過性過程與方法內(nèi)容(過程性評價的方法)
1.過程性評價的方法有哪些
一 過程性評價的理念和特征 有學者認為，有機體的根本特征是活動，活動表現(xiàn)為過程，過程則是構成有機體的各元素之間具有內(nèi)在聯(lián)系的、持續(xù)的創(chuàng)造過程，它表明一個有機體可以轉(zhuǎn)化為另一個有機體，因而整個宇宙表現(xiàn)為一個生生不息的活動過程。
現(xiàn)實世界就是一個過程，過程是由一系列事件組成的，事物的本質(zhì)通過這些事件表現(xiàn)出來。杜威則在“教育無目的”的理念中闡明了他的過程思想。
他指出，生活、生長和經(jīng)驗改造是循序漸進的積極的發(fā)展過程，教育目的就存在于這種過程之中，生長的目的是獲得更多更好的生長，教育的目的就是獲得更多更好的教育。其實，他的教育無目的，并非絕對意義上的無目的，而是指教育無預設的目的。
因為教育的目的就在教育的過程之中，教育過程不是手段而是目的。在教育的理想狀態(tài)中，“教育隨時都是自己的報酬”。
這里他所強調(diào)的，是教育要使學生成為教學活動的積極參與者，而不是漠不關心的旁觀者。其實質(zhì)，是強調(diào)教育要激發(fā)學生的學習動機，因為動機能激發(fā)新的學習需求，這樣的學習動機正是教育所期待的，也就是教育所應得的“報酬”。
英國教育哲學家彼得斯則認為，知識以及教育本身具有內(nèi)在的價值，因而無需通過教育的結(jié)果來加以證明。這類活動有固有的完美標準，能夠由這些標準而不是由于其導致的后果而被評價。
上述各種觀點的視角不同，但都對過程本身的價值給予充分的肯定。從20世紀70年代起，瑞典人馬頓（Marton）與塞里歐（Saljo）開始研究學生的學習方式。
在他們之后，還有英國人恩特韋斯特爾（Entwistle）和澳大利亞人比格斯（Biggs）的相關研究。比格斯通過研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習方式（learning approach）與學習動機、學習策略緊密相關：學習動機決定學習的總體方向，而學習策略則幫助實現(xiàn)學習的總體目標。
進一步研究發(fā)現(xiàn)，學生通常表現(xiàn)出來的學習方式主要有三種，即：表層式學習方式（surface approach）、深層式學習方式（deep approach）和成就式學習方式（achieving approach）。表層式學習方式是基于外部動機的。
在這種情況下，學生學習是為了實現(xiàn)其他目的，而不是出于認知興趣。學習成為一種在失敗與不過于勞累之間的平衡活動，而且通常與量化的學習觀相聯(lián)系。
適當?shù)膶W習策略就是盡可能地發(fā)現(xiàn)最重要的話題并精確地再現(xiàn)它們。當學生面臨其他任務時，他們就可能將學習任務當做必須執(zhí)行的一項命令。
他們會將學習視為一種可以分開來的一系列亞任務（sub-tasks）而不是一個整體。表層式學習直接采用表層式編碼。
深層式學習方式則是基于內(nèi)部動機的，其動機指向最大限度地滿足學習者的好奇心與探究興趣。這樣的學習是基于任務的，于是學習者會將任務與總體編碼、與個人對文本意義的理解聯(lián)系起來，將任務理論化、系統(tǒng)化并形成假設。
深層式學習往往包含或者導致復雜的、情意的滿足，而這樣的滿足也是非常重要的學習結(jié)果。而表層式學習常常使得學生厭惡學習，他們成天擔心自己的成績并為所花費的時間而懊惱。
成就式學習方式是基于成就動機的。采取成就式學習方式的學生會考慮如何充分地利用時間與空間，這種學習策略被視為學習技能（study skill）。
在現(xiàn)代教學理念下，我們的教學所期待的，是深層式的學習方式，反對表層式的學習方式，從根本上說也不支持成就式的學習方式。但由于教育內(nèi)外部種種因素的影響，學生采取成就式的學習方式的現(xiàn)象十分普遍。
教育教學的任務就是要將這樣的學習方式引導到深層式的學習方式上來。比格斯認為，學習方式對于學習的結(jié)果有重要的影響，這種影響可以用他的3P學習模型來表征：比格斯的3P學習模型 在比格斯的學習過程理論中，學生的學習方式不僅是決定學習結(jié)果的重要因素，并且其本身就是學習結(jié)果的重要內(nèi)容。
比如，學生對于學習內(nèi)容本身的興趣，就是構成學習動機的重要組成部分，它包括在學習方式之中。因此，學習興趣不僅影響著學習結(jié)果，它本身也是學習結(jié)果的一個組成部分，或者說是教學與學習所期待的結(jié)果。
又比如，良好的學習策略，既是決定學習結(jié)果的重要原因，也是教學與學習所期待的結(jié)果。這里的學習策略也是包含在學習方式之中的。
對于學生學業(yè)的評價，就不僅是對學習的最終結(jié)果的評價，而且應該包括對學習方式的評價。而要評價學生的學習方式，必然就要關注學習過程。
過程性評價有如下兩個重要特征。其一，關注學習過程。
學生在學習的過程中會采取不同的學習方式，不同的學習方式又會導致不同的學習結(jié)果。而現(xiàn)有的評價方法與評價工具，更多地側(cè)重于對表層式學習方式所產(chǎn)生的學習結(jié)果的評價與測量，對于那些由深層式學習方式所導致的學習結(jié)果要么不予關注，要么無法評量，從而形成一個評價的死角。
這是導致學生采用表層式或者成就式學習方式進行學習的一個重要因素。其結(jié)果是形成一個“表層（成就）式學習方式-低層次學習結(jié)果-表層（成就）式學習方式”的惡性循環(huán)。
過程性評價卻恰恰關注學生學習過程中的學習方式，通過對于學習方式的評價，將學生的學習方式引導到深層式的方向上來。所以過程性評價很好地填補了上述的評價死角。
比如，過。
2.您平時采取過哪些過程性評價的方式
家長和老師評價學生一般以一張試卷定好壞。
這樣其實不能如實反映學生的真實情況。有的學生學習認真，取得優(yōu)秀成績是必然結(jié)果，獲得他人表揚是理所當然。
而有一部分學生平時不努力，偶然一次取得了優(yōu)秀，也被人贊揚，這樣的學生就會有僥幸心理，不能揚長避短，從而荒廢學業(yè)。還有一部分學生，平時勤奮刻苦，因一時疏忽，就被人認為是差生，導致這部分學生心灰意冷，喪失了恒心與信心，平常的表現(xiàn)也一落千丈。
因此，我在評價學生成績時，增加了一些評價方式。主要有以下幾種： 1.觀察 我通過平時觀察并記錄學生在活動中的各種表現(xiàn)對學生進行綜合評價。
這一方法在思品課的教學中，占有特殊的地位。在學生的各種活動中，學生的品德和社會性都會通過他們的各種行為體現(xiàn)出來，是一種最為真實和具體的體現(xiàn)。
憑借觀察，我可以獲得每個學生的動態(tài)發(fā)展信息，這樣對教學是非常有價值的。 2.訪談 我平時通過與學生交談，可以獲得很多有關學生發(fā)展的情況。
3.學生個人成長資料袋評價 用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集學生成長過程中的各種資料，這是評價學生成長比較有效的一種方法。 3.評語 對于學生的表現(xiàn)和作業(yè)，我通過描述性評語給予評價，肯定學生的優(yōu)勢和進步，明確清楚地指出和分析學生的錯誤和不足。
有助于引導學生自我的全面反思。 4.學生自評 小學是養(yǎng)成良好學習習慣和學習方法的關鍵時期，學生自我評價可以有效地促進他們在這些方面的發(fā)展。
在學生自評時我重點在于引導學生將評價的重心指向?qū)W習態(tài)度、過程及結(jié)果，而不是只關心具體的成績和表揚。 5.學生互評 在學生自評和基礎上，我注重了學生互評，讓學生之間進行交流，體驗自我評價與他人評價之間的差距，從而進一步發(fā)展自我認識。
但是，由于年齡和發(fā)展水平的原因，小學生的相互評價很容易流于形式，也容易偏離評價目標。因此，我重視引導，使學生之間的互評成為他們相互尊重和彼此欣賞的過程。
6.個案分析 根據(jù)學生在教學活動中反映出來的帶有共性和普遍性的問題，我采用個案分析的方法進行評價。選擇個別典型性的作業(yè)或成果，面向全班進行分析說明。
7.書面考試和測驗 小學思品課中有大量的知識學習，傳統(tǒng)的書面測驗仍然在評價中占有重要的位置。因此，在教學中，我注重測驗內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，靈活多樣，控制了書面考試的次數(shù)和容量，防止加重學生負擔的情況出現(xiàn)。
比如： 我校就“美麗的季節(jié)”這個主題，親切地和學生交談，從談話中引出測評題目。現(xiàn)在，我試舉一例呈現(xiàn)測評的過程： “涂強，你好，你最喜歡哪個季節(jié)呀？” “冬天！” “為什么呢？” “因為…冬天很美，還可以玩雪、過年，有壓歲錢、玩爆竹！” “你知道玩爆竹應注意哪些安全？” “要有大人陪同，要遠離房子等?！?/p>
這樣，我們以一個相同的主題從兩個不同的角度考察了學生。測評結(jié)果用一句描述性的評語記錄在“可愛的生活樂園”綜合評價表上，作為判斷學生發(fā)展狀況的參考信息。
在評價學生時，我做到了以下幾點：第一，能關注學生的態(tài)度，留心觀察學生對活動的積極性、喜歡的程度，對周圍環(huán)境中重要事情、現(xiàn)象的關心程度，主動參與活動的程度以及情感的表現(xiàn)等。第二，在活動中要學生學會動腦筋，愛想辦法，要有自己的看法，能用學過的知識或表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，能通過各種獲取信息和解決問題途徑和辦法等。
第三，在活動中要培養(yǎng)學生與他人合作。第四，活動的知識、技能掌握情況，學生能否掌握與活動有關的知識，操作。
關注了以上的幾個方面學生的程度和變化，就能更好地發(fā)揮評價的激勵作用。
3.完美性生活的技巧有哪些
夫妻之間只有在同時體會到強烈的愛的活力與性的活力2歷時，才有最完美的性體驗，性愛不單在肉體上也從情感方面給人以極大的滿足。
在此向追求婚姻幸福的夫妻提供一些性愛的?技巧，但愿它會使你真正體驗到人生最美妙、最激烈、最動人的時刻。 （1）保持性愛的熱情很多人以為激情是一種一下子出現(xiàn)的東西。
要知道性愛并不等于性交，你的愛侶如果是在與你眉來眼去，那是一種性愛的熱情，并不是暗示要與你馬上就去發(fā)生性行為。與愛侶保持富有生氣的情感聯(lián)系是很重要的。
一定要時時表現(xiàn)出你的愛和吸引力，別等到你需要過性生活時，才臨渴掘井。這樣，當你把自己單方面的性要求與她的情緒以這種親密方式交合起來時，其間的轉(zhuǎn)化就不是那么突然了。
保持性愛的熱情，并非一定為了過性生活，只是為了兩人親昵一下，以便有機會感受到兩人是密不可分的。在日常生活中，勻出一小時散散步，坐下來聽聽音樂，共同享受翩翩起舞的樂趣或者談論一些共同感興趣的話題是很容易的事。
這些都是在為性生活創(chuàng)造機會，無論你什么時候希望與愛侶做愛，都會是很自然的，這就是性愛的妙處。 （2）注意事前的逗引東方人的性愛不像西方人那樣浪漫、開放。
長期以來，我們都以為性愛只是夜晚的事，床上的事，與白天的日常接觸和親昵關系不大。其實不然，如果夫妻一整天都不怎么親近，到了晚上休息后，一時“性”起，親密一番，往往并不能使雙方特別是妻子享受到足夠的快感。
性生活過得和諧，是需要一定的情緒準備的，而情緒準備得充分與否，又取決于夫妻之間事前的相互逗引，尤其是對于女子，因為這讓她感到自己的重要，使她興奮起來，確信自己是有魅力的，在性方面是有吸引力的。男子在要求做愛前幾小時甚至一天就該開始逗引示愛，277給妻子以暗示。
在接近夜晚的時候，你可以用關懷、愛撫的言語或行為給妻子以不同尋常的照顧，聰慧的妻子是不難領會這種異常的親切舉動暗示著什么的。同時，為了保障妻子的體力，你可有意識地使妻子減少一些家務的操勞，這樣，當妻子有了充分的身心準備后，她就會很積極地全力以赴地與你幸福地纏綿。
做愛之前的逗引除了熾烈的感情，享受溫柔的語言和動作之外，外表的逗引也是一個重要的舉措。妻子可以穿上極富性感的輕紗或絲質(zhì)內(nèi)衣，灑上優(yōu)雅芬芳的香水，甚至淡化輕描一番。
在精神分析中，此種自愛在性生活這一特殊場合中恰如其分地表現(xiàn)出來，不僅不為失常，反而是一種健康的富有創(chuàng)造力的使身心更臻完美的體現(xiàn)。 為了使夫妻之間的情愛逗引更具刺激性和誘惑力，我們應該準確地確認結(jié)婚前愛侶欣賞自己的哪些優(yōu)點，注意保持、發(fā)揚光大；不要隨便在愛侶面前赤身裸體，即或是為了保持性愛的激情，適當?shù)卮┍”〉?、半透明、露肉的襯衣也比在愛侶面前經(jīng)常裸睡更具誘惑力。
（3）強化靈與肉的融合性行為如此震撼人心，是因為它使我們最緊密地與另一個人結(jié)合在一起。 如果肉體的結(jié)合沒有情感的相通來平衡和相配，那么本來可以充滿快樂的行為都會留下遺憾。
一個男子性經(jīng)驗越多，越能讓女性滿足，越能永葆活力。性高潮的能量釋放只是五秒鐘，但我們?yōu)榇烁冻龊芏嗟木?，確實很神奇，但它顯然不是性愛的全部內(nèi)容。
在性生活中，夫妻應該和諧一致起來，達到靈肉的融合，但如果性生活難以和諧，往往只是滿足了肉欲，就會使心理上的需要落空了。 由278此，還會生出不滿，影響以后的性生活。
如果每個人都只顧自己的享受，而忽視給予伴侶應有的性{愛表示，或是忽視了積極地感知伴侶的反應，這種沒有性愛表示的性關系往往會使一方或雙方有被忽視、沮喪的感覺。不知道對方此刻感受如何，就可能會引起自責或猜疑對方，從而破'壞了性趣。
反之，即使丈夫有力不從心的情形，妻子也應給予正向的鼓勵，幫助增加信心。相對地，丈夫若只圖自己的需要，動作粗魯、草率，不給予妻子一些愛語或事后的親吻、愛撫等，就容易使妻子感到失望，甚至產(chǎn)生受凌辱的痛苦感受，對以后的性生活漸漸不積極了，因此，性伴侶的良好反應可以說是增強性愛靈肉融洽的催化劑。
（4）優(yōu)化性愛的氛圍由于人類性行為具有隱藏性，因此，夫妻過性生活應該使環(huán)境保持安靜、溫暖、隱蔽，使人充滿安全感。安全感能使人思想放松，心情舒暢，有利于性生活的和諧。
如果環(huán)境很嘈雜，或擔心房門隨時被人推開，或擔心過性生活時可能被外人看見或聽見，心理上即有一種恐懼感或不安全感，這種感覺通過神經(jīng)中樞傳到大腦，性欲望便立即減弱或消失。 有的夫妻正在過性生活時，突然想起門未上鎖，立即喪失了快感，有的甚至連床上發(fā)出的聲音，也會使性生活失去意義。
因此，夫妻在過性生活之前，最好檢查一下外部環(huán)境，看看門是否上栓，窗戶是否開著，窗簾是否拉上，孩子是否睡著了等等，使一切都認為放心以后再行靈肉融合，這樣就可以放心大膽地進入感情的捏槃。 總之，最重要的性愛藝術是自動地以全身心去愛，也就會得到發(fā)自心底的愛，完滿的性愛就必然隨之而至。
4.機械設計的一般過程及方法都有哪些內(nèi)容
機械設計的一般過程及方法：
1、確定設計任務
需要提出設計任務書，其中包含提出任務、分析需求和確定任務三個步驟。
2、方案設計
根據(jù)制定的設計任務書進行方案設計，對設備的功能、用材、原理等提出可能的解決方案并反復確認，確認一個選定的方案。
3、技術設計
確定方案時，需要提供原理圖或者機械結(jié)構圖，亦或者機構運動簡圖。設計方案后，開始對機械部分進行技術設計，外形、結(jié)構、材料、標準件、圖紙等。
4、編寫技術文件
設備圖紙的加工、驗收、試運行和技術文件的編制。
擴展資料：
機械設計的基本要求
1、造型美觀、減少污染
2、滿足可靠性要求 ：盡量減少零件數(shù)目。
3、操作方便、工作安全操作系統(tǒng)簡便可靠，減輕操作人員的勞動強度。
4、實現(xiàn)預定的功能： 在規(guī)定的工作條件下、規(guī)定的工作期限內(nèi)能正常運行。
5、滿足經(jīng)濟性要求 ：要求設計及制造成本低、機器生產(chǎn)率高、能源和材料耗費少、維護及管理費用低。
參考資料：搜狗百科詞條--機械設計
5.性行為包括哪些過程
性行為絕不僅僅是一般人所理解的男女性器官的接觸，它還包含有更廣泛的內(nèi)容。
但由于其性質(zhì)的復雜，目前還很難下一個明確的定義?？梢赃@么說，凡是以達到一定的性滿足為目的的行為，都可以被視作性行為。
一般來說，性行為包括過程性性行為、目的性性行為和邊緣性性行為。性交前的撫愛、擁抱、親吻，以及性交后在性欲逐漸消退過程中的一些愛撫等，都屬于過程性性行為，即為激發(fā)性欲、實現(xiàn)性交的一些準備性行為。
而以性交為目的的性行為，則是目的性性行為，因為它是性行為的直接目的和最高體現(xiàn)，通過性交使人的性要求得以滿足。邊緣性性行為的范圍十分廣泛，其目的主要是表示愛慕或是愛慕之心的自然流露，而不是為了性交，是男女相互間的傾慕情感的表露，是所謂的精神戀愛等等。
性活動是人類的基本活動之一，沒有性行為和性活動，就不會有人類和社會的進步。人類的性行為具有嚴肅性、隱蔽性，受社會學因素、社會倫理道德觀念和現(xiàn)行法律所制約。
6.過程與方法,知識與能力,情感態(tài)度與價值觀在新課標中具體指什么
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標
1、知識與能力目標?！爸R和技能”維度的目標立足于讓學生學會。 它是對課程中知識與能力的具體規(guī)定，是“知識和能力”教學的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。
2、過程與方法目標?！斑^程和方法”維度的目標立足于讓學生會學?！斑@是新課標所特有的。過程與方法的要求，倡導“探究性學習”，強調(diào)在實踐過程中學習?！斑^程”，重在“親歷。“方法”，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。
3、情感態(tài)度價值觀目標?！扒楦小B(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。“情感態(tài)度價值觀”目標體現(xiàn)的是人文性。
從理論上說，新課程的“三維目標”體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學生各種素質(zhì)在學科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。
在教學目標中強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學生的成長和發(fā)展之中。知識與技能是實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能、情感態(tài)度與價值觀兩個目標維度的橋梁，情感態(tài)度與價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的進一步升華。
