幼兒園幼兒思維培養(yǎng)方法(學(xué)前兒童思維培養(yǎng)的措施)
1.學(xué)前兒童思維培養(yǎng)的措施有哪些
一、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣
在孩子遇到困難，就會(huì)有些家長(zhǎng)把答案直接的去告訴孩子，這種方法對(duì)他的發(fā)展沒(méi)有任何好處。
聰明的家長(zhǎng)去面對(duì)孩子的這些問(wèn)題時(shí)，不會(huì)去直接幫助孩子，而是先去告訴孩子解決問(wèn)題的方法，然后去啟迪孩子運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行結(jié)合去自己尋找答案。
當(dāng)孩子自己找到答案時(shí)，他的內(nèi)心就會(huì)充滿(mǎn)成就感，并會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而去勤奮的學(xué)習(xí)。
二、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景中
孩子提出問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)需跟孩子一起去討論這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)的行為會(huì)對(duì)孩子的影響很大。尤其是當(dāng)家長(zhǎng)的也不知道怎么解決。
弄不懂時(shí)，通過(guò)去翻閱資料，請(qǐng)教別人，最終思考得出正確答案，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中對(duì)孩子的幫助是很大的。
在以后孩子遇到困難時(shí)也會(huì)去想家長(zhǎng)的行為，而自己思考得出最終答案。因此這種方式是最能提高孩子的思維能力的。
三、讓孩子學(xué)會(huì)懂得 分類(lèi)、歸類(lèi)
分類(lèi)這種相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)時(shí)很容易理解并弄清的，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻不一樣了，孩子對(duì)于分類(lèi)的認(rèn)知還是比較短淺的。
關(guān)于分類(lèi)這些，家長(zhǎng)可以在平常的生活中去慢慢引導(dǎo)孩子，例如可以把相似的東西去進(jìn)行分類(lèi)?？梢愿鶕?jù)物體的形狀，顏色，作用去進(jìn)行劃分等。
父母需要注意的是要去引導(dǎo)孩子尋找分類(lèi)的根據(jù)，也就是說(shuō)尋找事物的相同點(diǎn)，為什么這么分類(lèi)。
讓寶寶去多注意事物的細(xì)節(jié)，所謂‘細(xì)節(jié)決定成敗’，這樣更能去增強(qiáng)寶寶的觀察力。
四、引導(dǎo)孩子一起討論關(guān)于設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案和思路
在參與解決問(wèn)題的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該去正確的引導(dǎo)孩子，并和孩子一起去討論解決問(wèn)題的思路，方案，并去進(jìn)行實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要去進(jìn)行分析、推理、總結(jié)歸納，需要去假設(shè)問(wèn)題的方案，這對(duì)于孩子的思維能力和解決能力的提高會(huì)有很大的幫助。
五、與孩子一起去閱讀一些關(guān)于動(dòng)腦筋的趣味書(shū)籍，故事資料等等
這種動(dòng)腦筋的資料，書(shū)籍有很多，有的是那種真人真事系列，還有的是寓言故事，或是科普性等等。與孩子去一起整理這些書(shū)籍資料，閑余的時(shí)間去翻一翻，討論一些感興趣的問(wèn)題。
2.培養(yǎng)幼兒思維能力的方法有哪些
思維能力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練 孩子的思維能力對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，尤其是抽象思維能力，對(duì)于能否學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。
父母可采用如下措施來(lái)提高孩子的思維能力：激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心12歲左右少年，大腦正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，家長(zhǎng)應(yīng)予以滿(mǎn)足，不要把這些看成是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。要知道擴(kuò)展孩子的知識(shí)面正是培養(yǎng)孩子抽象思維能力的有效途徑。
訓(xùn)練孩子集中思維的能力 集中思維也稱(chēng)求同思維，是指從解決不同問(wèn)題的方式中，發(fā)現(xiàn)同一規(guī)律或原理。例如在解數(shù)學(xué)題時(shí)，利用同一個(gè)公式或原理去解不同的應(yīng)用題。
也就是說(shuō)，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)可用花樣翻新的題目使孩子掌握和理解抽象的原理公式。就像一個(gè)裁縫，懂得了裁剪的原理和人的體型特點(diǎn)，就能做出各種樣式、型號(hào)的服裝。
老師與家長(zhǎng)應(yīng)注意在引導(dǎo)孩子掌握這種本領(lǐng)時(shí)不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。教孩子學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通 語(yǔ)文或外語(yǔ)中常有一詞多義或多用，數(shù)學(xué)習(xí)題中的一題多解有利于培養(yǎng)孩子這種思維能力。
家長(zhǎng)可在孩子的教材中精心挑選這樣的題，訓(xùn)練孩子的思維能力。注重啟發(fā)式 啟發(fā)的關(guān)鍵不僅在于老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子要有耐心與和藹的態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)兒童勤于思考的能力，培養(yǎng)他們從小會(huì)提問(wèn)題，愛(ài)提問(wèn)題，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子算術(shù)時(shí)，應(yīng)先讓孩子自己說(shuō)出對(duì)題的理解，對(duì)其錯(cuò)的地方糾正時(shí)，要善于由淺入深地引導(dǎo)孩子自己得出正確答案。
從感性實(shí)物出發(fā)，引導(dǎo)孩子掌握正確概念 孩子一般學(xué)到分?jǐn)?shù)、比例、幾何初步概念時(shí)，由于抽象思維能力差，掌握起來(lái)有一定難度，家長(zhǎng)應(yīng)從具體形象的實(shí)物出發(fā)，幫助孩子正確理解這些概念。比如把一個(gè)蘋(píng)果分成四份，使孩子從實(shí)物中去認(rèn)識(shí)1/4的概念。
從紅領(lǐng)巾上去認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的概念，從積木上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的概念等。引導(dǎo)孩子進(jìn)行“大聲的思維” 即讓小學(xué)高年級(jí)的孩子用精煉、清晰的語(yǔ)言把自己如何解決一個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程明確表達(dá)出來(lái)。
這祥做的目的在于培養(yǎng)孩子思維的條理性與專(zhuān)注性。為孩子創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì) 教孩子記日用賬，算水費(fèi)，家長(zhǎng)將工作和生活中遇到的問(wèn)題講給孩子聽(tīng)，并與孩子商量解決的辦法，看上去這些似乎都是微不足道的小事，但久而久之，孩子能有這樣多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，知識(shí)就學(xué)得活了。
應(yīng)鼓勵(lì)孩子搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，干力所能及的活，手腦并用，孩子抽象思維的發(fā)展往往是在動(dòng)手中培養(yǎng)的。需要注意的一點(diǎn)是，孩子的思維能力不是一朝一夕就能提高的，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的訓(xùn)練才能收到良好的效果，所以父母?jìng)儾灰庇谇蟪?，而要持之以恒?/p>
培養(yǎng)感知?jiǎng)幼魉季S 感知是思維的基礎(chǔ)，是最基本的最簡(jiǎn)單的思維形式。孩子從出生到1周歲，主要依靠感知來(lái)進(jìn)行思維。
沒(méi)有感知，就很難思維。因此，對(duì)這一時(shí)期思維的培養(yǎng)，主要是以訓(xùn)練孩子的感知能力為主。
在著手訓(xùn)練之前，必須做好兩件事，即保護(hù)好孩子的感覺(jué)器官，為孩子提供一個(gè)能刺激感官發(fā)展的環(huán)境和條件。感官必須是健康、完善的，才能談得上訓(xùn)練感知能力。
家長(zhǎng)要注意孩子各個(gè)感覺(jué)器官的清潔衛(wèi)生，不使之感染疾病。如家中成員應(yīng)有自己專(zhuān)用的毛巾、手帕，毛巾要經(jīng)常用開(kāi)水燙一下，給孩子洗臉時(shí)要注意用干凈的水。
不要讓孩子用手或臟手帕揉眼睛，家長(zhǎng)也千萬(wàn)不要用銳利的工具為孩子挖耳朵，這樣會(huì)引起外耳道感染，而且容易劃破鼓膜，造成聽(tīng)覺(jué)障礙；洗澡、洗頭時(shí)要防止污水入耳；孩子患有感冒時(shí)應(yīng)及時(shí)醫(yī)治；不要用力擤鼻涕，以免分泌物入中耳，造成中耳炎等。只有全面保護(hù)好感官功能，才能在此基礎(chǔ)上獲得感官知覺(jué)發(fā)展。
孩子的感官知覺(jué)要獲得發(fā)展必須具備一定的條件，其中環(huán)境是最重要的條件之一。為孩子提供一個(gè)好的環(huán)境也很有必要，特別是孩子居住的房間和經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所。
孩子出生兩三個(gè)月后視聽(tīng)覺(jué)都有明顯的發(fā)展，而孩子的世界幾乎不超過(guò)一張床的范圍，因此家長(zhǎng)必須為嬰幼兒安排一個(gè)光線柔和、豐富多彩的床鋪世界。首先房間的光線應(yīng)充足，但是窗戶(hù)和燈光不應(yīng)在孩子的視野內(nèi)，以免光源本身總是吸引著孩子，導(dǎo)致他無(wú)法把視線集中到物體上。
在床欄桿的兩側(cè)或床頭上可掛上生動(dòng)有趣的彩色圖片，顏色以紅、黃、藍(lán)、綠為主，再輔助其他的顏色。圖片一般是單個(gè)物體的圖形，內(nèi)容有動(dòng)物形象、卡通圖片、人物圖形或者各種幾何圖形，這些物品的大小要適中。
另外，還可以用彩色的紙板、布料等剪成各種幾何圖形掛在床的兩側(cè)。在距離嬰兒胸部前方50~70厘米高處，橫掛一條繩，上面系上不同形象、不同顏色、會(huì)發(fā)聲響的玩具。
這些玩具或圖片應(yīng)隔一段時(shí)間替換一次。這時(shí)孩子雖然還不會(huì)辨別顏色，但這些絢麗多彩的物體能刺激視覺(jué)，增強(qiáng)嬰兒的感受性，促進(jìn)視力的發(fā)展。
3個(gè)月后，嬰兒開(kāi)始要抓東西了，這時(shí)可在床上放一些色彩鮮艷的吹塑玩具，或穿著漂亮服裝的布娃娃，讓孩子抓摸，能讓孩子感覺(jué)到不同的顏色和不同事物的觸覺(jué)。也可在嬰兒床靠墻一側(cè)的墻上，安上一面大鏡子，當(dāng)孩子躺在床上或給他換尿布時(shí)，他能看到自己和自己的動(dòng)作。
逐漸對(duì)自己就有了比較清晰的感知記憶，進(jìn)而發(fā)展成為感知?jiǎng)幼魉季S。孩子的感知思維經(jīng)過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高是主要手段，其訓(xùn)練主要集中在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面。
3.學(xué)前兒童思維培養(yǎng)的措施有哪些
1.應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子的感覺(jué)器官，使其能充分感知和觀察外界事物，不斷豐富孩子對(duì)自然與社會(huì)環(huán)境的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，它是通過(guò)實(shí)踐，在積累大量感性知識(shí)材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此，對(duì)待年齡越小的孩子，最好采用一些直觀法，如參觀、游覽，直接接觸各種實(shí)物，以促進(jìn)孩子盡可能通過(guò)親身的感受與體驗(yàn)去獲得豐富的感性知識(shí)。
孩子積累的感性知識(shí)越多、越正確，就越易形成對(duì)事物正確的概括，發(fā)展思維能力。2.要啟發(fā)孩子進(jìn)行積極思維，善于給孩子充分思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
孩子自己想得到的，做得到的，可以讓他們自己去想，去做，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要包辦代替。人的腦子越用越聰明。
發(fā)展孩子的思維能力，就是要使孩子更加聰明，會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)適應(yīng)新情況，會(huì)解決新問(wèn)題。為了達(dá)到這個(gè)要求，必須善于啟發(fā)孩子積極思維，可以給孩子提出任務(wù)，并精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)造條件，使他們不要依賴(lài)成人，而是靠自己動(dòng)腦筋思考，盡自己最大的努力運(yùn)用已有的感性知識(shí)獨(dú)立地解決問(wèn)題。
為了使孩子思考問(wèn)題獲得一定的廣度和深度，即使孩子遇到了較大的困難，家長(zhǎng)也不要急于直接給予解答，可以用類(lèi)比的方法啟發(fā)他們自己找到正確的答案。實(shí)踐證明，只有當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力去完成老師或家長(zhǎng)提出的任務(wù)時(shí)，才會(huì)真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。
3.讓孩子有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要和孩子一起玩，在玩的過(guò)程中讓孩子多動(dòng)腦筋，多想辦法。
孩子天性活潑好動(dòng)， 愛(ài)摹仿，喜歡"打破砂鍋問(wèn)到底"。見(jiàn)到新奇的東西，就要去動(dòng)一動(dòng)、摸一摸、拆一拆、裝一裝，這些都是兒童喜歡探求和旺盛求知欲的表現(xiàn)，家長(zhǎng)切不可禁止他們或隨便責(zé)備他們，以免挫傷他們思維的積極性。
應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的探索精神，主動(dòng)去培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)和養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦筋、想辦法、勤于動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和思維能力。4. 要重視發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。
不要放過(guò)在游戲、參觀、散步等日常生活中跟孩子對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)事物，掌握相應(yīng)的詞匯，教他們學(xué)說(shuō)話(huà)，以培養(yǎng)他們會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的能力。只有這樣，才能促使孩子的思維從具體情景中解放出來(lái)，在具體形象思維發(fā)展的基礎(chǔ)上向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化。
4.培養(yǎng)幼兒思維能力的方法有哪些
幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無(wú)論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營(yíng)造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。
首先我們老師較注意自身觀念的改變，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，平時(shí)注意收集資料，閑暇時(shí)還上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類(lèi)活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的過(guò)程是十分重要的，甚至比結(jié)果更重要；我們知道每個(gè)孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)都是獨(dú)特的，不應(yīng)是千篇一律的；無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)兒童都應(yīng)充滿(mǎn)信心，能平衡好自由與必要的約束之間關(guān)系，教師是有組織和細(xì)致的計(jì)劃者，但又不過(guò)份拘泥與此而失去靈活性，給予孩子創(chuàng)造的天地，善于評(píng)價(jià)和改進(jìn)，使教育適合自己又適合每個(gè)獨(dú)特的孩子？？ 有了觀念的轉(zhuǎn)變，我們教師能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。 如：幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿(mǎn)童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。
在看到又了解了房頂上太陽(yáng)能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽(yáng)能汽車(chē)呢？這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源？？ 多絕的設(shè)想多好的想象呀！有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂螅鲃?dòng)選擇，從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。
5.學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒思維能力（共
思維能力是人的一種精神活動(dòng)能力，是智力的核心。
培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開(kāi)拓孩子的智慧極為重要。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力。
提高感知和觀察力。人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。
因此，努力提高孩子的觀察能力。不斷豐富和發(fā)展孩子去觀察，去認(rèn)識(shí)、去思考、去體會(huì)，這樣可擴(kuò)大孩子的印象范圍，使之容易形成對(duì)事物正確的概括，以發(fā)展思維能力。
啟發(fā)孩子積極思考。要善于給孩子提出些小問(wèn)題，讓他積極運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考和找答案。
在孩子思考問(wèn)題遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。
培養(yǎng)孩子的探索精神。孩子好奇心比較強(qiáng)，喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”，見(jiàn)到新鮮的東西就要摸一摸、問(wèn)一問(wèn)、拆一拆、裝一裝，這些都是孩子喜歡探究和旺盛求知欲的表現(xiàn)。
家長(zhǎng)切不可隨意禁止甚至恐嚇?biāo)麄?，以免挫傷孩子思維的積極性。應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子的探索精神，培養(yǎng)從小愛(ài)科學(xué)、勤動(dòng)手、肯鉆研的好習(xí)慣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。
讓孩子暢所欲言。要鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表自己的看法，哪怕是錯(cuò)誤的也應(yīng)讓他說(shuō)完，適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，在民主平等的家庭關(guān)系下成長(zhǎng)的孩子，思維比較活躍，分析問(wèn)題也比較透徹，對(duì)某些問(wèn)題也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。
相反，在家長(zhǎng)制氣氛下成長(zhǎng)的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點(diǎn)，而是看家長(zhǎng)的臉色行事，容易受家長(zhǎng)的暗示而改變主意，或者動(dòng)搖于各種見(jiàn)解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨(dú)立性的發(fā)展。 啟發(fā)孩子“異想天開(kāi)”。
在人們的長(zhǎng)期生活過(guò)程中，所有的物品都有其常規(guī)功能。例如，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，碗是盛飯用的，暖瓶是盛熱水用的。
如果我們變換一個(gè)視角去思考，就可發(fā)現(xiàn)碗還可當(dāng)樂(lè)器，暖瓶還可放冰。這就是“發(fā)散思維”或“求異思維”。
6.培養(yǎng)幼兒一般性思維的方法有哪些
幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無(wú)論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營(yíng)造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。
首先我們老師較注意自身觀念的改變，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，平時(shí)注意收集資料，閑暇時(shí)還上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類(lèi)活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的過(guò)程是十分重要的，甚至比結(jié)果更重要；我們知道每個(gè)孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)都是獨(dú)特的，不應(yīng)是千篇一律的；無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)兒童都應(yīng)充滿(mǎn)信心，能平衡好自由與必要的約束之間關(guān)系，教師是有組織和細(xì)致的計(jì)劃者，但又不過(guò)份拘泥與此而失去靈活性，給予孩子創(chuàng)造的天地，善于評(píng)價(jià)和改進(jìn)，使教育適合自己又適合每個(gè)獨(dú)特的孩子？？ 有了觀念的轉(zhuǎn)變，我們教師能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。 如：幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿(mǎn)童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。
在看到又了解了房頂上太陽(yáng)能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽(yáng)能汽車(chē)呢？這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源？？ 多絕的設(shè)想多好的想象呀！有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂?，主?dòng)選擇，從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。
7.培養(yǎng)幼兒的思維能力有什么方法
培養(yǎng)幼兒的思維能力的方法：1.歸類(lèi)法：要求幼兒把事物按一定的標(biāo)準(zhǔn)（顏色、形狀、大小等）進(jìn)行分類(lèi)> 2.排除法：要求幼兒從一組事物中尋找一個(gè)或者幾個(gè)不同的，這也是一種分 類(lèi)；3.類(lèi)比推理法：讓幼兒根據(jù)圖形數(shù)字的排列規(guī)律，填上適當(dāng)?shù)膱D形和數(shù)字；4.找關(guān)系法：讓幼兒按要求找出事物之間的關(guān)系，進(jìn)行鑲嵌拼圖游戲；5.解決問(wèn)題法：經(jīng)常向幼兒提出各種問(wèn)題，讓孩子回答可能的解決辦法；6.找錯(cuò)誤法：讓幼兒尋找圖片上的錯(cuò)誤，如三條腿的桌子、長(zhǎng)尾巴的兔子等；7.下定義法：要求幼兒用自己的話(huà)來(lái)描述一類(lèi)事物，例如問(wèn)孩子什么是水果、什么是電視。
這些方法具體而實(shí)用，家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)自己的情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行幼 兒思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而，這些方法的使用有一個(gè)重要的前提，那就是應(yīng)當(dāng)在游戲的情境中進(jìn)行。
