突出重點突破難點的方法(小學語文課堂教學中突出重點,突破難點的策略)
1.小學語文課堂教學中突出重點,突破難點的策略有哪些
1 一課一難點，重難點能否突破，即在于重難點的確立
一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環(huán)節(jié)中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會作者表達的思想感情等，并能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那么在教學時方向就很明確。
2 注意教學中重點、難點的充分性與延展性
充分性是對教學中的重點內容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內容的簡單的同義反復，教學中既要教師發(fā)揮其主導作用，又要學生發(fā)揮主動性，并把兩者結合起來。教師發(fā)揮主導作用，是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定；教師不僅要指導學生自學，而且在大多數情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教；學生主動積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質量做出全面的調控。學生作為認識和發(fā)展的主體，要主動積極地參與到教學中來，而不是消極被動地學習；對所學的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
2.如何突出重點突破難點
一般情況下，是大多數學生感到困難的內容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內
容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成新困難。要針對教學難點產生的原因，
采取不同的方法加以突破。
1
.學生基礎薄弱，可以溫故知新化難
對于由于舊知識和技能掌握不牢固，是學生難以接受新知識和技能而產生的教學難點，可以采用溫故
知新的方法來加以突破。它要求教師根據新舊知識內在的聯系，有針對性的引導學生進一步復習鞏固舊的
知識和技能，已達到溫故知新的新的目的。這里所說的溫故知新，即是針對本門學科，于是針對相關學科
而言。
2
.教學內容生疏難懂，可以分解難點化難
將一塊大型難點分解為若干個難點（其中也可能分解出非難點），減小突破大型難點的難度；然后采
用適當的方法逐個突破這些小難點，一般都能獲得良好的效果。
3
.教學內容抽象，可以直觀教學化難
由于知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點，可以采用加強直觀教學.補充感性知識和經驗來加
以突破。
直觀教學手段，
除生動形象的語言外，
主要是具體的實物.
教具.
模型.
圖片.
圖標.
音像教材.
模
擬等。
3.怎樣突出教學重點,突破難點
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？這是實現有效教學的前提。
課堂教學過程是為了實現目的而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目的服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完全知識體系框架和教學目的，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才干科學確定靜態(tài)的教學重點難點。
其次，了解學生原有的知識和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、發(fā)生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待，不要帶有應付性的態(tài)度去應付學生所提出的問題。
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？ 這是實現有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中，我以為“導”、“聯”是突破教學重難點最有效的方法。
善于引導。善導就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生，使之發(fā)生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學內容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導”的技巧，以便突破教學重點和難點。例如在歷史教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。
4.在教學中解決難點的方法主要有哪些
突出教學重點在準確確定重點之后，就應該考慮采取措施如何做到真正突出重點。
僅就教學內容的組織處理而言，下列幾個方面對突出重點具有重要意義：一是分清主次。二是圍繞重點作必要的補充，以求課堂講授內容具體、深入、明確，使重點更加突出、豐滿。
三是在教學時間的安排上予以切實保證，使重點部分得以講清講透。當然，突出重點的方法很多，需要教師在教學實踐中不斷去總結、積累。
2.突破教學難點，方法很多，或化抽象為具體，或化復雜為簡單，或變生疏位熟悉，其目的都是為了化難為易。主要有以下幾種方法：多媒體輔助法。
第二，補充材料，化解難點法。對于一些結論性難點，化解的方法是需要引用一些典型的事實材料，并以材料為依據進行分析，從而化解難點。
第三，表格比較法。第四，分層設問法。
教學有法，但無定法。實際教學中突出重點突破難點的方法還有許多，有待于我們在教學中不斷地探索、總結。
利用多媒體演示來增強教學信息的表現能力； 利用計算機支持勻質分組學習，有助于適應學生在學習速度方面的差別； 利用自動化練習手段，可以提供及時的反饋； 利用網絡支持教學通訊，可以使教師隨時了解學生的學習動態(tài)，并促進學生之間的相互交流。 教育技術專家在長期的實踐中提煉出一系列關于利用媒體技術強化課堂教學的基本方法，如播放教學法、示范教學法、情景教學法、模擬教學法、程序教學法等。
5.如何突出教學重點和突破教學難點
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？這是實現有效教學的前提。
課堂教學過程是為了實現目的而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目的服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。
只有明確了這節(jié)課的完全知識體系框架和教學目的，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才干科學確定靜態(tài)的教學重點難點。 其次，了解學生原有的知識和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣。
教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、發(fā)生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。
從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。
再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待，不要帶有應付性的態(tài)度去應付學生所提出的問題。 在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？ 這是實現有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中，我以為“導”、“聯”是突破教學重難點最有效的方法。 善于引導。
善導就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生，使之發(fā)生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。
一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學內容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。
所以，教師須多備幾手“導”的技巧，以便突破教學重點和難點。例如在歷史教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。
6.如何設計教學活動突出重點,突破難點
難點是由兩個方面決定的.一是教材的難度大.教材本身從內容、形式到語言都有難易之分.抽象的、宏 觀的內容難度就大；具體的、與學生生活距離小的，難度就小些.形式有單一的，也有復雜的.語言有艱深晦 澀的，也有明白易懂的.二是由學生知識基礎和接受能力決定的.基礎扎實、知識面廣的，解決問題就容易一 些；相反的就難一些.難點的存在跟一個人的稟賦也有關系.反應敏捷的，解決問題就快些；反應稍慢的就難 一些.這樣就使問題復雜化了——要講清難點，且要有很強的針對性.所以確定難點有個前提，就是要摸清學 生的底細，不能憑老師一相情愿去確定.這樣才能對癥下藥，切除疑難雜癥.。
7.如何突破重點難點求解
課堂教學中如何突破重難點
一、聯系生活實際，突破重難點。
《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。數學起源于生活，又作用于生活，運用所學數學知識，解決生活中的許多實際問題，能使學生進一步對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
在《位置的確定》一課中，要求學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置是本課的重點；能在方格紙上用“數對”確定位置是本課的難點。教師是如何突破重難點的呢？教師要求學生從自己出發(fā)說說大隊委的位置，讓學生了解從不同的觀察點出發(fā)所觀察到的物體的位置是不一樣的，從而需要一種統一的方式來觀察，然后以本班學生的位置為例，使學生感受到只說第幾組或第幾排是不能準確表示一個同學的位置的，必須說出第幾組第幾排才準確表示教師輕而易舉地突破了重點。
二、采到“自主探究”的學習方式，突破重難點。
“自主探究”地學習更有利于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。美國探究教學家薩奇曼認為，學生生來就有一種好奇的傾向，他們會想辦法弄清事物的背后究竟發(fā)生了什么以及為什么發(fā)生，教學就應該教給學生探究的方法和養(yǎng)成隨時發(fā)現新事物的習慣。
在教學中當學生已經能用第幾組第幾排準確表示位置時，教師趁熱打鐵地讓學生自主探究“有沒有更簡便的方法表示位置”，于是學生立即想到只用數字來表示位置，并總結出用怎樣方法更簡潔明了，最后教師再將數對表示數的規(guī)定告訴學生。在自主探究的過程中，學生掌握了知識，并體會到了自己的自主作用，同時教學的重難點也迎刃而解。
三、通過有效的學生活動進一步鞏固知識，使重難點化于無形。
杜威教育理論有一個重要命題就是“做中學”。這就要求教師放手讓學生經歷然就的過程。當學生已經對知識有一定的掌握后，教師安排一項活動《到電影院看電影》，要求學生通過各自的電影票找到自己的座位，學生的學生興趣空前高漲。到電影院找座位這是和生活結合非常緊密的活動，學生興趣濃，使本節(jié)的知識在學生的腦袋里相當牢固。
當然課堂教學中重難點的突破還有許多方法。如何要學生能夠在自我的學習中突破重難點，教師如何有效地利用課堂將重難點突破是當今教師面臨的新挑戰(zhàn)。所以教師要做個有心人，善于利用生活和教材資源，積極搭建教學的平臺，就能使課堂教學方法日漸成熟和完善，課堂重難點也會逐一迎刃而解。
8.小學數學 重難點的突破方法有哪些
數學作為一門具有很強邏輯性和連續(xù)性的學科，是每個小學生都應該掌握的基礎知識.小學數學重點是基礎知識的掌握基和學習，學習數學的標準就是能夠對該學籍范圍內的題目進行正確的解答.考察公式概念是小學數學重點要掌握的知識，下面這幾個學習方法帶你學好數學.
（知識反應）
1.穩(wěn)抓課堂，理科的學習重要的是平時的積累，不適合進行突擊復習.做到在每一節(jié)課上都能認真的聽講，緊跟老師講課的思路，將每一節(jié)需要記住的概念、公式了如指掌，萬萬不能讓一個題目限制了思維.
2.完成作業(yè)質量要高，在寫作業(yè)的時對于同一類的題目就要有意識的去考量準確率和速度，并且在完成時候對此類題目進行總結，掌握其中的規(guī)律.所謂的做題不單單只是將題作對，是要在最對的基礎之上進行方法和技巧的總結.對于老師留置的作業(yè)要認真準確的完成，面對較難的題目，多利用空閑的時間進行思考，你會發(fā)現靈感的存在.
3.勤思多問，對于課本上的定理，規(guī)律不懂的知識點要盡早解決，盡早提問.學習學問要做到盤根問底，用懷疑的態(tài)度去學習理科才是正確的方式.當天的問題不要放在次日解決，掃除學習中的隱患是學習的最佳途徑.
4.總結比較，首先是知識點的總結比較.每學完一章都要在心中又一個輪廓，整理出其中的內容.將容易混淆的知識點進行比較，必要時可以進行聯想和分析.其次是題目，每個學生都需要建立自己的題庫，一個是錯題的一個是精題的.這樣對于考試或者是作業(yè)中的題目是不是就能做一個總結呢？通過題庫來總結其中的規(guī)律，這些就是你最為寶貴的財富，對于你的學習之路有很大的幫助.
5.課外練習要有選擇性，課余的時間對于學生來說是寶貴的，在課外進行的數學習題應該是求精，日久天長的積累會使你的思路開闊發(fā)達，而盲目的做很多的習題有時候很浪費時間.
（同學們開講）
學習小學數學重點就是注重學習的方法，但是也需要學生有堅持不懈的精神.勤學多問不恥下問是學習的良好態(tài)度，他們會把你帶到一個更高的層次，掌握好學習方法，你會對每一天的新知識充滿興趣.
9.怎樣突破重難點
我在教學中 我們在教學中經常有這樣一種感受：課堂上總想讓學生把所教的知識學得完全，于是教師在上課時可謂面面俱到。
但是效果往往是差強人意，尤其在教學效果反饋時，發(fā)現學生對重點部分掌握得不夠牢固，在難點之處錯誤率很多。結果教師教得吃力，學生學得吃力，最后教學質量還是上不去。
癥結何在？其中一個很重要的原因，就是教學中沒能有效地突破教材的重點與難點，導致教學效果低下。 我們都知道，評價一節(jié)課優(yōu)劣的一個重要指標，就在于看本節(jié)課的重難點是否被突破。
如何把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恒的主體，教師只有把握重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，增強學生學好數學的堅定信念，從而達到提高教學質量的目的。那么，如何能把握教材中的重難點，又怎樣才能在教學中突破重難點呢？一.課前研討，分析教材，初步確定重難點。
教師在教學中能抓住重點并突破的解決好重點，是教好課的基本條件。教材的重點，是指教材中最基本、最主要的內容，它在整個教材中有重要的地位和作用，在大量知識的相互關系中它是主要矛盾，處于主導地位，起著主要的支配作用。
確定教材重點，首先要認真研究教材，掌握教材具有關鍵性的知識內容，然后再考慮學生的實際情況。課堂教學中突出重點有那些方法？1、明確重點問題，引起學生重視。
2、講解重點問題，要做好充分準備。3、鞏固重點問題，做必要的練習。
4、處理好重點問題和非重點問題的關系。 教材的難點是學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。
教師所教的內容，有難有易，如果教師不把難點加以解決，不但影響當前學生的學習，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。根據各種難點的具體特點，有以下解決方法：1、缺乏基礎知識造成的難點 學生新知識的獲得是由淺入深，由近及遠，由已知到未知，循序漸進。
這就是溫故而知新的方法。2、由于知識抽象造成的難點 解決的辦法有：講解時多聯系學生所熟悉的實際，用生活中的具體實例講解抽象的東西。
3、對新知識過于生疏造成的難點 對于一些新知識，運用原有的思維很難理解，需要在認識上有個新飛躍，這就要求教師采取演示、實驗的方法幫助學生理解。4、其他情況造成的難點 有的問題涉及面廣，需要同時綜合的運用多種理論知識去分析解決。
對這類問題，切勿急躁，要仔細分析問題的復雜因素，逐個解決，然后綜合的運用所掌握的現有知識，靈活的解決新課題。綜上所述，對待各類問題，要具體分析，區(qū)別對待，切不可千篇一律的用一種方法解決。
二、教學重難點突破的幾種方法。1、實驗探究式教學突破法。
新課程改革與教學倡導的“以探究為核心”的課堂教學模式，要求學生在自主、合作、探究的學習基礎上，通過教師有效的引導，用自己已有的知識主動去發(fā)現，獵取新知識、新技能，從而培養(yǎng)正確的科學態(tài)度以及創(chuàng)新精神與實踐能力。如何在探究的教學理念下，有效地突破教學的重難點，是課堂教學中的重要內容和環(huán)節(jié)，也是維持學生進一步探究解決實際問題形成探究能力的重要基礎和保證。
2、多媒體輔助教學突破法。 運用多媒體教學，可以對復雜的現象進行分解和綜合，使教學突出重點，突破難點，循序漸進，很好的體現由淺入深，從簡到繁，由易到難的過程。
同時多媒體不受時間和空間的限制，可以變大為小、變小為大，還能變快為慢、變慢為快，靈活多變，運用自如，促使學生去思考。多媒體輔助教學能強化感知，突破重點、難點。
3、運用遷移規(guī)律教學突破法。4、精選練習教學突破法。
精心設計課堂練習是提高教學質量的重要保證，因為學生是通過練習來進一步理解和鞏固知識的，也必須通過練習，才能把知識轉化成技能技巧，從而提高綜合運用知識的能力。所謂精心設計練習，關鍵在于“精”，精就是指在新課上設計的練習要突出重點——新知識點。
圍繞知識重點多層次一套一套地讓學生練習。
10.教學中如何突出重點突破難點
在教學過程中，教師應不斷地尋找教學范圍，尋找切實可行的教學模式進行有效實行教學。
以下是我的點滴建議：一、熟悉教材，優(yōu)化課堂，突破重難點教學大綱和教材內容是教師教學的重要根據，熟悉教材、優(yōu)化課堂。熟悉教材是教師教學的根本，需要教師對教材本身的理解，可說熟悉教材是教學的重要環(huán)節(jié)。
如語文課文的文學理解、數學例題的知識理解，又如對于一篇課文，需要挖掘其語言訓練的因素；對于一道例題，可能還蘊含著規(guī)律發(fā)現的思維訓練要素等。根據學科教學的性質與特色，并結合本班學生的情況，挖掘其教學價值。
認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的先決條件，備課的質量關系著課的成敗。在備課的過程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有學生。
在備課的過程中應注意靈活多樣的情勢，把握好課內容，親密接洽生活實際豐盛教學內容，增強課堂教學和生活的溝通，讓學生更好地理解所教的內容，懂得教學內容潛在的意義，從而突出重難點，讓課堂教學精力紛呈。二、課堂中教師的講解課堂中教師的講解非常必要的，教學離不開講解，講解法是最根本的教學方法。
在新課程實行過程中有些老師總以為講解就是舊觀念， 甚至懼怕講解，其實這是一種過錯的觀點和做法。講亦有道， 在教學中，當講則講， 新課程改革實行中進一步強調教學的實踐性，提出了精講教學內容的基礎知識，著重培育學生自主能力，體現學生的主體地位，不當講時不必講，講解必需是適時，講解時語言必需清晰，緊扣主題，圍繞中心，講求藝術性，有效地突出重難點。
三、創(chuàng)設問題及解決問題教學的對象指向學生，最終目的是體現在學生身上，假如學生沒有獲得發(fā)展，那么即使教師工作得再累、再多的付出、論文寫得再好也是勞而無功，失去意義。所以教師應在課堂中精心創(chuàng)設問題，誘發(fā)學生思維的積極性，增進學生思維的持續(xù)發(fā)展。
