當(dāng)孩子厭學(xué)，產(chǎn)生讀不進(jìn)去，還不如去打工的想法時(shí)，您是如何應(yīng)對(duì)的？

謝邀。孩子產(chǎn)生這種想法，原因有很多，但主要說(shuō)一下幾點(diǎn)。

教育方法不當(dāng)，壓力大又很難獲得成就感。但是在應(yīng)試教育的背景下，很多孩子都面臨這個(gè)問題，家長(zhǎng)也不能逃避。家長(zhǎng)要思考，自己希望孩子成年之后應(yīng)該是什么樣子的？這是我們教育孩子的理想目標(biāo)，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。如果孩子在以后的生命中不能享受知識(shí)的樂趣、沒有想做的事情，應(yīng)該沒有家長(zhǎng)會(huì)感到高興。在學(xué)校的成績(jī)很容易迷惑家長(zhǎng)，覺得孩子獲得了很好的成績(jī)，他們就是沒有問題的。

如今看來(lái)，許多孩子，甚至高中畢業(yè)的學(xué)生，即使是考霸，在面臨專業(yè)選擇的時(shí)候也是迷茫的。他們一直被逼迫著學(xué)習(xí)，卻從來(lái)沒有人和他們探討為什么要努力地學(xué)習(xí)。在這種情況下，孩子不厭學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)該佩服他們，畢竟他們可能大多數(shù)在為了家長(zhǎng)的期望在努力。如果孩子厭學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)去引導(dǎo)孩子，讓他們明白為什么要努力學(xué)習(xí)——是首先為自己而學(xué)習(xí)，再是為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，最后是為社會(huì)貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)。有了目標(biāo)，家長(zhǎng)再耐心地給予支持、陪伴，孩子的學(xué)習(xí)過程容易形成一種“心流”的活動(dòng)，即過程很復(fù)雜，不容易立刻感受到快感，需要付出努力才能獲得快樂的活動(dòng)。在這種活動(dòng)里，孩子享受的是過程，也能更自律。（推薦書《生命的心流》）

另外，家長(zhǎng)最好盡量幫助孩子去適應(yīng)這種學(xué)習(xí)壓力，讓他們客觀看待自己的學(xué)習(xí)，而這種方法是對(duì)他們一生有用的。比如，孩子在做作業(yè)時(shí)遇到瓶頸，開導(dǎo)孩子去運(yùn)動(dòng)一下，打羽毛球等，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)會(huì)自己幫自己減壓。學(xué)習(xí)成績(jī)出來(lái)時(shí)，關(guān)注每一次的進(jìn)步，錯(cuò)誤不犯第二次——在日后的工作中也盡量如此。還有就是，學(xué)習(xí)不應(yīng)該作為每天僅有的活動(dòng)。學(xué)習(xí)只是生活的一部分。家長(zhǎng)可以接納孩子的厭學(xué)情緒，但是要傳遞一種態(tài)度：世界上、生命里每個(gè)人都會(huì)有那么一個(gè)階段，做自己不那么想做的事情，但是我們要學(xué)會(huì)接受，然后盡量關(guān)注做的過程，并設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，盡量往自己想做的事情上面靠。

如果孩子還小，耐心的父母可以找一天約孩子去工廠看看一般的工人的工作是什么。家長(zhǎng)可以給孩子看到人生不同的選擇，社會(huì)里面的不同角色。如果了解到孩子有這種想法，平時(shí)也可以為他們多多解答。比如，去餐廳吃飯，可以和他們說(shuō)，“看，這個(gè)服務(wù)員哥哥/姐姐在打工，你有看見他們要負(fù)責(zé)做什么嗎？你覺得他們辛苦嗎？你以后想做這樣的工作嗎？……”孩子也是很聰明的，他們會(huì)自己考慮，家長(zhǎng)不必替他們“著想”。謹(jǐn)防“我是為你好”的陷阱。

還有一種情況，可能孩子在學(xué)習(xí)上有特殊需要。有學(xué)習(xí)障礙的孩子需要更多的支持與幫助。家長(zhǎng)可以多和教師溝通了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，排查這種可能性。