地理學中定量評價方法(如何評價現(xiàn)代地理學中的定量方法)
1.如何評價現(xiàn)代地理學中的定量方法
本世紀 20—30 年代，地理學研究中的統(tǒng)計方法開始萌芽，并開始 進行地理要素的統(tǒng)計概括和相關關系探討。
這些事實充分說明，數(shù)學方法對 于地理學家來說，并不陌生。但是，在古代地理學中，運用數(shù)學方法僅僅是 為了描寫地理事件，地理事實和記載地理知識；在近代地理學中，運用數(shù)學 方法，又只是局限于對地理現(xiàn)象的解釋性描述。
而在現(xiàn)代地理學中運用數(shù)學 方法，則是為了更進一步深入地進行定量化研究，以揭示地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā) 展的內在機制及運動規(guī)律，從而為地理系統(tǒng)的預測及優(yōu)化調控提供科學依 據(jù)?，F(xiàn)代地理學中的數(shù)學方法的出現(xiàn)，反映了地理學朝著定量化方向發(fā)展的 新趨勢。
這種新趨勢就是在地理學研究中，以定量的精確判斷來補充定性的 文字描述的不足；以抽象的、反映本質的數(shù)學模型去刻劃具體的、龐雜的各 種地理現(xiàn)象；以對過程的模擬和預測來代替對現(xiàn)狀的分析和說明；以合理的 趨勢推導和反饋機制分析代替簡單的因果關系分析；以最新的定量化技術革 新地理學的傳統(tǒng)研究方法。
2.如何評價現(xiàn)代地理學中的定量方法
本世紀 20—30 年代，地理學研究中的統(tǒng)計方法開始萌芽，并開始 進行地理要素的統(tǒng)計概括和相關關系探討。
這些事實充分說明，數(shù)學方法對 于地理學家來說，并不陌生。但是，在古代地理學中，運用數(shù)學方法僅僅是 為了描寫地理事件，地理事實和記載地理知識；在近代地理學中，運用數(shù)學 方法，又只是局限于對地理現(xiàn)象的解釋性描述。
而在現(xiàn)代地理學中運用數(shù)學 方法，則是為了更進一步深入地進行定量化研究，以揭示地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā) 展的內在機制及運動規(guī)律，從而為地理系統(tǒng)的預測及優(yōu)化調控提供科學依 據(jù)?，F(xiàn)代地理學中的數(shù)學方法的出現(xiàn)，反映了地理學朝著定量化方向發(fā)展的 新趨勢。
這種新趨勢就是在地理學研究中，以定量的精確判斷來補充定性的 文字描述的不足；以抽象的、反映本質的數(shù)學模型去刻劃具體的、龐雜的各 種地理現(xiàn)象；以對過程的模擬和預測來代替對現(xiàn)狀的分析和說明；以合理的 趨勢推導和反饋機制分析代替簡單的因果關系分析；以最新的定量化技術革 新地理學的傳統(tǒng)研究方法。
3.★地理學習評價的常用方法有哪些
地理評價方法多種多樣，可以從不同視角進行分類。
常規(guī)的地理學習評價包 括：書面測驗法、觀察法、談話法、調查法等。按評價主體劃分的地理學習評價 有：教師測評（上述的常規(guī)評價多屬于教師測評）、學生自評、同學互評、家長 參評等。
按評價過程劃分的學習評價有：診斷性評價、形成性評價、終結性評價 等。按學習內容歸類可分為：地理基本知識與技能評價、地理研究性學習評價、任務型地理學習評價、體驗型地理學習評價、表達式地理學習評價等。
按表現(xiàn)性 質分定性評價與定量評價，定性評價如檔案袋評價、表現(xiàn)性評價法、蘇格拉底式 研討法等；定量評價如使用量表法、各種考試評價等。按地點劃分的地理學習評 價有：課堂學習評價、實地考察評價、網(wǎng)絡信息活動評價等。
從學習成果來考慮， 評價的形式更是琳瑯滿目：地理墻報、地理論文、地理攝影、地理錄像、地理標 本、地理學具，等等。 對地理學習評價而言，任何單一的評價方式都不可能全面反映學生的發(fā)展水 平和發(fā)展過程，都不可能對學生學習情況作出全面的評價，不可能解決教學過程 中發(fā)生的所有問題，因而，我們要從實際出發(fā)，選擇和運用恰當?shù)脑u價方式，以 增強評價的針對性，發(fā)揮各種評價方式的優(yōu)勢，克服其局限性，以發(fā)揮評價的促 進作用，體現(xiàn)形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反 思性評價與激勵性評價相結合的基本原則。
如以學習過程的評價看，就需要根據(jù) 學生所處的不同學習階段，靈活選用診斷性評價、形成性評價和終結性評價等方 式。實踐證明，在地理學業(yè)成績評價的所有方式中，應用最廣泛的依然是量化的 書面測試型評價，而質性評價的典范代表則是地理檔案袋評價與觀察法評價。
地理測試型評價是典型的量化評價方式，盡管新課程強調質性評價方式的應 用，但它在實際地理教育教學評價工作中依然最重要的手段和依據(jù)。根據(jù)測試的 功能，可將地理測試劃分為診斷性測試、形成性測試與終結性測試等類型。
診斷 性測試是在新的學習任務開始之前，為了使教學內容適合于學生已有的地理認知 水平，而對學生的地理學習基礎進行測試，常應用于開學初的摸底檢測，以及課 堂教學初始對上節(jié)課的學習效果進行診斷。形成性測試是在地理教學方案實施、遠程培訓課程資源?地理 課程教學進程中進行的測試，其目的在于及時獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題與 缺陷，并以此為依據(jù)修改、完善教學計劃或幫助學生改進學習，如課堂學習效果 檢測、單元學習水平檢測等。
終結性測試是指為了對已制定好的地理教育教學方 案、計劃、課程等整體效果作全面鑒定所進行的測評，如期末地理測試、地理會 檔案袋評價是一種新興的質性評價方式，也是新課程評價改革中的一個亮點。學生的地理成長檔案袋評價是指根據(jù)地理教育教學目標、有意識地將學生地 理學習過程中的成果收集起來，通過合理地分析與解釋，反映學生在學習與發(fā)展 過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學 生的自我反思，激勵學生取得更高的成就。
地理檔案袋內裝的材料應該是學生認 為最能反映其學習成就的實物材料，可以包括地理作業(yè)本、地理填圖冊、閱讀過 的書目及使用過的材料清單、學習日志、自己繪制的地圖、自我反省材料、實驗 報告、調查報告、自創(chuàng)的公告、自己拍攝的地理景觀照片、學生訪談報告或其他 錄像資料，傳統(tǒng)成績測驗分數(shù)、項目設計方案、小組活動資料、卡通畫、模型照 《標準》指出：“觀察法是評價者根據(jù)學生在地理學習中行為表現(xiàn)等的觀察記錄，對照事前準備的標準進行評價的方法。觀察法適用于學生評價：（1）參與 地理學習活動的表現(xiàn)，如在口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一 般地理活動中的表現(xiàn)；（2）在提出地理問題、收集地理信息、討論、實地觀測觀 察、真實性情景的問題解決等地理探究活動中的表現(xiàn)；（3）地理方法掌握與運用 的狀況，如區(qū)域比較方法、區(qū)域綜合分析方法等方法的掌握與運用；（4）在情感 態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和發(fā)展狀況?！?/p>
【案例1】讓學生了解地理檔案袋――揚州市地理檔案袋評價計劃公告書 同學們： 新學年快樂！ 本學期，大家將要完成一個地理檔案袋計劃。這個計劃是為了培養(yǎng)你的地理 學習興趣，幫助提高你的地理素養(yǎng)。
具體計劃如下： 一、評價目的 1.清晰顯示你在地理學習中取得的進步； 遠程培訓課程資源?地理 2.以不同的方式展示你的地理學習狀況； 3.幫助你學以致用； 4.使你對自己的地理學習狀況有一個清楚的認識。 二、評價項目 1.地理測驗和考試項目 該項目包括本學期你所有的地理測驗和考試試卷及訂正記錄。
每次測驗和考 試結束后，你都要對出錯的題目仔細訂正，訂正應在另一張紙上完成，并附在試 卷后面，所有的試卷和訂正都要按期提交裝入檔案袋中。 2.自繪的地圖、圖表等項目 該項目不僅包括你手繪的一些地圖和地理圖表，而且還包括你制作的計算機 演示課件。
對演示課件，你要能夠提交一份制作過程報告和一份演示操作說明。 3.地理研究性學習項目 本學期要求你能自己提出問題并進行研究。
這將需要你提出推測和假設。
4.定量分析方法有哪些
有五種，分別是：
1、比率分析法。根據(jù)不同數(shù)據(jù)做對比，得出比率。
2、趨勢分析法。根據(jù)一階段某一指標的變動繪制趨勢分析圖。
3、結構分析法。根據(jù)某一指標占總體的百分比來觀察。
4、相互對比法。選取某兩個指標作為一組進行對比。
5、數(shù)學模型法。建造適合某一指標的數(shù)學模型來觀察指標的變化。
以上五種定量分析方法，比率分析法是基礎，趨勢分析、結構分析和對比分析等方法是延伸，數(shù)學模型法代表了定量分析的發(fā)展方向。
拓展資料：
定量分析法（quantitative analysis method）是對社會現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關系與數(shù)量變化進行分析的方法。在企業(yè)管理上，定量分析法是以企業(yè)財務報表為主要數(shù)據(jù)來源，按照某種數(shù)理方式進行加工整理，得出企業(yè)信用結果。定量分析是投資分析師使用數(shù)學模塊對公司可量化數(shù)據(jù)進行的分析，通過分析對公司經(jīng)營給予評價并做出投資判斷。定量分析的對象主要為財務報表，如資金平衡表、損益表、留存收益表等。其功能在于揭示和描述社會現(xiàn)象的相互作用和發(fā)展趨勢。
百度百科-定量分析
5.定量分析的方法在地理研究中的意義
任何問題都可以采用定性分析和定量分析這兩種方法來評價、判斷和研究，它們之間有不同也有聯(lián)系。
不同： 定性--用文字語言進行相關描述。它是主要憑分析者的直覺、經(jīng)驗，憑分析對象過去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對分析對象的性質、特點、發(fā)展變化規(guī)律作出判斷的一種方法。
定量--用數(shù)學語言進行描述。它是依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立數(shù)學模型，并用數(shù)學模型計算出分析對象的各項指標及其數(shù)值的一種方法。
優(yōu)缺點： 相比而言，定量分析方法更加科學，但需要較高深的數(shù)學知識，而定性分析方法雖然較為粗糙，但在數(shù)據(jù)資料不夠充分或分析者數(shù)學基礎較為薄弱時比較適用。 相同： 它們一般都是通過比較對照來分析問題和說明問題的。
正是通過對各種指標的比較或不同時期同一指標的對照才反映出數(shù)量的多少、質量的優(yōu)劣、效率的高低、消耗的大小、發(fā)展速度的快慢等等，才能為作鑒別、下判斷提供確鑿有據(jù)的信息。 聯(lián)系： 定性分析與定量分析應該是統(tǒng)一的，相互補充的；； 定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析使之定性更加科學、準確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結論 事實上，現(xiàn)代定性分析方法同樣要采用數(shù)學工具進行計算，而定量分析則必須建立在定性預測基礎上，二者相輔相成，定性是定量的依據(jù)，定量是定性的具體化，二者結合起來靈活運用才能取得最佳效果。
6.定量分析的方法在地理研究中的意義
任何問題都可以采用定性分析和定量分析這兩種方法來評價、判斷和研究，它們之間有不同也有聯(lián)系。
不同： 定性--用文字語言進行相關描述。它是主要憑分析者的直覺、經(jīng)驗，憑分析對象過去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對分析對象的性質、特點、發(fā)展變化規(guī)律作出判斷的一種方法。
定量--用數(shù)學語言進行描述。它是依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立數(shù)學模型，并用數(shù)學模型計算出分析對象的各項指標及其數(shù)值的一種方法。
優(yōu)缺點： 相比而言，定量分析方法更加科學，但需要較高深的數(shù)學知識，而定性分析方法雖然較為粗糙，但在數(shù)據(jù)資料不夠充分或分析者數(shù)學基礎較為薄弱時比較適用。 相同： 它們一般都是通過比較對照來分析問題和說明問題的。
正是通過對各種指標的比較或不同時期同一指標的對照才反映出數(shù)量的多少、質量的優(yōu)劣、效率的高低、消耗的大小、發(fā)展速度的快慢等等，才能為作鑒別、下判斷提供確鑿有據(jù)的信息。 聯(lián)系： 定性分析與定量分析應該是統(tǒng)一的，相互補充的；； 定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析使之定性更加科學、準確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結論 事實上，現(xiàn)代定性分析方法同樣要采用數(shù)學工具進行計算，而定量分析則必須建立在定性預測基礎上，二者相輔相成，定性是定量的依據(jù)，定量是定性的具體化，二者結合起來靈活運用才能取得最佳效果。
7.定量分析主要有哪些方法
1、比率分析法。它是財務分析的基本方法，也是定量分析的主要方法。
2、趨勢分析法。它對同一單位相關財務指標連續(xù)幾年的數(shù)據(jù)作縱向對比，觀察其成長性。通過趨勢分析，分析者可以了解該企業(yè)在特定方面的發(fā)展變化趨勢。
3、結構分析法。它通過對企業(yè)財務指標中各分項目在總體項目中的比重或組成的分析，考量各分項目在總體項目中的地位。
4、相互對比法。它通過經(jīng)濟指標的相互比較來揭示經(jīng)濟指標之間的數(shù)量差異，既可以是本期同上期的縱向比較，也可以是同行業(yè)不同企業(yè)之間的橫向比較，還可以與標準值進行比較。通過比較找出差距.進而分析形成差距的原因。
5、數(shù)學模型法。在現(xiàn)代管理科學中，數(shù)學模型被廣泛應用，特別是在經(jīng)濟預測和管理工作中，由于不能進行實驗驗證，通常都是通過數(shù)學模型來分析和預測經(jīng)濟決策所可能產(chǎn)生的結果的。
以上五種定量分析方法，比率分析法是基礎，趨勢分析、結構分析和對比分析等方法是延伸，數(shù)學模型法代表了定量分析的發(fā)展方向。
