創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課好過嗎

1.創(chuàng)業(yè)教育之創(chuàng)新思維情況如何?

創(chuàng)業(yè)教育在我國方興未艾。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2015年以來，全國已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數(shù)比去年增加了14%，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達(dá)到12。2億元，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量也增加了18%，場地面積增加了近20%，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的大學(xué)生達(dá)到300余萬人次。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)多了，學(xué)校也為大家提供幫助和支持，包括硬件支持和創(chuàng)業(yè)教育?！比A南理工大學(xué)（分?jǐn)?shù)線，專業(yè)設(shè)置）新聞傳播學(xué)院研究生三年級學(xué)生宗志遠(yuǎn)介紹，學(xué)校會對大家的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評估，根據(jù)不同等級給予不同程度的支持。

他自己就曾參與過一個微型項(xiàng)目，借助學(xué)校平臺孵化。 宗志遠(yuǎn)表示，希望校方在目前的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，引入更多成熟的企業(yè)組織經(jīng)驗(yàn)上和人員上的支持，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，社會企業(yè)和組織可以給學(xué)生們帶來更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

華南理工大學(xué)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的研一學(xué)生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區(qū)的創(chuàng)始人之一。 在他看來，目前學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，更多的還是表現(xiàn)在舉辦創(chuàng)業(yè)比賽上，“大家好像認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大賽就是創(chuàng)業(yè)的全部。”

不少創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)科單一、缺乏成熟理論等問題，是目前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧，共同關(guān)注青年成長，就能為他們傳遞創(chuàng)新理念，啟迪創(chuàng)業(yè)思考，為年輕學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和搭建平臺。

”中國高校青年領(lǐng)袖峰會王昭贏說。 據(jù)了解，為提供給懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的年輕人更多與現(xiàn)實(shí)對接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，青領(lǐng)會自2015年初創(chuàng)立至今，已舉辦三屆峰會和近50場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課，邀請了徐井宏、俞敏洪、李國慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學(xué)生交流。

每一次公開課和峰會，連過道里都擠滿了渴望成功的青年學(xué)子。

2.新加坡中華中學(xué)制定創(chuàng)業(yè)課程情況如何?

幾年前，新加坡中華中學(xué)制定了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)框架，由師生各自組成創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)委員會，率領(lǐng)校內(nèi)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

中一生上創(chuàng)新與創(chuàng)意工作坊，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的概念，同時設(shè)計(jì)有實(shí)際用途的產(chǎn)品。學(xué)生也通過工藝課學(xué)習(xí)如何結(jié)合設(shè)計(jì)和市場價值理念。

升上中二后，他們參加宜家的學(xué)習(xí)之旅，到了中三則參加全國創(chuàng)業(yè)或設(shè)計(jì)比賽。 該校工藝與科技兼課程輔助活動部主任李俊杰受訪時說，學(xué)校當(dāng)年申請加入校園青年企業(yè)家計(jì)劃時，原本只注重在校內(nèi)教導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)產(chǎn)品，但標(biāo)新局鼓勵校方也教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮企業(yè)精神，從這些產(chǎn)品中獲取收入。

參加計(jì)劃的學(xué)?？色@得高達(dá)1萬元的津貼，工藝教育學(xué)院和理工學(xué)院可分別獲得最高5萬元和10萬元的津貼，在校內(nèi)推展學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。 李俊杰說，校方利用這筆錢聘請校外導(dǎo)師開辦創(chuàng)業(yè)課程、津貼材料費(fèi)等。

他認(rèn)為，這項(xiàng)計(jì)劃的最大好處是讓學(xué)生有機(jī)會接觸企業(yè)家。 新加坡中華中學(xué)啟發(fā)創(chuàng)業(yè)精神 有學(xué)生反映，參加的創(chuàng)業(yè)比賽啟發(fā)了他們創(chuàng)業(yè)的精神。

中三生傅惠方幾個月前跟同學(xué)組隊(duì)參加全國創(chuàng)業(yè)比賽，自己動手設(shè)計(jì)、制作和兜售環(huán)保產(chǎn)品，因此對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣。 她打算到理工學(xué)院修讀國際商務(wù)課程。

除了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程，每個班級推薦兩名學(xué)生組成學(xué)生改進(jìn)小組，學(xué)生也特別設(shè)立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)部門，推薦或推動校內(nèi)的改進(jìn)工作。學(xué)生會創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)部門代表蔡恬恬舉例，他們曾向校方提議，在校內(nèi)設(shè)透明箱子，給學(xué)生租借擺放他們的產(chǎn)品。

接下來，新加坡中華中學(xué)計(jì)劃提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)援助計(jì)劃的認(rèn)識，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。李俊杰經(jīng)常鼓勵學(xué)生，告訴他們：“你要做好準(zhǔn)備，在機(jī)會上門時，把握機(jī)會，這機(jī)會就是你的了?！?/p>

另外，職場上一般以小組合作方式開發(fā)產(chǎn)品，有設(shè)計(jì)師、行銷人員等各負(fù)責(zé)不同工作，因此中華中學(xué)也打算加強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)新俱樂部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)扮演不同的角色，來開發(fā)產(chǎn)品。

3.為什么都說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課難選

1、以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實(shí)踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請，方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。

或者由學(xué)校組織開模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。

在實(shí)際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個部門相互協(xié)作，共同進(jìn)行。4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對于增強(qiáng)創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。

只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。