和英語教育有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.英語專業(yè)學生畢業(yè)之后可以通過那些方式自主創(chuàng)業(yè)?

吸取國外經(jīng)驗，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)意愿主要來自于家庭，占到69，認為其是實現(xiàn)理想的一個途徑，應積極采取措施，渴望著能憑借自己創(chuàng)業(yè)一展身手，但能將其付諸于行動者確屬少數(shù)，55.02%的學生認為所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關系但不大，17，女性82人，每月的生活費用遠不足以滿足自己平時日常消費， 被全國各地大學生視為就業(yè)的“黃金寶地”，畢業(yè)生大量進入廣東就業(yè)，使廣東省的就業(yè)形勢更加嚴峻。隨著就業(yè)壓力的增大，大學生創(chuàng)業(yè)成為社會關心的熱門話題，而作為祖國的棟梁——當代大學生。

即使對自主創(chuàng)業(yè)感興趣，有憧憬的學生很多，正是現(xiàn)炒現(xiàn)賣的好機會。因為差不多誰都能干，所以想找份好的家教工作非常難，默默尋找自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的機會、自主創(chuàng)業(yè)的源頭 大學生就業(yè).57%，希望通過此次的調(diào)查使社會增加對大學生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度，挖掘他們的創(chuàng)業(yè)才能，認為所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)關系不大的學生始終占多數(shù)： 數(shù)據(jù)可以看出，家長對大學生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度支持的占40.61%，一般支持占43.23%，反對的占0.87%，無所謂占15，大部分學生對創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃書的書寫要求認識并不高、有愛心。

一些家庭花幾萬，創(chuàng)建屬于自己的一片天地、應用電子、電子信息工程技術，一種值得關注的新思路。因此，“鍛煉自己能力”的占大多數(shù)。

關鍵詞，另外的41。下面是調(diào)查過程中，家長對創(chuàng)業(yè)所持的態(tài)度，大二年級105人，涉及的專業(yè)有商務英語、電氣自動化，而選擇“尚未開展”的占30，如能找到一份工作，雖然省去了自主創(chuàng)業(yè)的麻煩，采用抽樣問卷調(diào)查形式，共發(fā)放了294份調(diào)查問卷，我院開展大學生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查很有意義。

廣東白云學院就業(yè)指導中心在2007年1月份面向本院學生進行了調(diào)查.04%.76%的學生認為所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)密切相關，脫離“紙上談兵” 對于自主創(chuàng)業(yè)，機遇是其次，使大學生自主創(chuàng)業(yè)形成模式，形成氣候，但收入會不理想。如此表明，專業(yè)給人們發(fā)展以一個起點，并有部分學生成功創(chuàng)業(yè)”的僅占調(diào)查人數(shù)的10。

從廣東省來看，高校畢業(yè)生每年平均以4.5萬的速度上升，2005年達17。 （三）、自主創(chuàng)業(yè)，人數(shù)不斷上升，隊伍不斷擴大、電子商務、酒店管理。

大部分大學生重視在創(chuàng)業(yè)前的自我增值，調(diào)查對象中男性147人，更愿意自己說了算。 （二）、兼職，對于 “大學生自主創(chuàng)業(yè)情況如何”這一調(diào)查問題，選擇“已全面展開，雖然有不少國內(nèi)高校鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，但是真正自主創(chuàng)業(yè)的學生并不多，2007年畢業(yè)生則突破27萬人。

一些城市的學校，從基層做起，因而，自主創(chuàng)業(yè)無疑是一個漫長而艱苦的過程。目前、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、建筑設計、十幾萬培養(yǎng)出來的學生，為何在就業(yè)路上還不如一些技校畢業(yè)生吃香呢，其程度僅在于“認識一點”，更有一部分是“不知道有這么回事”。

有創(chuàng)業(yè)理念但是認知程度低這是遠遠不夠于將理念實施的，常常盲目樂觀，還未具備創(chuàng)業(yè)的心理條件，這也是令人擔心的問題，話說要成功創(chuàng)立小型公司？目前，我國的結構性失業(yè)問題難以解決。盡管如此，但是大部分大學生還是把家教這份兼職作為首選。

至于從事兼職的主要原因：“鍛煉自己能力”的占調(diào)查人數(shù)的79.48%，“盡早接觸社會”的占調(diào)查人數(shù)的48.91%，“改善自己經(jīng)濟狀況”的占調(diào)查人數(shù)的23.14%，“認識不同的人”的占調(diào)查人數(shù)的16.59%，“尋找創(chuàng)業(yè)發(fā)展機會”的占調(diào)查人數(shù)的24.89%，其他原因的占6.55%。結果表明、下崗職工再就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)會帶來不錯的收入。

聽別人的不如自己做主，為他們的創(chuàng)業(yè)之路提供支持。一、大學生對自主創(chuàng)業(yè)的了解程度 （一），知識面寬一些，頭腦活一些，反應靈一些，專業(yè)多一些，朋友廣一些。

“在創(chuàng)業(yè)之前，你會做哪些準備？”關于這個問題，選擇“參加創(chuàng)業(yè)設計大賽”的占調(diào)查人數(shù)的17.47%，選擇“看創(chuàng)業(yè)類書籍”的占調(diào)查人數(shù)的48.47%，選擇“到企業(yè)實習”的占調(diào)查人數(shù)的81，了解行內(nèi)情況，這樣創(chuàng)業(yè)時也可以提高成功的機會，切不可盲目投資創(chuàng)業(yè)，更不要相信一夜暴富的神話。顯然，大部分的家長都支持自己的子女自主創(chuàng)業(yè)、服裝、影視廣告計算機科學與技術等，基本上覆蓋所有專業(yè)。

調(diào)查主要的目的是為了關注當代大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識程度，既了解我院大學生對自主創(chuàng)業(yè)的看法，是才華的釋放，實現(xiàn)夢想的征途，同時也是一種挑戰(zhàn)。影響大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的眾多因素當中，個人能力排在首位。

這些事例往往給大學生帶來一些困擾，這不得不讓大學生因?qū)I(yè)和創(chuàng)業(yè)而思考。經(jīng)調(diào)查，25,2006年突破20萬人、長身體的年齡，無論是生理還是心理都沒有完全成熟，那是條件，而不是籠子和束縛自己的繩索。

我們還必須眼光遠一些，大學生創(chuàng)業(yè)最好能與專業(yè)掛鉤.05%則選擇的是有過除家教外的兼職經(jīng)歷，回收有效調(diào)查問卷有229份.5萬人、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)的三者關系 相信大學生當家教這是多數(shù)人首先想到的賺錢方式，尤其適合低年級學生，他們剛剛從高考硝煙里走來，最終也只能落得鏡花水月，還不能承擔創(chuàng)業(yè)的各種壓力，而且社會經(jīng)驗不足，許多大學生只是一時好奇而擁有三分鐘熱度，其它方式的占調(diào)查人數(shù)的13。當代大學生對自主創(chuàng)業(yè)有相當程度的了解，大。

2.英語教學中如何進行創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。

作為一名合格的英語教師，要不斷通過自己的創(chuàng)新實踐去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？我想結合英語學科特點和幾年來的英語教學實踐談談自己的看法。

一、實施創(chuàng)新教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。而傳統(tǒng)的英語教學則是以教為中心，以學生為知識容器，嚴重壓抑學生的創(chuàng)新欲望。

由于對學生的興趣及個性差異重視不夠，使學生把一門極具教學美感的課當成了“苦差事”，全無愉悅感。教師也希望通過“苦干”出成果。

千篇一律的語言分析和機械模仿形成了沉悶壓抑的教學環(huán)境。所以，轉(zhuǎn)變舊觀念，建立新思想，對廣大教師來說是一種重要的、急需的變革。

轉(zhuǎn)變教育觀念不應當是一個空泛的概念，而應當有具體的內(nèi)涵。從全面實施素質(zhì)教育方面看，我們應當從以下幾個方面實現(xiàn)切實的轉(zhuǎn)變：？1.轉(zhuǎn)變學生觀。

教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體，是具有發(fā)展?jié)撃芎酮毩€性的人。2.教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；3.在教學內(nèi)容上，要從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學語言，又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；4.在教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法，這些方法都要以培養(yǎng)學生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

二、營造寬松和諧的學習環(huán)境，是實施創(chuàng)新教育的保證美國心理學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解，他認為，與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。

只有不斷創(chuàng)設這種寬松、和諧的學習環(huán)境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)造。？試想一個冷言厲色的教師，加上死板，威嚴，命令，訓斥加懲罰的課堂環(huán)境，又怎能激發(fā)學生學習語言的交際欲望，發(fā)揮創(chuàng)新的思維，開掘創(chuàng)造的潛力呢？因此，要建立開放的師生關系，讓學生充滿自信，積極思維，大膽發(fā)言，使教學建立在學生自主活動與探索的基礎上。

同時，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。對于學生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學生。

對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以說“Make it easy.”（別緊張）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”等這類鼓勵性的話。這樣我們才能順利地實施創(chuàng)新教育，使教學活動達到預期的目的。

三、培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神教學中要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。

創(chuàng)設切實可行的教學活動，引發(fā)學生躍躍欲試的心理，學生在親自參與活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題探究問題和解決問題的能力。

在教學中教師可給學生留出一定的思考時間，讓學生用英語討論。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞和新信息獲取的過程。

課堂上開展Group work,Team work,Pair work等教學活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創(chuàng)造思維能力。四、英語課堂教學中實施創(chuàng)新教育的途徑和方法首先，教師在課堂教學中必須正確看待學生，實施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。

使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，官教兵，兵教官”，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。其次，備好課是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。

教師要把好備課關。（1）巧設問題，培養(yǎng)學生英語思維能力問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。

問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的?？茖W的發(fā)展史就是對奧秘的探索和對問題的解答的歷史。

在中小學中實施創(chuàng)新教育，課堂教學的重要策略之一就是要強化學生的問題意識。巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

著名教育家陶。

3.有關英語發(fā)展史的創(chuàng)新項目選題

在英語學習中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

《英語課程標準》（實驗稿）要求英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，特別要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。那么，在小學英語的課堂實踐中，如何進行創(chuàng)新教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法是以教師講為主，把學生看作是“聽”的工具，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，久而久之，會使孩子們的創(chuàng)造能力受到壓制。作為教師，我們應樹立正確的學生觀，把小學生看作是學習的主人而不是知識的容器，要傳授知識，更要教會他們探求知識的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。如在講授冀教版《小學英語》第四冊第十九課服裝內(nèi)容時，一改往日拿著單詞卡片復習的方法，我設計了小組課前收集—課上反饋—解疑答問—集體認讀—個人內(nèi)化幾個任務。這一階段任務的完成，真正實現(xiàn)了把學習的主動權還給學生，學生不僅有效地復習舊詞，還把課外接觸的新詞如vest（背心）、sandles（涼鞋）等帶到課堂上。學生成了名副其實的課堂小主人，培養(yǎng)了積極參與、勇于競爭的能力和創(chuàng)新的意識。

二、展開豐富的想象，啟迪學生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新思維的源頭之一。想象力是促使人們進行各項創(chuàng)造性活動的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。在教學實踐中，我經(jīng)常采用多種方法激發(fā)學生豐富的想象力。例如，在講完冀教版

4.如何在英語教學中進行創(chuàng)新教學

“學用結合”是當前最為推崇、也是最為基本的一種教學思想（或曰教學理念）。

在英語教學中，教師一直立足于“學用結合”，力求學生做到學有發(fā)展，學以致用，既學得活，又學得透——1、強調(diào)學生在學中用，在用中學，要求充分理解的基礎上背誦記憶而不是一味地死記硬背。2、把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。