初中應(yīng)該掌握哪些說(shuō)明方法(初中階段應(yīng)掌握的說(shuō)明方法)
1.初中階段應(yīng)掌握的說(shuō)明方法有哪些
靈活地運(yùn)用常用的說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。
寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，能選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，運(yùn)用較準(zhǔn)確明白的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)明事物的特征
“能選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法”，是要求在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，能靈活地運(yùn)用常用的說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。下定義是用來(lái)揭示事物的本質(zhì)，要言簡(jiǎn)意賅；舉例子是把抽象的事物用具體的事例來(lái)說(shuō)明；分類(lèi)別是將紛繁復(fù)雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者；列數(shù)字是從數(shù)量的角度說(shuō)明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具體生動(dòng)地介紹事物的特點(diǎn)；作比較是將事物的相同、相反或相似的特點(diǎn)加以比較，突出被說(shuō)明事物的主要特點(diǎn)；列圖表是指畫(huà)制圖表，分項(xiàng)分類(lèi)說(shuō)明事物的特點(diǎn)；作詮釋與下定義相似，只是語(yǔ)言的表述更詳盡和具體，有解釋的效果；摹狀貌是指運(yùn)用描寫(xiě)等的手段來(lái)介紹事物的樣子形狀和面貌。各種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用，恰到好處。
“運(yùn)用較準(zhǔn)確明白的語(yǔ)言”，就要求寫(xiě)說(shuō)明文要注意提煉語(yǔ)言，做到科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉易懂、生動(dòng)具體。說(shuō)明文采用的語(yǔ)言一般有生動(dòng)的語(yǔ)言和平實(shí)的語(yǔ)言，根據(jù)突出事物特點(diǎn)的要求，靈活處理。在一篇文章中，語(yǔ)言風(fēng)格要盡量保持一致。
“有條理地說(shuō)明事物的特征”，要求寫(xiě)一篇說(shuō)明文要做到層次分明，條理清楚，體現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，符合事物發(fā)展的一般順序和規(guī)律。在說(shuō)明文中，可以采用時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明事物的發(fā)展變化或工作流程；也可以采用空間順序，如從上到下、從左到右、從內(nèi)到外等等，來(lái)說(shuō)明事物的結(jié)構(gòu)與組成；或者采用邏輯順序，如從總到分、從具體到抽象、從原因到結(jié)果等等，說(shuō)明事物的內(nèi)在或外在聯(lián)系，使說(shuō)明的事物的特點(diǎn)一目了然。
2.初中階段應(yīng)掌握的說(shuō)明方法有哪些
靈活地運(yùn)用常用的說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。
寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，能選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，運(yùn)用較準(zhǔn)確明白的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)明事物的特征 “能選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法”，是要求在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，能靈活地運(yùn)用常用的說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。下定義是用來(lái)揭示事物的本質(zhì)，要言簡(jiǎn)意賅；舉例子是把抽象的事物用具體的事例來(lái)說(shuō)明；分類(lèi)別是將紛繁復(fù)雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者；列數(shù)字是從數(shù)量的角度說(shuō)明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具體生動(dòng)地介紹事物的特點(diǎn)；作比較是將事物的相同、相反或相似的特點(diǎn)加以比較，突出被說(shuō)明事物的主要特點(diǎn)；列圖表是指畫(huà)制圖表，分項(xiàng)分類(lèi)說(shuō)明事物的特點(diǎn)；作詮釋與下定義相似，只是語(yǔ)言的表述更詳盡和具體，有解釋的效果；摹狀貌是指運(yùn)用描寫(xiě)等的手段來(lái)介紹事物的樣子形狀和面貌。
各種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用，恰到好處?！斑\(yùn)用較準(zhǔn)確明白的語(yǔ)言”，就要求寫(xiě)說(shuō)明文要注意提煉語(yǔ)言，做到科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉易懂、生動(dòng)具體。
說(shuō)明文采用的語(yǔ)言一般有生動(dòng)的語(yǔ)言和平實(shí)的語(yǔ)言，根據(jù)突出事物特點(diǎn)的要求，靈活處理。在一篇文章中，語(yǔ)言風(fēng)格要盡量保持一致。
“有條理地說(shuō)明事物的特征”，要求寫(xiě)一篇說(shuō)明文要做到層次分明，條理清楚，體現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，符合事物發(fā)展的一般順序和規(guī)律。在說(shuō)明文中，可以采用時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明事物的發(fā)展變化或工作流程；也可以采用空間順序，如從上到下、從左到右、從內(nèi)到外等等，來(lái)說(shuō)明事物的結(jié)構(gòu)與組成；或者采用邏輯順序，如從總到分、從具體到抽象、從原因到結(jié)果等等，說(shuō)明事物的內(nèi)在或外在聯(lián)系，使說(shuō)明的事物的特點(diǎn)一目了然。
3.十種說(shuō)明方法（說(shuō)明文的）（初中的）
一、舉例子 這種說(shuō)明方法的作用是使說(shuō)明的對(duì)象具體形象，便于讀者理解。
二、分類(lèi)別 分類(lèi)別的作用是使說(shuō)明條理清楚。 三、打比方 它的主要作用是使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性。
四、列數(shù)子 其作用是使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服。 五、作詮解 作詮釋?zhuān)糜诮忉尡徽f(shuō)明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系。
六、作比較 作比較用于突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響等）。 七、下定義 其作用是科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵，使說(shuō)明更嚴(yán)密。
八、畫(huà)圖表 畫(huà)圖表可使說(shuō)明內(nèi)容直觀形象。 九、摹狀貌 摹狀貌能使說(shuō)明生動(dòng)形象，使文章更具可讀性。
4.初中語(yǔ)文中的說(shuō)明方法
常用的說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。
寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，能選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，運(yùn)用較準(zhǔn)確明白的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)明事物的特征 “能選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法”，是要求在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，能靈活地運(yùn)用常用的說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。下定義是用來(lái)揭示事物的本質(zhì)，要言簡(jiǎn)意賅；舉例子是把抽象的事物用具體的事例來(lái)說(shuō)明；分類(lèi)別是將紛繁復(fù)雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者；列數(shù)字是從數(shù)量的角度說(shuō)明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具體生動(dòng)地介紹事物的特點(diǎn)；作比較是將事物的相同、相反或相似的特點(diǎn)加以比較，突出被說(shuō)明事物的主要特點(diǎn)；列圖表是指畫(huà)制圖表，分項(xiàng)分類(lèi)說(shuō)明事物的特點(diǎn)；作詮釋與下定義相似，只是語(yǔ)言的表述更詳盡和具體，有解釋的效果；摹狀貌是指運(yùn)用描寫(xiě)等的手段來(lái)介紹事物的樣子形狀和面貌。
各種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用，恰到好處。 “運(yùn)用較準(zhǔn)確明白的語(yǔ)言”，就要求寫(xiě)說(shuō)明文要注意提煉語(yǔ)言，做到科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉易懂、生動(dòng)具體。
說(shuō)明文采用的語(yǔ)言一般有生動(dòng)的語(yǔ)言和平實(shí)的語(yǔ)言，根據(jù)突出事物特點(diǎn)的要求，靈活處理。在一篇文章中，語(yǔ)言風(fēng)格要盡量保持一致。
“有條理地說(shuō)明事物的特征”，要求寫(xiě)一篇說(shuō)明文要做到層次分明，條理清楚，體現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，符合事物發(fā)展的一般順序和規(guī)律。在說(shuō)明文中，可以采用時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明事物的發(fā)展變化或工作流程；也可以采用空間順序，如從上到下、從左到右、從內(nèi)到外等等，來(lái)說(shuō)明事物的結(jié)構(gòu)與組成；或者采用邏輯順序，如從總到分、從具體到抽象、從原因到結(jié)果等等，說(shuō)明事物的內(nèi)在或外在聯(lián)系，使說(shuō)明的事物的特點(diǎn)一目了然。
5.初中語(yǔ)文 說(shuō)明文中各種說(shuō)明方法分別起什么作用
四、說(shuō)明方法
為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、作比較、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、引資料、打比方、摹狀貌等。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的，選用最佳方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。
1.舉例子
使文章更加具體，更有說(shuō)服力，更客觀地說(shuō)明事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺(jué)得有真實(shí)感。
2.打比方
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。說(shuō)明文中的打比方，同修辭方法中的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可以把抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得淺顯易懂，具體生動(dòng)。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（把……比作……，體現(xiàn)了……的……特點(diǎn)）
3.下定義
用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
4.列圖表
為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。
5.詮釋法（又稱(chēng)作詮釋?zhuān)?/p>
從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。（引……的例子，說(shuō)明……的特點(diǎn)。）
6.作比較
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)。
7.摹狀貌
為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。（和描寫(xiě)要區(qū)分開(kāi)，兩者雖一樣，不過(guò)是在不同的文體中的。）
8.引資料
有力說(shuō)明，并引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。
9.分類(lèi)別
將被說(shuō)明的對(duì)象，有序地照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。
10.列數(shù)據(jù)
為了使所要說(shuō)明的事物準(zhǔn)確化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
附：打比方與比喻的區(qū)別
打比方只是一種說(shuō)明方法，適用于說(shuō)明文。而比喻則是一種修辭手法，適用于各種文體，如議論文，記敘文，散文，詩(shī)歌等文章都可廣泛運(yùn)用。比喻還有明喻，暗喻，借喻之分，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，不宜用借喻。
說(shuō)明文中，如果是為了使抽象的事物變得具體，使深?yuàn)W的問(wèn)題變得淺顯，使陌生的事物變得熟悉，運(yùn)用比喻的修辭手法，此時(shí)，我們也可以稱(chēng)之為“打比方”的說(shuō)明方法。（但前提必須是為說(shuō)明介紹該事物服務(wù)的）從這一角度說(shuō)，比喻就是打比方。如《蘇州園林》：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，也可以說(shuō)運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林修剪和栽種樹(shù)木著眼在畫(huà)意，講究自然之趣的特點(diǎn)。如說(shuō)明文《笑》最后幾段話(huà)（23-28）“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放。笑是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術(shù)家的嬌兒。你是愛(ài)的伴侶……笑，你是治病的良方，健康的朋友。你是一種動(dòng)力，推動(dòng)工作與生產(chǎn)前進(jìn)。笑是一種個(gè)人的創(chuàng)造，也是一種集體生活感情融洽的表現(xiàn)”是作者用詩(shī)一樣的優(yōu)美語(yǔ)句謳歌“笑”，不屬于說(shuō)明或介紹“笑”的內(nèi)容，所以，這幾段文字只是運(yùn)用了比喻修辭，而不是打比方的說(shuō)明方法。
6.十種說(shuō)明方法
說(shuō)明文的說(shuō)明方法有舉例子、作引用、作比較、列數(shù)字、分類(lèi)別、打比方、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表、作假設(shè)、引資料。
1、舉例子——具體、明晰、真實(shí)
舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例子。 運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
作用：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更能理解，具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
2、作資料——更充實(shí)具體、更具說(shuō)服力
為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，更具說(shuō)服力，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言等。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。
作用：使文章更具說(shuō)服力。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。引用古詩(shī)：使說(shuō)明文更具詩(shī)情畫(huà)意 。引用故事使文章具有趣味性。
3、作比較——鮮明、突出、具體
作比較是將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。
事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。 在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。
作用：把……與……進(jìn)行比較，突出強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
4、列數(shù)字——準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、具體
為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用較多的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
作用：用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能準(zhǔn)確客觀地反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。更體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
5、分類(lèi)別——條理、層次清晰，直觀明了
說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。
作用：條理清晰，層次清晰，一目了然。清晰地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使文章更具有說(shuō)服力。
6、打比方——生動(dòng)、形象、具體
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。
說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻還有聯(lián)想是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
作用：把……比作……，生動(dòng)形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使說(shuō)明更通俗易懂。
7、摹狀貌——更形象、具體
為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)
作用：描摹了……的……特點(diǎn)，生動(dòng)形象詳細(xì)具體地說(shuō)明了……，使被說(shuō)明對(duì)象更準(zhǔn)確更詳盡更生動(dòng)。
8、下定義——準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)
用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、科學(xué)的術(shù)語(yǔ)對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。
作用：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解。
9、作詮釋——通俗易懂
從一個(gè)側(cè)面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些一般性的解釋。
作用：使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白，更加理解。
10、列圖表——更直接、了當(dāng)
為了把十分復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，就可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)某些事物解說(shuō)更直接、了當(dāng)。
作用：使人看了一目了然。條理清晰，直接地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
參考資料來(lái)源：百度百科-說(shuō)明方法
7.初中應(yīng)掌握哪八種語(yǔ)法.
時(shí)態(tài)講解 一、一般現(xiàn)在時(shí)主要用于： 1 、表示經(jīng)常性或習(xí)慣性動(dòng)作。
e.g. It seldom snows here. 2 、表示現(xiàn)在的特征或狀態(tài)。 e.g. He is always ready to help others. 3 、普遍真理。
e.g. Action speaks louder than words. 4 、劇情圖片介紹，背景說(shuō)明，動(dòng)作解說(shuō)。 e.g. (Tom enters the room and sits at the table) Doctor : What's your trouble, young man? Tom : I've caught a cold, doctor. 5 、時(shí)間、條件、讓步、方式狀語(yǔ)從句表將要發(fā)生的動(dòng)作時(shí)。
e.g. Tomorrow we shall go for an outing unless it rains. 與這種時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)常有： always, often, never, seldom, usually, once, a week, now 等。 二、一般過(guò)去時(shí)主要用于： 1 、表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或情況（包括習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)） e.g. When did you read the novel? She often came to help us in those days. 2 、談到過(guò)去的情況時(shí) e.g. I didn't know you were so busy. 3 、談到已死人的情況時(shí) e.g. Lei Feng was a great communist fighter. 與這個(gè)時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)常有： yesterday, last night, the other day, two months ago, in 1985, then, just now, when, after, as soon as 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，表示主句動(dòng)作開(kāi)始的時(shí)間。
三、現(xiàn)在完成時(shí)主要用于： 1 、表示到現(xiàn)在為止這一時(shí)期中發(fā)生的動(dòng)作或情況，即多次動(dòng)作的總和。 e.g. We have learnt four English songs this month. How many times have you read the novel? For many days we haven't seen each other. 2 、表示對(duì)現(xiàn)在有影響的某一已發(fā)生的動(dòng)作。
e.g. The delegation has left 代表團(tuán)已經(jīng)走了（說(shuō)明現(xiàn)在不在這里） Look, what you have done. 看你干的事。 與這一時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)有： already, yet, just, ever, never, by now, so far, recently, by the end of this month, since, for 短語(yǔ)，連詞 since 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。
一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別： 一般過(guò)去時(shí)：重在說(shuō)明動(dòng)作在過(guò)去發(fā)生時(shí)的具體情況（時(shí)間、地點(diǎn)、方式、對(duì)象、細(xì)節(jié)等）。 現(xiàn)在完成時(shí)：只提起已發(fā)生的動(dòng)作（事實(shí)）及其影響，不說(shuō)明動(dòng)作發(fā)生時(shí)的具體情況。
cf. Have you had your lunch? What did you have for lunch? I have ever been to the Great Wall, and I went there last summer with my father. 注：現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)的動(dòng)作常具有反復(fù)性，故下面一句是錯(cuò)的： Have you seen the six thirty's news program？ 應(yīng)改為： Did you see the six thirty's news program？ 四、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)主要用于：表示過(guò)去開(kāi)始的某一動(dòng)作一直持續(xù)到現(xiàn)在，以至延伸到將來(lái)，它強(qiáng)調(diào)動(dòng)作延續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)久。e.g. I've been writing an article. 我一直在寫(xiě)一篇文章。
（還在寫(xiě)） cf. I've written an article. 我寫(xiě)了一篇文章。（已寫(xiě)完） It has been raining these days. 這些天一直在下雨。
五、過(guò)去完成時(shí) 1 、過(guò)去完成時(shí)是一個(gè)相對(duì)時(shí)態(tài)，表示過(guò)去的過(guò)去，只有在兩個(gè)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作相比較時(shí)才可顯示出來(lái)。 e.g. As soon as we got to the station, the train had left. 注：主從句表達(dá)的動(dòng)作緊接時(shí)，即兩動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間沒(méi)有明顯時(shí)間上的懸殊或空檔時(shí)，主從句都可用一般過(guò)去時(shí)。
e.g. Where did your brother study before he joined the army? 2 、過(guò)去完成時(shí)可表示截止過(guò)去某一時(shí)間動(dòng)作的總或動(dòng)作的結(jié)束。 e.g. By the end of last month. We had reviewed four books By eight o'clock, he had finished his homework. 與這個(gè)時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)常有： by 1985, by eight o'clock, by then, by the end of last month, by the time when, when, as soon as, before 等連詞引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，表示主句動(dòng)作結(jié)束的時(shí)間。
（六）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)主要用于： 1 、表示現(xiàn)在或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。 e.g. Listen, someone is crying. What are you doing these days? 2 、代替一般現(xiàn)在時(shí)，表示經(jīng)常性動(dòng)作或狀態(tài)，而含有某種感情色彩。
e.g. How are you feeling today？ 你今天感覺(jué)怎樣？（顯得親切） He is doing well in his lessons. 他的功課很好。（贊揚(yáng)） You are always boasting. 你老愛(ài)吹牛。
（厭煩） 3 、動(dòng)詞 go, come, leave, arrive 等表將要發(fā)生的動(dòng)作時(shí)。 e.g. They are leaving for Shanghai. 與這種時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)常有： now, these days, recently, this week 等。
七、過(guò)去進(jìn)行時(shí)主要用于： 表示過(guò)去某個(gè)時(shí)刻或階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。 e.g. At that time she was working in a PLA unit. 那時(shí)她在解放軍某部工作。
What were you doing this time yesterday？ 與這個(gè)時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)常用： at nine o'clock, this time last night, these days, at that time 等。 用 when 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句表示主句的動(dòng)作正在進(jìn)行的時(shí)間。
e.g. When he came in, I was reading a newspaper. 注： 1 、while 引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句敘述過(guò)去的動(dòng)作時(shí)，從句常用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。 e.g. I read a magazine while I was waiting for the bus. 2 、when 用作并列連詞，意為“這時(shí)”，連接兩分句時(shí)，第一句多用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
e.g. I was reading a newspaper when he came in. 一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)的區(qū)別： 一般過(guò)去時(shí)：強(qiáng)調(diào)過(guò)去某一時(shí)間開(kāi)始或完成的動(dòng)作。 過(guò)去進(jìn)行時(shí)：強(qiáng)調(diào)過(guò)去某一時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作。
試區(qū)別下面兩句： We were building a reservoir last winter。
