學(xué)前兒童心理的研究方法(學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的具體研究方法)

1.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的具體研究方法有哪些

實(shí)證研究法——英國(guó)哲學(xué)家培根（F.Bacon）說(shuō)：“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性方法去整理感性材料。歸納、分析、比較、觀察和實(shí)驗(yàn)是理性方法的主要條件?！眱和睦韺W(xué)與其他科學(xué)一樣，重視用理性方式去整理感性材料。具體體現(xiàn)為以下三種方法。

1.觀察法

觀察法是有計(jì)劃、有目的的觀察兒童在一定條件下言行的變化，作出詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)的特點(diǎn)的方法。

觀察法是科學(xué)研究最基本的方法。通過(guò)觀察，人們可以收集到最直接的資料，包括事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和相關(guān)的數(shù)據(jù)。按不同的維度，觀察法分為以下幾種具體類(lèi)型。

從時(shí)間上看，分為長(zhǎng)期觀察和定期觀察。長(zhǎng)期觀察指研究者在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，連續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)觀察，積累資料，并加以整理和分析。定期觀察指按一定的時(shí)間間隔持續(xù)觀察（如每周一次），到一定階段后予以總結(jié)。

從范圍上看，分為全面觀察和重點(diǎn)觀察。全面觀察指在同一研究?jī)?nèi)對(duì)若干心理現(xiàn)象同時(shí)加以觀察、記錄。重點(diǎn)觀察則是在同一研究中只觀察、記錄某一項(xiàng)心理現(xiàn)象。

從規(guī)模上看，可分為群體觀察和個(gè)體觀察。群體觀察指研究者的觀察對(duì)象是一組兒童，記錄這一群體中發(fā)生的各種行為表現(xiàn)。個(gè)體觀察又稱(chēng)個(gè)案法，是對(duì)某一特定兒童作專(zhuān)門(mén)的觀察。個(gè)案法是一種最簡(jiǎn)單、最直接的心理學(xué)研究方法，具有啟蒙和試點(diǎn)的作用。

2.調(diào)查法：調(diào)查法包括談話(huà)法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法和產(chǎn)品分析法四種。

3.實(shí)驗(yàn)法

2.教育教學(xué)中兒童心理研究的方法有哪些

兒童心理學(xué)的研究方法兒童心理學(xué)的研究方法，主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。

觀察法，就是有目的、有計(jì)劃地觀察兒童在一般生活條件下言語(yǔ)和行為的變化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。實(shí)驗(yàn)也是一種觀察，只不過(guò)是一種有控制的觀察，即有計(jì)劃地控制各種條件，在各種條件中，特別引起或改變某一條件，來(lái)研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓?/p>

常用的實(shí)驗(yàn)法有自然實(shí)驗(yàn)、教育心理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。除了觀察和實(shí)驗(yàn)兩種主要方法以外，還同時(shí)運(yùn)用其他一些輔助的方法，其中最常用的是談話(huà)法、問(wèn)卷法和作品分析法。

談話(huà)法是通過(guò)談話(huà)來(lái)了解兒童心理活動(dòng)的一種方法。因?yàn)檠哉Z(yǔ)是人的心理活動(dòng)的最重要外部表現(xiàn)之一。

采用這一方法的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的目的和談話(huà)對(duì)象的特點(diǎn)擬訂談話(huà)的話(huà)題和內(nèi)容；談話(huà)的話(huà)題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂(lè)于回答，并能從中分析出他的心理活動(dòng)的；跟兒童進(jìn)行談話(huà)的時(shí)候，必須隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)提出足以了解有關(guān)兒童心理狀態(tài)的具有靈活性而又恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題；談話(huà)的過(guò)程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者作詳細(xì)的記錄，如能用錄音機(jī)記錄，則更為方便、可靠。問(wèn)卷法是用書(shū)面問(wèn)題表讓兒童填寫(xiě)，從而了解兒童心理的一種方法，如小學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查或中學(xué)生理想的調(diào)查等等。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單易行，且同時(shí)可以研究很多兒童。但缺點(diǎn)也比較多，兒童的回答往往不能代表真正的心理狀態(tài)；且僅僅依靠書(shū)面回答來(lái)判斷兒童心理發(fā)展情況，常常是不可靠的。

作品分析法是通過(guò)對(duì)兒童作品的分析來(lái)了解兒童心理活動(dòng)的一種方法。兒童的作品很多，如日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)、工藝制作等等。

通過(guò)這些作品，可以分析兒童某一方面的心理活動(dòng)。如通過(guò)作文、日記，可以分析兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展，也可以分析兒童的興趣和理想的發(fā)展。

進(jìn)行兒童心理學(xué)的研究，經(jīng)常不是單獨(dú)地采用一種方法，而是根據(jù)研究的需要采取綜合的方法；或者以某種方法為主，以其他方法為輔；或者交錯(cuò)運(yùn)用幾種方法。例如，兒童心理學(xué)上常常采用的追蹤研究，就是以長(zhǎng)期觀察法（日記法、傳記法）為主，而以其他方法為輔。

又如，在個(gè)案研究中，可能是觀察、問(wèn)卷、談話(huà)或訪(fǎng)問(wèn)教師或家長(zhǎng)、作品分析、鑒定材料分析、教育心理實(shí)驗(yàn)等各種方法互相配合運(yùn)用。

3.幼兒心理研究的基本方法

實(shí)驗(yàn)法有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的條件來(lái)引起某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法.心理實(shí)驗(yàn)與觀察不同，研究者可以積極干預(yù)被試者的活動(dòng)，創(chuàng)造或改變條件，使心理事實(shí)按實(shí)驗(yàn)者的愿望發(fā)生變化，并能反復(fù)進(jìn)行，以便全面分析研究.心理實(shí)驗(yàn)可以分為兩種形式：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn). 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)通常是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的，一般較多利用科學(xué)技術(shù)手段.借助實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)可以研究感知、注意、記憶、思維等心理活動(dòng).現(xiàn)在還可以在實(shí)驗(yàn)室里模擬某種自然環(huán)境條件或教學(xué)環(huán)境條件來(lái)研究某些心理現(xiàn)象.但一般地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)多用于對(duì)一些簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象的研究，而對(duì)于研究人的個(gè)性方面的復(fù)雜現(xiàn)象，則有很大的局限性. 自然實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的教育、教學(xué)情況下，根據(jù)研究的目的有計(jì)劃地變更某些條件、控制其他條件，以觀察被試的心理活動(dòng)表現(xiàn)的一種方法.自然實(shí)驗(yàn)法是介于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然觀察之間的一種方法.與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)不同，它是在實(shí)際的教育情況下進(jìn)行的，所得結(jié)果比較接近于實(shí)際，能較真實(shí)地反映教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象；它也和自然觀察法不同，不是純客觀地觀察教育的自然進(jìn)程，而是在教育的實(shí)際情況下改變某些條件，給被試以必要的影響，從而觀察所產(chǎn)生的變化，所以比較具有主動(dòng)性，所得結(jié)果比較準(zhǔn)確.自然實(shí)驗(yàn)是教育心理學(xué)最常用的一種研究方法.按照研究的內(nèi)容，可以主要區(qū)分為教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)驗(yàn).教育實(shí)驗(yàn)所研究的是學(xué)生個(gè)性、道德品質(zhì)的形成與培養(yǎng)中的心理學(xué)問(wèn)題.教學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究各科教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題.它們都是在教育、教學(xué)的自然進(jìn)程或準(zhǔn)自然進(jìn)程中進(jìn)行的，所以都屬于自然實(shí)驗(yàn)的一種.。

4.研究?jī)和睦淼幕痉椒ㄊ鞘裁?/h2>

兒童心理學(xué)研究方法：

1、觀察法

心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理學(xué)最典型的研究方法就是觀察，這門(mén)學(xué)科就是依靠仔細(xì)的觀察建立起來(lái)的，觀察是反映客觀事實(shí)的主要方法。家長(zhǎng)要觀察孩子的時(shí)候一定要有所選擇，千萬(wàn)不能無(wú)時(shí)無(wú)刻盯著孩子看，這會(huì)引起孩子的反感的。還要求觀察者掌握一個(gè)原則，那就是方法要結(jié)合觀點(diǎn)，只有觀點(diǎn)正確結(jié)果才正確。

2、實(shí)驗(yàn)法

為了方便家長(zhǎng)的觀察他們會(huì)改變孩子的生活條件，看看孩子的心理在不同的環(huán)境中發(fā)生什么樣的變化，這就叫做實(shí)驗(yàn)法。不過(guò)這種觀察方法對(duì)于3歲一下的兒童不適用，因此它具有一定的局限性。把觀察法與自然結(jié)合起來(lái)，叫做自然實(shí)驗(yàn)法了。

3、臨床法

臨床法處理心理有問(wèn)題的兒童的時(shí)候，需要從結(jié)果往前推算原因，來(lái)研究弄清楚孩子為什么會(huì)出現(xiàn)某些典型的行為，知道原因之后就知道怎么處理了，漸漸地孩子的心理也就正常了，這對(duì)正常孩子的發(fā)展有著極其重要的意義。

4、測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)法

雖然數(shù)量統(tǒng)計(jì)法具有一定的局限性，但是還是可以作為一種研究方法的，就是大家在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，必須觀察仔細(xì)一點(diǎn)。

5.兒童心理學(xué)的研究方法有哪些

瓦龍關(guān)于兒童心理的研究方法獨(dú)具特色，這些方法是：觀察法瓦龍認(rèn)為，兒童心理學(xué)從一開(kāi)始就采用了觀察法，并且正是依靠這個(gè)方法才取得成就的。

觀察法是反映客觀的方法，但是也極易混入主觀因素。為了全面而確切描寫(xiě)，觀察時(shí)就要有所選擇，同時(shí)也要使用“參考體系”，即那些能加以說(shuō)明并和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系相配合的現(xiàn)象。

另外，他還要求觀察者掌握一個(gè)重要的原則：方法要結(jié)合觀點(diǎn)。只有正確的觀點(diǎn)，才能保證正確的方法，才能得出正確的結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)法瓦龍認(rèn)為，對(duì)3歲前的兒童不能使用實(shí)驗(yàn)法，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)法是在一定條件下的觀察法。為了便于觀察而改變兒童生活的自然條件，會(huì)使兒童的心理發(fā)生不自然的變化，這樣做毫無(wú)疑問(wèn)是得不出正確的結(jié)果的。

他認(rèn)為在有的實(shí)驗(yàn)中，可以不改變對(duì)象而只改變觀察的工具，這就是把觀察法和自然法結(jié)合起來(lái)，即自然實(shí)驗(yàn)法。臨床法瓦龍指出，臨床法在處理病態(tài)心理的兒童時(shí)，可以根據(jù)結(jié)果來(lái)倒推原因；研究病態(tài)兒童的某種典型行為。

就可能了解他們的心理活動(dòng)或機(jī)能的發(fā)展速度。 臨床法有助于診斷發(fā)展不正常的兒童，預(yù)料他們能夠適應(yīng)哪些生活，并且在對(duì)正常發(fā)展的兒童的生活及教育指導(dǎo)上，具有重要意義。

測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)法瓦龍認(rèn)為數(shù)量上的統(tǒng)計(jì)雖然有局限性，但可以運(yùn)用。在統(tǒng)計(jì)任何一個(gè)心理特征的數(shù)量時(shí)，不要為表面現(xiàn)象所迷惑，必須仔細(xì)觀察。

如果是進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的目的是為了要把兒童智力發(fā)展的最高水平表現(xiàn)出來(lái)，這就需要利用統(tǒng)計(jì)法來(lái)補(bǔ)救測(cè)驗(yàn)法的不足，進(jìn)行一些核對(duì)和校正。在瓦龍看來(lái)，測(cè)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)法對(duì)分析個(gè)別心理特征或許可以作出某些貢獻(xiàn)，但對(duì)于綜合地表現(xiàn)一個(gè)人的心理整體，則是無(wú)能為力的。

應(yīng)當(dāng)指出，瓦龍的研究方法，其特色不在于方法本身，而在于統(tǒng)帥其方法的觀點(diǎn)，即在運(yùn)用研究方法時(shí)，要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的不斷形成的及其變化的規(guī)律，只有這樣才能表達(dá)客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)。因此，瓦龍堅(jiān)決反對(duì)在研究?jī)和瘯r(shí)與其周?chē)h(huán)境相脫離，也反對(duì)A·比納制定“發(fā)展的階梯”，只從智力和單純數(shù)量方面去研究?jī)和淖龇ā?/p>