校園英語作文批改在哪(如何批改學(xué)生的英語作文)

1.如何批改學(xué)生的英語作文

每天改作業(yè)，最怕的就是該學(xué)生的英語作文.寫錯(cuò)單詞的，用錯(cuò)句型的，存在語法錯(cuò)誤的，毛病皆是.有的同學(xué)的作文如要一一幫他改正錯(cuò)誤，等于老師重新幫他寫了一篇作文.這樣勢必造成批閱時(shí)間過長，影響其他環(huán)節(jié)的工作.如果粗略批閱則會(huì)阻滯學(xué)生英語寫作能力的提高.針對這一問題，我摸索出一套自認(rèn)為行得通的方法.

根據(jù)不同情況采用不同的批改方法.如果是在課堂上進(jìn)行的寫作（每個(gè)單元拓展部分都有寫的能力的活動(dòng)）.采取大家批.具體操作是抽兩名同學(xué)在黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫.寫完之后，和同學(xué)們一起當(dāng)老師，找黑板上兩位同學(xué)寫的文章的錯(cuò)誤.讓有類似錯(cuò)誤的同學(xué)改正.指出文章的不足之處，有哪些地方需要改進(jìn).同時(shí)也要指出優(yōu)點(diǎn)有哪些地方可供同學(xué)們學(xué)習(xí).效仿.通過大家當(dāng)老師一起改作文的方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛又加深了犯錯(cuò)同學(xué)的印象，讓他們不再犯同樣的錯(cuò)誤.

如果是課后作文，則采用收上來祥批和略批方式交叉進(jìn)行.要確保每個(gè)同學(xué)在一期的英語寫作中有幾次祥批的機(jī)會(huì).祥批時(shí)改出學(xué)生寫作中詞匯.句法.章法的錯(cuò)誤.甚至包括單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和其他語法錯(cuò)誤.指出學(xué)生存在的問題指明其努力方向.略批則只畫圈圈點(diǎn)點(diǎn)，打分分等級(jí).啟發(fā)學(xué)生自己去找錯(cuò)誤.培養(yǎng)其自發(fā)學(xué)習(xí)的能力.

如果是自習(xí)課上的課文，則采取互相批改的方法.先由老師講解批改要點(diǎn)，指出批改方法和原則，注意要指出批改的具體注意點(diǎn).如：大小寫，單詞拼寫，標(biāo)點(diǎn)，時(shí)態(tài)，語態(tài)，人稱，句子結(jié)構(gòu)，句子順序等等.讓學(xué)生心中有數(shù)，從而批改更詳細(xì).

當(dāng)然，經(jīng)過不同方法的寫作批改后，有的同學(xué)可能寫作水平任是濤聲依舊.這時(shí)則需要找空閑時(shí)間面對面的批改了.就是當(dāng)著學(xué)生面對面地批改.當(dāng)面指出其存在的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己改正錯(cuò)誤以加深印像.改完之后，讓學(xué)生再體會(huì)一下.以便更好的整理思緒.

以上這些就是我在批改英語作文中找到的一些方法.希望同行多提意見，幫助我更好的搞好教學(xué)工作.

2.英語作文批改

第一段引入話題，闡述和你相反的觀點(diǎn)，第二段用一個(gè)轉(zhuǎn)折引入你的觀點(diǎn)，并找觀點(diǎn)支撐你的觀點(diǎn)

第三段總結(jié)

In recent years,many college students have some part-time jobs. some people consider that they should not get any （否定句里面不用some）part-time job，（不用句號(hào)，because鏈接兩個(gè)句子）because their majoy duty is still study hard in order to pass the exams. if they take（不是用do吧，太中國化） part time jobs,their time will be shared and their study may be degraded.

In my opinion， 加你的觀點(diǎn) 空閑時(shí)間多，避免浪費(fèi) 用于看電視玩游戲， 提高學(xué)生能力，處理事情，合作精神，有利于接觸社會(huì)，掙錢減輕家庭負(fù)擔(dān) 等等

As far as I concerned, taking part-time jobs have many benefits,for example，例舉一些。。。。for those reasons,we should encourage the students to take part-time jobs

剩下的自己修飾哈 套路就是這樣的 這樣更清晰明了，每段開頭都要yoga那些老師教的套語 加分

3.教師怎樣批改學(xué)生英語作文

如何進(jìn)行有效的英語作文批改一直是困擾高中英語教師的難題之一。

目前，高中學(xué)生的英語作文都是上交任課教師批改，教師在學(xué)生的作文上寫下簡單的評(píng)語或打上一個(gè)標(biāo)志性的分?jǐn)?shù)，發(fā)還學(xué)生，個(gè)別教師可能會(huì)進(jìn)行范文分析。筆者經(jīng)常遇到的情況是：由于教師批改作文工作量較大，耗時(shí)較長，等到學(xué)生拿到作文本時(shí)，差不多已經(jīng)遺忘了文章的內(nèi)容，完全沒有閱讀教師評(píng)語的興趣。

對于分?jǐn)?shù)，他們也只是和同學(xué)比較一下誰高誰低，而不會(huì)去考慮為什么老師給我這樣的一個(gè)分?jǐn)?shù)？我怎樣也能拿高分？筆者近年來開始嘗試著讓學(xué)生自己批改作文。為了操作的方便，我給學(xué)生定了一個(gè)自評(píng)作文的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)含Language Criterion與Quality Criterion兩個(gè)部分，Language Criterion是語言知識(shí)層面的批改，Quality Criterion是對作文整體質(zhì)量的評(píng)價(jià)。作文總分按最高分23分來計(jì)算，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分成五個(gè)部分：既讓學(xué)生在自批過程中有衡量的具體標(biāo)準(zhǔn)，降低了任務(wù)的難度；又能滲透高考作文評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生清楚地明白需改進(jìn)的地方。

第一部分content(5分)主要是要讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀作文的寫作要求，不能遺漏要點(diǎn)。第二部分organization(4分)是要讓學(xué)生重視文章的分段以及段落的詳略情況。

筆者曾參與過高考的作文閱卷工作，發(fā)現(xiàn)很多老師都很頭疼學(xué)生的一段式文章，不僅讀起來沒有條理，也很難在短時(shí)間內(nèi)判斷他是否有要點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象。這種一段式的文章是很難給閱卷老師留下較好印象的。

而段落的詳略如果注意了的話，文章讀起來會(huì)覺得條理清晰，層次分明。第三部分vocabulary(5分)則更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)：單詞的拼寫、詞匯在語境中的合理運(yùn)用等等。

第四部分grammar(5分)是要讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)學(xué)的語法知識(shí)在作文里的綜合運(yùn)用，比如說時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型的整合。第五部分flashing points(4分)提醒學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中多多記憶漂亮的詞匯、短語以及句型。

通篇都是簡單句，這樣的作文讀起來是寡然無味的，而這些好的詞、句子就是文章的調(diào)料。筆者認(rèn)為這一學(xué)生作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)遵循了《課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)原則，即“加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力”。

《課標(biāo)》指出要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

我們要求和安排學(xué)生按照作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我批改評(píng)價(jià)，正是給學(xué)生提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；而且Language Criterion與Quality Criterion讓學(xué)生在自評(píng)過程中有衡量的具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在進(jìn)行過多次自評(píng)作文后，明確了寫作方向，即什么樣的作文才算是好作文，增強(qiáng)了學(xué)生在寫作文時(shí)的自信心。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的使用確實(shí)使原來枯燥、低效的作文批改成為輕松、相對高效的學(xué)習(xí)過程。

首先，學(xué)生使用作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我批改培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。學(xué)生自批作文的過程就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，Language Criterion與Quality Criterion為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，學(xué)生自我評(píng)定作文的過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

其次，學(xué)生作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的使用提高了學(xué)生的作文質(zhì)量、寫作能力及語言綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在進(jìn)行作文自批時(shí)不僅要關(guān)注語言知識(shí)層面最基本的問題，如單詞拼寫、字母大小寫、名詞單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、代詞前后一致等諸多問題，而且必須從作文整體出發(fā)，從內(nèi)容、組織、銜接等方面審視全文。

事實(shí)上，Language Criterion的使用也是一個(gè)短文改錯(cuò)的過程。長此以往，學(xué)生的語言整體水平，包括寫作能力，將得到質(zhì)的提升。

再次，學(xué)生作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的使用培養(yǎng)了學(xué)生的寫作策略。筆者在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)Quality Criterion使絕大部分學(xué)生開始關(guān)注作文要點(diǎn)是否全部寫到，作文句與句、段與段之間的銜接是否有，是否流暢自然，詞匯、句型的選擇等等。

最后，學(xué)生作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的使用促進(jìn)了師生間的情感交流。由于學(xué)生作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)降低了寫作的難度，而且教師評(píng)語趨于人性化，不少學(xué)生在整篇作文結(jié)束后還跑到辦公室與教師談寫作的問題，師生之間的關(guān)系越來越融洽，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率。

但是，筆者在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)存在著兩個(gè)有待改進(jìn)與完善的地方。第一，不同語言水平或?qū)W習(xí)能力的學(xué)生對作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的使用不同。

對于語言水平較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，作文自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)首先是一個(gè)理解的問題，其次才能對自身的作文進(jìn)行批改和評(píng)定。因此，很多這樣的學(xué)生就會(huì)隨便打個(gè)分?jǐn)?shù)，造成自評(píng)作文的使用流于形式。

第二，很多學(xué)生對于自己作文中的錯(cuò)誤“視而不見”。有的學(xué)生甚至笑稱：“我要知道它是錯(cuò)的，我還會(huì)錯(cuò)嗎？”對于這個(gè)問題筆者最近做了一些嘗試，讓學(xué)生相互交換作文批改，或者自批后再收上來由老師重新做簡明扼要的批改。

這樣一來，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)就更多了，問題也能得到妥善解決。

4.如何批改英文作文

在批改時(shí)，不一定需要每篇作文都進(jìn)行逐詞逐句的修改，可以參照已有的常用批改符號(hào)（correction? symbols）或自行設(shè)計(jì)一套自用的符號(hào)系統(tǒng)，如在錯(cuò)誤處畫一底線并寫上 sp(=spelling),vb(=verb form),agr(=subject—verb agreement)等，對那些學(xué)生能自己改正的錯(cuò)誤則要求他們自行改正。

但對這種批改方式也有不少學(xué)者和教師持異議，他們認(rèn)為單靠使用vague或incoherent這樣簡單的評(píng)注，對學(xué)生幫助不大。這一點(diǎn)已為我國許多英語寫作課教師所認(rèn)識(shí)。

美國學(xué)者路易斯·米利奇（Louis Milic）指出，有些句子中出現(xiàn)的錯(cuò)誤必須超越語法層次來分析。

5.大學(xué)英語批改網(wǎng) 的查重率在哪里看到

查重率一般無法顯示，沒有具體的數(shù)值，只能顯示每句話的相似程度。

如果是老師登錄，登錄批改網(wǎng)點(diǎn)擊作文號(hào)后面的答題人數(shù)，找到學(xué)生的答題列表，點(diǎn)擊學(xué)生作文旁邊的【相似】二字，就可以查看相似來源、相似度。 如果是學(xué)生登錄，如果作文涉嫌抄襲，分?jǐn)?shù)旁會(huì)出現(xiàn)“相似”標(biāo)簽，看不到具體相似值。

大學(xué)英語批改網(wǎng)的查重率的查看步驟如下： 1、打開百度，搜索批改網(wǎng)，進(jìn)入批改網(wǎng)官方網(wǎng)站。 2、進(jìn)入批改網(wǎng)頁面之后，這時(shí)需要用戶進(jìn)行登錄，可以選擇手機(jī)號(hào)注冊，也可以使用第三方（qq、微信、微博）登錄，輸入完成之后，點(diǎn)擊頁面登錄選項(xiàng)。

3、登錄之后，選擇我的自測，下面會(huì)顯示：目前還未寫自測論文，馬上去寫一篇，點(diǎn)擊這個(gè)選項(xiàng)。 4、打開上述頁面后，進(jìn)入開始自測階段。

為了查看是否有查重率，可以在網(wǎng)上copy一篇簡單的文章，然后點(diǎn)擊提交作文。 5、提交之后，就可以看到自己的所得分?jǐn)?shù)，以及每句話的單獨(dú)解釋與評(píng)析。

如果分?jǐn)?shù)旁邊顯示相似字樣，則證明此篇文章有可能涉及抄襲。所以，并沒有所謂的查重率。

擴(kuò)展資料 批改網(wǎng)不是傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，而是一款基于云計(jì)算的英語作文自動(dòng)批改在線服務(wù)，通過計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的距離，即時(shí)生成學(xué)生作文的得分和語言及內(nèi)容分析結(jié)果。批改網(wǎng)旨在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性。

1、特色服務(wù) 給作文自動(dòng)打分，并且提供作文的整體評(píng)語，以及“按句點(diǎn)評(píng)”等重要的反饋信息。給出評(píng)分，并在有語法、用詞、表達(dá)不規(guī)范的地方給予反饋提示，給學(xué)生修改的建議。

2、個(gè)性化服務(wù) 針對不同的學(xué)生，給出不同的打分公式，每個(gè)打分公式會(huì)有數(shù)百個(gè)獨(dú)立測量的參照指標(biāo)，然后選擇相關(guān)性最高的進(jìn)行打分。具體的指標(biāo)包括詞匯的豐富度、詞匯的難度、語法是否有使用錯(cuò)誤的地方等等。

參考資料來源：百度百科-批改網(wǎng)。

6.哪個(gè)軟件可以批改英語作文

If you work as a soda jerker, you will, of course, not need much skill in expressing yourself to be effective. If you work on a machine, your ability to express yourself will be of little importance. But as soon as you move one step up from the bottom, your effectiveness depends on your ability to reach others through the spoken or the written word. And the further away your job is from manual work, the larger the organization of which you are an employee, the more important it will be that you know how to convey your thoughts in writing or speaking. In the very large business organization, whether it is the government, the large corporation, or the Army, this ability to express oneself is perhaps the most important of all the skills a man can possess.。

7.怎么批改初中英語作文

1.課堂上限時(shí)完成作文 每周的作文課，本人先創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的場景，如孩子們感興趣的一首歌或者喜歡的某個(gè)時(shí)尚明星，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，并且鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上寫下他們的勞動(dòng)成果。

2.委婉的評(píng)改學(xué)生們的勞動(dòng)成果 完成黑板上的例文后，在老師的指導(dǎo)下，請同學(xué)們對黑板上的例文進(jìn)行評(píng)改，可以從單詞評(píng)寫，語法規(guī)則，短語運(yùn)用，內(nèi)容涵蓋，過度是否自然等等方面著手。當(dāng)堂批改例文，不僅僅讓例文的作者有了直接深刻的認(rèn)識(shí)，也讓在座的其他學(xué)生對作文的要求有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

教師在總結(jié)歸納的時(shí)候也不忘發(fā)掘該文章中的閃光點(diǎn)，要盡量做到語氣委婉，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給予鼓勵(lì)的言語和評(píng)價(jià)。3.自我修改作文 通過對例子文的批改，同學(xué)們大體知道了怎么樣批改一篇作文，可以先讓同學(xué)們說一說一篇優(yōu)秀的作文該從哪幾個(gè)方面著手：作者的觀點(diǎn)是否明確；各個(gè)段落是否符合該觀點(diǎn)的論述； 段與段之間的過渡是否自然；語言的表達(dá)是否流暢； 結(jié)尾是否做到了首尾呼應(yīng)或深化主題， 或提出了解決問題的建議等。

再讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)， 評(píng)價(jià)自己的作文。這樣做的目的在于讓學(xué)生明白作文評(píng)分要從內(nèi)容（ 思想和材料） 、語言和結(jié)構(gòu)。

從而，讓自己有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)以及獲得最直接最快速的反饋。