幼兒園主題墻(幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)有哪些基本流程)
1.幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)有哪些基本流程
（一）新主題內(nèi)容開(kāi)展之前
1、教師在新的主題開(kāi)展之前，先要完整地瀏覽這個(gè)主題的所有教學(xué)內(nèi)容，了解它的教育價(jià)值，以及初步確定有哪些內(nèi)容是可以在主題墻上呈現(xiàn)出來(lái)的，有哪些內(nèi)容可以讓孩子來(lái)操作，有哪些內(nèi)容需要家長(zhǎng)的配合幫助；
2、打印通知，告之家長(zhǎng)新主題的內(nèi)容和教育意義，以及需要配合的地方，比如帶孩子先去參觀、尋找等，和孩子一起收集圖片、實(shí)物等；
3、設(shè)計(jì)親子表格，很多調(diào)查的內(nèi)容我們是請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)共同配合完成的，所以必須先要設(shè)計(jì)、打印好這些親子活動(dòng)表格。
（二）主題內(nèi)容開(kāi)展中
一般一個(gè)主題會(huì)有二十幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，但我們并非是所有的教學(xué)活動(dòng)都上的，而是選取覺(jué)得比較有教育意義和切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，我們?cè)陂_(kāi)展這些活動(dòng)的過(guò)程中，就及時(shí)選取比較好的內(nèi)容布置在主題墻上，因?yàn)榧热皇浅尸F(xiàn)出來(lái)的，就肯定是比較有代表性的，而且也是孩子感興趣的，并且是他們親身參與的，并不是所有的內(nèi)容都一一呈現(xiàn)出來(lái)，所以教師在主題開(kāi)展過(guò)程中要有所斟酌和選擇，然后及時(shí)張貼和布置，逐漸地豐富主題墻內(nèi)容。
（三）主題內(nèi)容結(jié)束之后
一個(gè)主題結(jié)束了，新的主題又要開(kāi)始之時(shí)，我們并不是一鼓腦兒地將主題墻的內(nèi)容全部拿下來(lái)，而是新的主題內(nèi)容布置一塊，就拿下老的一塊，因?yàn)檫@樣就能一直保持主題墻內(nèi)容的飽滿，而如果是全部都一起拿下來(lái)的話，而新的主題內(nèi)容又不可能那么快地添置上去，那么主題墻就會(huì)顯得空。拿下來(lái)的材料也并非是全部都仍掉了，我們要對(duì)它進(jìn)行整理，留下一些好的材料，有些可以投放到區(qū)域活動(dòng)中，有些可以作為我們平常教學(xué)活動(dòng)的資源。
2.如何開(kāi)展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
淺談如何開(kāi)展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 內(nèi)容摘要： 在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻飾一直成為幼兒在園生活的重要部分。
二期課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來(lái)越多，主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。
從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問(wèn)題。
就其如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢我結(jié)合新課程和課改理念，羅列出以下幾點(diǎn)：一、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說(shuō)話”。二、讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化。 -----江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)幼兒園 連小娟 在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。
二期課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來(lái)越多，主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。我們知道，幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。
我今天要說(shuō)的是作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境這個(gè)和我們朝夕相處的部分，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。
但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問(wèn)題。問(wèn)題一：存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整。
也就是教師策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍。問(wèn)題二：幼兒園的慣例要求教師開(kāi)學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評(píng)比，因此必定造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少。
純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。問(wèn)題三：由于開(kāi)學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無(wú)變化。
既固定的多、變化的少等問(wèn)題。好 在，上述的幾種問(wèn)題我們漸漸意識(shí)到了。
但不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。那么如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢？結(jié)合新課程和課改理念，我羅列出以下幾點(diǎn)：一、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說(shuō)話” “環(huán)境是可以說(shuō)話的”，因?yàn)槠渲械年P(guān)鍵，經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。
如：小班 “我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)肯定會(huì)存在不同程度的焦慮和不安，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分考慮到這一點(diǎn)，于是在活動(dòng)室的墻上，布置了“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說(shuō)：“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當(dāng)孩子們想家想媽媽了，都會(huì)看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣。
此外，還特別布置了一面互動(dòng)墻――“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對(duì)那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會(huì)指著墻面的照片說(shuō)“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開(kāi)心呀！”，從而緩解幼兒入園焦慮。
教師用心去體會(huì)幼兒走出家庭來(lái)到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力激起幼兒對(duì)班級(jí)多一分牽掛，多一點(diǎn)來(lái)園的愿望。教師在墻面環(huán)境布置中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)注，把教師對(duì)幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)，如潤(rùn)春雨。
由此可見(jiàn)，教師在選擇環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時(shí)更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價(jià)值，而不能一味只追求精致、美觀。例如，選擇一些常規(guī)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容張貼在相應(yīng)的 墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對(duì)照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。
又如可以在活動(dòng)室放玩具的墻上，張貼一些有關(guān)玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內(nèi)容等等諸如此類體現(xiàn)生活板塊教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容.二、讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。首先，教師要多。
3.如何在幼兒園創(chuàng)設(shè)主題墻
解讀新綱要《綱要》說(shuō)法：《綱要》明確提出教師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
一、創(chuàng)設(shè)背景瑞吉?dú)W認(rèn)為：“環(huán)境生成課程，課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。”幼兒園環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生興趣和關(guān)注，這時(shí)教師應(yīng)從與兒童的交談中，及時(shí)捕捉兒童的興趣和關(guān)注點(diǎn)，從中提煉課程的主題。（中班）開(kāi)學(xué)初，“三八婦女節(jié)”“植樹(shù)節(jié)”等幾個(gè)節(jié)日引發(fā)了孩子們的話題：愛(ài)心。
圍繞愛(ài)心，我預(yù)設(shè)了主題活動(dòng)“愛(ài)心總動(dòng)員”。我剪了一張漂亮的女孩圖片貼在了墻上。
照片上的她在如何創(chuàng)設(shè)主題墻想什么呢，是在想媽媽嗎？于是，我把一張全家照貼到了墻上。孩子們激動(dòng)了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告訴我“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽”的事例，要我記錄下來(lái)，還覺(jué)得光把照片貼在墻上不好看，主動(dòng)要求裝飾鏡框。
有了鏡框，照片貼上去果然漂亮。孩子們?cè)谡掌故緟^(qū)看呀，說(shuō)呀，充分感受到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
在植樹(shù)節(jié)活動(dòng)中，每個(gè)孩子認(rèn)領(lǐng)一盆花，在栽的過(guò)程中，孩子們了解了愛(ài)有好多種，這個(gè)主題也在活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)而生。
4.大班主題墻計(jì)劃,萬(wàn)分感謝
你可以改一下這個(gè)，不行的刪掉！大班主題墻計(jì)劃環(huán)境布置作為 幼兒園隱性課程，潛移默化的影響著孩子們的生活，而幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，是孩子們的天空和樂(lè)園。
他們白天大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。我們要營(yíng)造一種美而和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。
我班的幼兒年齡均在5——6歲之間，在這時(shí)候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問(wèn)、好學(xué)，有意注意開(kāi)始占明顯優(yōu)勢(shì)。凡事都愛(ài)圍著討論，問(wèn)個(gè)為什么，更愛(ài)參與其中。
5——6歲的孩子能夠表現(xiàn)較豐富多彩的形象和色彩，傳達(dá)內(nèi)心的愿望和情感，向人們述說(shuō)自己的存在。利用這一特點(diǎn)，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來(lái)考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來(lái)滿足幼兒不同的需要。
根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境，能滿足幼兒的需求和興趣，對(duì)幼兒能起良好的潛移默化的作用。2、通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術(shù)欣賞中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
3、鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的作用。 一、樓梯墻飾 樓梯是孩子們每天經(jīng)過(guò)的地方，利用他們的無(wú)意注意，引起他們的求知欲，獲得知識(shí)，獲得美感。
現(xiàn)在的季節(jié)是冬天，那冬天的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，我們利用廢舊物資做出一幅墻飾“動(dòng)物過(guò)冬”目的是告訴幼兒各種動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，增加幼兒的百科知識(shí)。同時(shí)節(jié)約了開(kāi)支，又可使墻飾更加豐富多彩。
二、走道的墻飾創(chuàng)設(shè) 走道墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣美育活動(dòng)內(nèi)容，有繪制的、有點(diǎn)畫(huà)的還有涂色的，我們稱它為“幼兒天地”如：“圓弧的世界”利用各種弧線，巧妙設(shè)計(jì)各種圖畫(huà)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一片想象的天空?？?，時(shí)而游來(lái)一條紅艷艷的大鯉魚(yú)；時(shí)而是可愛(ài)的小雞破殼而出；時(shí)而飛來(lái)一只漂亮的小鳥(niǎo)……在圓弧中創(chuàng)作各種圖畫(huà)，既有趣、又生動(dòng)，同時(shí)鍛煉幼兒用各種水彩進(jìn)行涂色。
“我的好朋友——計(jì)算機(jī)”目前計(jì)算機(jī)是時(shí)代進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志，平時(shí)幼兒在家都接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。但作為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，幼兒又似懂非懂，結(jié)合近期教學(xué)主題“我生活的時(shí)代”我們?cè)趬ι侠L制出一幅有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)畫(huà)，系統(tǒng)介紹計(jì)算機(jī)的組成部分，特殊作用及簡(jiǎn)單的操作方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
三、室內(nèi)墻飾創(chuàng)設(shè) 活動(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，墻飾布置重點(diǎn)是特色化和主題化。我們根據(jù)本班的年齡特征，階段性教育目標(biāo)和本班興趣活動(dòng)特色，與幼兒一道創(chuàng)設(shè)出直觀的、形象的、具體的、可感知的教育環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
如“未來(lái)城市交通新貌”結(jié)合主題教育目標(biāo)，在幼兒了解空中、陸地、水上交通工具的變化過(guò)程和作用后，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出未來(lái)的車、船、飛機(jī)建成一座未來(lái)城市新貌。我們充分讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手，給幼兒能力的表現(xiàn)提供了充分的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心，并獲得成功的體驗(yàn)。
四、區(qū)域創(chuàng)設(shè)1、語(yǔ)言區(qū) 目標(biāo)：在豐富的語(yǔ)言活動(dòng)中，進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、講的興趣。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聯(lián)想能力及創(chuàng)造能力。
內(nèi)容：字卡、拼音卡、量詞練習(xí)、交通標(biāo)志、現(xiàn)代電器時(shí)代、尾巴的故事、講述——樹(shù)的作用2、計(jì)算區(qū) 目標(biāo)：通過(guò)試題操作，看圖計(jì)算，進(jìn)行到10以內(nèi)加減答的學(xué)習(xí)，加深幼兒對(duì)數(shù)之間轉(zhuǎn)變和格式的印象。培養(yǎng)良好的活動(dòng)習(xí)慣，能夠自覺(jué)收拾操作材料，愛(ài)惜公共用品。
內(nèi)容：10以內(nèi)的數(shù)組成、10以內(nèi)樹(shù)的加減、計(jì)算試題、5以內(nèi)的連加連減3、科常區(qū) 目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。
活躍思維，培養(yǎng)分析判斷和推理能力。 內(nèi)容：鐵球、紙球、海洋球（運(yùn)動(dòng)的力）動(dòng)物的分類、認(rèn)識(shí)各族人民、中國(guó)地圖拼圖4、美工區(qū) 目標(biāo)：提供接觸各種材料的機(jī)會(huì)，使幼兒了解材料特性，學(xué)習(xí)運(yùn)用工具進(jìn)行色彩的活動(dòng)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力及不拘一格的表現(xiàn)力，并體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。
內(nèi)容：剪刀、畫(huà)板、水彩、膠泥、蠟筆、廢舊圖書(shū)、各種豆類5、圖書(shū)區(qū) 目標(biāo)“進(jìn)一步加大閱讀量，創(chuàng)造更濃的閱讀氛圍，讓幼兒在大量的閱讀中，增加知識(shí)，得到精神需求。對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生初步的鑒賞能力。
內(nèi)容：各種圖書(shū)6、棋類區(qū) 目標(biāo)：有效地培養(yǎng)幼兒的注意力，堅(jiān)持性。訓(xùn)練幼兒的思維，增進(jìn)幼兒分析判斷能力。
培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 內(nèi)容：各種棋類7、玩具區(qū) 目標(biāo)：發(fā)展幼兒的多種感知覺(jué)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
啟發(fā)幼兒想象創(chuàng)造，有意嘗試探究，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。 內(nèi)容：各種玩具、積塑、積木。
5.如何制作幼兒園主題墻,幼兒園主題墻怎么設(shè)計(jì)
主題墻布置是將環(huán)境中的顯性和隱性教育因素納入幼兒園教育之中，使其成為幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分，幼兒可從中得到學(xué)習(xí)信息，同時(shí)家長(zhǎng)也可得到幼兒園教育信息。
一、將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程之中，體現(xiàn)與課程目標(biāo)的一致性
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能將抽象的課程具體化、情緒化，方便化。在課程實(shí)施過(guò)程中能激發(fā)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)，直接影響幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，實(shí)行良好的師幼互動(dòng)。所以主題墻的創(chuàng)設(shè)要一句課程的教學(xué)目標(biāo)，有目的有計(jì)劃的規(guī)劃。因此，我們?cè)谡n程編制中，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程實(shí)施過(guò)程。例如：在開(kāi)展“我愛(ài)幼兒園”主題教育時(shí)，根據(jù)幼兒不同年齡層次制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學(xué)習(xí)的快樂(lè)；中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯(lián)系，感受愛(ài)自己的幼兒園；而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)課程建設(shè)的整合性
我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)是重視從課程整體性考慮。既注意各活動(dòng)領(lǐng)域本身目標(biāo)、內(nèi)容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又注重各活動(dòng)領(lǐng)域之間的平衡性、滲透性；既注意幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到認(rèn)知、技能方面的發(fā)展，也重視環(huán)境對(duì)幼兒情感的熏陶；既注意物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也重視精神環(huán)境對(duì)幼兒情感、個(gè)性品德方面潛移默化的影響。主題墻規(guī)劃則是重點(diǎn)。哪一塊是具體知識(shí)，可以用圖片，簡(jiǎn)單的文字表示；哪一塊是延伸活動(dòng)；哪一塊是家園聯(lián)系。主題墻的設(shè)置也是與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)良好方式。同時(shí)，在主題墻中要學(xué)習(xí)承前啟后。要留下一部分回憶以前的知識(shí)內(nèi)容，又不可忽視現(xiàn)在的教學(xué)目的。
三、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，體現(xiàn)課程環(huán)境的動(dòng)態(tài)性
課程環(huán)境的動(dòng)態(tài)性包含兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過(guò)程中，為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。主題墻的創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單的圖片展或是文字展，而是要?jiǎng)屿o結(jié)合。例如，在開(kāi)展以季節(jié)為主題的活動(dòng)時(shí)，除了簡(jiǎn)單的圖片，采集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節(jié)性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進(jìn)行的同時(shí)，又可培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。當(dāng)然，家園合作是必不可少的。
當(dāng)然，布置主題墻并不是隨心所欲，是有一定的布置要求：
主題來(lái)源：生活化 卡通化（從圖片中體現(xiàn)課程知識(shí)）。
主題呈現(xiàn)——網(wǎng)絡(luò)圖呈現(xiàn)（主題標(biāo)題，內(nèi)容名字）
相關(guān)圖片：課前準(zhǔn)備 活動(dòng)中 活動(dòng)延伸 （一般從這個(gè)三個(gè)方面收集資料）
主題墻設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)高度：60cm——1.6m，方便幼兒觀看。
不同的年段有不同的要求——
托小班：可布置全家福 讓幼兒熟悉環(huán)境，穩(wěn)定情緒。要求顏色鮮艷，卡通化。
中班：加強(qiáng)知識(shí)重點(diǎn)。用圖片可呈現(xiàn)。
大班：可把幼小銜接放在主題上體現(xiàn)。
主題墻中葉課包括幼兒對(duì)主題簡(jiǎn)單圖示表述，看完主題墻后幼兒語(yǔ)言的記錄或者 深化圖示表述。而相關(guān)實(shí)物呈現(xiàn)，活動(dòng)中圖片記錄，在復(fù)習(xí)時(shí)可幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)梳理的提升。
6.如何布置幼兒園主題墻
主題墻布置是將環(huán)境中的顯性和隱性教育因素納入幼兒園教育之中，使其成為幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分，幼兒可從中得到學(xué)習(xí)信息，同時(shí)家長(zhǎng)也可得到幼兒園教育信息。
一、將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程之中，體現(xiàn)與課程目標(biāo)的一致性
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能將抽象的課程具體化、情緒化，方便化。在課程實(shí)施過(guò)程中能激發(fā)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)，直接影響幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，實(shí)行良好的師幼互動(dòng)。所以主題墻的創(chuàng)設(shè)要一句課程的教學(xué)目標(biāo)，有目的有計(jì)劃的規(guī)劃。因此，我們?cè)谡n程編制中，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程實(shí)施過(guò)程。例如：在開(kāi)展“我愛(ài)幼兒園”主題教育時(shí)，根據(jù)幼兒不同年齡層次制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學(xué)習(xí)的快樂(lè)；中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯(lián)系，感受愛(ài)自己的幼兒園；而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)課程建設(shè)的整合性
我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)是重視從課程整體性考慮。既注意各活動(dòng)領(lǐng)域本身目標(biāo)、內(nèi)容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又注重各活動(dòng)領(lǐng)域之間的平衡性、滲透性；既注意幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到認(rèn)知、技能方面的發(fā)展，也重視環(huán)境對(duì)幼兒情感的熏陶；既注意物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也重視精神環(huán)境對(duì)幼兒情感、個(gè)性品德方面潛移默化的影響。主題墻規(guī)劃則是重點(diǎn)。哪一塊是具體知識(shí)，可以用圖片，簡(jiǎn)單的文字表示；哪一塊是延伸活動(dòng)；哪一塊是家園聯(lián)系。主題墻的設(shè)置也是與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)良好方式。同時(shí)，在主題墻中要學(xué)習(xí)承前啟后。要留下一部分回憶以前的知識(shí)內(nèi)容，又不可忽視現(xiàn)在的教學(xué)目的。
三、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，體現(xiàn)課程環(huán)境的動(dòng)態(tài)性
課程環(huán)境的動(dòng)態(tài)性包含兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過(guò)程中，為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。主題墻的創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單的圖片展或是文字展，而是要?jiǎng)屿o結(jié)合。例如，在開(kāi)展以季節(jié)為主題的活動(dòng)時(shí)，除了簡(jiǎn)單的圖片，采集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節(jié)性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進(jìn)行的同時(shí)，又可培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。當(dāng)然，家園合作是必不可少的。
當(dāng)然，布置主題墻并不是隨心所欲，是有一定的布置要求：
主題來(lái)源：生活化 卡通化（從圖片中體現(xiàn)課程知識(shí)）。
主題呈現(xiàn)——網(wǎng)絡(luò)圖呈現(xiàn)（主題標(biāo)題，內(nèi)容名字）
相關(guān)圖片：課前準(zhǔn)備 活動(dòng)中 活動(dòng)延伸 （一般從這個(gè)三個(gè)方面收集資料）
主題墻設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)高度：60cm——1.6m，方便幼兒觀看。
不同的年段有不同的要求——
托小班：可布置全家福 讓幼兒熟悉環(huán)境，穩(wěn)定情緒。要求顏色鮮艷，卡通化。
中班：加強(qiáng)知識(shí)重點(diǎn)。用圖片可呈現(xiàn)。
大班：可把幼小銜接放在主題上體現(xiàn)。
主題墻中葉課包括幼兒對(duì)主題簡(jiǎn)單圖示表述，看完主題墻后幼兒語(yǔ)言的記錄或者 深化圖示表述。而相關(guān)實(shí)物呈現(xiàn)，活動(dòng)中圖片記錄，在復(fù)習(xí)時(shí)可幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)梳理的提升。
7.幼兒園主題墻十二個(gè)月
大班兒歌：十二個(gè)月
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒了解一年和四季、一年和十二個(gè)月之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)兒歌，初步了解十二個(gè)月中每個(gè)月的季節(jié)特征。
3、嘗試給兒歌配畫(huà)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
Ppt、記號(hào)筆、畫(huà)紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、理解“一年”的概念
教師：地球和太陽(yáng)是好朋友，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈，是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（一年）
二、幫助幼兒理解一年有四季（ppt 展示）
教師：“你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（四個(gè)季節(jié)），他們叫什么名字呀？（春、夏、秋、冬），它們是怎么排序的呢？”老師給小朋友準(zhǔn)備了四塊不同顏色的紙，你覺(jué)得這四季分別用什么顏色來(lái)表示比較合適。
我們把這四種顏色拼一拼，就拼成了一年。
總結(jié)：你們看，這四季合起來(lái)變成了一個(gè)圓，是一年，他們就是這么輪回著的。
三、幫助幼兒理解一年與十二個(gè)月的關(guān)系
教師：“你們能告訴老師一年又幾個(gè)月嗎？（12個(gè)月），每季指哪幾個(gè)月？（春季：3、4、5；夏季：6、7、8；秋季：9、10、11；冬季：12、1、2）
總結(jié)：一年有12個(gè)月，它們也是這么輪回著的。
四、傾聽(tīng)兒歌
教師：“今天老師帶來(lái)了一首兒歌，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。“
五、給兒歌配畫(huà)
教師：“一邊聽(tīng)一邊畫(huà)”
六、根據(jù)配畫(huà)學(xué)習(xí)兒歌朗誦
教師：“經(jīng)過(guò)小朋友的努力，十二個(gè)月都 被我們畫(huà)出來(lái)了，我們一起來(lái)念念。先看數(shù)字，再看圖畫(huà)，這樣就能將完整的句子說(shuō)出來(lái)了。
