初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆
初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆
信息技術(shù)教育不僅是技術(shù)教育，也是以信息技術(shù)的研究和發(fā)展為目標(biāo)的教育。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合兩部分組成。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是促進(jìn)人的發(fā)展的需要。讓我們來(lái)看看邊肖編寫(xiě)的初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆吧！
信息技術(shù)教學(xué)隨筆(1)在我的教學(xué)期間，對(duì)我來(lái)說(shuō)最麻煩的事情就是機(jī)房里的紀(jì)律。首要問(wèn)題是學(xué)生多，接觸時(shí)間少，很難把深入的教學(xué)工作落實(shí)到位。如果遇到一些不聽(tīng)話的孩子，會(huì)耽誤全班的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，如果課堂紀(jì)律管理不好，一切都將是空談。
如何管理好課堂紀(jì)律？一直困擾著我，一直在想。中間我也去找老師討論過(guò)，也去參觀過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師的教室，但是自己總是很難練習(xí)。吵鬧、打架是不允許的，也不是上策，但也是自己不愿意或做不到的做法。我只希望每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能保持安靜，遵守課堂紀(jì)律。老師講課時(shí)，孩子們可以坐直，不要交頭接耳，不要小動(dòng)作，不要胡說(shuō)八道，遇到問(wèn)題舉手發(fā)言。這是我想象中的理想班級(jí)。但是，仔細(xì)想想，如果十歲以下的孩子完全按照老師設(shè)想的去走呢？在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，我們呼吁課堂的民主化、人性化，孩子是教學(xué)的主體，孩子是我們教育的上帝，應(yīng)該給孩子更多的發(fā)展空間。教師不能挑戰(zhàn)新課改的權(quán)威，套用舊的。
通過(guò)和其他老師的交流學(xué)習(xí)，我了解到小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)主要是：
1.興趣廣泛，小動(dòng)作多，愛(ài)交頭接耳；
2.注意力不夠穩(wěn)定，無(wú)法持續(xù)；
3.無(wú)意記憶仍然有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)
4.情緒容易暴露，愛(ài)爭(zhēng)辯，激動(dòng)，動(dòng)輒批評(píng)，但還是愿意依賴?yán)蠋?，希望老師?dāng)主人等等
針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我總結(jié)了一套自己的應(yīng)對(duì)：的方法
1.在課堂上反復(fù)練習(xí)坐姿要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
2.課堂上講解紀(jì)律要求和安全標(biāo)準(zhǔn)。
3.利用多媒體演示講解教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這主要要求我們?cè)趥湔n過(guò)程中深入挖掘教材，改變教學(xué)策略，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
4.集中學(xué)生注意力，20分鐘內(nèi)進(jìn)行交流練習(xí)。講解不要太長(zhǎng)，要概述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法。
5.結(jié)合發(fā)現(xiàn)與探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)操作嘗試啟發(fā)引導(dǎo)操作學(xué)習(xí)反饋引導(dǎo)鞏固實(shí)踐總結(jié)。這種教學(xué)方法使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智力。
6.使用班級(jí)管理方法分組評(píng)分。課堂上，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。最后，班長(zhǎng)在班上數(shù)他們。
7.增強(qiáng)教師的魅力，樹(shù)立教師在學(xué)生中的威信，就是所謂的“愛(ài)師重道”。
在實(shí)施過(guò)程中，課堂紀(jì)律略有改善。剛開(kāi)始要和小學(xué)生打交道，經(jīng)驗(yàn)上還是有很多不足的。我們也在探索和摸索，希望能做得更好。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆2小學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)是社會(huì)所要求的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。有必要讓我們的接班人適應(yīng)t
初中生的思維活動(dòng)水平基本處于形象塑造階段。畢竟很多知識(shí)在他們心目中是空白的。他們應(yīng)該通過(guò)直接感知物體、模型和圖像單詞以及直接操作學(xué)習(xí)材料來(lái)獲得知識(shí)和技能。而且正因?yàn)槿绱?，信息技術(shù)可以聯(lián)系很多實(shí)體或者構(gòu)建模型，讓學(xué)生直觀地感知到，從而更好地幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
2.分組完成作業(yè)。
信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異。有的學(xué)生根本學(xué)不會(huì)，有的甚至可以通過(guò)自學(xué)來(lái)舉一反三，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。這給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一些困難。教學(xué)太淺，怕影響基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)展，而教學(xué)比較深，有些學(xué)生看不懂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為我們應(yīng)該讓幾個(gè)學(xué)生分組做一些作業(yè)。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。它不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也讓孩子明白了協(xié)作的重要性。
3.為學(xué)生營(yíng)造和諧的氛圍，保持學(xué)習(xí)興趣
我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把鼓勵(lì)和誘導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種心理障礙，克服學(xué)生畏難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這是保持學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和自尊心組織學(xué)生的操作競(jìng)賽，課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又有競(jìng)爭(zhēng)力。他們還可以體驗(yàn)邊玩邊練的樂(lè)趣。
新奇的發(fā)現(xiàn)-鍵盤(pán)學(xué)習(xí)的深化。
4.邊操作邊練習(xí)
操作實(shí)踐是信息技術(shù)教學(xué)的核心。很多時(shí)候，學(xué)生往往聽(tīng)不進(jìn)老師的講解，大部分注意力都指向剛剛遇到的事情。
到的問(wèn)題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅(jiān)決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5、合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過(guò)網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中積極思考問(wèn)題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)
給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
7、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現(xiàn)功能的作品，接著提問(wèn):為什么是這樣的，想要實(shí)現(xiàn)功能應(yīng)該怎么操作，讓大家想辦法實(shí)現(xiàn)功能，自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要?jiǎng)悠鹗謥?lái)的’沖動(dòng)。
8、 整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí);……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。此外還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，我們要明白“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆篇三
有時(shí)候，在信息技術(shù)課堂上，教師上的很辛苦，講了好多，就怕少講了什么。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，會(huì)操作的同學(xué)早就聽(tīng)的不耐煩了，不會(huì)操作的還是一頭霧水。教師沒(méi)有把握好應(yīng)該講多少，使得教師上課上的十分累，學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)的也十分苦。
如何讓教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)呢。我在教學(xué)《節(jié)日賀卡》時(shí)就有這么一個(gè)問(wèn)題，這一課是信息技術(shù)第五冊(cè)PowerPoint演示文稿制作的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生在前面也制作過(guò)PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導(dǎo)。
如果教師就采用教師演示一遍，學(xué)生也做一遍的話，會(huì)使學(xué)生達(dá)不到本課的教學(xué)目標(biāo)和目的，學(xué)生做的只是機(jī)械的模仿教師做單一的演示文稿，有的學(xué)生還會(huì)因課堂內(nèi)容太多而沒(méi)有完成任務(wù)，也使教師講和非常辛苦。這樣的教學(xué)過(guò)程是按照課本一般的思路來(lái)設(shè)計(jì)的，沒(méi)能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)在的信息技術(shù)課，教師占用課堂時(shí)間少，不能多講，但又不能讓學(xué)生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生自已動(dòng)手去試試。同時(shí)，教師在教法中一定要引申出許多問(wèn)題讓學(xué)生思考，以達(dá)到任務(wù)模式教學(xué)。從學(xué)生上機(jī)時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā)，學(xué)生可以采用練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等，利用小組合作，在課前就給學(xué)生分一下小組，4人一組，在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負(fù)責(zé)這一組的答疑和管理調(diào)度。這樣能使學(xué)生在課堂上更好的掌握知識(shí)，并且肯問(wèn)題可以及時(shí)解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，而教師只需檢查總體、指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。在這課結(jié)束前各組展示作品，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦的興趣。
這樣一種教學(xué)過(guò)程，讓電腦技術(shù)好的同學(xué)能有更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，而讓電腦技術(shù)不好的同學(xué)能得到更多的幫助，教師也不用對(duì)每個(gè)學(xué)生作指導(dǎo)了，只要對(duì)個(gè)別學(xué)生作一下指導(dǎo)就行了。這樣教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的快樂(lè)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆篇四
信息技術(shù)課一直以來(lái)都是學(xué)生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機(jī)房。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門(mén)課，一直是讓我困擾的問(wèn)題。
1.課前教師要做好充分的準(zhǔn)備
日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過(guò)后，因手頭任務(wù)還沒(méi)有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室；或者上課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)器出了問(wèn)題，又要忙著先解決計(jì)算機(jī)故障，或正在上課時(shí)，被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護(hù)計(jì)算機(jī)，這些行為都會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生有過(guò)渡時(shí)間做好上課準(zhǔn)備，教師也可以利用這段時(shí)間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)才會(huì)輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準(zhǔn)備：①機(jī)房計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。②對(duì)教學(xué)資源的合理準(zhǔn)備。教師只有對(duì)教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對(duì)性。③對(duì)上課學(xué)生準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生要有充分準(zhǔn)備，這樣教學(xué)過(guò)程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會(huì)高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)的Word文件知識(shí)時(shí)，教師要耐心為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師可以讓這些學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中，有問(wèn)題才會(huì)及時(shí)提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
4.加強(qiáng)知識(shí)的整體化、系統(tǒng)化、條理化
傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒(méi)有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個(gè)章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對(duì)課程教材根本沒(méi)有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對(duì)其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對(duì)知識(shí)零散的講解使初中生的知識(shí)掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對(duì)近期知識(shí)掌握較好，而對(duì)學(xué)過(guò)時(shí)間較長(zhǎng)的知識(shí)則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系加以重視，將知識(shí)整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課，對(duì)以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，在相對(duì)有序的結(jié)構(gòu)中提取相對(duì)有序的知識(shí)，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見(jiàn)，如果一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，那么他的知識(shí)就會(huì)更具備可利用性，解決問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，建立起有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)人口實(shí)例教學(xué)等。
5.運(yùn)用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個(gè)關(guān)口，學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)，心中就多一份成就感，他們?cè)谕榈摹巴妗敝胁恢挥X(jué)地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。
6.讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣
習(xí)慣是一個(gè)人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開(kāi)啟成功大門(mén)的要素，而壞習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)向失敗的歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時(shí)練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動(dòng)畫(huà)制作中，添加形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生往往由于動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作的習(xí)慣，常常右鍵添加補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，很難把操作改成形狀補(bǔ)間，甚至有時(shí)候還要重新操作整個(gè)Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時(shí)我將Flash的大部分知識(shí)都?xì)w結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時(shí)，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車(chē)。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計(jì)算時(shí)把不該計(jì)算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)去。如統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)學(xué)生往往求平均分的時(shí)候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M(jìn)去。
7.創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造“聽(tīng)、說(shuō)”的氛圍
信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對(duì)具體操作比對(duì)理論知識(shí)更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽(tīng)講，特別是讓學(xué)生表述時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
