創(chuàng)業(yè)人才與創(chuàng)新人才
1.如何理解創(chuàng)新與創(chuàng)新人才
創(chuàng)新具有兩種形式：一種是發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新，即經(jīng)過探索和研究從而認識以前客觀存在，但來被前人或他人認識的趨勢、規(guī)律、本質(zhì)或重要事實等，這種創(chuàng)新屬于認識世界的范疇；另一種是發(fā)明式創(chuàng)新，即創(chuàng)造出以前不曾存在，并經(jīng)實踐驗證可以應用的新事物、新技術(shù)、新工藝、新理論或新方法等，這種發(fā)明式創(chuàng)新屬于改革世界的范疇。
兩者的共同特點都是為了創(chuàng)造新的世界。創(chuàng)新最本質(zhì)的特征是：只有“第一”沒有“第二”，只有“冠軍”沒有“亞軍”。
它追求的是“新異”、“獨特”、“最佳”、“強勢”，并必須有益于人關(guān)的幸福、社會的進步。具有這種發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新成發(fā)明式創(chuàng)新能力的人就是創(chuàng)新人才，他們是人類社會中最富有創(chuàng)造性的部分，是新的生產(chǎn)力的封喇者和代表者。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是一種復雜的、高級的心智活動，但這次不是高深莫測、高不可攀，僅屬于少數(shù)人物的“專利”。人民教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！?/p>
創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，只要是正常的人，都具有創(chuàng)新的稟賦，都可以通過學習、訓練得到開發(fā)、強化和提高，都有可能成為創(chuàng)新人才。那么，能創(chuàng)新就是創(chuàng)新人才嗎？我認為，創(chuàng)新人才是指具有品德性、才智高、膽魄大和毅力強的素質(zhì)，富有創(chuàng)新意識，在各種社會實踐活動中能夠以自己的創(chuàng)造性勞動去認識世界或改革世界，對人類的和平幸福和社會的繁榮進步做出一定貢獻的人。
根據(jù)這一定義，創(chuàng)新人才的素質(zhì)應該由兩個因素組成：一是智力因素，二是非智力因素。它反映的是創(chuàng)新人才的世界觀與方法論的完美統(tǒng)一。
它要求創(chuàng)新人才不但要知道如何創(chuàng)造，還需要知道為什么去創(chuàng)造，前者屬于創(chuàng)造技能的問題，后者屬于價值判斷的問題。
2.創(chuàng)新人才的創(chuàng)新理解是什么?
創(chuàng)新具有兩種形式：一種是發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新，即經(jīng)過探索和研究從而認識以前客觀存在，但來被前人或他人認識的趨勢、規(guī)律、本質(zhì)或重要事實等，這種創(chuàng)新屬于認識世界的范疇；另一種是發(fā)明式創(chuàng)新，即創(chuàng)造出以前不曾存在，并經(jīng)實踐驗證可以應用的新事物、新技術(shù)、新工藝、新理論或新方法等，這種發(fā)明式創(chuàng)新屬于改革世界的范疇。
兩者的共同特點都是為了創(chuàng)造新的世界。創(chuàng)新最本質(zhì)的特征是：只有“第一”沒有“第二”，只有“冠軍”沒有“亞軍”。
它追求的是“新異”、“獨特”、“最佳”、“強勢”，并必須有益于人關(guān)的幸福、社會的進步。具有這種發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新成發(fā)明式創(chuàng)新能力的人就是創(chuàng)新人才，他們是人類社會中最富有創(chuàng)造性的部分，是新的生產(chǎn)力的封喇者和代表者。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是一種復雜的、高級的心智活動，但這次不是高深莫測、高不可攀，僅屬于少數(shù)人物的“專利”。人民教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！?/p>
創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，只要是正常的人，都具有創(chuàng)新的稟賦，都可以通過學習、訓練得到開發(fā)、強化和提高，都有可能成為創(chuàng)新人才。 那么，能創(chuàng)新就是創(chuàng)新人才嗎？我認為，創(chuàng)新人才是指具有品德性、才智高、膽魄大和毅力強的素質(zhì)，富有創(chuàng)新意識，在各種社會實踐活動中能夠以自己的創(chuàng)造性勞動去認識世界或改革世界，對人類的和平幸福和社會的繁榮進步做出一定貢獻的人。
根據(jù)這一定義，創(chuàng)新人才的素質(zhì)應該由兩個因素組成：一是智力因素，二是非智力因素。 它反映的是創(chuàng)新人才的世界觀與方法論的完美統(tǒng)一。
它要求創(chuàng)新人才不但要知道如何創(chuàng)造，還需要知道為什么去創(chuàng)造，前者屬于創(chuàng)造技能的問題，后者屬于價值判斷的問題。
3.實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略如何集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?
發(fā)揮企業(yè)家在縣域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中的關(guān)鍵作用，營造有利于創(chuàng) 新型企業(yè)家發(fā)展的良好環(huán)境，支持企業(yè)家整合技術(shù)、資金、人才等 資源，加快企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。
深人推行科技特派員制度，支持科技領(lǐng) 軍人才、高技能人才、專業(yè)技術(shù)人才等到縣域開展創(chuàng)業(yè)服務，引導 高校畢業(yè)生到縣域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推進農(nóng)村大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。推廣 “科技鎮(zhèn)長團”、“博士服務團”等模式，發(fā)揮鄉(xiāng)土人才等農(nóng)村實用 人才作用，提升縣域人才集聚和創(chuàng)新管理服務能力。
落實《中華人 民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》、《實施〈中華人民共和國促進科 技成果轉(zhuǎn)化法〉若干規(guī)定》，通過股權(quán)期權(quán)激勵等措施，讓創(chuàng)新人 才在科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化過程中得到合理回報，激發(fā)各類人才的創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)活力。加強農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，培育新型職業(yè)農(nóng)民，推動農(nóng)村 勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)。
4.如何促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展
(1)學校及教育機構(gòu)積極培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神
-推進學生的品格素質(zhì)教育和提升職業(yè)規(guī)劃能力
(2)推進學校和企業(yè)的結(jié)合、大力發(fā)展職業(yè)教育
-職業(yè)教育的課程體系應源自于企業(yè)服務予企業(yè)
(3)研究和引入國際最先進的CDIO職業(yè)教育理念
-結(jié)合中國實際應用到我們的職業(yè)教育環(huán)節(jié)中去
(4)政府積極組織會議、交流及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺
-營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的發(fā)展
5.如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。
2 參加實踐活動提高素養(yǎng)
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
(1)科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
(2)學科競賽：主動參加學?；蛘呓逃块T組織的學科相關(guān)競賽（軟件設(shè)計競賽、智能車設(shè)計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
(3)素質(zhì)教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
(4)實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊
現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。例如一個賣產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
5 在項目中鍛煉職業(yè)技能
大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎(chǔ)，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結(jié)自己在項目中的實踐經(jīng)驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結(jié)好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗，為將來從事同類型的工作打下基礎(chǔ)。
上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
