小學(xué)寫字教學(xué)方法(常用的寫字教學(xué)方法)
1.常用的寫字教學(xué)方法有哪些
寫字教學(xué)常用的方法有：講授法、觀察法、示范法、比較法、實踐法、熏陶法、多媒體輔助法等。
講授法。講授法是教師用語言來講解寫字知識、書寫要領(lǐng)的方法。講授時應(yīng)突出重點，解除疑難。語言要準確精練，通俗明白，有吸引力，富有啟發(fā)性。
觀察法。觀察法是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導(dǎo)觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求。二要有順序。三要動腦。有了準確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。
示范法。教寫字只靠講不行，必須書寫示范。教師示范時應(yīng)注意動作緩慢，可邊示范邊講解，幫助學(xué)生看準字的形態(tài)，看清書寫的過程，進而理解運筆造型的道理。引導(dǎo)他們眼看、耳聽、心想，加深體驗。
比較法。運用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點。寫字教學(xué)中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。比較時，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下進行比較，也可獨立運用比較的方法認清字形，分析字的特點，有效地進行書寫練習(xí)。
實踐法。學(xué)生寫字，不是要口頭懂得多少寫字知識和書寫規(guī)則，而是要在實踐中即練習(xí)書寫中體驗和掌握書寫技法，形成書寫能力。練習(xí)書寫要與觀察、思考、記憶結(jié)合。要依據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點和書寫實際，合理安排時量和難度，同時還要注意激發(fā)學(xué)生的積極主動性，使練好字成為學(xué)生的一種內(nèi)心需要。
熏陶法。熏陶法是學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中，運用多種教學(xué)手段，對學(xué)生進行熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。運用熏陶法，應(yīng)注意營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到環(huán)境的感染。如布置濃厚學(xué)書氛圍的書法教室；引進文學(xué)藝術(shù)書法作品，增添書法欣賞的文化品位和趣味性；經(jīng)常觀察碑帖、字帖，讓學(xué)生體悟中國書法藝術(shù)美。
多媒體輔助法。運用多媒體課件輔助教學(xué)，直觀形象，富有動感，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地掌握寫字方法與技巧，有效地提高教學(xué)效率。如運用多媒體演示漢字的筆畫或書寫過程，能促使學(xué)生盡快地掌握漢字的筆畫書寫要點和筆順書寫規(guī)則；運用多媒體展示名家書法作品或?qū)W生中的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評，展示自己的習(xí)作并學(xué)會評價，從而不斷地提高審美能力。
2.小學(xué)的識字教學(xué)有哪些方法
小學(xué)的識字教學(xué)方法主要有以下幾種： 一、借助實物、圖畫和動作表演識字。
圖畫、實物形象直觀，易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。識字教學(xué)過程中，凡是可以利用實物、圖畫（簡筆畫）、直觀教具展示的，能激起學(xué)生的好奇心、求知欲的生字，都可以運用此法。
例如在《字與畫》單元教學(xué)中，我運用了這種方法，學(xué)生很快學(xué)會了“瓜、云、雨、羊、牛、蟲、耳、網(wǎng)”等字。在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表示動作的生字時，讓學(xué)生運用身體部位、面部表情，在表演中進行識字就是一種行之有效的方法。
如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找“等字時，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)就記住了這些字。運用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解，同時也向?qū)W生滲透了一種識字方法。
二、歸類識字。 從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。
例如：在學(xué)習(xí)《識字一 2》中，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”等字都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。
同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。
又如，在《神奇的塔》一課要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。
有的學(xué)生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。
歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，歸類是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。
對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。在識字教學(xué)中要及時進行偏旁歸類（打、搖、擺、推、找、掛）；稱謂歸類（爸爸、媽媽、奶奶、爺爺）；地名歸類（北京、山東、濟南、路鎮(zhèn)）；人名歸類（丁丁、冬冬、明明）以及其他如動物、水果、蔬菜、物品等等的歸類。
通過這樣分類，學(xué)生一目了然，加深了對生字的印象，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 三、聯(lián)系生活聯(lián)想識字。
語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。
例如：在學(xué)習(xí)生字“顏”時，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁”，在識字時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏色的‘顏’”。
“五顏六色的顏也是這樣寫的”。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。
??學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。另外，用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字（熟字）加上偏旁變成新的生字。
這樣記憶起來比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。
讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果也不錯。
也可以將以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)“去”字，就是“丟”字掉了一筆就變成了“去”，“家”沒有了房蓋就成了“豕”。
學(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。在識字教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、熟識的語言因素或者聯(lián)系課文來幫助識字，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。
四、通過游戲活動識字。 低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，好動，容易分心，很難長時間專注于某一事物，但對游戲情有獨鐘。
游戲是兒童的天性。因此，在識字教學(xué)中使用學(xué)生最喜歡的游戲，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。
我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：開火車、歡樂對對碰、猜謎語、走迷宮、找朋友、巧配對、給字娃娃找家、送信、摘果子、闖關(guān)、壘房子、跨欄等，同時鼓勵學(xué)生自編句子、兒歌、謎語、故事等方式識字。例如：學(xué)習(xí)“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。
多么富有想象力的杰作??！再如，學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)習(xí)“春”字時，編出了謎語“三人看日落”；學(xué)習(xí)“金。
3.如何教好小學(xué)生寫字
共有以下四點：
一、教小學(xué)生寫字，應(yīng)從執(zhí)筆入手。要想寫好字，先得拿好筆。正確的執(zhí)筆方法，是寫好字的前提。而錯誤執(zhí)筆法是使學(xué)生陷入寫字困境的罪魁禍首。因此，我認為，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的初始階段上好正確執(zhí)筆這一課至關(guān)重要。根據(jù)目前的教育情況，除了邊遠的山區(qū)農(nóng)村以外，應(yīng)該把執(zhí)筆教學(xué)的課程下放到幼兒園。否則，學(xué)生從幼兒園出來，執(zhí)筆的毛病也就落下了。學(xué)校有了執(zhí)筆這一課，學(xué)生執(zhí)筆“一人一個樣”的局面，很快就會得到改善。而且絕大多數(shù)學(xué)生擁有的將是正確的執(zhí)筆方法，而不是錯誤執(zhí)筆法，這將會給學(xué)生的寫字帶來根本性的變化。
二、教小學(xué)生寫字，應(yīng)重視運筆動作教學(xué)。運筆動作決定著書寫的質(zhì)量，筆畫的形狀和姿態(tài)是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。漢字是由筆畫組成的，能寫好筆畫，寫好字就不難了。且教會學(xué)生橫、豎、撇、捺……的運筆動作并非難事，只要教師多做示范教學(xué)，學(xué)生掌握起來并不難。漢字雖然很多，而基本筆畫卻僅二十余個而已。寫字教學(xué)，從運筆動作入手，就會變得容易而簡單，又可以收到事半功倍的效果。
三、教小學(xué)生寫字，提、按、頓、收應(yīng)弱化，不宜強化。小學(xué)生寫字主要目標是為了端正、整潔、并有一定的速度。筆畫應(yīng)以挺直為主，不宜彎彎扭扭，起、收筆的提按也應(yīng)盡量簡易，以免影響整潔和速度，切不可用毛筆的提按之法來教硬筆。而目前學(xué)校里的硬筆寫字教學(xué)多數(shù)采用比毛筆更強化的提按之法來教小學(xué)生寫字，致使學(xué)生為了表現(xiàn)頓筆的粗重，起收筆處不惜筆墨反復(fù)涂畫，進行畫字。最突出的現(xiàn)象是橫兩端的彎頭和捺腳著靴等。寫這樣的一橫或一捺，正常寫法最起碼可以寫三遍。這簡直是給學(xué)生找麻煩。最可悲的是，這樣的書寫方法，是老師教的。
四、教小學(xué)生寫字，教師是關(guān)鍵。要想讓全國的大多數(shù)中小學(xué)生寫好字，固然有待國家教育體制對寫字教育的進一步重視。但學(xué)校的硬筆師資隊伍建設(shè)尤為迫切。中小學(xué)硬筆寫字師資的貧乏是寫字教學(xué)難以展開的瓶頸?？梢哉f，大多中小學(xué)基本上找不出合格的硬筆寫字教師。前幾年規(guī)定開設(shè)的寫字課，就是因為沒有專業(yè)教師，難以糊弄下去，才逐漸被語、數(shù)等課所取代。況且，目前的多數(shù)教師連自身的執(zhí)筆法都不正確，更不用說如何教寫字了。國家教育部如果在各方的呼吁下，對中小學(xué)生寫字教育重視起來，學(xué)校的硬筆寫字師資跟不上的話，還是只能由外行的教師去糊弄學(xué)生，這樣，寫字教學(xué)還會再次夭折。因此，學(xué)校引進校外硬筆書家來培訓(xùn)教師和教學(xué)生寫字將是今后相當(dāng)一段時期內(nèi)中小學(xué)生寫字教學(xué)進展的可行性對策之一。
4.識字寫字教學(xué)方法有哪些
（一）識字的教學(xué)方法1.情境識字（1）利用圖畫情境識字。
如：教“天空”、“星星”、“月亮”時，可以先展示掛圖，讓兒童展開想象進入圖畫情境，在這種情境中學(xué)習(xí)漢字，就可以避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，增強趣味性。（2）創(chuàng)設(shè)故事情境識字。
教師可以通過“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運糧忙。
蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！币晃膩斫虒W(xué)蜻蜓、蝴蝶等字，這樣可以增加生動性。
（3）創(chuàng)設(shè)生活情境識字比如教師可以設(shè)置一個“識字商場”，先把各種商品制成字卡分類擺放，然后讓學(xué)生進入“商場”進行辨認購買，看誰購的“商品”多。2.探究性識字（1）探究漢字的偏旁部首如帶提手旁的字，都與手或手的動作有關(guān)，帶足字旁的字，都與腳或腳的動作有關(guān)等等。
教師要啟發(fā)學(xué)生自己去探求和發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。（2）探究漢字的構(gòu)成規(guī)律比如有的教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探討?“誰能用最好的方法記住這個‘山’字，你們都是用什么方法認識這個字的”等問題。
（3）利用工具書探究字形字義3.趣味識字（1）游戲活動法：用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，既可增強教學(xué)的趣味性，又可使學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握字形結(jié)構(gòu)，如組字游戲———“開火車”、“找朋友”等。（2）兒歌字謎法：根據(jù)學(xué)生的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。
如：“雙人十四一心，‘德’字永遠記我心?！薄敖碜衷谝慌詭字幸稽c藏；船上有了它，乘風(fēng)又破浪。
（帆）”“十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。”（二）寫字教學(xué)的方法1.描一對二寫三法描一：教師在黑板示范生字寫法，學(xué)生在座位上進行書空（用手指在空中虛劃字形）。
對二：學(xué)生試著寫出老師示范的字，然后與范字進行對照；對照后再寫這個生字，寫完再對照，觀察字形后，改正錯誤之處。寫三：學(xué)生根據(jù)對照后得到的結(jié)果，把示范的生字寫三遍，加深印象。
2.看、練、評、改法。
5.如何教小學(xué)生寫字的方法 怎么教小學(xué)生寫字的方法
1.孩子寫字不可過早，應(yīng)該在4歲以后。
2.不可過量，時間太久，容易疲勞，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而適得其反。
3.不可操之過急，孩子畢竟是孩子，愛玩是其天性，越小的孩子，其專注能力越低，所以應(yīng)當(dāng)把枯燥的寫字加以變化，以玩的形式吸引孩子投身其中。
4.持筆姿勢一定要正確，大拇指和食指捏住筆的前端（長短適中，以眼睛能看見筆尖為宜），以中指的第一關(guān)節(jié)和第二關(guān)節(jié)連接處抵住筆桿，無名指和小指并列頂住中指，手掌中空，感覺其中像握了個雞蛋，手掌外側(cè)自然擺放于紙面，書寫時手腕靈活帶動手指。身體端正，除了手部，其它部位應(yīng)當(dāng)放松。為什么這么羅嗦持筆的姿勢，因為寫字的姿勢非常重要，不良的姿勢不僅會影響書寫速度，字體美觀，而且容易疲勞，特別是會造成頭歪，肩斜，脊柱彎曲以及近視、斜視。孩子一旦養(yǎng)成了持筆運筆習(xí)慣，是很難糾正的。切不可大意。
5.應(yīng)從簡到難，先任其涂鴉，再從畫線條，畫圓圈、填色等入手，在學(xué)前1—2年有目的的教些簡單的數(shù)字、漢字、字母。
6.先用較粗、較輕的筆做粗放型的練習(xí)，以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和手部肌肉力量，不可要求過高。
7.先在較大的紙上練習(xí)，再慢慢的向有格子的紙上、本子上過度。
8、倒畫筆順的現(xiàn)象在孩子身上很普遍，應(yīng)慢慢的予以糾正，切不可謾罵諷刺孩子，以免傷其自尊。
9.家長心態(tài)要端正，不要將孩子與別人去比較，即使別人的孩子比自己的孩子小、都會寫字了，也不必計較，有幾個孩子一、二年級后基本的“讀寫算”還一竅不通的呢？基本上都能掌握的，何必為此斤斤計較呢？不如把這種迫切的心情轉(zhuǎn)化到怎樣吸引孩子愛學(xué)習(xí)、愛讀書、愛問問題、愛思考上來，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣比掌握幾樣單純的技能更重要。
6.如何有效進行小學(xué)生的寫字教學(xué)
寫字教學(xué)在學(xué)生語文素養(yǎng)形成中的基礎(chǔ)性作用必須充分重視。小學(xué)寫字教學(xué)可從以下幾方面著手進行。
1、提高教師寫字水平。
在平常的工作中要狠抓教師的三筆字，要求每位教師每天寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一帖毛筆字。做到寫字基本功常抓不懈，定期舉辦教師書寫比賽，把測試成績納入教師的工作考核，促使廣大教師養(yǎng)成狠練寫字基本功的習(xí)慣。
2、要求教師做到以身示范。
在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。基于這種認識，教師在課上板書和作業(yè)批閱時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
3、堅持把寫字成績列入衡量學(xué)生素質(zhì)和教師教學(xué)水平的內(nèi)容。
采取隨堂聽課考查寫字姿式，備課、作業(yè)評價寫字水平，期中、期末寫字展評看提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定。以此來推動師生寫字水平不斷提高。
4、注意寫字激趣。
為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，教師可以收集古今書法大師少年時代習(xí)字學(xué)書的故事，講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情?；蚋鶕?jù)小學(xué)生天性好勝的特點，采取展覽習(xí)字本，表揚上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示取得進步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使出現(xiàn)你追我趕的生動局面。
5、各科滲透，形成氛圍
為充分發(fā)揮全方位，全員化合力，做到除語文教師加強寫字教學(xué)外，還要做到各學(xué)科教師都提高對寫字教學(xué)的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機滲透寫字教學(xué)，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教學(xué)系列，使各科教師在教學(xué)中能夠配合寫字教學(xué)，加強“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，形成“提筆即是練字”的良好氛圍。
6、注重評價，提高質(zhì)量。
對于學(xué)生來說最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。在批改學(xué)生寫字作業(yè)時?盡量做到面批為主?批改時進行適當(dāng)?shù)馁澝??或者開展了評比“寫字之星”、“書法展覽”等活動。
7、請專業(yè)書法老師對學(xué)生進行定期輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生寫字水平。
總之要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的過程，要滲透于學(xué)生日常的讀寫實踐活動之中，持之以恒地端端正正寫字，實實在在做人。
7.小學(xué)怎樣抓好寫字教學(xué)
一、抓好寫字教學(xué)的重要意義學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅強的意志、良好的習(xí)慣，有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。
但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦已進入尋常百姓家，中國書法藝術(shù)正走向邊緣化。為弘揚中華藝術(shù)，傳承祖國文化，所以寫字教學(xué)應(yīng)從小學(xué)抓起。
培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能是我們小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。二、對當(dāng)前寫字現(xiàn)狀分析“學(xué)寫字即為學(xué)做人”，但在小學(xué)實際教學(xué)中，寫字卻并未受到重視，存在著諸多的問題。
（一）認識模糊，對寫字教學(xué)的重要性認識不夠主要表現(xiàn)：1.由于應(yīng)試教育長期影響，許多學(xué)校雖然開寫字課，但形同虛設(shè)；讓學(xué)生做作業(yè)，挪用上其他課。2.教學(xué)要求不嚴，學(xué)生寫字習(xí)慣差。
學(xué)生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕，偏膀，低頭。（二）方法單一，教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味新課程改革的春風(fēng)并沒有吹進寫字教學(xué)的課堂。
在寫字教學(xué)中存在著模式單一、僵化的現(xiàn)象。寫字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在課堂上教師講一筆，學(xué)生練一筆，或教師表面大講書寫技巧，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。
（三）部分教師自身的指導(dǎo)水平有限部分教師的寫字功底也不高，所以在平時的教學(xué)中也不能起到很好的示范和指導(dǎo)作用。三、對策思考針對以上問題，我們要采取相應(yīng)的措施，扎扎實實地進行寫字教學(xué)，切切實實提高寫字質(zhì)量。
（一）統(tǒng)一多方認識，重視寫字教學(xué)寫字的好處不僅僅在使用，其更大意義在于，練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、強化并促進人的身心健康，提高文化修養(yǎng)的過程。1.統(tǒng)一認識首先，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認識寫字教學(xué)的重要意義。
郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認?！币屗袑W(xué)生把字寫端正，寫規(guī)范，從小打好寫字基礎(chǔ)。
2.多管齊下作為語文教師，重視學(xué)生寫字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無旁貸，但光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師的支持，在寫字教學(xué)中要努力做到以下三點：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，師生同練。3.時間保證切實提高寫字水平，必須充分保證訓(xùn)練所需時間，但又不能占用其它學(xué)科的教學(xué)時間。
首先要用足、用好正常的寫字時間，按課程計劃認真上好每一節(jié)寫字課，保證每天的20分鐘寫字課絕不挪用；其次，要把寫字作業(yè)與其它作業(yè)結(jié)合起來，這既保證了練字的時間，又使各科老師和家長積極參與，形成一個“門門學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。
因此，在寫字教學(xué)中我們要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。1.故事激趣小學(xué)生愛聽、愛講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過程得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。
如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢等；可以通過故事的形式使學(xué)生增加對書法的了解，從而成為提高學(xué)生寫字興趣的源泉。2.直觀演示寫字教學(xué)是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難。
為了讓學(xué)生看清運筆過程，可直接在實物投影上進行范寫；為了讓學(xué)生掌握支架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法。在教學(xué)“棍”字，我采取了在投影儀上進行卡片拼湊的方法，先給學(xué)生一個“木”字和一個“昆”字，讓學(xué)生把它們合成一個字，學(xué)生怎么拼都很難看。
怎么辦呢？學(xué)生通過操作，得出：必須把“木”的最后一捺改成點才行。于是我趁機總結(jié)：一個字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會和諧。
通過拼拼湊湊，學(xué)生不僅掌握了“棍”的寫法，也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點。3.互教互學(xué)師生角色互換，同桌互教互學(xué)，在寫字教學(xué)中都值得一試。
教師可以故意設(shè)置一些情境，如“糟”字筆畫那么多，老師怎么也寫不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個你寫得最好，能介紹一下經(jīng)驗嗎？經(jīng)過幾次這樣的實踐，學(xué)生探究書法的興趣也就會越來越濃。同桌互相討論切磋或可采取同桌互比的方法。
（三）改革評價機制，促進全面提高教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過評價手段讓學(xué)生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進學(xué)生寫字水平的全面提高。
1.制定評價方法寫字教學(xué)的評價要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字的興趣；寫字評價要體現(xiàn)層次性，低年級，要注意打好寫字基礎(chǔ)；中高年級，要關(guān)注書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。防止用大量重復(fù)抄字的做法對待學(xué)生，要多鼓勵，多表揚，對每一位學(xué)生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.開展寫。
8.如何有效進行小學(xué)生的寫字教學(xué)
寫字教學(xué)在學(xué)生語文素養(yǎng)形成中的基礎(chǔ)性作用必須充分重視。
小學(xué)寫字教學(xué)可從以下幾方面著手進行。1、提高教師寫字水平。
在平常的工作中要狠抓教師的三筆字，要求每位教師每天寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一帖毛筆字。做到寫字基本功常抓不懈，定期舉辦教師書寫比賽，把測試成績納入教師的工作考核，促使廣大教師養(yǎng)成狠練寫字基本功的習(xí)慣。
2、要求教師做到以身示范。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。
基于這種認識，教師在課上板書和作業(yè)批閱時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。3、堅持把寫字成績列入衡量學(xué)生素質(zhì)和教師教學(xué)水平的內(nèi)容。
采取隨堂聽課考查寫字姿式，備課、作業(yè)評價寫字水平，期中、期末寫字展評看提高程度，平時隨機抽查看普及情況等辦法，實行多元化評價，多層面評定。以此來推動師生寫字水平不斷提高。
4、注意寫字激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，教師可以收集古今書法大師少年時代習(xí)字學(xué)書的故事，講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。
或根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點，采取展覽習(xí)字本，表揚上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示取得進步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使出現(xiàn)你追我趕的生動局面。5、各科滲透，形成氛圍為充分發(fā)揮全方位，全員化合力，做到除語文教師加強寫字教學(xué)外，還要做到各學(xué)科教師都提高對寫字教學(xué)的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機滲透寫字教學(xué)，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教學(xué)系列，使各科教師在教學(xué)中能夠配合寫字教學(xué)，加強“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，形成“提筆即是練字”的良好氛圍。
6、注重評價，提高質(zhì)量。對于學(xué)生來說最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。
在批改學(xué)生寫字作業(yè)時?盡量做到面批為主?批改時進行適當(dāng)?shù)馁澝??或者開展了評比“寫字之星”、“書法展覽”等活動。7、請專業(yè)書法老師對學(xué)生進行定期輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生寫字水平。
總之要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的過程，要滲透于學(xué)生日常的讀寫實踐活動之中，持之以恒地端端正正寫字，實實在在做人。
9.小學(xué)生識字有幾種方法 詳細
小學(xué)生識字有幾種方法 最佳答案 漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，識字不過關(guān)，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制兒童智力的發(fā)展。
根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握 2000個左右?？梢娦碌恼n程改革更把低年級識字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么，如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 一、認識學(xué)生，了解學(xué)生的特點 由于識字教學(xué)面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應(yīng)手。
了解了他們，才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會處于最佳狀態(tài)。 由于低年級學(xué)生年級小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué) 下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門?！?/p>
（文）等，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。
這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。
因此，教學(xué)新課之后要及時復(fù)習(xí)。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。 1.啄木鳥治病 多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當(dāng)。
