幼兒園律動(dòng)教學(xué)方法(幼兒園音樂(lè)活動(dòng)使用的教學(xué)方法)
1.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)使用的教學(xué)方法有哪些
我想談?wù)劯璩顒?dòng)中教師如何抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)向幼兒發(fā)起互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
1.言語(yǔ)互動(dòng)。（1）故事導(dǎo)入。
在教學(xué)中教師把歌詞編成幼兒愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為新授歌曲的導(dǎo)語(yǔ)，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。（2）猜謎導(dǎo)入。
如歌曲《大雨小雨》，教師用一個(gè)傳統(tǒng)的謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線。”
將幼兒的注意力集中到 此，認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲。2.范唱感染。
每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，激發(fā)幼兒的歌唱欲望。3.動(dòng)畫播放。
教師可結(jié)合歌曲的特性制作PPT，吸引幼兒的注意力。只有把幼兒的興趣調(diào)動(dòng)上來(lái)，才可以引起有效互動(dòng)。
2.淺談?dòng)變簣@音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的幾個(gè)具體做法
怎樣培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感
音樂(lè)教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子良好審美情趣的基礎(chǔ)。音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。
音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的基礎(chǔ)——聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法探索節(jié)奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。
音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的方法——身體動(dòng)作
用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂(lè)或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
另外現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，我就嘗試用數(shù)字產(chǎn)品幫助自己教育孩子，之后也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學(xué)字”的應(yīng)用軟件，都不是十分滿意，要么是到后期課程需要交費(fèi)，要么就是說(shuō)是免費(fèi)，但內(nèi)置廣告頻繁，影響學(xué)習(xí)效果。直到朋友向我推薦了手機(jī)應(yīng)用，貓。?。粠洝畬W(xué)，漢，字、可積累識(shí)字量，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，快速適應(yīng)幼小銜接。這真的是讓我們做家長(zhǎng)的輕松不少呢。
3.如何有效地對(duì)幼兒進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)
幼兒音樂(lè)教育是音樂(lè)教育中的一部分，這種早期的音樂(lè)教育為幼兒提供發(fā)展其音樂(lè)才能的機(jī)會(huì)，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)。
律動(dòng)又稱為音樂(lè)動(dòng)作，是在音樂(lè)伴奏下，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復(fù)地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)，都有著重要的作用，為學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈奠定基礎(chǔ)。那么如何發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中真正成為活動(dòng)的主體，因?yàn)檎{(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的主動(dòng)性，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣保持和增強(qiáng)是培養(yǎng)幼兒興趣的關(guān)鍵所在，在《新綱要》的指導(dǎo)下，我運(yùn)用多種方法讓幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)律動(dòng)，收到了良好的效果，在這里和大家分享我的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、音樂(lè)律動(dòng)要符合幼兒的年齡缺點(diǎn)和實(shí)際水平 教師必須注意到幼兒身心發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡階段的幼兒，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動(dòng)參與的熱度，幼兒不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，像小班幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂(lè)律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)拍手點(diǎn)頭、拍球、小鳥飛等，中班可以掌握律動(dòng)蝴蝶飛、摘果子手腕轉(zhuǎn)動(dòng)；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開(kāi)始手腳結(jié)合，像律動(dòng)剪羊毛、采茶撲蝶將等，只有這樣，孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就會(huì)情緒歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn) 讓幼兒在活動(dòng)中自然的動(dòng)起來(lái)，需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力，這就需要教師做個(gè)有心人，讓幼兒多接觸音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂(lè)氛圍，發(fā)揮音樂(lè)所具有滲透功能，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓幼兒欣賞一些律動(dòng)、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂(lè)舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂(lè)情景，使幼兒既欣賞美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)進(jìn)退步、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等，有了進(jìn)一步的具體理解，以后每次學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高，會(huì)積極的主動(dòng)參與。
三、憑借直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望 在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，要讓幼兒積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮孩子的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使幼兒運(yùn)用自己的感官和思維主動(dòng)的參與音樂(lè)律動(dòng)，幼兒的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教師盡量用形象的語(yǔ)言，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，例如，如律動(dòng)采果子時(shí)啟發(fā)幼兒想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺(jué)得生動(dòng)有趣樂(lè)于接受，教師還應(yīng)將直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合在一起，例如律動(dòng)猴子爬樹，我給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，先讓幼兒欣賞音樂(lè)，體會(huì)穩(wěn)健的音樂(lè)性質(zhì)和活潑歡快的音樂(lè)情緒，反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楹?，然后采用啟發(fā)式提問(wèn)的方法，有的幼兒會(huì)說(shuō)：好象有許多猴子在爬樹，爬啊爬，后來(lái)好象又滑下來(lái)了。有的說(shuō)：是猴子在樹上玩耍。
有的說(shuō)：是猴子在追來(lái)追去。在感受樂(lè)曲的情緒以后，教師采用夸張的身體語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行爬樹、玩耍、下樹動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂(lè)律動(dòng)中去。
四、將音樂(lè)律動(dòng)和其他音樂(lè)活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合 唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)共同構(gòu)成完整的幼兒音樂(lè)活動(dòng)，相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，教師不要局限于一種音樂(lè)形式，只要幼兒感興趣，教師也可以將律動(dòng)和歌曲、音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)，例如歌曲朋友越多越快樂(lè)，這首歌曲節(jié)奏明快，歌詞有趣，同時(shí)也有較長(zhǎng)的三段歌詞，首先，我請(qǐng)小朋友欣賞歌曲之后，孩子們對(duì)這首歌曲興趣較濃，非常喜歡，可是教了幾遍之后，小朋友仍是只能記住中間的旋律和幾個(gè)感嘆詞，而對(duì)歌曲的大部分內(nèi)容仍是不能了解，第一課時(shí)的效果不是很好，于是我反思了一下，認(rèn)真研究三段歌詞內(nèi)容，采取將歌曲和律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，用形象的動(dòng)作，表現(xiàn)出小動(dòng)物的特性，一開(kāi)始，我就配上音樂(lè)，運(yùn)用夸張的表情與動(dòng)作表演給小朋友看，孩子們太高興了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的模仿欲望，于是跟著音樂(lè)，邊做律動(dòng)邊唱歌曲，小朋友不一會(huì)兒就把長(zhǎng)長(zhǎng)的三段歌詞記住了，而且也不容易忘。因此教師可以利用活動(dòng)形式的變化增加幼兒的興趣，并且注意動(dòng)靜交替，獲得豐富的情緒體驗(yàn)。
五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與 學(xué)前教育應(yīng)該是百分之百的成功教育，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意保護(hù)、滋潤(rùn)每個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師應(yīng)及時(shí)幼兒給予表?yè)P(yáng)，讓能力強(qiáng)的當(dāng)小老師教其他小朋友學(xué)習(xí)動(dòng)作，這樣即培養(yǎng)了孩子的自信心，又讓他體。
4.幼兒律動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容包括哪些方面
律動(dòng)教育的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：
1、基本動(dòng)作：走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭、擺臂及其它身體動(dòng)作。
2、模仿動(dòng)作：
①各種動(dòng)物形象的模仿動(dòng)作，如馬跑、羊走、牛走、鳥飛、兔跳、雞走、鴨行、魚游等等；
②各種勞動(dòng)的模仿動(dòng)作：掃地、澆花、拉鋸、開(kāi)火車、開(kāi)汽車等；
③自然現(xiàn)象的象征性模仿動(dòng)作；小樹長(zhǎng)大、花兒開(kāi)放、刮風(fēng)、下雨、雪花飄等；
④日常生活及其它的模仿動(dòng)作：洗臉、刷牙、梳頭、穿衣、彈琴、吹號(hào)、打鼓等。
3、舞蹈的單一動(dòng)作：反復(fù)做某一舞蹈步伐或手的動(dòng)作，如跑跳步、手挽花、擺手等。
4、身體各部分的和諧結(jié)合：幼兒身體的各部分是幼兒進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的工具。要充分利用這些“工具”，這對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)具有重要意義。
手指：是身體最輕巧、靈活的部位，可以用它來(lái)表示快的節(jié)奏，可以邊聽(tīng)音樂(lè)（或唱歌），邊一個(gè)個(gè)手指獨(dú)立活動(dòng)，這既有利于思維，也有助于今后學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)靈活運(yùn)用手指。
頭：頭的律動(dòng)也可以表達(dá)各種節(jié)奏。可以做點(diǎn)頭、擺動(dòng)、轉(zhuǎn)頭、頓頭等活動(dòng)。
腳：腳是最會(huì)表達(dá)節(jié)奏、節(jié)拍的工具，因此可以讓幼兒用腳表示各種節(jié)奏，并可加上游戲或舞蹈動(dòng)作。
腳趾：也是訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)反應(yīng)的工具，可以在音樂(lè)伴奏下讓幼兒打節(jié)拍。
將上述身體各部分在單獨(dú)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再使身體各部和諧地結(jié)合起來(lái)活動(dòng)。
也可將上述某種律動(dòng)或某幾種律動(dòng)組合起來(lái)，如，“洗手絹”，可把洗、搓、擰、曬組合在一起；“開(kāi)汽車”可以把上車、開(kāi)動(dòng)、行駛、到站結(jié)合在一起。
5.組織韻律活動(dòng)教案的基本方法有哪些
英國(guó)課程學(xué)家勞頓認(rèn)為，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有三個(gè)：教學(xué)思想的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)技術(shù)的變化，而關(guān)鍵在于教師教學(xué)技術(shù)的跟進(jìn)。
對(duì)瑞吉?dú)W教育來(lái)說(shuō)，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”（霍欽斯語(yǔ)） 任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)雖小，卻能夠投射出教育的大理念、大智慧。注重教育的細(xì)節(jié)，使之成為課堂的閃光點(diǎn)，是教師教育智慧與教學(xué)能力的體現(xiàn)。
有些細(xì)節(jié)看似信手拈來(lái)，實(shí)陳上是匠心獨(dú)運(yùn)，他的背后閃爍著教學(xué)理念與教學(xué)智慧的光芒。讓我們用智慧預(yù)約一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩，帶給孩子更多的快樂(lè)與成長(zhǎng)。
一、音樂(lè)教材選擇與處理的智慧 智慧1：分析音樂(lè)的特點(diǎn)與變化并巧妙運(yùn)用 獨(dú)特的眼光就是一種智慧以《兄弟們》為例，看音樂(lè)的特點(diǎn)與動(dòng)作設(shè)計(jì)音樂(lè)是-rABACAD的回旋曲式，A段音樂(lè)比較流暢，適合圍成一個(gè)圈跳優(yōu)美的動(dòng)作；B、C、D段音樂(lè)都是鼓點(diǎn)，節(jié)奏不同。（打的是即興的節(jié)奏）不同節(jié)奏能力的幼兒可以如何調(diào)整？ 智慧2：預(yù)見(jiàn)幼兒的學(xué)習(xí)困難并巧妙處理 例1：《小瓢蟲飛》音樂(lè)的處理。
速度上的變化、加上兩拍子的反應(yīng)時(shí) 例2：《歡沁》音樂(lè)的編輯。根據(jù)小班幼兒對(duì)節(jié)奏感知的發(fā)展水平，音樂(lè)的特點(diǎn)是節(jié)奏清晰、工整、速度適中，樂(lè)曲共四句，每一樂(lè)句八拍，但是感知最后一拍始終感到困難。
第一次調(diào)整：在音樂(lè)最后一拍加上“嘰嘰嘰”。幼兒的問(wèn)題與困難：幼兒基本是等到“嘰嘰嘰”念完后才跟念，難以主動(dòng)感受音樂(lè)。
第二次調(diào)整：在每一樂(lè)句第七拍時(shí)加上火車叫“嗚”，幼兒很快就能跟上音樂(lè)節(jié)奏。 二、引導(dǎo)幼兒與音樂(lè)共鳴的智慧 智慧1：篩選的智慧 一首音樂(lè)名曲中往往蘊(yùn)含許多豐富的信息，但不是都要讓孩子全盤感受，教師需要在活動(dòng)前進(jìn)行篩選，選取最有特色、最易被幼兒感知、最符合幼兒需要的信息傳遞給孩子。
（教學(xué)的重點(diǎn)）《野蜂飛舞》：音樂(lè)緊張的情緒；大黃蜂在空中飛舞的故事；一群；《驚愕交響曲》：音樂(lè)中的重音，以及前后段落的比較。《蝸牛與黃鸝鳥》：感受臺(tái)灣兒童歌曲中的文化元素。
《小白船》音樂(lè)在托班與大班均可以用，但是重點(diǎn)不同。 智慧2：搭橋的智慧：教師要在欣賞活動(dòng)中選取合適的策略建構(gòu)起“作品”、“教師理解”與“幼兒理解”三者之間的橋梁。
如果三者間沒(méi)有建立恰如其分的聯(lián)系，音樂(lè)欣賞就會(huì)失去它的意義。 多通道引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)：立體、全方位地感知。
聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)都能調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后一遍，一定要用適宜的方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)作品的理解：幼兒表達(dá)作品的方式是多種多樣的，教師要選擇最合適的方式，使活動(dòng)收到最好的效果。
《野蜂飛舞滲：引導(dǎo)幼兒用線條表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受和理解《獅王進(jìn)行曲》：加入語(yǔ)言，幫助幼兒很快理解獅王威猛的形象?！犊鞓?lè)舞會(huì)》：語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用《種子托比的故事》：教師語(yǔ)言、動(dòng)作、動(dòng)畫、吹畫的運(yùn)用《編制夢(mèng)想》、《時(shí)鐘》：體態(tài)動(dòng)作的巧妙運(yùn)用 三、語(yǔ)言提問(wèn)與引導(dǎo)的智慧 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)是一種最直接的師生互動(dòng)活動(dòng)。
西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“提問(wèn)得好即教得好”，這種看法不無(wú)道理。教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其思維進(jìn)入積極狀態(tài)。
師生間的相互交流與理解同教學(xué)效率的高低息息相關(guān)。因此，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的效果，在很大程度上也就取決于教師提問(wèn)的技巧與質(zhì)量。
誤區(qū)：不少教師將集體性提問(wèn)等同于啟發(fā)式提問(wèn)，他們認(rèn)為，提問(wèn)越多就越能夠啟發(fā)幼兒，不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸，就是注入式教學(xué)。 智慧1：精心設(shè)計(jì)不同類型的提問(wèn)，使提問(wèn)富有成效 音樂(lè)教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，都是教師精心設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃的，好的提問(wèn)體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入研究，與幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與智力水平相適應(yīng)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，富有啟發(fā)性，并能促進(jìn)幼兒自我反省。
幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的提問(wèn)主要有六種類型：回憶陛提問(wèn)、理解性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合牲提問(wèn)、評(píng)價(jià)性提問(wèn)、運(yùn)用性提問(wèn)。實(shí)例分析：音樂(lè)欣賞《小烏鴉愛(ài)媽媽》 智慧2：巧妙設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)，以適應(yīng)各種發(fā)展水平幼兒的需要 教學(xué)中的每一個(gè)幼兒都是平等的，他們應(yīng)該享受平等參與集體教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，教師也理應(yīng)保證每一個(gè)幼兒的這種權(quán)利和機(jī)會(huì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒的這種權(quán)利和機(jī)會(huì)并沒(méi)有得到真正的保障，教師提問(wèn)喜歡用請(qǐng)“能干”、“聰明”的幼兒回答，用“能干”、“聰明”幼兒的思維代替全班幼兒的思維，一節(jié)課中有些幼兒獲得了5-6次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而40%以上的幼兒沒(méi)有獲得一次機(jī)會(huì)，成為教學(xué)活動(dòng)中的“邊緣人'，甚至脫離了教學(xué)活動(dòng)，這樣，教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)功效和作用必然受到消極影響。
在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)方式可以有以下幾種類型：陳述性提問(wèn)、填空性提問(wèn)、選擇性提問(wèn)和判斷性提問(wèn)四種。實(shí)例分析：音樂(lè)欣賞《獅王進(jìn)行曲》 智慧3：控制問(wèn)題數(shù)量，并及時(shí)反饋 每次問(wèn)題以1-2個(gè)為宜，一般不超過(guò)3個(gè)。
提完問(wèn)題后要及時(shí)檢查，避免幼兒充耳不聞。 智慧4：悅納不同答案，與幼兒探討不同答案所蘊(yùn)含的價(jià)值并予以提升 過(guò)去，許多教師在。
6.幼兒園教學(xué)法有哪些
1.促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展
音樂(lè)活動(dòng)往往離不開(kāi)想象，而想象又是幼兒從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物玩具、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作。孩子們會(huì)隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。
2.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作。有時(shí)候一首好的音樂(lè)作品，一次好的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感的影響，甚至?xí)蔀槠浣K生的精神生活的寶貴財(cái)富。
3.促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展
首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況，并需要有意識(shí)、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng)，使自己的身體活動(dòng)與音樂(lè)相一致，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂(lè)時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn)。第三，幼兒在創(chuàng)造性律動(dòng)的活動(dòng)中可以獲得來(lái)自教師、同伴的各種評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都會(huì)在個(gè)人的自信心、自尊心、自我評(píng)價(jià)能力、自我態(tài)度的形成方面起到至關(guān)重要的影響作用。
4.促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展
音樂(lè)的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì)，滿足人的交往需要，人們可以通過(guò)音樂(lè)彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)。在欣賞成品音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過(guò)程中完成律動(dòng)。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂(lè)交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這些結(jié)構(gòu)的音樂(lè)交往活動(dòng)中，幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強(qiáng)。
綜上所述，創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)的能力，發(fā)展借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，提高幼兒身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。與此同時(shí)，創(chuàng)造性律動(dòng)還能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要，參與音樂(lè)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索的需要，想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要以
