方法學(xué)考察內(nèi)容內(nèi)容(實(shí)地考察的方法)

1.實(shí)地考察的方法有哪些

第九章 實(shí)地調(diào)查法 ----------------------------------------- 第三節(jié) 實(shí)地調(diào)查收集資料的方法是什么 一、實(shí)地調(diào)查中的觀察 實(shí)地調(diào)查有多種收集資料的方法，包括觀察、訪談、收集文件、心理投射以及通過(guò)使用照相機(jī)和錄像等工具記錄的資料。

其中觀察和訪談是實(shí)地調(diào)查中收集資料的重要方式，并且實(shí)地調(diào)查中的觀察與訪談不同于一般的觀察與訪談。（一）參與觀察 1.什么是參與觀察 參與觀察也稱為自然觀察，它是指研究對(duì)象在自然的狀態(tài)下研究者參與某一情境對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察。

在定性教育研究中，參與觀察是研究的主要方法之一。 2.觀察活動(dòng)中研究者參與的程度 區(qū)分觀察策略的主要區(qū)別，是有關(guān)觀察者參與程度的問(wèn)題。

這不僅僅是參與和不參與之間的選擇。參與的程度，是完全進(jìn)入場(chǎng)所作為一個(gè)完全參與者，到完全脫離這一場(chǎng)所成為旁觀者的連續(xù)體。

這兩個(gè)極端之間的連續(xù)向度中具有極大的變異。在參與和觀察之間的連續(xù)體上，斯潘帝尼（Spradley）將觀察者的參與方式區(qū)分為下列五種： （1）完全不介入所研究的人們的活動(dòng)，例如，坐在電視機(jī)前觀看系列的電視節(jié)目、兒童卡通或廣告片，并分析其主體，觀察者即完全不介入。

（2）介入程度低。第九章 實(shí)地調(diào)查法 ----------------------------------------- 第三節(jié) 實(shí)地調(diào)查收集資料的方法是什么 一、實(shí)地調(diào)查中的觀察 實(shí)地調(diào)查有多種收集資料的方法，包括觀察、訪談、收集文件、心理投射以及通過(guò)使用照相機(jī)和錄像等工具記錄的資料。

其中觀察和訪談是實(shí)地調(diào)查中收集資料的重要方式，并且實(shí)地調(diào)查中的觀察與訪談不同于一般的觀察與訪談。（一）參與觀察 1.什么是參與觀察 參與觀察也稱為自然觀察，它是指研究對(duì)象在自然的狀態(tài)下研究者參與某一情境對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察。

在定性教育研究中，參與觀察是研究的主要方法之一。 2.觀察活動(dòng)中研究者參與的程度 區(qū)分觀察策略的主要區(qū)別，是有關(guān)觀察者參與程度的問(wèn)題。

這不僅僅是參與和不參與之間的選擇。參與的程度，是完全進(jìn)入場(chǎng)所作為一個(gè)完全參與者，到完全脫離這一場(chǎng)所成為旁觀者的連續(xù)體。

這兩個(gè)極端之間的連續(xù)向度中具有極大的變異。在參與和觀察之間的連續(xù)體上，斯潘帝尼（Spradley）將觀察者的參與方式區(qū)分為下列五種： （1）完全不介入所研究的人們的活動(dòng)，例如，坐在電視機(jī)前觀看系列的電視節(jié)目、兒童卡通或廣告片，并分析其主體，觀察者即完全不介入。

（2）介入程度低：觀察者出現(xiàn)于現(xiàn)場(chǎng)，并不積極與人們互動(dòng)，只是找一個(gè)觀察地點(diǎn)作觀察記錄，或與人們有些交談，在公共場(chǎng)所所觀察都是從這個(gè)程度的參與開始，場(chǎng)所的人們不認(rèn)識(shí)觀察者，也不知道他在做什么。 （3）中度的參與：參與者尋求維持現(xiàn)場(chǎng)的局內(nèi)人和局外人之間的平衡，亦即維持參與和觀察之間的平衡。

（4）主動(dòng)積極的參與：觀察者做現(xiàn)場(chǎng)人們所做的事，主動(dòng)積極地參與人們的活動(dòng)，更充分地知道人們和行為規(guī)則。 （5）完全的參與、介入程度最高：在研究現(xiàn)場(chǎng)，觀察者已經(jīng)是日常的參與者，研究自己的日常生活或工作的現(xiàn)場(chǎng)。

教師進(jìn)行的行動(dòng)研究就包括一個(gè)完全參與的觀察活動(dòng)。3.進(jìn)行參與觀察的基本要求 （1）參與觀察者的活動(dòng)須有明顯的自覺(jué)，記住場(chǎng)所中的活動(dòng)，提高注意的層次。

（2）參與觀察者需要做較廣角度的觀察，日常的參與者較受限于個(gè)人的目的。 （3）日常的參與者通常局限于個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)和目的，參與觀察者則同時(shí)經(jīng)驗(yàn)局內(nèi)人和局外人的角度，一方面入乎情境中，經(jīng)驗(yàn)局內(nèi)人的情感和經(jīng)驗(yàn)，一方面出乎情境之外，觀察現(xiàn)場(chǎng)中的人們和活動(dòng)。

（4）參與觀察者需要有自我反省的能力，學(xué)習(xí)以自己為研究工具，增進(jìn)自己對(duì)情境的敏感度，以搜集豐富的資料。 （5）參與觀察者需要做仔細(xì)的記錄，記錄客觀的觀察和個(gè)人主觀的感覺(jué)。

（二）觀察角度的選取1.全面觀察 觀察活動(dòng)并沒(méi)有特定的焦點(diǎn)，全面注意場(chǎng)所中的研究對(duì)象的活動(dòng)。一般參照下列三種問(wèn)題，進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)某些較特定的資料： （1）什么……（地方、行動(dòng)、事件、感情等）？ （2）你可不可以仔細(xì)地描述……（物體、時(shí)間、目標(biāo)等）？ （3）你可不可以告訴我有關(guān)所有的……（人們、活動(dòng)等）？ 全面觀察往往是觀察初期的一個(gè)階段。

2.焦點(diǎn)觀察 研究者在現(xiàn)場(chǎng)逐漸找到觀察的焦點(diǎn)后，即增加焦點(diǎn)的觀察。研究者在現(xiàn)場(chǎng)選擇觀察焦點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾種。

（1）研究者個(gè)人的興趣：初步分析觀察資料所呈現(xiàn)的各個(gè)領(lǐng)域，研究者問(wèn)自己哪些領(lǐng)域看起來(lái)是有興趣的，也許自己以前所做的研究或閱讀將對(duì)那些有興趣的事有作用。 （2）被研究者的建議：有時(shí)正在被觀察研究的人們也會(huì)提出他們覺(jué)得重要的事情，研究者可參照他們的建議，選擇進(jìn)一步觀察的焦點(diǎn)，有時(shí)注意聽人們經(jīng)常重復(fù)的話題，也可能是觀察的焦點(diǎn)，如果研究者已經(jīng)和現(xiàn)場(chǎng)的人們建立密切的關(guān)系，也可直接問(wèn)他們：“你認(rèn)為什么是最重要的部分？” （3）理論的興趣：初步分析觀察資料所呈現(xiàn)的各個(gè)領(lǐng)域，有些會(huì)涉及研究者理論背景。

例如，一個(gè)具有社會(huì)學(xué)理論背景的研究者會(huì)對(duì)學(xué)校的某些社會(huì)組織有興趣，開始觀察一個(gè)三年級(jí)的班級(jí)。并辨認(rèn)出許多社會(huì)組織的領(lǐng)域（有關(guān)孩子的、教師的、或群體的）。

（4）符合社會(huì)的需要、初步分析觀察資料所呈現(xiàn)的某個(gè)領(lǐng)域，如果是社會(huì)。

2.干部考察的主要內(nèi)容有哪些

干部考察材料，是指考察組在干部考察工作中，對(duì)了解到的考察對(duì)象的情況進(jìn)行全面深入分析后，形成的反映考察對(duì)象表現(xiàn)情況的專用文書。干部考察材料有廣義和狹義之分。廣義的干部考察材料是指在干部考察過(guò)程中形成的所有關(guān)于考察對(duì)象的文字材料，如談話記錄、民主推薦表、民主測(cè)評(píng)表、綜合評(píng)價(jià)材料等。狹義的干部考察材料，是指在考察的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)考察情況進(jìn)行綜合分析研究后，形成的反映考察對(duì)象德、能、勤、績(jī)、廉等表現(xiàn)的綜合材料，它是干部考察結(jié)果的基本表現(xiàn)形式。《干部任用條例》規(guī)定的“必須形成書面考察材料”，主要是指狹義的干部考察材料。干部考察材料應(yīng)當(dāng)歸人組織（人事）部門統(tǒng)一建立的考察文書檔案。已提拔任職干部的考察材料歸入本人檔案。

干部考察材料包括三方面的內(nèi)容：（1）德、能、勤、績(jī)、廉方面的主要表現(xiàn)和主要特長(zhǎng)；（2）主要缺點(diǎn)和不足；（3）民主推薦和民主測(cè)評(píng)情況。考察材料要圍繞上述內(nèi)容，采取寫實(shí)的方法，突出考察對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，全面、準(zhǔn)確、清楚地反映考察對(duì)象情況。對(duì)思想政治素質(zhì)的表述，要根據(jù)考察對(duì)象擬任職務(wù)的要求有所側(cè)重。缺點(diǎn)和不足部分要針對(duì)干部存在的突出問(wèn)題，寫準(zhǔn)寫實(shí)?？疾觳牧系钠话阍?500字左右。對(duì)考察中重大問(wèn)題的調(diào)查情況及其他補(bǔ)充說(shuō)明材料，可以作為附件一并上報(bào)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)題主要考察的內(nèi)容是哪些

教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的目的：

是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一.教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容；2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）；3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；4、教師分析；5、教學(xué)策略的分析；6、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)7教學(xué)反思音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，是將構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的各種因素按一定的程序組織起來(lái)，并形成一個(gè)具體的文本，它是音樂(lè)教學(xué)實(shí)施與操作前的重要準(zhǔn)備。常見的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有階段式、環(huán)節(jié)式和步驟式三種方式。

（一）、階段式的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

這種方式的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，是將構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的各種因素，根據(jù)其不同特點(diǎn)劃分成若干個(gè)固定的段落，如起始階段、展開階段、結(jié)束階段等。

（二）、環(huán)節(jié)式音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)式音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是指把構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)過(guò)程相互關(guān)聯(lián)的若干因素進(jìn)行并列式的組合，包括以內(nèi)容為環(huán)節(jié)和以方法為環(huán)節(jié)兩類。

1、以內(nèi)容為環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

2、以方法為環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

二.各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

(1)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

(2)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時(shí)要對(duì)選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運(yùn)用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個(gè)方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。

(3)教具的設(shè)計(jì)

教具是教學(xué)必要的輔助手段，包括實(shí)物類教具、圖示教具、多媒體教具等。

(4)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

(5)、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì)是教師對(duì)已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個(gè)總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)順序。

把創(chuàng)造視為一個(gè)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)造在作為音樂(lè)課程的基本理念的同時(shí)，又以具體的活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，即探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造和創(chuàng)作實(shí)踐。對(duì)于這三項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，既可以設(shè)計(jì)成充滿新意的單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，又可將三者整合起來(lái)，還可以同其他教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合?？傊瑒?chuàng)造內(nèi)容的學(xué)習(xí)更需要 “創(chuàng)造性”的音樂(lè)教學(xué)。

4.對(duì)預(yù)備黨員進(jìn)行教育和考察的內(nèi)容有哪些

對(duì)預(yù)備黨員進(jìn)行教育和考察的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在入黨前培養(yǎng)教育和考察的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行以下內(nèi)容的教育和考察： （1）教育內(nèi)容。

除繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本知識(shí)等內(nèi)容的教育外，應(yīng)著重對(duì)其進(jìn)行黨員標(biāo)準(zhǔn)和黨性的教育；黨風(fēng)和黨紀(jì)的教育；黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的教育。 （2）考察內(nèi)容。

除繼續(xù)對(duì)其入黨動(dòng)機(jī)、思想覺(jué)悟、政治品質(zhì)等方面進(jìn)行考察外，應(yīng)著重考察其能否認(rèn)真履行黨章規(guī)定的黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決議，遵守黨的紀(jì)律；能否在生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用；能否堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，不謀私利，樂(lè)于奉獻(xiàn)。