創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎思維導圖講課ppt
1.怎樣大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)ppt.ppt
熱愛生活，關注生活，享受生活是創(chuàng)新的前提和基礎，試想一下，如果你都不熱愛生活，對生活是一種漠視和冷淡，你又怎會去關注生活呢，不關注生活創(chuàng)新又從何來，創(chuàng)新不可能憑空而來，它不是神話，它是實實在在存在于現實中的東西。
我們只有熱愛生活，并關注生活，而且要好好享受生活，這樣我們創(chuàng)新的靈感源泉才會永葆青春，永不枯竭，我們的生活也才會日新月異，豐富多彩。藝術也一樣是源于生活，這一點是相通的，不妨以藝術為例來證明這同一道理。
二、正視創(chuàng)新內核：創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力一般被視為智慧的最高形式。它是一種復雜的能力結構。
在這個結構中創(chuàng)新思維處于最高層次，它是創(chuàng)新能力的重要特性。創(chuàng)新能力實質就是創(chuàng)造性解決問題的能力。
除此之外，創(chuàng)新能力還包括認識、情感、意志等許多因素。創(chuàng)新能力意味著不因循守舊，不循規(guī)蹈矩，不固步自封。
隨著知識經濟時代的來臨，知識創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎和核心，創(chuàng)新人才將成為決定國家和企業(yè)競爭力的關鍵。創(chuàng)新的思維是綜合素質的核心。
知識既不是智慧也不是能力，著名物理學家勞厄談教育時說：重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力，教育無非是將一切已學過的東西都遺忘時所剩下來的東西。勞厄的談話絕不是否定知識，而是強調只有將知識轉化為能力，才能成為真正有用的東西。
大量的事實表明，古往今來許多成功者既不是那些最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是一些思維敏捷、最具有創(chuàng)新意識的人，他們懂得如何去正確思考，他們最善于利用頭腦的力量。在當今的知識經濟時代，一個人要想在激烈的競爭中生存，不僅需要付出勤奮，還必須具有智慧。
古希臘哲人普羅塔戈說過一句話：大腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。其實，他說的這個火把點燃的正是人們頭腦中的創(chuàng)新的思維。
創(chuàng)新首先要有強烈的創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新意識就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。
所謂創(chuàng)新精神就是強烈進取的思維。一個人的創(chuàng)新精神主要表現為：首創(chuàng)精神、進取精神、探索精神、頑強精神、獻身精神、求是精神（即科學精神）。
其次，創(chuàng)新還要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指一個人產生新思想、認識事物的能力，即通過創(chuàng)新活動、創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新性成果的能力。
哈佛大學校長陸登廷認為，“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。第三，要創(chuàng)新就必須認同兩個基本觀點，即創(chuàng)新的普遍性和創(chuàng)新的可開發(fā)性。
創(chuàng)新的普遍性是指創(chuàng)新能力是人人都具有的一種能力。如果創(chuàng)新能力只有少數人才具有，那么許多創(chuàng)新理論，包括創(chuàng)造學、發(fā)明學、成功學等就失去了存在的意義。
人的創(chuàng)造性是先天自然屬性，它隨著人的大腦進化而進化，其存在的形式表現為創(chuàng)新潛能，不同人之間這種天生的創(chuàng)新能力并無大小之分。創(chuàng)新的可開發(fā)性是指人的創(chuàng)新能力是可以激發(fā)和提升的。
將創(chuàng)新潛能轉化為顯能，這個顯能就是具有社會屬性的后天的創(chuàng)新能力。潛能轉化為顯能后，人的創(chuàng)新能力也就有了強、弱之分。
通過激發(fā)、教育、訓練可以使人的創(chuàng)新能力由弱變強，迅速提升。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心因素，是創(chuàng)新活動的靈魂。
開展創(chuàng)新訓練的實質就是對創(chuàng)新思維的開發(fā)和引導。有句慧語說：“有什么樣的思路有就什么樣的出路?！?/p>
三、生活中有意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力，沒有想像就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新的實質是對現實的超越。
要實現超越，就要對現實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，對周圍事物善于發(fā)現和捕捉其不正確、不完善的地方。古人云：“學起于思，思源于疑”。
質疑問難是探求知識、發(fā)現問題的開始。愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>
在日常生活中經常有意識的觀察和思考一些問題，通過這種日常的自我訓練，可以提高觀察能力和大腦靈活性。參加培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培訓班，學習一些創(chuàng)新理論和技法，經常做一做創(chuàng)造學家、創(chuàng)新專家設計的訓練題，能收到提高創(chuàng)新思維能力的效果。
積極參加創(chuàng)新實踐活動，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實踐中的問題。只有在實踐中人類才有了無數的發(fā)現、發(fā)明和創(chuàng)新。
實踐又能夠檢驗和發(fā)展創(chuàng)新，一些重大的創(chuàng)新目標，往往要經過實踐的反復檢驗，才最終確立和完善。人們越是積極地從事創(chuàng)新實踐，就越能積累創(chuàng)新經驗，鍛煉創(chuàng)新能力，增長創(chuàng)新才干。
創(chuàng)新是通過創(chuàng)新者的活動實現的，任何創(chuàng)新思想，只有付諸行動，才能形成創(chuàng)新成果。因此重視實干、重視實踐是創(chuàng)新的基本要求。
四、永遠學習定是不變的真理。我們必須要終身學習，學習應該是一個習慣，只有不斷學習，才能在變化的社會中一直抓住社會中最精華的東西。
我們要不斷學習，不斷總結，不斷研究外部環(huán)境的變化，不斷對自己提出新挑戰(zhàn)，緊跟時代的發(fā)展。我們要在創(chuàng)新中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。
2.如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)能力.ppt
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神
鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力
建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。
3、創(chuàng)設環(huán)境類課程
在校園內設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。
4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力
大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
3.基于思維導圖的六頂思維帽課程大綱
基于思維導圖的六頂思考帽
很多情況下，我們受傳統(tǒng)哲學思維的影響，往往不知道什么時候如何創(chuàng)新與合作性思維。一個團隊的成員常常在同一時刻用不同的思維方式考慮問題，因此導致我們的大量思想混亂，相互爭吵和錯誤的決策。
“基于思維導圖的六頂思考帽”課程將通過兩大世界性的思維工具與方法的分享，給我們帶來有效的管理思維的工具，簡單的溝通操作框架，提高團隊IQ與EQ 的有效方法。課程與學員分享世界級的思維工具，它給人以熱情，勇氣和創(chuàng)造力，讓你的每一次會議，每一次討論，每一個決策都充滿新意和生命力。
培訓方式：啟發(fā)式講授+實戰(zhàn)練習+案例+競賽學習
培訓目標：掌握2大世界性的思維工具與方法，并能結合思維的方法和工具，有效運用到實際工作中，從而提升組織及個人的績效。
課程大綱 （2天，12課時）
1. 思維導圖的原理 （1小時）
n 思維導圖的背景
n 思維導圖的特點
n 思維導圖的拆解和工作機理 （互動+測試）
n 思維導圖為什么能產生效用
n 思維導圖成熟作品展示
2. 思維導圖的繪制和思維分析（4.5小時）
n 手繪思維導圖的制作方法和要點
n 開始制作個人思維導圖并點評作業(yè)
n 從思維導圖的畫法談思維方向
n 思維分析工具介紹-邏輯樹，魚骨圖和頭腦風暴
n 實戰(zhàn)：公布現在工作命題和背景資料， 群策群力進行策劃， 現場發(fā)布和講解（體會思維分析）
3. 從頭腦風暴到六頂思考帽思維方法（4.5小時）
n 從思維看溝通困難的深層原因
n 什么是平行思考（從是什么到能夠成為什么）
n 六頂思考帽（六頂思考帽概念講解）
n 六帽現場練習
n 六帽建議的討論順序
n 如何通過思維導圖運用六帽
n 從思維導圖看思維的層次
4. 軟件繪制思維導圖（1.5小時）
n 如何運用軟件進行思維導圖的繪制
n 反思手繪和軟件繪制的優(yōu)劣
5. 思維導圖在企業(yè)推廣的分享（0.5小時）
n 分享在企業(yè)思維導圖針對不同人群的推廣經驗和系統(tǒng)方法
n 反思工具的本質
宋尚
世界公司管理層經驗，研習思維導圖及6頂思考帽在企業(yè)的應用11年，國內第一個職場思維導圖案例——“李寧公司思維導圖落地系統(tǒng)”創(chuàng)造者
清華大學總裁班客座教授
天下伐謀管理咨詢公司高級合伙人
開創(chuàng)了中國職場思維導圖培訓領域，被稱為中職場思維導圖教父
在海外接受思維導圖專業(yè)訓練，從事“思維導圖及6頂思考帽”的教學與研究，是國內最早從事“思維導圖及6頂思考帽”的研究與在職場全面推廣并落地的先行者之一.
思維應用領域權威專家，操盤三家全球性公司的思維導圖的推廣與落地.
4.商業(yè)思維導圖怎么寫
準備好一張白紙保證視野要足夠的清晰，大體從白紙的中心向四周開始運用發(fā)散性的思維和聯(lián)想，讓這張白紙變成自己思維的衍生，想法的藍圖。
在白紙的中心寫上這個這個思維導圖的關鍵字或者主題，并用彩筆將它圈起來，構成這個思維導圖的核心中樞。
說到彩筆的運用，就來詳細的說一說24色彩筆的充分使用，讓自己的思維導圖亮起來。但也不是隨便用，請保證畫筆顏色與所發(fā)散聯(lián)想到的關鍵詞有一定的聯(lián)系，比如黑色代表冷靜，藍色代表高科技，思維導圖就像一個主干，樹根連接主干，主干派生枝丫，枝丫生出葉子。
思維導圖就簡化成為一級分支、二級分支和三級分支，這樣一直分散下去不同級別的分支，一般用柔美的曲線連接，就像是樹干連接枝丫一樣，分支的兩端就是思維導圖的關鍵詞，就是你的大腦發(fā)散，聯(lián)想到的詞條。不同級別的分支可以用字體大小來區(qū)分，這樣的思維導圖的視覺效果更加美觀。
