小學英語教學如何利用思維導圖進行教學？

思維導圖是小學高年級英語寫作教學的有效教學策略。它能夠激活學生的語言基礎(chǔ)，拓展學生思維，提升學生的語言能力和作文能力。但是在具體的實施過程中，怎樣量化思維導圖的教學效果等，引導學生逐步構(gòu)建適合的思維導圖，這些都是值得研究的地方。

思維導圖是指一種簡單有效的用圖形和文字來表達發(fā)散性思維的工具。如果能在教學中很好的運用思維導圖，不能僅僅是英語教學，其他學科的教學脈絡(luò)也會更加清晰，更有助于學生對知識的理解和掌握。

思維導圖很好的把圖形和文字進行了結(jié)合，利用樹狀圖等有等級隸屬的清晰劃分，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而構(gòu)成一個完整的知識思維導圖。

那么在英語的教學中我們怎樣才能更好的利用思維導圖來促進學生對本單元知識的理解呢？

1.利用思維導圖備課。首先我們要確定所要教授的本課的主要內(nèi)容，然后在自己的腦海中形成一個清晰的脈絡(luò)。在備課時，參考教學大綱，教學內(nèi)容，以及學生的學情來備課。在備課過程中，很容易出現(xiàn)偏離主題的情況，但是如果清晰的掌握了本堂課的脈絡(luò)，并運用思維導圖來備課，那么教案的撰寫便會很有邏輯，從而在實際的教學中達到高質(zhì)量的水平。

2.利用思維導圖進行授課。在課堂實際教學中，我們可以利用教師在備課中提前設(shè)計好的思維導圖，從原有的舊知識的基礎(chǔ)上延伸出新知識，來一步步的引導學生對新知識的理解，根據(jù)學習的進度一步一步填充思維導圖，最后完成整個思維導圖。

3.利用思維導圖來進行拓展和復(fù)習。在利用思維導圖學習完一課知識后，可以讓學生們發(fā)揮自我的想象力，結(jié)合自我學習的方式和特點來形成并繪制出自己本課的思維導圖。充分以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性和個性發(fā)展的特點。思維導圖在學生復(fù)習知識時也有很好的優(yōu)勢，清晰地脈絡(luò)可以讓學生在這種圖文并茂的方式中，直觀的了解本堂課所學過的知識脈絡(luò)，提高學生自主辨析和認知的能力。

所以說，思維導圖在教學中發(fā)揮著必不可少的作用，通過以上方式利用思維導圖在英語教學中的應(yīng)用，不僅能夠吸引學生，提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的學習習慣。