國(guó)家安全知識(shí)手冊(cè)(國(guó)家安全的內(nèi)容)
1.國(guó)家安全的內(nèi)容
對(duì)國(guó)家安全的理解和概括，一般是指作為政治權(quán)力組織的國(guó)家機(jī)器所建立的社會(huì)制度的生（存）與發(fā)展的保障。
它包括國(guó)家獨(dú)立，主權(quán)和領(lǐng)土完整以及相關(guān)的國(guó)家政權(quán)、社會(huì)制度和國(guó)家機(jī)關(guān)的安全。廣義的國(guó)家安全包括國(guó)防、外交、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、隱蔽戰(zhàn)線等方面，狹義的國(guó)家安全僅指隱蔽戰(zhàn)線安全。
就像任何一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題只有深入到該領(lǐng)域的人才能真正了解一樣，國(guó)家安全實(shí)踐 國(guó)家安全 和理論中存在的問題也只有進(jìn)入這一領(lǐng)域深處的人才能夠真正體會(huì)到。在局外人或初涉者覺得什么問題都一清二楚的許多領(lǐng)域，局內(nèi)人特別是對(duì)某些問題做過深入思考的局內(nèi)人，卻清醒地知道事實(shí)并非如此，而是有太多太多的問題還不那么清楚，甚至還是一團(tuán)團(tuán)解不開的爛線團(tuán)、一筆筆算不清的糊涂賬。
國(guó)家安全研究在當(dāng)前的狀況可以說正是這樣。 研究手段 國(guó)家安全研究在當(dāng)前有太多太多的困局需要解開，但許多人卻不清楚解開這些困局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在什么地方，更沒有掌握突破這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)所需要運(yùn)用的基本方法和手段。
當(dāng)然，目前也有人已經(jīng)找到了解開國(guó)家安全研究諸多困局的關(guān)鍵所在。在中國(guó)國(guó)際戰(zhàn)略學(xué)會(huì)等三家單位于2007年聯(lián)合發(fā)出的召開"非傳統(tǒng)安全--世界與中國(guó)"首屆論壇的通知中，我們就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，因?yàn)樵谕ㄖ郊闀?huì)議設(shè)定的"主要論題"中，第一方面就是"通過對(duì)國(guó)內(nèi)外非傳統(tǒng)安全基本概念的研究現(xiàn)狀分析，提出我國(guó)的非傳統(tǒng)安全基本概念表述，內(nèi)涵和外延界定"，其下所列第一條便是"對(duì)安全、國(guó)家安全、傳統(tǒng)安全的定義"。
這說明，起草和審定這一通知的專家已經(jīng)意識(shí)到，明確概念已成為國(guó)家安全研究甚至是國(guó)家安全實(shí)踐遇到并且無法繞開的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不解決這一問題其他問題就無法得到真正的特別是科學(xué)的解決。 定義問題 當(dāng)然，這一問題的提出，也說明國(guó)家安全領(lǐng)域的概念問題特別是概念定義問題，在以往和當(dāng)前都是一個(gè)存在著諸多問題的問題。
事實(shí)上，從"國(guó)家"概念，到"安全"概念，再到"國(guó)家利益"概念和"國(guó)家安全"概念，如此等等，在當(dāng)前的國(guó)家安全研究中確實(shí)都是還沒有得到科學(xué)定義的概念，而這種科學(xué)定義的缺乏，則是由于相關(guān)研究人員沒有掌握定義的邏輯方法，因而沒有能力使相關(guān)定義做到邏輯上嚴(yán)密性，從而也就失去了基本的科學(xué)性。在此，我們不想先說"國(guó)家"、"安全"、"國(guó)家安全"這些基本概念，而是想先看一看當(dāng)下對(duì)"國(guó)家安全戰(zhàn)略"這一概念都有一些什么定義，這些定義中存在著一些什么樣的邏輯問題。
國(guó)家安全戰(zhàn)略 就本來意義說，國(guó)家安全戰(zhàn)略就是"關(guān)于國(guó)家安全的戰(zhàn)略"，但是人們?cè)诮o這一概念下定義時(shí)，卻給它加上了許許多多不同的限定。例如："國(guó)家安全戰(zhàn)略是指綜合運(yùn)用和發(fā)展一個(gè)國(guó)家的各方面力量，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全目標(biāo)而進(jìn)行的全局性籌劃和指導(dǎo)。
"[1](P.3)這一定義給國(guó)家安全戰(zhàn)略加上了"綜合運(yùn)用和發(fā)展一個(gè)國(guó)家的各方面力量"這一限定詞，但是不是任何時(shí)候、任何國(guó)家、任何組織的國(guó)家安全戰(zhàn)略都是"綜合運(yùn)用和發(fā)展一個(gè)國(guó)家的各方面力量"呢？顯然，在有的時(shí)候（例如古代）、有的國(guó)家（例如先秦時(shí)期的諸侯國(guó)），其國(guó)家安全戰(zhàn)略便難以說是"綜合運(yùn)用各方面力量"，而可能是僅僅或主要是運(yùn)用了軍事力量。其實(shí)，所謂"綜合運(yùn)用各種力量"的國(guó)家安全戰(zhàn)略，只是國(guó)家安全戰(zhàn)略的現(xiàn)代表現(xiàn)形態(tài)，而且是一種比較理想的表現(xiàn)形態(tài)，而不是國(guó)家安全戰(zhàn)略的一切形態(tài)，因此這樣定義就把許多不完善、不完美的國(guó)家安全戰(zhàn)略排斥在國(guó)家安全戰(zhàn)略之外了。
這顯然犯了"定義過窄"的邏輯錯(cuò)誤。 總體構(gòu)想 根據(jù)如上分析，這樣一個(gè)定義也存在著同樣的問題："所謂國(guó)家安全戰(zhàn)略是指一個(gè)國(guó)家在特定歷史條件下綜合運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各種資源，應(yīng)對(duì)核心挑戰(zhàn)與威脅，維護(hù)國(guó)家安全利益與價(jià)值觀的總體構(gòu)想。
" [2] 屬加種差 從上述兩個(gè)例子中我們還可以看到，其使用的都是"屬加種差"的定義方法。但是我們發(fā)現(xiàn)，不僅它們對(duì)于"種差"陳述有所差別（一個(gè)非常簡(jiǎn)潔地把"綜合運(yùn)用和發(fā)展一個(gè)國(guó)家的各方面力量，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全目標(biāo)而進(jìn)行的"作為種差，另一個(gè)則比較復(fù)雜，種差陳述比較長(zhǎng)："一個(gè)國(guó)家在特定歷史條件下綜合運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各種資源，應(yīng)對(duì)核心挑戰(zhàn)與威脅，維護(hù)國(guó)家安全利益與價(jià)值觀的"），而且它們所找的屬概念也不相同，一個(gè)是"全局性籌劃和指導(dǎo)"，另一個(gè)是"總體構(gòu)想"。
這說明，人們對(duì)"國(guó)家安全戰(zhàn)略"的種差和屬的認(rèn)識(shí)都是有差別的。如果說對(duì)"種差"認(rèn)識(shí)的差別主要反映了人們對(duì)"國(guó)家安全"概念認(rèn)識(shí)的差別，那么對(duì)"屬"概念認(rèn)識(shí)的差別則反映了人們?cè)谡J(rèn)識(shí)"戰(zhàn)略"概念上也沒有取得一致。
為此，我們不妨再舉一個(gè)更早的例子來說明這一點(diǎn)。 舉例說明 在2002年由中國(guó)友誼出版公司出版的《國(guó)家安全論》中，有這樣一段話："國(guó)家安全戰(zhàn)略，是關(guān)于維護(hù)國(guó)家安全的宏觀籌劃。
一般認(rèn)為，它是指在平時(shí)或戰(zhàn)時(shí)，組織和運(yùn)用國(guó)家武裝力量的同時(shí)，組織和運(yùn)用國(guó)家的政治、外交、經(jīng)濟(jì)等綜合力量以實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)的藝術(shù)和科學(xué)。"[3](P.34)非常明顯，這里同時(shí)給"國(guó)家安全戰(zhàn)略"下了兩個(gè)定義，一個(gè)比。
2.小學(xué)國(guó)家安全教育知識(shí)
1、提倡“多樣化”算法 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。
算法多樣化是指學(xué)習(xí)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解題，再進(jìn)行合作交流。這樣能留給學(xué)生思考空間、探索的空間，有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對(duì)于各種計(jì)算，教師不要急于評(píng)價(jià)各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。即使學(xué)生的方法幼稚、不成熟，但評(píng)價(jià)要有角度，要從學(xué)生思考角度來看，學(xué)生在思考中，經(jīng)歷了一個(gè)探究過程，且學(xué)生的方法更加符合兒童認(rèn)識(shí)水平。
對(duì)于各種方法，教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎樣做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)方法更好？對(duì)于最優(yōu)方法，主張讓學(xué)生自己反思、評(píng)價(jià)并進(jìn)一步探索，讓學(xué)生在選擇中選擇，在合作中合作，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問題的方法。
2、注重“數(shù)字化”生成 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)重心發(fā)生變化，即注重“數(shù)字化”生成。教師不能把所有精力花在傳授專業(yè)知識(shí)上，而要在研究學(xué)習(xí)上下功夫，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。
“數(shù)字化”生成也就是把實(shí)際問題數(shù)字化，運(yùn)用數(shù)字、圖形、符號(hào)表示生活實(shí)際問題。 又：理解“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解”與“求方程的解的過程叫做解方程”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生的理解是模糊的，于是我這樣設(shè)計(jì)： x-8=16 解： x=16+8 ↓ x=24 。
你能理解“ ↓ ”和“?！边@兩個(gè)符號(hào)的意思嗎？學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解既具體又輕松，自然區(qū)別“解方程”與“方程的解”。
3、關(guān)注“大智慧”發(fā)展 “大智慧”就是指學(xué)生的創(chuàng)新思維，已成為世界課程改革的特點(diǎn)，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更多地關(guān)注有價(jià)值思維的發(fā)展。 有位老師讓同學(xué)們從各個(gè)不同角度來說數(shù)字8。
同學(xué)們七嘴八舌地說：教室里有8個(gè)小組，8比9小1、比7大1,8加2是10,10個(gè)雞蛋吃掉2個(gè)還剩8個(gè)，4 加4等于8、11減3等于8、8加上0還是8……老師覺得同學(xué)們說得差不多了，就準(zhǔn)備結(jié)束討論?？捎幸晃灰恢痹谡J(rèn)真思考的學(xué)生，這時(shí)才高高舉起手來。
見他那付不達(dá)目的不罷休的樣子，老師就讓他說。他認(rèn)真地說：“8是16的兒子！”話音一落，同學(xué)一陣哄笑。
老師叫同學(xué)們不要笑，讓這位同學(xué)說出他的理由。他理直氣壯地說：“因?yàn)?是16的一半，所以是16的兒子?！?/p>
老師又問：“那8有兒子嗎？”他說：“8的兒子是4,4的兒子是2,2的兒子是1,1的兒子是 0！”老師說：“太好了，你發(fā)現(xiàn)了16的一個(gè)秘密。但按照你這種想法，1的兒子不是0。
是什么你再想一想，老師以后再告訴大家?！? 雖然學(xué)生的想法不盡完善，但他的思考方式別出心裁，這位老師關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生“大智慧”的發(fā)展。
4、倡導(dǎo)“發(fā)展性”評(píng)價(jià) 我國(guó)現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，人自身發(fā)展的要求，教育評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。新課程倡導(dǎo)“發(fā)展性”評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展即關(guān)注個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，發(fā)展性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。
例如：建立成長(zhǎng)記錄袋。 采用建立成長(zhǎng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料。
如滿意的作業(yè)、最喜愛的小制作、印象深刻的問題和解決過程、難忘的討論、閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會(huì)及來自家長(zhǎng)的訊息等。 更值得注意是：老師應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。
學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)技能的積累逐步達(dá)到，由此，老師要善于“推遲判斷”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，允許存入“問題銀行”。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，并允許他們重新“支取”，重新解答，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“問題存取”與“推遲判斷”能讓他們看到進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5、加強(qiáng)“實(shí)踐性”活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的新型課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)有效地改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和老師教學(xué)觀、課程觀的更新。
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來作為課程內(nèi)容，讓學(xué)生極大限度地回歸生活世界。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)立足于實(shí)踐。讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐、在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
老師要著重為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、。
3.《國(guó)家安全法》規(guī)定國(guó)家安全宣傳教育保障的內(nèi)容包括哪些
包括：
（一） 依據(jù)國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)，按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)校園內(nèi)治安管理，負(fù)責(zé)維護(hù)學(xué)校的安全、穩(wěn)定和正常的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活秩序，保障師生員工的生命財(cái)產(chǎn)及合法權(quán)益不受侵害；
（二） 加強(qiáng)與公安機(jī)關(guān)的橫向聯(lián)系，及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告校園內(nèi)發(fā)生的刑事、治安案件，依據(jù)有關(guān)規(guī)定，協(xié)調(diào)和處理學(xué)校內(nèi)部糾紛、輕微治安案件。保護(hù)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，緊密聯(lián)系和協(xié)助公安機(jī)關(guān)偵破刑事和治安案件，妥善處理校內(nèi)突發(fā)事件；
（三） 嚴(yán)格按學(xué)校下發(fā)的《關(guān)于來校務(wù)工人員的管理規(guī)定》和《施工單位安全責(zé)任狀》來進(jìn)行對(duì)外來務(wù)工、從業(yè)人員的動(dòng)態(tài)管理。辦理外來人員的臨時(shí)出入證；
（四） 定期開展法制、消防、安全防范及維護(hù)校園穩(wěn)定的宣傳教育，增強(qiáng)師生員工的法制觀念、消防知識(shí)、安全防范意識(shí)及自覺維護(hù)校園安全、穩(wěn)定的意識(shí)；
（五） 貫徹落實(shí)《消防法》和公安部《61號(hào)令》等有關(guān)消防法規(guī)。建立、健全消防檔案，制定消防管理制度和滅火應(yīng)急疏散預(yù)案，定期組織消防演練，督促落實(shí)與各部門簽定的《九江學(xué)院消防安全責(zé)任狀》；
（六） 為各部門配置規(guī)定的消防器材，設(shè)置防火、安全標(biāo)志，培訓(xùn)消防安全員和安全小組成員，經(jīng)常性的檢查、維修消防器材，確保其完好率；
（七） 定期和不定期進(jìn)行消防、安全檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)安全、火險(xiǎn)隱患的部門及時(shí)下達(dá)隱患整改通知書，消除安全、火險(xiǎn)隱患。建立安全、消防重點(diǎn)要害部位每日安全、防火巡查制度，確保安全、消防重點(diǎn)要害部位的安全；
（八） 負(fù)責(zé)學(xué)校舉辦大型活動(dòng)的消防安全及協(xié)助有關(guān)部門維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)治安秩序的工作；
（九） 組織撲滅初起火災(zāi)，協(xié)助消防部門做好火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)撲救、保護(hù)和火災(zāi)后調(diào)查取證工作；
（十） 完成校黨委以及上級(jí)公安機(jī)關(guān)、消防部門交辦的其他工作任務(wù)。
4.國(guó)家安全手抄報(bào)內(nèi)容的句子
1、維護(hù)國(guó)家安全是全黨全國(guó)人民共同任務(wù)，時(shí)刻牢記國(guó)家安全。
2、安全在你腳下，安全在你手中。安全伴著幸福，安全創(chuàng)造財(cái)富。
3、怎么避免，你我他，大家都有責(zé)任，都有義務(wù)。維系生活的美妙，就要珍視自己的生命，而安全是第一位。
4、認(rèn)真的遵守交通法則，即是對(duì)自己的生活珍視，也是對(duì)他人生命負(fù)責(zé)，避免一場(chǎng)悲劇。
5、無論做什么事，都要記得安全第一，生命才是革命的本錢。
6、安全是幸福的花，全家澆灌美如畫，安全多下及時(shí)雨，教育少放馬后炮。
7、校園是我們與老師的家，安全也要時(shí)刻銘記在我們心中，我們共同攜手，讓安全永遠(yuǎn)在我們心中。
8、在利益和金錢之間，記住，安全才是第一位。
9、上帝是仁慈的，也是吝嗇的，他只給與我們一個(gè)人一次的生命，所以我們一定要珍惜生命，安全要放在心中，時(shí)刻警惕。
10、任何個(gè)人和組織不得有危害國(guó)家安全的行為，不得向危害國(guó)家安全的個(gè)人或組織提供任何資助或者協(xié)助。
5.國(guó)家安全觀的基本內(nèi)容
國(guó)家安全觀是對(duì)國(guó)家安全及國(guó)家安全相關(guān)問題的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展、規(guī)律、本質(zhì)等等的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和預(yù)期，包括事實(shí)認(rèn)知、價(jià)值評(píng)價(jià)和主觀預(yù)期三方面內(nèi)容。
首先，國(guó)家安全觀是對(duì)客觀的國(guó)家安全狀態(tài)的反映。國(guó)家安全觀所反映的客觀對(duì)象，既包括國(guó)家安全的一般客體，如普遍化的國(guó)家、國(guó)家安全、國(guó)家利益、國(guó)家安全環(huán)境、國(guó)家安全體制、國(guó)家安全活動(dòng)等，也包括特定歷史條件和地域環(huán)境中的國(guó)家安全的具體客體，如具體化的國(guó)家（如當(dāng)代的美國(guó)、中國(guó)、俄羅斯等）、具體化的國(guó)家安全狀態(tài)（如當(dāng)代中國(guó)的國(guó)家安全）、具體化的國(guó)家安全體制（如當(dāng)前美國(guó)的國(guó)家安全體制）等；既包括對(duì)國(guó)家安全對(duì)象的綜合性反映，例如從整體上認(rèn)知國(guó)家安全狀態(tài)，也包括對(duì)國(guó)家安全對(duì)象某些或某個(gè)方面的部分性反映，例如對(duì)國(guó)家文化安全的認(rèn)識(shí)。由于國(guó)家安全對(duì)象或客體的多樣性、層次性、復(fù)雜性、綜合性等，不同的國(guó)家安全觀因而具有不同的形式、不同的層次、不同的內(nèi)容。
其次，國(guó)家安全觀包括主體對(duì)國(guó)家安全客觀現(xiàn)實(shí)的價(jià)值評(píng)價(jià)。人們?cè)诜从橙魏慰陀^對(duì)象時(shí)，都不僅是要認(rèn)知客觀對(duì)象的本來面目，而且還同時(shí)伴隨著對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的價(jià)值評(píng)價(jià)。任何主體在形成國(guó)家安全觀時(shí)，都不僅包括了對(duì)客觀的國(guó)家安全現(xiàn)實(shí)的真理性認(rèn)知，而且還包括了基于自身利益的對(duì)國(guó)家安全客觀狀況的價(jià)值性評(píng)價(jià)。這種基于利益的具有主觀傾向性的價(jià)值判斷必然影響到主體對(duì)國(guó)家安全客觀現(xiàn)實(shí)的真理性認(rèn)知，使主體在事實(shí)上都戴上了或深或淺的有色眼鏡，并且自覺不自覺地必然通過這種有色眼鏡來過濾客觀的國(guó)家安全現(xiàn)實(shí)。
最后，國(guó)家安全觀還包括主體對(duì)國(guó)家安全狀態(tài)發(fā)展的預(yù)測(cè)和期望。國(guó)家安全觀在反映國(guó)家安全客觀現(xiàn)實(shí)并對(duì)其做出價(jià)值評(píng)價(jià)的同時(shí)，還會(huì)對(duì)國(guó)家安全的發(fā)展方向、前途、可能出現(xiàn)的問題等等做出預(yù)測(cè)，并在主觀上就應(yīng)該建立什么樣的國(guó)家安全機(jī)制，如何改善國(guó)家安全狀態(tài)，需要進(jìn)行什么樣的國(guó)家安全工作等等提出一些想法、觀點(diǎn)、意見和建議。這也是國(guó)家安全觀的重要內(nèi)容。
從本質(zhì)上講，國(guó)家安全觀是對(duì)國(guó)家安全現(xiàn)實(shí)的反映。國(guó)家安全現(xiàn)實(shí)包括兩個(gè)方面，一是現(xiàn)實(shí)對(duì)象，二是現(xiàn)實(shí)環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)對(duì)象是國(guó)家安全觀的客體，是國(guó)家安全觀反映的客觀對(duì)象；現(xiàn)實(shí)環(huán)境是指國(guó)家安全觀形成的各種客觀環(huán)境和條件，即“社會(huì)存在決定意識(shí)”這一命題中的“社會(huì)存在”。這種“社會(huì)存在”不是思想的“對(duì)象”，而是思想的“背景”、“條件”、“坐標(biāo)”。
6.
《國(guó)家安全法》第五章為“國(guó)家安全保障”，具體條文附后。
附《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》（2015年7月1日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十五次會(huì)議通過）第五章國(guó)家安全保障第六十九條國(guó)家健全國(guó)家安全保障體系，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的能力。第七十條國(guó)家健全國(guó)家安全法律制度體系，推動(dòng)國(guó)家安全法治建設(shè)。
第七十一條國(guó)家加大對(duì)國(guó)家安全各項(xiàng)建設(shè)的投入，保障國(guó)家安全工作所需經(jīng)費(fèi)和裝備。第七十二條承擔(dān)國(guó)家安全戰(zhàn)略物資儲(chǔ)備任務(wù)的單位，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)國(guó)家安全物資進(jìn)行收儲(chǔ)、保管和維護(hù)，定期調(diào)整更換，保證儲(chǔ)備物資的使用效能和安全。
第七十三條鼓勵(lì)國(guó)家安全領(lǐng)域科技創(chuàng)新，發(fā)揮科技在維護(hù)國(guó)家安全中的作用。 第七十四條國(guó)家采取必要措施，招錄、培養(yǎng)和管理國(guó)家安全工作專門人才和特殊人才。
根據(jù)維護(hù)國(guó)家安全工作的需要，國(guó)家依法保護(hù)有關(guān)機(jī)關(guān)專門從事國(guó)家安全工作人員的身份和合法權(quán)益，加大人身保護(hù)和安置保障力度。第七十五條國(guó)家安全機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)、有關(guān)軍事機(jī)關(guān)開展國(guó)家安全專門工作，可以依法采取必要手段和方式，有關(guān)部門和地方應(yīng)當(dāng)在職責(zé)范圍內(nèi)提供支持和配合。
第七十六條國(guó)家加強(qiáng)國(guó)家安全新聞宣傳和輿論引導(dǎo)，通過多種形式開展國(guó)家安全宣傳教育活動(dòng)，將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育體系和公務(wù)員教育培訓(xùn)體系，增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)。
