特殊兒童的語言訓(xùn)練方法(自閉癥兒童的語言訓(xùn)練方法)
1.自閉癥兒童的語言訓(xùn)練方法有哪些
自閉癥的語言訓(xùn)練很重要，因為一旦孩子出現(xiàn)自閉癥往往語言方面有障礙，導(dǎo)致溝通上的障礙，因此在日常生活中要注意進(jìn)行語言訓(xùn)練，那么自閉癥的語言訓(xùn)練方法有哪些呢？請看下面的詳細(xì)介紹。
（一）不斷地對兒童說話：
對自閉癥兒童說話，其效果不是立竿見影的，必須假以時日才會慢慢開花結(jié)果。
（二）對著兒童的視線說話：
跟自閉癥兒童一起游戲、拿任何東西給他、請他做任何事、幫他做任何事時，要常常對他說簡單的話。首先叫他的名字“***”，等他注意您在叫他時再對他說話。自閉癥兒童常常視線不看人，有時不是不看，而是看的時間非常短暫。不注意您的時候?qū)λf話是沒有效果的。但也不用著對較大的孩子，特地把臉靠過去，把他的頭轉(zhuǎn)過來向著他說話。只要在不太遠(yuǎn)的地方，很自然的喊他的名字，配合當(dāng)時的情境對他說話即可。
（三）選擇切合情境的話題：
眼前看得見、容易了解的自然話題為佳。尤其是以兒童感到關(guān)心或喜歡的事物做為話題，效果更好。不僅大人對兒童說話，希望兒童說的話，大人也可以先以兒童的口氣說給他聽，讓他知道這時候他應(yīng)該怎幺說或回答才好。
（四）不必重復(fù)練習(xí)太多次：
父母為使兒童學(xué)會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使自閉癥兒童拒絕說話。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復(fù)兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時，要再重復(fù)的提醒。不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童了解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。
（五）不必矯正發(fā)音：
即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機(jī)。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學(xué)兒童說娃娃語。
（六）只發(fā)語頭或語尾音時怎么辦：
這種時候也不必特地加以矯正，下次碰到這種場合時，大人實時發(fā)出二次左右的正確語音即可。即使只發(fā)語首或語尾音，也表示他有表達(dá)意思的動機(jī)，便要趕快給予鼓勵。
（七）模仿電視廣告：
這時家長或周圍的人會以為自閉癥兒童語言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學(xué)習(xí)說有用的話。事實上禁止他說廣告的話也沒有用，不如讓他繼續(xù)說伺機(jī)配合情境說些別的話題，提高其理解能力，以其慢慢說出有意義的話語。
（八）鸚鵡式語言如何處理：
這時，像廣告一樣，想矯正他也矯正不了，不如不刻意矯正，在日常生活中配合當(dāng)時的情境，多制造對他說話的機(jī)會。
（九）有耐心的聽他說話：
自閉癥兒童雖然表達(dá)能力差，但想說話時大人要有耐心地聽他說話。反復(fù)地問同樣的問題時，大人也要認(rèn)真的回答。如此，對自閉癥兒童說話時，他也比較愿意以語言或非語言的姿勢、表情、手勢等方式來回答大人。
以上為大家介紹了九大自閉癥的語言訓(xùn)練方法，要想進(jìn)行語言訓(xùn)練就要不斷的與孩子溝通和說話，培養(yǎng)孩子的語言溝通能力，才能讓自閉癥的語言能力得到提高。
摘自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考
2.自閉癥語言訓(xùn)練的方法有哪些
語言訓(xùn)練是個長期的斗爭過程，需要做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備.
如果孩子是沒有辦法發(fā)音，那就先做口型訓(xùn)練，讓他吹泡泡，練他的口腔肌肉，先讓口腔肌肉放松，靈活，然后在玩鬧中發(fā)音A,O,E,,,,
如果孩子是想說但不會，那就鼓勵他多表達(dá)，鼓勵的意思是耐心的聽.這個時候的孩子是不招人喜歡的，你會覺得陪著他很枯燥很無聊，因為他一個詞要哼哼半天才說得出來，這就需要父母拿出愛來對待他，他哼哼的時候不要煩，不能覺得要崩潰了，要爆發(fā)了，無論他什么時候哼哼都要用最多的肢體語言，眼神來鼓勵他，讓他覺得他說得很好.有些孩子不在詞匯上哼哼啊啊，但會在其他的語句上詞不達(dá)意地哼半天你也不知道他在說什么，想說什么，都得用同樣耐心的態(tài)度去對待他們.長期的斗爭就是要父母有長期的耐心.
對這個時期的孩子，講故事是不能少的，父母常常要講到嘴巴沒法動彈，口干舌燥都不能形容的程度，這樣大的量才能讓自閉孩子對語言有點感覺，有語感才能有助孩子的表達(dá)能力提升.我曾經(jīng)為一個自閉孩子讀故事，一直累計到兩千多本的時候，他才開始做稍微頻繁地自行哼哼地表達(dá).
如果孩子是不理解語言，比如他根本就聽不懂你說的是什么，這個時候就需要交流.因為語言的關(guān)系，他很難理解父母以外的別人，所以人際關(guān)系是不會好的，別人也不想理他.這就需要父母的關(guān)照了.因為只有父母才會容忍他.所以父母要跟他做很多額外的交流.父母在他面前就要不停地說，多說笑話，他雖聽不懂，但他可以看到人們在笑，感覺到歡樂的氣氛，久而久之他會明白這歡樂是由說話帶來的，他才會對語言這東西發(fā)生感興趣，想知道這語言在說些什么.這就形成了他學(xué)習(xí)語言的主觀動力.
再一個就是對這個階段的孩子做很多糾正，因為他不理解語言，就會亂用語言亂說話，常常說出來的東西并不是他想表達(dá)的東西.別人不會知道他想說什么，但父母能知道，所以要糾正.并且要一個問題糾正幾十次上百次他才會明白這樣說話是錯的，應(yīng)該那樣去說.這時又得父母有耐心了，不能覺得，這么簡單的問題我都說了無數(shù)遍你怎么還是不明白?。窟@是失憨穿封費莩渡鳳殺脯輯去了耐心，不可取，也是很大的后患.因為這樣失去耐心會讓自閉孩子在性格形成上產(chǎn)生惡劣影響.
總體而言，就是耐心，而耐心來自愛.所以沒什么竅門，愛孩子就行了.
3.如何對智障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練
針對智障兒童語言發(fā)展遲緩的特點，有目的、有計劃、有針對性的語言訓(xùn)練是幫助智障兒童語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)、是提高智障兒童的語言表達(dá)能力、交往能力。
一、立足課堂教學(xué)，對智障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練 智障兒童一般指大腦受損而智力發(fā)展障礙的兒童，其智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展慢，他們中的大多數(shù)人存在語言不同程度的缺失，并且大部分不善言談。為了使他們今后能融入社會，在課堂教學(xué)中對智障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練就是顯得十分重要，語言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時語言表達(dá)又能促進(jìn)思維縱深發(fā)展，增加分析能力，在教材中設(shè)有“想一想”“說一說”“做一做”。
“想”是思維的過程，“說”是語言表達(dá)的能力，不僅要讓學(xué)生想得清楚，更要學(xué)生說得明白，智障學(xué)生因語言障礙往往不愿說，以至越學(xué)越難學(xué)，嚴(yán)重影響智力補(bǔ)償、智力發(fā)展等。因此，教師在教學(xué)上應(yīng)該嚴(yán)格把好語言關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。
同時教師及時發(fā)現(xiàn)智障兒童在語言方面的點滴進(jìn)步，給予大力表揚(yáng)，讓他們在愉快的環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)語言。1、從拼音入手，矯正口型，使之準(zhǔn)確發(fā)音。
智障兒童聽音區(qū)分能力差，語言器官存在缺陷，影響發(fā)音的準(zhǔn)確性，很難區(qū)分相近的音節(jié)。教師經(jīng)常循循誘導(dǎo)，采取生動、形象、直觀的教學(xué)方法，矯正口型、協(xié)調(diào)運動。
2、運用有字到詞，再擴(kuò)句的教學(xué)方法，幫助學(xué)生儲存詞語，學(xué)說簡單完整的話。教學(xué)生認(rèn)識字，在組成詞，最后引導(dǎo)形成據(jù)的概念。
如：瓜——西瓜——西瓜是水果。有看圖學(xué)文到簡單的句子組成課文，有計劃的安排學(xué)生從讀到寫，最后運用到實際生活中加以理解，讓學(xué)生學(xué)說一句或幾句完整的話。
教學(xué)中，教師在發(fā)音、用語、語調(diào)和表情等方面做到標(biāo)準(zhǔn)，起表率作用。講話簡單明了，速度緩慢，盡量做一字一句，一言一語，反復(fù)多次，不厭其煩，讓學(xué)生聽清聽懂。
在聽懂的基礎(chǔ)上，讓他們反復(fù)練習(xí)。同時，充分利用語言訓(xùn)練進(jìn)行情境教學(xué)，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維鼓勵他們大膽地讀一讀，說一說，演一演。
3、根據(jù)智障兒童語言發(fā)展的差異，采用個別輔導(dǎo)法。對于語言發(fā)展較慢的學(xué)生，必要時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，目的是使他們聽懂一句話，模仿一句話，能清楚一句話的意思。
對于語言發(fā)展較快的學(xué)生，鼓勵他們寫日記，擁擠巨簡單的話說清楚發(fā)生在自己身邊的一件小事，教師面批后，讓他們反復(fù)地讀，在讀的過程中接觸和理解簡單的句法。二、充分發(fā)揮課余活動的輔助作用，在娛樂中滲透語言 智障兒童喜歡唱歌、跳舞、做游戲等課余活動，特別是老師能參加他們的活動興趣更高，在活動中顯得比較活潑開朗，此刻的思維比較活躍，是發(fā)展語言的良機(jī)。
把握好這種時機(jī)，帶著他們講小故事，鼓勵他們大膽地表演兒歌。跳舞的時候，要求邊跳邊唱。
做游戲的時候，要求邊玩邊背歌謠。如：游戲“大家來唱歌”中，老師問“什么唱歌嘰嘰嘰？”一名學(xué)生回答：“小雞唱歌嘰嘰嘰。”
這樣，在幫助學(xué)生認(rèn)識動物時，既鍛煉了他們的反應(yīng)能力，又訓(xùn)練了他們的語言。開展活動后，又引導(dǎo)他們說一說：今天，我們做了什么游戲？玩得怎么樣？開展多種多樣豐富多彩的活動，既活躍了課余活動，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，增長了見識，提高了交往能力，豐富了兒童的詞匯，發(fā)展了他們的語言。
三、結(jié)合社會大課堂的環(huán)境教育作用，鞏固智障兒童的語言訓(xùn)練 智障兒童的語言要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感知，聽、觸、嘗聞等，獲得周圍一切語言發(fā)展的基礎(chǔ)，從而提高智障兒童的認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)加深豐富智障兒童的語言。
最初，兒童是在家庭的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)說話的，有些智障兒童在家庭得不到良好的語言刺激，說話受不到鼓勵。通過座談，召開家長會對家長講明互相配合、互相依靠的重要性，經(jīng)常與家長分析其孩子的語言發(fā)展?fàn)顩r，要求家長為孩子提供良好的語言典范，多與孩子進(jìn)行交談，給孩子講故事，耐心地回答他們提出的問題，培養(yǎng)他們聽與說的能力。
另外，創(chuàng)造條件，豐富生活內(nèi)容，在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展智障兒童的語言。如：春天到了，帶學(xué)生到校園花草基地進(jìn)行實踐——拔草、播撒種子、除蟲害、澆水，讓智障兒童親自動手實踐，從中得到豐富的印象，談?wù)勛约旱膶嵺`過程，自己的感受。
讓智障兒童與正常兒童、社會接觸。如：帶領(lǐng)他們?nèi)⒓訉W(xué)校組織的放風(fēng)箏、運動會等活動。
充分利用課余活動時間，與年齡接近的班級進(jìn)行游戲與聯(lián)誼會，讓他們與本校的聾生一起娛樂，然后，用簡單的一句話或幾句話講述活動以及活動中大家的表現(xiàn)。有意地讓他們將某種信息傳達(dá)給家長、老師、同學(xué)。
交代家長利用休息時間，帶他們?nèi)コ匈I一些簡單的生活日用品。利用節(jié)假日，走親訪友，進(jìn)行與客人打招呼，進(jìn)行交談、溝通。
通過這些交往活動，不僅鍛煉了他們的聽話和記憶等方面的能力，更重要的是訓(xùn)練了他們的語言。實踐證明：充分利用課堂教學(xué)、課余活動以及環(huán)境教學(xué)，幫助智障兒童突破語言關(guān)，是智障兒童融入社會關(guān)鍵的一個臺階。
4.弱智兒童語言訓(xùn)練方法
你好！語言發(fā)育落后首先要排除聽力障礙，人學(xué)習(xí)語言最先從聽開始的。
另外，我認(rèn)為智力很大程度上影響著語言的發(fā)育，您說自己的孩子智力較差，我想這就是語言發(fā)育緩慢的原因。要改善語言功能，首先要從孩子的理解及認(rèn)知能力抓起，首先擴(kuò)展他對名詞的理解，從而擴(kuò)展到動詞等。
還可以給孩子進(jìn)行一些有關(guān)注意力方面的訓(xùn)練，注意力集中有利于孩子認(rèn)知及語言的練習(xí)。還有就是，讓孩子練習(xí)舌的動作如伸舌，縮舌，舌向上下左右運動，可以把海苔一類的東西放于孩子口唇上讓他舔回；唇部運動：張口，撅嘴，齜牙，鼓腮；吹氣；發(fā)音訓(xùn)練：a,o,e,i,u,v，元音開始練起，然后就是b,p,m等輔音訓(xùn)練，再然后把元音輔音結(jié)合起來發(fā)音如：ma,ba等。
