小孩寫(xiě)作業(yè)慢，有小動(dòng)作，每天寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)的很慢，有沒(méi)有好的方法指點(diǎn)一下？
小孩寫(xiě)作業(yè)磨蹭，小動(dòng)作多，寫(xiě)作業(yè)慢的問(wèn)題，困擾著很多家長(zhǎng)，特別是低年級(jí)的家長(zhǎng)。
兒子剛上小學(xué)一年級(jí)了，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月，也遇到這樣的情況，特別是第一個(gè)月，特別的嚴(yán)重，但現(xiàn)在好多了，在這里分享一下我的經(jīng)驗(yàn)。
01.注意力的問(wèn)題。孩子寫(xiě)作業(yè)慢，磨蹭，是因?yàn)楹⒆雍茈y集中注意力。特別是從幼兒園的自由散漫突然過(guò)渡到一年級(jí)緊張學(xué)習(xí)氛圍的孩子，很多孩子都很難適應(yīng)。
寫(xiě)作業(yè)，是靜態(tài)的，需要孩子高度的集中注意力，但是長(zhǎng)期處于動(dòng)態(tài)中的孩子，比如長(zhǎng)期愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的孩子，剛從自由散漫環(huán)境中過(guò)度的孩子，很難適應(yīng)這種靜態(tài)安靜的環(huán)境，雖然身體坐下來(lái)了，但腦子卻安靜不下來(lái)，或者需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能靜下來(lái)，這時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這里摳一下，哪里摸一下的情況。
我們需要給孩子提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。
一是在寫(xiě)作業(yè)之前，提前幾分鐘告訴孩子，幾分鐘后開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，給孩子一種暗示和心理準(zhǔn)備。
二是環(huán)境的暗示，在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，盡量保持周?chē)察o，并給孩子面前放一個(gè)沙漏之類(lèi)的東西，這種暗示能讓孩子快速的靜下心來(lái)，做到專注。
三是，盡量在每天相同的時(shí)間，相同的地點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)。在這樣的環(huán)境里，孩子一坐下來(lái)就知道自己要做什么，會(huì)好自然地進(jìn)入到專注狀態(tài)。
02.孩子磨蹭，最大的原因是因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)或者不會(huì)做，對(duì)自己沒(méi)有信心。當(dāng)看到孩子磨蹭時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子。
我經(jīng)常會(huì)這樣對(duì)孩子說(shuō)：這個(gè)題怎么做呀？呀！這道題，媽媽好像不會(huì)呀，這是怎么做的？
如果孩子能講出來(lái)，他就會(huì)很快的投入，如果不會(huì)，可以跟孩子一起討論，在做的過(guò)程中，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子水平在哪里。
很多時(shí)候，孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，是因?yàn)楹⒆訉?duì)自己沒(méi)有信心，不會(huì)寫(xiě)，或者對(duì)答案不確定，當(dāng)然更沒(méi)有興趣，這時(shí)，孩子是需要家長(zhǎng)的幫助的，看到孩子磨蹭不要光兇孩子，而是要看到問(wèn)題在哪里。
03.多練習(xí)，多讓孩子積累成功經(jīng)驗(yàn)。剛開(kāi)始，進(jìn)入不了狀態(tài)沒(méi)關(guān)系。但我們要堅(jiān)持每天做一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間的積累，總會(huì)有進(jìn)步的。
拼音寫(xiě)不好，就每天都寫(xiě)，不會(huì)算數(shù)，就每天讓孩子練習(xí)一點(diǎn)，不讀題，就每天都做一張?jiān)嚲怼?/p>
這種知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要。不是每天老師，沒(méi)有布置作業(yè)就不寫(xiě)作業(yè)，萬(wàn)事大吉，就是老師沒(méi)有布置作業(yè)，家長(zhǎng)也要給孩子每天練習(xí)的機(jī)會(huì)，很多孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)吃力，寫(xiě)作業(yè)慢，最大的原因是因?yàn)槟X子里的東西太少。
背景知識(shí)積累對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，但這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一天就行成的，所以，堅(jiān)持每天做很重要。
在不停的練習(xí)中，孩子會(huì)從陌生到熟悉，最后能做到舉一反三。
當(dāng)孩子能體驗(yàn)到成功的快感，次數(shù)越來(lái)越多時(shí)，把每天練習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，孩子的學(xué)業(yè)，就不用家長(zhǎng)愁了，你不用叮囑他，他自己都會(huì)主動(dòng)去做。
剛開(kāi)始，我們兒子寫(xiě)作業(yè)也是有點(diǎn)上火，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的練習(xí)，現(xiàn)在回家第一件事就是搬椅子寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)樵趲状尉毩?xí)中，他嘗到了好處，能得100分，他信心就越來(lái)越強(qiáng)，越愿意自己去做。
小結(jié)：遇到問(wèn)題，我們要找到技巧和方法去解決，回到問(wèn)題的本質(zhì)上，讓孩子不磨蹭，快速寫(xiě)作業(yè)，最終目的是要去揭發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，為了不再陪孩子寫(xiě)作業(yè)。不要只盯著孩子的問(wèn)題，而把它無(wú)限放大和強(qiáng)化，離我們想要的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。
遇見(jiàn)問(wèn)題，遇見(jiàn)成長(zhǎng)！嗨！我是時(shí)光小兜，在職幼兒教師，6年親身養(yǎng)娃實(shí)踐。歡迎大家關(guān)注噢??
謝邀。小孩寫(xiě)作業(yè)慢，有小動(dòng)作，怎么辦？
孩子為什么寫(xiě)作業(yè)慢，每個(gè)孩子都有不同的原因與家庭環(huán)境，在此分享三個(gè)寫(xiě)作業(yè)很慢的原因，以及解決策略。
1.沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)慢。
好的習(xí)慣是成功的一半，生活中不僅僅是寫(xiě)作，即使做家務(wù)沒(méi)有做事的方法，也會(huì)干得慢，還做不好。
孩子做作業(yè)時(shí)沒(méi)條理、寫(xiě)作業(yè)不自己整理學(xué)習(xí)用品、遇到一點(diǎn)難題立馬尋求幫助，題主的孩子做作業(yè)有小動(dòng)作等都屬習(xí)慣不好，引發(fā)寫(xiě)作業(yè)慢。
解決策略：把時(shí)間交給孩子。
比如孩子有小動(dòng)作，他是既想玩，又有作業(yè)在身?？梢耘c孩子溝通，只要每天在飯前（時(shí)間可以由孩子自己選擇）完成當(dāng)天的做業(yè)，剩余的時(shí)間由孩子自由安排。
還可配合記分卡的方式，實(shí)現(xiàn)孩子更大的愿望，平常把孩子的愿望都記下來(lái)。如果當(dāng)天寫(xiě)作業(yè)沒(méi)有小動(dòng)作，就可得幾個(gè)（如5個(gè)）卡，累計(jì)到多少實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望，如果沒(méi)做到就減少幾個(gè)。用獎(jiǎng)勵(lì)和自由安排的方式去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。
2.是否存在知識(shí)盲點(diǎn)。
孩子寫(xiě)作業(yè)慢，也有可能對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)沒(méi)完全聽(tīng)懂，或認(rèn)識(shí)有偏差。
解決策略：每天回家路上多問(wèn)問(wèn)孩子，在學(xué)習(xí)中是否存在什么困難，需要什么幫助?；丶铱梢韵冉o孩子講一遍，搞懂以后再開(kāi)始做作業(yè)。
如果孩子一時(shí)也想不到，可以告訴他遇到難題先作好記號(hào)，完成會(huì)的以后，再向父母請(qǐng)教集中解答。
3.情緒原因讓孩子寫(xiě)得慢。
情緒既有學(xué)校的，也有來(lái)自父母的干擾。
解決策略：接孩子時(shí)，觀察孩子的情緒，對(duì)癥聊天，情緒不好，問(wèn)他是否遇到與同學(xué)相處的問(wèn)題、怎么處理等等。
在孩子寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不要去評(píng)價(jià)，別指點(diǎn)那里出錯(cuò)，或者關(guān)心孩子，送吃的。而是給孩子一個(gè)專注學(xué)習(xí)的空間，做完以后再指出孩子的錯(cuò)誤，再改正。
總之，孩子寫(xiě)作業(yè)慢原因千差萬(wàn)別，處理方法也各不相同。如果孩子沒(méi)有知識(shí)障礙，就把時(shí)間交給他自主安排，信任他，同時(shí)也給予適度的鼓勵(lì)和支持，作一名懶爸媽，孩子就會(huì)更主動(dòng)。祝好！
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