教學策略(對財務(wù)會計這一課程教學有何建議)
1.對財務(wù)會計這一課程教學有何建議
一、理論聯(lián)系實際，盡量讓學生從實際工作中運用原始憑證做賬
目前，我們使用的財務(wù)會計教材主要分為貨幣資金、往來結(jié)算、存貨、長期資產(chǎn)、工資核算、收入成本、報表等七大模塊。每個模塊都有詳細的章節(jié)來分析要使用到的會計科目、會計核算方法等，但教材中并無實際的傳票和傳單能讓學生看到。如銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)方式有支票、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、信用卡、匯兌、托收承付、委托收款、信用證等八種。教材中名列了每種方式的概念、特點和使用規(guī)則方法，但無票據(jù)的模版融入，學生只能很抽象地記住概念。假如每種結(jié)算方式都附上原始憑證，學生便很直觀地知道每種單據(jù)的不同之處。因此，適當增加一些單、證、章、帳、表等原始單據(jù)，爭取做到形象直觀、深入淺出、通融易懂。
二、適當增加小企業(yè)會計準則的核算內(nèi)容和方法
據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國工業(yè)企業(yè)法人中，按照中小企業(yè)的標準，小企業(yè)占工業(yè)企業(yè)法人人數(shù)的97.11%，國家先后頒布的《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)會計制度》都是針對大中型企業(yè)特點制訂的。而財務(wù)會計教材也是針對一般納稅人的中大企業(yè)業(yè)務(wù)核算的，根據(jù)中職學生的就業(yè)層面和知識結(jié)構(gòu)，將來運用到的知識跟小企業(yè)會計制度密不可分，眾所周知，小企業(yè)和中大型企業(yè)會計處理截然不同。如中大型企業(yè)要求會計計量方法有歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值等。而小企業(yè)會計準則僅要求采用歷史成本對會計要素進行計量。小企業(yè)資產(chǎn)不需要計提資產(chǎn)減值準備，長期股權(quán)投資只要求按照簡化的權(quán)益法核算，中大型企業(yè)有成本法和權(quán)益法兩種。在會計處理上，小企業(yè)存在很多明顯不同的地方，這些都應該加入教材，使學生平時就應當掌握。新的《小企業(yè)會計準則》在2013年1月1日就要執(zhí)行了，小企業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要作用越來越突出了，學生學習此部分內(nèi)容迫在眉睫。
三、刪除一些發(fā)行債券、債務(wù)重組等一些適用大型公司上市企業(yè)的內(nèi)容
中職課程的設(shè)計應貫徹以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的教育指導方針，針對中職學生的知識層次和未來就業(yè)的主要針對層面，在就業(yè)后不需要用到的內(nèi)容，如發(fā)行公司債券、債務(wù)重組、融資租賃、非貨幣性交易、合并報表等不常見貨適用于大型企業(yè)、上市公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的財務(wù)處理可以刪減。這樣既有利于教師教學，又有很強的實踐性和針對性，也可適當減輕學生學習負擔，符合中職中專教育的發(fā)展趨勢。
四、建立實訓平臺，模擬會計崗位
財務(wù)會計這門課程對學習者要求較高，首先必須掌握理論知識，更重要的是如何在實際工作中去運用。會計崗位包括出納崗、資金管理崗、往來結(jié)算崗、存貨核算崗、長期資產(chǎn)管理崗、工資核算崗、稅務(wù)核算崗、成本費用崗、收入利潤崗和總賬報表崗等。學生在學完每一章節(jié)后，應緊隨此崗位進行模擬操作。如存貨核算崗位，很多同學都沒有見過收料單、發(fā)料單，更不會填制，只有在平時學習就應讓學生輪崗實習操作，才能讓學生真正學習運用理解知識，達到事半功倍的效果。
五、可通過教學視頻展示一些會計工作必要的手續(xù)過程
例如銀行存款這個會計科目，很多學生掌握了如果運用借貸記賬法登帳后，去到企業(yè)卻不懂如何開戶。因此，教材可適當增加如何開戶的VCR視頻教程。通過VCR視頻播放的方發(fā)展示手續(xù)過程：首先填寫開戶申請表，等銀行審核有關(guān)證件后，再填制銀行印鑒卡，最后購買銀行結(jié)算憑證等。
教學是一個不斷探討的過程，只有不斷進行研究，才能取得更大的進步。
2.如何從會計教學方法改革入手調(diào)動學生學習積極
教學是教和學的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學緊密結(jié)合起來。
在這個過程中，只有教師充分發(fā)揮主導作用才能使學生的學帶有積極性，也只有這樣學生對知識掌握才能更靈活、更牢固，當然也只有這樣的才稱得上合格的教師。 那么，在課堂教學中如何調(diào)動學生的積極性呢？我在這里談幾點自己的看法。
一、開端引趣，巧設(shè)懸念 小學高年級階段很多課文思想性較濃，而其情節(jié)性較之低年級的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學生開始有厭學的情緒。
圍繞這一點，在備課時我充分利用故事情節(jié)導入新課，以激發(fā)學生的興趣。 在講《荔枝蜜》這篇課文時，我讓同學讀課文，結(jié)果很多學生無精打采。
我便問道：“同學們，你們被蜜蜂蜇到過嗎？”有兩個同學舉手，我便問他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過，為什么后來他由恨轉(zhuǎn)變?yōu)閻勰?？他又為什么會夢見自己竟然變成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感動了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。 說不定你們也會喜歡上這種小東西呢！”聽完這段話后，好多學生帶著疑問，津津有味地讀了起來。
二、用課堂表演法調(diào)動學生的積極性 小學高年級階段課文較長很多學生學到一半就開始厭倦了，這樣在分析課文時，就要時時注意調(diào)動學生的主動性，充分發(fā)他們的主體作用。 講《故鄉(xiāng)》這篇課文時，分析到楊二嫂的形象有些學生就開始走神了。
于是我突然高聲問到：“同學們，你們想當演員嗎？”有些學生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學生還蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，覺得莫名其妙。見機我笑了笑說：“今天，咱們就找人當回楊二嫂……”讓學生再精讀有關(guān)楊二嫂的段落，體會楊二嫂的性格特征，以備表演時，演得精彩一些。
然后找學生上臺表演，再讓同學指出他表演得優(yōu)缺點，最后選出最佳演員，贈送一朵小紅花。在學生幼稚的表演中，也能看出學生把握人物性格的能力，更重要的是通過這一活動將學生學習的積極性調(diào)動了起來，使得他們?nèi)硇牡赝度氲搅私虒W活動之中，真正體現(xiàn)出了寓教于樂的優(yōu)越性。
三、均等的教育機會可以調(diào)動部分學生的積極性 小學高年級階段班容量一般都很大，再加上各學科的課時相對減少，有些學生可能一兩周都輪不上被提問一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機取巧逃避學習。所以在教學中提問時萬萬不可過分集中，而應最大努力使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，讓他們尋求到自信，從而調(diào)動他們學習的積極性。
語文教學中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學生的很好的機會。這樣學生可以一起參與，相互帶動，齊頭并進；還可以讓學生充當小主持，展開擂臺賽，在活動中既可以獲取知識，又可以培養(yǎng)辦事能力和合作精神，何樂而不為呢？ 四、良好的師生關(guān)系能調(diào)動學生學習的積極性 隨著教育制度的改革，教師的觀念也應當轉(zhuǎn)變，陳舊的教育方式已不能被廣大學生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點也行不通了。
我剛剛步入教學工作崗位時，對于一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業(yè)我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。
后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動找他們談心，了解他們的思想動態(tài)，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學習成績也有了跨超式的提高。 以上幾點看法是我在教學中的一點點體驗，當然我深深地懂得，教無定法、學無止境的道理。
只要作為一名教師熱衷于教育事業(yè)，熱愛學生，一門心思撲在教學研究上，一定能探索出適合自己的、科學有效的教學方法的。搞好教學靠的是實踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門永遠向勤奮者敞開著。
3.怎樣學會計這門科目
如果你說的是會計取證的話，沒有特別的要求，你可以去買本書，會計學原理，基礎(chǔ)會計學，里面會介紹會計的一些基礎(chǔ)知識，初次學會計，有兩個難點個重點，一定要過去，這是我的經(jīng)驗，一個是關(guān)于會計科目，一定要記熟，并且理解，這個是有規(guī)律的，不能死記硬背，第二就是借貸的意義，除學的人可能比較不容易理解，所以這個方面要下工夫，一定要理解，建議你能找一個從事會計的人，最好是那種會計學校畢業(yè)的人，讓他們給你講講學習方法，因為，這樣的人因為當時老師給講過理解方法等等，所以，他們相對沒有正規(guī)學習的人可能更容易在理論上跟你講清楚（絕對沒有自夸的意思），另外，你可以報一個會計取證的班，聽聽老師的講發(fā)，但說實話，可能效果不大，我同事班都基本上沒去，就靠每天晚上我給她補習的，從我的經(jīng)驗來說，建議你先學會計學原理，這樣，其他的課程理解起來也相對容易，因為，所有跟會計相關(guān)的東西，都是建立在這們課的基礎(chǔ)上的.會計這門東西，入門簡單，學精難，相信只要你有對的學習方法，一定能成功。
4.對會計專業(yè)在教學安排和課程設(shè)置方面的意見和建議
1.課程設(shè)置沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學科性、完整性制約；會計課程設(shè)計上仍偏重理論性教學，實踐性課時偏低。
2.由于實驗、實習課程的實踐性較強，應該把“以老師課堂講授為主，學生被動接受”的教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生操作為主，教師精心設(shè)計、積極引導為輔”的教學形式?！耙詫W生操作為主”的教學形式不是放任學生，教師必須在鉆研并熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計上機實習操作案例，合理安排每次實習的操作步驟、內(nèi)容和目的，努力鉆研課程內(nèi)容，精心設(shè)計教學方式方法。
3.增加實踐性教學，合理安排課程設(shè)置，對學生技術(shù)應用能力加強重視，盡量讓每位學生都能到社會實踐基地得到應用的落實，不光讓學生實訓只能在教室中實行。
5.會計分錄如何去學
會計分錄學習方法：將事物的發(fā)展過程劃分為若干個階段和層次，逐層遞進分析，從而最終得出結(jié)果的一種解決問題的方法。利用層析法進行編制會計分錄教學直觀、清晰，能夠取得理想的教學效果，其步驟如下：
1、分析列出經(jīng)濟業(yè)務(wù)中所涉及的會計科目。
2、分析會計科目的性質(zhì)，如資產(chǎn)類科目、負債類科目等。
3、分析各會計科目的金額增減變動情況。
4、根據(jù)步驟2、3結(jié)合各類賬戶的借貸方所反映的經(jīng)濟內(nèi)容（增加或減少），來判斷會計科目的方向。
5、根據(jù)有借必有貸，借貸必相等的記賬規(guī)則，編制會計分錄。
初學者在編制會計分錄時，可以按以下步驟進行：
第一：涉及的賬戶，分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及到哪些賬戶發(fā)生變化；
第二：賬戶的性質(zhì)，分析涉及的這些賬戶的性質(zhì)，即它們各屬于什么會計要素，位于會計等式的左邊還是右邊；
第三：增減變化情況，分析確定這些賬戶是增加了還是減少了，增減金額是多少；
第四：記賬方向，根據(jù)賬戶的性質(zhì)及其增減變化情況，確定分別記入賬戶的借方或貸方；
第五：根據(jù)會計分錄的格式要求，編制完整的會計分錄。
6.編制會計分錄的技巧
編制會計分錄的三大技巧
一、層析法
層析法是指將事物的發(fā)展過程劃分為若干個階段和層次，逐層遞進分析，從而最終得出結(jié)果的一種解決問題的方法。利用層析法進行編制會計分錄教學直觀、清晰，能夠取得理想的教學效果，其步驟如下：
1、分析列出經(jīng)濟業(yè)務(wù)中所涉及的會計科目。
2、分析會計科目的性質(zhì)，如資產(chǎn)類科目、負債類科目等。
3、分析各會計科目的金額增減變動情況。
4、根據(jù)步驟2、3結(jié)合各類賬戶的借貸方所反映的經(jīng)濟內(nèi)容（增加或減少），來判斷會計科目的方向。
5、根據(jù)有借必有貸，借貸必相等的記賬規(guī)則，編制會計分錄。
此種方法對于學生能夠準確知道會計業(yè)務(wù)所涉及的會計科目非常有效，并且較適用于單個會計分錄的編制。
二、記賬規(guī)則法
所謂記賬規(guī)則法就是指利用記賬規(guī)則“有借必有貸，借貸必相等”進行編制會計分錄。
三、業(yè)務(wù)鏈法
所謂業(yè)務(wù)鏈法就是指根據(jù)會計業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，組成一條連續(xù)的業(yè)務(wù)鏈，前后業(yè)務(wù)之間會計分錄之間存在的一種相連的關(guān)系進行會計分錄的編制。
此種方法對于連續(xù)性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較有效，特別是針對于容易搞錯記賬方向效果更加明顯。
