科技實踐活動活動方法內(nèi)容(小學生科技實踐活動的方法)
1.小學生科技實踐活動的方法有哪些
創(chuàng)新小發(fā)明制作方法1、自制羽毛球 準備材料：空飲料瓶一只，泡沫水果網(wǎng)套兩只，橡皮筋一根，玻璃彈子一只。
制作過程： 1.取250毫升空飲料瓶一只，將瓶子的上半部分剪下； 2.將剪下的部分均分為8份，用剪刀剪至瓶頸處，然后，將每一份剪成大小一致的花瓣形狀； 3.將泡沫水果網(wǎng)套套在瓶身外，用橡皮筋固定在瓶口處； 4.將另一只泡沫水果網(wǎng)套裹住一粒玻璃彈子，塞進瓶口，塞緊并露出1厘米左右； 5.剪下半只乒乓球，將半球底面覆在瓶口上，四邊剪成須狀，蓋住瓶口后用橡皮筋固定住。 6.美化修飾后，一只自制羽毛球完成了。
用羽毛球拍打一打，看看效果怎么樣？ 2、自制香皂紙 制作材料和工具： 吸濕性較好的白紙，小塊香皂，一支毛筆和一次性飲料罐。 制作方法： 先把香皂切碎后放在罐里，盛上適量的水后把杯子放在爐上加熱，等香皂融化，將白紙裁成火柴盒大小，一張張涂透皂液，再取出陰干就成了香皂紙。
3、自制熱氣球 1.首先我們用軟紙裁出6~8個葉狀的紙片。 2.將它們對折并用膠水將它們的邊粘在一起作成一個氣球。
3.用膠帶將四根連線粘到氣球底部。用橡皮泥將線的另外一端固定在桌子上。
4.盡量將電吹風的速度調(diào)的很慢。將吹風口向上對準底部的開口并且打開開關(guān)。
氣球會慢慢變大拉緊細線并且離開桌面。 4、自制手電筒 具體制作方法是：將一只廢易拉罐（如露露飲料罐）起掉一頭蓋子，另一頭用圓頭榔頭敲凹。
用厚瓦楞紙板卷起兩節(jié)一號電池，電池正極朝上、負極朝下裝入罐中。找一個合適的塑料蓋（如神奇大大卷的盒蓋正好可以扣在露露飲料罐上），在盒蓋中央挖一個圓形小洞，洞的大小以使燈泡插緊為宜。
將燈泡底座插入小洞。取一段尋線兩端剝?nèi)ゾ€皮，一端繞在燈座上，另一端從塑料蓋側(cè)面扎一個小孔穿出。
將塑料蓋蓋在易拉罐上。檢查一下，燈泡、電池是不是緊密接觸。
到這里一次性手電筒就做好了。使用時，用大拇指把從側(cè)壁穿出的導線按在從拉罐無油漆的焊縫上，手電筒就會發(fā)光，大拇指離開導線跳起，手電筒就滅了，使用非常方便。
5、自制太陽灶 找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進反光碗的圓孔為宜。在圓柱的一端橫向鉆一個細孔，穿入一根直徑相當于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折成90°，各留5厘米即可。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。將一根細竹簽的兩頭削尖，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。
把該裝置放在太陽下，讓反光碗朝著太陽方向，然后，耐心調(diào)節(jié)竹簽長度，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
6、自制 彩色蠟燭 材料：彩色蠟筆、蠟 制作方法： 1.找一個廢棄的罐裝飲料桶（如1.25升的可樂瓶子），整齊地剪去蓋子的部分，把蠟削入桶中。 2.把桶放人熱水中，并攪拌里面的蠟，使之全部熔化。
最好用開水。不過要請父母幫忙，或在父母的監(jiān)護下進行這個步驟。
3.把熔化的液體倒人一個形狀好看的容器（比如放小塊兒巧克乃的心形框）中。不要倒得太多喲。
至于原因嘛，往下看。當然了，你要先在容器中放入作蠟燭芯的線。
4.原來的蠟冷卻悟，阿依照卜面的方法把熔化的彩色蠟筆液倒入其中（彩色蠟筆這個時候派上用場了）。這樣把不同顏色的蠟一層層加上去，好看的蠟燭就做成了。
7、自制壁掛花籃 材料與工具：雪碧飲料瓶兩個、膠水、刻刀、剪刀。 制作方法： 1. 將一只雪碧飲料瓶的綠色底套取下，剪成蓮花狀，翻轉(zhuǎn)向下和瓶身粘成底座。
2. 在綠色底套上截取2厘米寬的綠色環(huán)，仍套在瓶身上。 3. 去掉瓶頸，在瓶上剪出13厘米長8厘寬的寬帶一條，和3厘米寬的窄帶若干條。
4. 用刻刀在3厘米窄條上刻出花紋？如圖 3 ，然后將這些窄條向外翻折，由下向上插入綠色環(huán)中。 5. 取另一只飲料瓶，利用瓶身，用剪刀剪出6片17厘米長的蒴葉。
6. 將花籃釘在墻上，插入葉子、鮮花，壁掛式花籃就做成了。 8、自制蟑螂捕捉盒 取一張220*150(mm)的硬紙板。
捕捉盒最重要的部分為捕捉面。取一張塑料膜，剪成與盒底相同大小，涂上粘合劑鋪在盒底上。
蟑螂能否被捉，關(guān)鍵在于粘合劑。粘合劑有兩個作用：一是將蟑螂引入盒內(nèi)，二是將其粘牢在捕捉面上。
引誘劑的調(diào)制：將40%的肉粉、50%的面粉、10%的豆餅混合，總量在20克左右，拌好待用。粘合劑是20克松香與10克菜油混合，加熱至膠狀后，把引誘劑與粘合劑混合攪拌均勻，即制成了粘合劑。
把調(diào)好的上述糊狀物均勻地涂在已襯上塑料膜的捕捉面上，再按原先畫好的虛線向內(nèi)折，最后把舌片b插在凹口a內(nèi)。 由于松香與菜油混合物的不干性，可使誘餌的粘性長達一個星期。
將捕捉盒置于蟑螂出沒的地方，因為盒內(nèi)較暗，兼有蟑螂喜歡的誘餌，所以蟑螂會爬進盒內(nèi)爭食誘餌，被粘其上。粘滿后，既可將紙盒壓扁棄之，又可揭去塑料膜，調(diào)換涂有誘餌的塑料膜，使盒子得以再次利用。
若將捕捉盒的尺寸擴大，并將粘合劑的成分稍作調(diào)整，加厚涂層便能制成紙制捕鼠器。
2.科技實踐活動方案
活動方案具體格式
主題：（大標題）
前言：（概述）
開展活動意義：（為什么開展活動）
活動內(nèi)容：（詳情講述該項活動的步驟及活動項目）
活動執(zhí)行時間：（包括時間段）
活動范圍：（觀看所針對的對像、區(qū)域）
人員配置：（按職就分，所有的工作任務(wù)細分至每位工作人員身上）
前期準備：（做好對活動前期的調(diào)查、宣傳推擴、活動設(shè)備的安排等）
工作內(nèi)容：（提出工作要求，細分工作任務(wù)以及提出所完成要求）
活動目的：（做出所想達到的效果）
效果評估（效益分析）：（預(yù)想活動后所得到的反應(yīng)及達到的效果）
物料清單：（對所有用到的宣傳材料、物品等做好登記）
3.科學活動包括哪些內(nèi)容
科學活動包括五大領(lǐng)域內(nèi)容
1、語言領(lǐng)域（包括談話，散文欣賞，詩歌學習，故事教學等）、
2、健康領(lǐng)域（健康，生活，體育等）、
3、科學領(lǐng)域（科學實驗探索，數(shù)學等）、
4、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域（音樂、繪畫，泥工，手工等）
5、戶外活動集體教育活動
科學活動是指人們從事探索事物存在及變化的狀態(tài)、原因和規(guī)律的實踐活動，以及在科學知識、理論的指導下進行的實踐活動。 科學活動是運用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的有目的的行動。
4.科技實踐活動方案
活動方案具體格式 主題：（大標題） 前言：（概述） 開展活動意義：（為什么開展活動） 活動內(nèi)容：（詳情講述該項活動的步驟及活動項目） 活動執(zhí)行時間：（包括時間段） 活動范圍：（觀看所針對的對像、區(qū)域） 人員配置：（按職就分，所有的工作任務(wù)細分至每位工作人員身上） 前期準備：（做好對活動前期的調(diào)查、宣傳推擴、活動設(shè)備的安排等） 工作內(nèi)容：（提出工作要求，細分工作任務(wù)以及提出所完成要求） 活動目的：（做出所想達到的效果） 效果評估（效益分析）：（預(yù)想活動后所得到的反應(yīng)及達到的效果） 物料清單：（對所有用到的宣傳材料、物品等做好登記）。
5.小學生科技活動的內(nèi)容有哪些
1、科技手抄報比賽
(1)活動目的
通過活動，培養(yǎng)學生熱愛科學、學習知識的能力和水平；
培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
(2)評比規(guī)則
內(nèi)容以科學知識為主，健康向上；
報面設(shè)計美觀大方，布局合理。
2、科技小制作比賽
(1)活動目的
通過比賽，培養(yǎng)學生的動手能力，挖掘?qū)W生潛能，從小樹立自己動手的思想和進取精神；
教育學生相信科學、熱愛科學，遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，使學生開拓視野，激發(fā)學習熱情。
(2)評比規(guī)則
講究實用性和藝術(shù)性，按制作難度和制作成本打分，充分體現(xiàn)廢物利用的原則；
要求作品有創(chuàng)新意識，科學性、合理性和先進性。
3、科技小論文比賽
(1)活動目的
是科技活動的總結(jié)，培養(yǎng)學生在科技實踐活動的基礎(chǔ)上進行分析歸納、演繹推理、類比想象、抽象概括，從而得出具有普遍推廣意義的新規(guī)律、新理論、新假設(shè)等結(jié)論。
(2)評比規(guī)則
論文采用的資料與數(shù)據(jù)要詳實可靠，原理與慨念要清晰準確，論證要文字簡明、通俗易懂；
參賽論文可以以日常生活中的科學現(xiàn)象、科學課、綜合實踐課、校園動、植物、生物欣賞、課外科普閱讀中的發(fā)現(xiàn)等為依據(jù)；
論文字數(shù)為600字以上，但最多不超過2000字。論文應(yīng)包括論文題目、正文、作者班級、姓名、輔導教師等。
擴展資料：
科技活動是指在所有科學技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，即自然科學、農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、工程與技術(shù)科學、人文與社會科學中，與科技知識的產(chǎn)生、發(fā)展、傳播和應(yīng)用密切相關(guān)的全部的、有組織的、系統(tǒng)的科技活動。所謂有組織的、系統(tǒng)的科技活動，指在一個機構(gòu)的范圍之內(nèi)，并列入這一機構(gòu)的工作計劃，由這一機構(gòu)的人員有計劃地進行的科技活動。
目前，我們統(tǒng)計的科技活動，指調(diào)查范圍內(nèi)有組織有系統(tǒng)開展的科技活動。包括研究與發(fā)展活動；研究與發(fā)展成果應(yīng)用活動及科技服務(wù)活動。
6.開展科技實踐活動必須具備的五要素是什么
青少年科技實踐活動是青少年以小組、班級或?qū)W校、校外教育機構(gòu)等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實踐活動。
1、申報者
參與科技實踐活動的在校小學、中學（包括中等師范學校、專業(yè)學校、職業(yè)學校、技工學校）的學生群體，形成科技實踐活動成果者，均可以學生集體的名義，向當?shù)馗傎惤M織機構(gòu)申報優(yōu)秀科技實踐活動獎。指導老師或指導機構(gòu)不得以申報者的身份出現(xiàn)。
2、必須具備的條件（五要素）
(1)明確的選題目的。
所設(shè)計的活動，主題應(yīng)根據(jù)當?shù)氐臈l件和可行性，有利于推動青少年科技活動的普及；有利于青少年通過活動學習科技知識、科學方法，培養(yǎng)科學思想和科學精神；對當?shù)亟逃?、生產(chǎn)、經(jīng)濟和科學文化等其中一方面或幾方面的發(fā)展有一定的意義。
(2)完整的實施過程。
活動在實施時，有系統(tǒng)完整的活動計劃、進度安排、組織方法、實施步驟和總結(jié)評價。
(3)完整的原始材料。
包括活動計劃、活動記錄（時間、地點、內(nèi)容、參加人、參加人數(shù)）、照片或錄像、新聞報道材料等。
(4)確切的實施結(jié)果。
由活動負責人（或主要參與者）以文字的形式，將活動結(jié)果敘述清楚。文字應(yīng)簡練，可根據(jù)條件輔以必要的實物、照片、錄像等。在上報之前，各地應(yīng)對該結(jié)果的可靠性加以確認。對于學校以上的實施單位，參加活動的學生應(yīng)占學生總數(shù)的30%以上。
(5)實際收獲和體會。
包括青少年參加活動的體會、活動的宣傳教育覆蓋面，活動體現(xiàn)的社會效益，對今后有關(guān)工作的建議等。
3、評審標準
(1)真實性。
活動符合參與者的知識結(jié)構(gòu)和水平，符合當?shù)氐目陀^條件，有活動記錄、活動總結(jié)（包括書面材料和紀實材料等）。
(2)示范性。
活動具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)當代科技發(fā)展方向，圍繞公眾關(guān)注的社會熱點問題。活動設(shè)計和組織形式科學、有新意，具有較強的可操作性，利于推廣普及，能產(chǎn)生較大的社會影響，能為其他地區(qū)開展活動提供借鑒和參考的經(jīng)驗。
(3) 教育性。
活動符合教育規(guī)律，能夠?qū)⑴c者進行知識和技能的傳授、能力和情感的培養(yǎng)、思想和道德的教育，有利于參與者全面發(fā)展和素質(zhì)提高。
(4) 完整性。
活動已經(jīng)完成或階段完成?；顒舆^程清晰，有明確的活動目標、系統(tǒng)周密的活動計劃、實施步驟和活動結(jié)果。
4、申報要求
各?。▍^(qū)、市）根據(jù)有關(guān)標準和名額分配，按省級評選的排序向創(chuàng)新大賽組委會秘書處申報和推薦。
申報材料包括：
申報書、科技實踐活動報告一式2份。原始材料（活動記錄、照片、錄像等）和新聞報道材料等作為附件上報，涉及的活動記錄、調(diào)查問卷等數(shù)量較多的，提供幾份比較典型的即可，不需全部提交。
申報書必須是大賽組委會提供的標準申報書，且申報書不能與活動報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。
5、展示
經(jīng)評委會評審，確定一定數(shù)量的優(yōu)秀科技實踐活動在全國比賽期間展示。
優(yōu)秀科技實踐活動展示，以?。▍^(qū)、市）為單位統(tǒng)一布展。每項活動一塊展板，展板尺寸為：寬95cm，高150cm。展板由組委會提供，展示內(nèi)容由各?。▍^(qū)、市）提前制作，由各代表隊領(lǐng)隊帶到現(xiàn)場布展。
6、表彰和獎勵
創(chuàng)新大賽評委會從入選展示的優(yōu)秀科技實踐活動中評選出一、二、三等獎，由大賽組委會頒發(fā)獲獎證書，各獎項的獲獎比例約為一等獎15%，二等獎35%，三等獎50%。一等獎中將評出10個優(yōu)秀科技實踐活動，即“十佳優(yōu)秀科技實踐活動”，并獎勵獎金若干。
7.綜合實踐活動包括哪些內(nèi)容
綜合實踐活動包括研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分內(nèi)容。
1、研究性學習以學生的自主性、探索性的學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
2、勞動技術(shù)教育主要對學生進行勞動觀念和一般勞動技術(shù)能力的教育，進行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)選擇的指導。
3、社區(qū)服務(wù)主要通過學生在本社區(qū)以集體或個人形式參加各種公益活動，進行社會責任意識、助人為樂精神的教育，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。
4、社會實踐主要通過軍訓和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動對學生進行國防教育、生產(chǎn)勞動教育，培養(yǎng)組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。學?？梢越Y(jié)合實際，為學生走出學校，深入社會創(chuàng)造條件。
擴展資料
綜合實踐活動的性質(zhì)
1、開放性
“綜合實踐活動”課程面向?qū)W生整個的生活世界，其內(nèi)容與學生個人的生活或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)系，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現(xiàn)成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能找到可能的答案。
2、生成性
綜合實踐活動課程的展開很少從預(yù)定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這便是綜合實踐活動課程具有“生成性”的集中體現(xiàn)。
參考資料來源：搜狗百科——綜合實踐活動
8.綜合實踐活動內(nèi)容可以有哪些
內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動技術(shù)教育。強調(diào)學生要增強探究創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，通過實踐培養(yǎng)綜合運用知識的能力。加強學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
在課程實施過程中，應(yīng)加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和專業(yè)分工，形成初步的技術(shù)能力。
從性質(zhì)上講，綜合實踐活動課程屬于國家規(guī)定的中小學必須開設(shè)的“必修課程”；本質(zhì)上屬于活動課程的范疇，強調(diào)學生從活動中學習、從經(jīng)驗中學習、從行動中學習，有時也被稱作“經(jīng)驗課程”。
擴展資料：
由于綜合實踐活動不是建立在單一學科知識體系的基礎(chǔ)上，而是強調(diào)知識的系統(tǒng)性和緊密性，而不是課程內(nèi)容的指向性，因此它與邏輯性、系統(tǒng)性、科學性的子學科課程有很大的不同，這就導致了綜合實踐活動的產(chǎn)生。
這也決定了對綜合實踐活動的評估和學分的確認，其過程性、內(nèi)容性、方法性和主觀性與其它傳統(tǒng)學科有很大的不同。
參考資料來源：百度百科-綜合實踐活動
參考資料來源：百度百科-綜合實踐活動課程
9.科學的實踐觀包括哪些內(nèi)容
馬克思主義科學實踐觀的基本內(nèi)容
1.實踐的本質(zhì)
實踐的本質(zhì)實踐的本質(zhì)實踐的本質(zhì) 實踐是指人能動地改造客觀世界的對象性活動.有兩方面含義：（1）實踐的一般本質(zhì)——實踐是人改造客觀世界的物質(zhì)活動，具有物質(zhì)的性質(zhì)和形式，具有直接現(xiàn)實性的特點.（2）實踐的特殊本質(zhì)：實踐又是人所特有的對象性活動，實踐以人為主體，以客觀事物為對象，并把人的目的、能力等本質(zhì)力量對象化為客觀實在，創(chuàng)造出一個屬人的對象世界，具有主體性的特點.
2.實踐是人的存在方式
實踐是人的存在方式實踐是人的存在方式實踐是人的存在方式 實踐的本質(zhì)決定了實踐在人類生活中具有基礎(chǔ)和根本的地位，實踐構(gòu)成了人類存在的基本方式.實踐是人類生命的特殊運動形式.實踐創(chuàng)造了人的基本特征.實踐使人成為“社會存在物”，“有意識的類存在物”和“能動的自然存在物”，創(chuàng)造出了人之為人的一切特征，把人類從動物界提升出來.實踐是人類的特殊生命形式，即它是社會生命的運動形式.正是在實踐過程中，人成為一種自我創(chuàng)造的主體性存在.
