哪些數(shù)學教學方法(數(shù)學的教學方法)

1.數(shù)學的教學方法有哪些

有7種常用的數(shù)學教學方法：

1.講授法是一種教學方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。

2..談話法又稱回答法，是通過教師和學生之間的對話傳播和學習知識的方法。其特點是教師指導(dǎo)學生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。

3.討論方法是一種方法，使整個班級或小組圍繞某個中心問題發(fā)表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進行頭腦風暴和學習。

4.演示方法是一種教學方法，教師通過現(xiàn)代教學方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進行觀察，或通過示范實驗，使學生獲得知識更新。它是一種輔助教學方法，通常與講座，對話，討論等結(jié)合使用。

5.練習法是學生在教師指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種學習技能的基本方法。這也是學生學習過程中的一項重要實踐活動。

6.實驗法是一種教學方法，學生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料，通過操作引起實驗對象的某些變化，并通過觀察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用于自然科學學科的方法。

7.實習是一種教學方法，學生可以使用某些實習場所，參加某些實習，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識，或者驗證間接知識并全面應(yīng)用所學知識。

擴展資料：

數(shù)學教學方法（methods. of mathematics teach-ing）教學方法的一種.教師指導(dǎo)學生學好數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學基本技能，發(fā)展數(shù)學才能，進行思品德教育的方式、方法.它既包括了教師教的方法，也包括了學生學的方法.數(shù)學教學方法對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)數(shù)學教學目的，提高數(shù)學教學質(zhì)量，都起著重要的作用.

遠在中國春秋末期和古希臘時期，就有講解、問答、練習、復(fù)習等方法的記載.古代主要采用講授法，近代推行了演示、觀察、實驗、參觀等新方法，并改進了解、談話等方法.近些年來隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代化教學手段的使用，教育學與心理學新成就的出現(xiàn)，信息論、控制論與系統(tǒng)論新學科的建立與發(fā)展，為數(shù)學教學方法的改進與發(fā)展提供了良好條件。

常用的數(shù)學教學方法有：啟發(fā)、講解、談話、練習、討論、演示、實習、觀察、復(fù)習等，其中，啟發(fā)、講解、談話、練習等用的較多.當前國內(nèi)外正在實驗的數(shù)學教學方法有：發(fā)現(xiàn)、研究、自學輔導(dǎo)、程序教學、最優(yōu)化教學、算法化教學、“讀讀、議議、講講、練練”等。

參考資料：搜狗百科-數(shù)學教學方法

2.數(shù)學教學方法有哪些

教學方法是指完成教學任務(wù)所使用的工作方法，它包括教師教的方法和學生學的方法。

因此，教學方法應(yīng)全面地理解為：是教與學的雙邊活動及其相互結(jié)合；是為完成教學任務(wù)和達到教學目的服務(wù)的；包括各種各樣的具體方式和手段。 作為數(shù)學教師，應(yīng)當對主要的一些數(shù)學教學方法有一個全面、系統(tǒng)的了解。

這樣，才能根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學對象和不同的課型合理地選用不同的教學方法，而且還可以在這些教學方法的基礎(chǔ)上，自己去探索和創(chuàng)立一些新的教學方法。 一般地認為，數(shù)學教學方法分為傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代的教學方法兩類，下面我們依據(jù)這種分法分別介紹主要的一些數(shù)學教學方法。

一、傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法 傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，是指在長期的數(shù)學教學實踐活動中形成的、至今仍行之有效的各種教學方法，其中包括講解法、談話法、演示法、討論法等。 1.講解法 講解法是由教師對教學內(nèi)容進行有系統(tǒng)地講述的一種教學方法。

其特點是以教師為主導(dǎo)，利用口頭語言作為傳遞知識的基本工具，學生是知識信息的接受者。 講解法的基本要求： （1）科學性。

講解的內(nèi)容要準確無誤，即講概念要清楚，把握好概念的內(nèi)涵與外延；闡述命題證明、推理要合乎邏輯，思路和方法要明確、清晰。 （2）系統(tǒng)性。

講解要條理清楚、層次分明，重點突出，注意學生理解問題的認識規(guī)律，使講授內(nèi)容系統(tǒng)化。 （3）啟發(fā)性。

講授中要引起學生的求知欲，激發(fā)學生思維活動。運用講解法不等于“滿堂灌”、注入式。

教師的講解要善于提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)疑問，使學生與教師積極配合，主動參與學習活動。 （4）藝術(shù)性。

講解的語言要清晰、洗煉、準確、生動，盡量做到深入淺出，通俗而不失嚴謹。講解語言音量適當，抑揚頓挫，富有情趣，快慢適當。

（5）情感性。講授課容易讓學生產(chǎn)生枯燥無味之感，因此，情感因素的注入和喧染是提高講授效果的最佳方法。

講解法的優(yōu)點：能夠保持教師在教學中的主導(dǎo)地位，教學時間和進度便于教師控制，并且所授內(nèi)容能保持流暢與連貫；便于重點內(nèi)容的分析、難點的突破，易于幫助學生抓住問題的關(guān)鍵，節(jié)約教學時間。 講解法的缺點：教學中學生參與少，容易造成被動接受知識的狀態(tài)，不利于能力的培養(yǎng)；不易照顧學生中思維反應(yīng)快與慢的兩端，只能面向中等學生。

2.談話法 談話法是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，提出設(shè)計好的若干問題，用談話的方式啟發(fā)引導(dǎo)學生積極思考、探索，從而獲得知識的一種教學方法。 談話法的主要特點是師生之間不像講授法那樣，教師講，學生聽，信息單項交流，而是信息的雙向交流。

在談話中，師生之間都可以獲得反饋信息，根據(jù)這些反饋信息可以及時地調(diào)整和改善教與學的活動。這種教學過程，既可以使學生融會貫通地掌握知識，又能發(fā)展學生的智力，而且，在經(jīng)常問答的過程中還鍛煉了學生的表達芰?。?P> 談話法的基本要求：對學生而言，要積極思維，主動參與；勇于發(fā)現(xiàn)，積極應(yīng)答。

對教師的要求有下面幾點。 （1）精心設(shè)計“問題系統(tǒng)”，對提問的對象及學生可能會怎樣回答等要做到心中有數(shù)。

教師在備課時應(yīng)擬出提問的提綱、對談話所需的時間、給學生能順利地回答創(chuàng)造哪些條件等，都要做好準備。 （2）提出的問題，要難易適度。

對某些有困難的學生，要善于由淺入深、由易到難的逐步引導(dǎo)。提出的問題要明確，應(yīng)是學生所能理解的。

（3）要善于引導(dǎo)探討、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)。對所提出的談話內(nèi)容，要具有啟發(fā)性，教師要引導(dǎo)學生積極思考，層層深入，逐步地獲得結(jié)論。

（4）要面向全體學生，因材施教。在談話中要面向全體學生提出問題，并給他們一定的思考時間，使全體學生都處于積極思維的參與狀態(tài)。

要照顧優(yōu)生和差生，鼓勵學生大膽回答問題。 （5）及時小結(jié)。

談話中要對學生回答問題的情況及時小結(jié)，使學生明確是非，提高認識。 談話法的優(yōu)點：突出課堂教學中師生的雙邊活動，有利于信息反饋；課堂氣氛活躍，有利于促進學生積極思維，有利于對學生能力的培養(yǎng)。

談話法的缺點：教學組織比較困難，教學時間不易控制。 3.演示法 演示法是教師將教材內(nèi)容用實物或教具演示出來，或做示范性實驗來說明或印證所授知識的一種教學方法。

在數(shù)學教學中，演示法主要用于概念（或部分命題）教學。 演示法大體可分為四種：①圖片、圖畫、掛圖的演示；②教具、實物模型的演示；③幻燈、錄音、錄像、教學電影的演示；④實驗演示。

運用演示法教學，對教師有如下具體的要求。 （1）演示要突出主題內(nèi)容，盡量排除在演示過程中對學習內(nèi)容產(chǎn)生干擾的無關(guān)因素。

（2）在演示時要與教師的講解和談話相結(jié)合，通過教師語言的啟發(fā)，使學生不是停留在事物的外部表象上，而要使學生的認識上升到理性階段，形成概念。 （3）教具的演示要適時、適當和適度。

演示的目的在于幫助理解概念、掌握知識，但最終要逐步離開教具，上升為理性認識。因此，教學中演示教具要恰到好處，過多地依賴教具不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。

演示法的優(yōu)點：可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對概念本質(zhì)的理解，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力；能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)。

3.小學數(shù)學常用的教學方法有哪幾種

1）講授法 講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。

講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。

這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。 2）談?wù)摲?談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱ā?/p>

它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。

初中，尤其是小學低年級常用談?wù)摲ā?談?wù)摲煞謴?fù)習談話和啟發(fā)談話兩種。

復(fù)習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復(fù)習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3）演示法 演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。 演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4）練習法 練習法是學生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。

練習在各科教學中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導(dǎo)學生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5）讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。

特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。 6）課堂討論法 課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7）實驗法 實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。

一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。

實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。

通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關(guān)學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。

4.數(shù)學教學中有哪些教學方法

數(shù)學教學中有哪些教學方法 “瓜傻式”教學法----將數(shù)學那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。

通過讓學生了解所學的數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。

使枯燥干澀的數(shù)學概念演繹變得生動起來。自主探索式學習----重點在于學生親自體驗學習過程 ， 其價值與其說是學生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 ， 不如說更看重學生的探索過程。

自主探索式學習重視讓每個學生根據(jù)自己的體 驗 ， 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學問題口在這個過程中 ， 學生不僅獲得了必要的數(shù)學知識和技能 ， 還對數(shù)學 知識的形成過程有所了解 ， 特別是體驗和學習數(shù)學的思考方法和數(shù)學的價值。合作學習----小學數(shù)學教學中經(jīng)常被采用的形式。

但目前小組合作學習效益高的較少 ， 有的只是流于形式。有的研究者認為 ， 小組學習有獨立型、競爭型、依賴型、依存 型等幾種類型。

目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流 ， 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少?！皩嵺`活動”的教學方法----通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學生學有用的數(shù)學知識。

…… 無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點：一是教學方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學內(nèi)容和特點，確保教學任務(wù)的完成；三是必須符合學生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現(xiàn)有的教學條件和所規(guī)定的教學時間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。

正所謂“教無定法”。 常用的教學方法 進入20世紀80年代以來，伴隨著整個教學領(lǐng)域的深入改革，小學數(shù)學教學方法也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭。

廣大的小學數(shù)學教師和教學研究人員，一方面對我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法進行大膽的完善與改造，一方面積極地引進國外先進的教學方法，使我國新的教學方法，如雨后春筍，競相涌現(xiàn)。一、小學數(shù)學新教學方法介紹 （一）發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法是由美國當代著名教育家、認知心理學家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學方法。

1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點 發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導(dǎo)學生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學方法。發(fā)現(xiàn)法與其他教學方法相比較，有以下幾個特點：（1）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者，讓學生自己去獨立發(fā)現(xiàn)、去認識，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學生，使學生成為被動的吸收者。

（2）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生內(nèi)在學習動機的作用。學生最好的學習動機莫過于他們對所學課程具有內(nèi)在的興趣。

發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點，遇到新奇、復(fù)雜的問題，他們就會積極地去探索。教師在教學中充分利用這一特點，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學法僅利用外來刺激促發(fā)學生學習的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學生運用已有的知識和教師提供的各種學習材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。

2、發(fā)現(xiàn)法的主要優(yōu)點及其局限性 發(fā)現(xiàn)法有如下幾個主要優(yōu)點。（1）可以使學生學習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，增強學習的信心。

（2）有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。由于發(fā)現(xiàn)法經(jīng)常練習怎樣解決問題，所以能使學生學會探究的方法，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，以及樂于創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度。

（3）運用發(fā)現(xiàn)法，有助于提高學生的智慧，發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)。（4）有利于學生對知識的記憶和鞏固。

在發(fā)現(xiàn)學習的過程中，學生可就已有的知識結(jié)構(gòu)進行內(nèi)部改組，這種改組，可以使已有的知識結(jié)構(gòu)與要學習的新知識更好的聯(lián)系起來，這種系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識，就更加有助于學生的理解、鞏固和應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)法也有一定的局限性。

（1）就教學效率而言，使用發(fā)現(xiàn)法需要花費的時間比較多。因為學生獲得知識的過程是再發(fā)現(xiàn)的過程，一切真理都要學生自己去獲得，或者重新發(fā)現(xiàn)，而不是由教師簡單地告訴學生，因此，教學過程必然經(jīng)歷一個較長時間的摸索過程。

（2）就教學內(nèi)容而言，它的適應(yīng)是有一定范圍的。發(fā)現(xiàn)法比較適用于具有嚴格邏輯的數(shù)、理、化等學科，對于人文學科是不太適用的。

就適用的學科而言，也是只適用于概念和前后有聯(lián)系的概括性知識的教學，如求平均數(shù)、運算定律等。而概念的名稱、符號、表示法等，仍需要由教師來講解。

（3）就教學的對象而言，它更適用于中、高年級的學生。因為發(fā)現(xiàn)學習必須以一定的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗為發(fā)現(xiàn)的前提條件，因此，年級越高的學生，獨立探索的能力也就會越強。

所以，并非所有的教學內(nèi)容和教學對象都有必要和可能采用發(fā)現(xiàn)法教學。3、發(fā)現(xiàn)法。

5.小學數(shù)學教學的教法和學法主要有哪些

選擇和運用教學方法應(yīng)該考慮以下幾個主要原則：1、堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學 啟發(fā)式教學就是指教師從學生的實際情況出發(fā)，把學生當成學習的主體，應(yīng)用各種方式方法調(diào)動學生學習的積極性、主動性和能動性，引導(dǎo)學生通過自己積極的學習活動掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進個性健康發(fā)展。

啟發(fā)式教學的精神是尊重學生的主體人格，強調(diào)指導(dǎo)學生的學習方法，重視學生的技能形成、能力發(fā)展和個性展示。它把學生看成既是教育的對象，又是學習的主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，從而積極地開展思維活動，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。

這種教學有利于促進學生的智力，特別是思考力的發(fā)展和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是一種科學民主的教學方法。注入式教學也稱“填鴨式”或“灌輸式”教學，是指教師從主觀出發(fā)，把學生置于被動地位，忽視學生的主體能動性，把學生看成是單純接受知識的“容器”，只注重教學過程的知識傳授。

可以看出，注入式教學是把學生看成被動的教育對象，不注意調(diào)動學生的主動性和積極性，教師只是把知識灌輸給學生，使學生生吞活剝，不加咀嚼地呆讀死記，抑制了學生的思考力和創(chuàng)新精神。注入式教學方式既不利于學生真正領(lǐng)會掌握知識，又不利于其智慧的發(fā)展，是一種不科學不民主的教學方法2、體現(xiàn)教育價值的原則 小學數(shù)學教育的基本價值追求是什么？不同的理解將影響對具體數(shù)學教學方法的抉擇與組合。

如果將小學數(shù)學教育的價值簡單地理解為就是掌握已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的、最基礎(chǔ)的數(shù)學知識，那么，可能更多地會考慮“采用什么樣的方式講解，學生更能聽懂？”“通過哪些操練能使學生牢固掌握那些基礎(chǔ)性的知識！”“如何考量學生是否已經(jīng)掌握了那些規(guī)定性的基礎(chǔ)知識？”等這樣一些問題，則相應(yīng)地，在抉擇或組合教學方法的時候，可能會更多地集中在“敘述式講解”、“重復(fù)性練習”、“結(jié)論性演示”等方法之上；如果將小學數(shù)學教育的價值理解為發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)的話，可能更多地會考慮“采用什么樣的組織方式能更有利于學生經(jīng)歷一個探索與發(fā)現(xiàn)的過程？”“通過哪些獲得能促進學生的知識和經(jīng)驗運用于現(xiàn)實情境？”“如何考量學生數(shù)學問題解決的能力”等這樣一些問題，則相應(yīng)地，在抉擇或組合數(shù)學方法的時候，可能會更多地集中在“啟發(fā)式對話”、“探索性實驗”、“引發(fā)性問題解決”等方法之上。3、目標導(dǎo)向原則 在任何一個數(shù)學教學活動開始前，教師都會（也必須）依據(jù)課程目標、學習任務(wù)以及學生特點等，設(shè)計出具體的教學目標。

隨著新課程的實施，教學目標的多元和整合已經(jīng)深入人心，新課標把教學目標劃分成“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度。這個目標就是將數(shù)學學習的任務(wù)具體化，它是整個課堂學習活動的基本導(dǎo)向，在課堂教學中主導(dǎo)著教與學的方法與過程，是教學的出發(fā)點和歸宿。

因此，教師對數(shù)學方法的抉擇與組合，首先需要考慮的是，如何能最大限度地達成這個已經(jīng)被確定的目標。4、與教學內(nèi)容相適應(yīng)的原則 教學任務(wù)是通過教學內(nèi)容的傳授實現(xiàn)的。

這里的教學內(nèi)容是指學科性質(zhì)和一節(jié)課的教材內(nèi)容。教學內(nèi)容是制約教學方法的重要條件，學科性質(zhì)不同，教學方法也有不同。

同一學科，由于各節(jié)課教材內(nèi)容不同，其方法的選擇也有區(qū)別。同是傳授新知識，如是概念性內(nèi)容，就要選用講授法；如是闡明事物的特性、揭示事物發(fā)生發(fā)展變化的規(guī)律，則可選用演示法。

所以要依據(jù)教學內(nèi)容來選擇與之相適應(yīng)的教學方法。5、促進兒童學習的原則 良好的教學方法應(yīng)該是充分激發(fā)學生的學習動機，充分激勵學生主動參與學習的一種程序結(jié)構(gòu)。

它應(yīng)充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好，要能充分地引起學生的注意，同時又盡可能地保持學生的這種注意，使學生始終能積極主動地參與學習過程；它不僅要關(guān)注教師行為的合理性和有效性，更要充分地關(guān)切學生的情緒狀態(tài)，關(guān)切學生參與學習的程度，關(guān)切學生參與學習的過程中所遇到的問題或困難，關(guān)切學生可能會提出的各種各樣的問題等；它要有助于形成和強化學生學習數(shù)學的自信心；它要能使學生在學習過程中獲得最大可能的體驗，并在這種體驗下獲得某種“成功”的滿足。教師應(yīng)當通過各種各樣的方式讓學生明確自己的學習任務(wù)和學習目標；幫助學生依據(jù)學習內(nèi)容確定自己的學習方式；注重兒童的個性、經(jīng)驗基礎(chǔ)、興趣導(dǎo)向和學習方式，寧可改變自己預(yù)設(shè)的教育教學計劃；鼓勵學生采用不同策略和方式參與學習；讓學生運用各種各樣方式去觀察對象，預(yù)見結(jié)果，檢驗假設(shè)；將學生在學習過程中所呈現(xiàn)的不同反應(yīng)整合進自己的教學方法之中。

6、兼顧差異性原則 首先，教師要認識到，不同年齡段的學生，其認知的心理水平和心理特點是不同的，例如，低年齡段的學生，更容易被一些新奇的對象所吸引，但對于一些復(fù)雜的情境，要能辨識出數(shù)學特征還是比較困難的，他們在學習過程中更多地依賴直觀，因而對一些邏輯運算能力還比較弱。因此，在這個年齡段，可以多采用一些材料演示。

操作實驗等方法。而對稍高年段的學生來說，他們已經(jīng)開始能從。

6.小學數(shù)學教學方法有哪些

1、營造良好的學習環(huán)境，使學生主動參與數(shù)學活動

現(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分展現(xiàn)自我的機會，作為教師只有善于協(xié)調(diào)好師生之間的互動關(guān)系，方可讓多數(shù)學生有機會發(fā)表自己的見解。

例如，在小組討論方法為主的課堂上，教師要精心設(shè)計好主要討論的知識點，針對學生之間討論的情況，適當進行點撥。這樣的學習環(huán)境學生才能既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成學習任務(wù)的過程中加強思維訓練、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與學習活動的質(zhì)量。

要盡可能地開展合作學習。合作學習是學生學習的一種重要方式，它是在教師主導(dǎo)作用下，全體一起參與研討、開展合作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生之間共同分工合作、并適當進行交流，以促進學生學習能力的提高。通過合作交流，便與學生之間用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)他們的參與意識、創(chuàng)造意識，并產(chǎn)生主動學習的意識。

2、用多種教學方式，使學生把數(shù)學與生活聯(lián)系在一起

人的思維過程始于視角器官。課本上的主題圖具有情感上的吸引力，容易讓學生產(chǎn)生主動學習的意識，激發(fā)他們的求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要充分利用創(chuàng)設(shè)主題圖，激發(fā)學生對新知識學習的熱情，為學生學習新知識做好鋪墊，讓學生把數(shù)學與生活聯(lián)系在一起。

數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解。

7.小學數(shù)學的教學方法有哪些

數(shù)學作為一門具有很強邏輯性和連續(xù)性的學科，是每個小學生都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識.小學數(shù)學重點是基礎(chǔ)知識的掌握基和學習，學習數(shù)學的標準就是能夠?qū)υ搶W籍范圍內(nèi)的題目進行正確的解答.考察公式概念是小學數(shù)學重點要掌握的知識，下面這幾個學習方法帶你學好數(shù)學.

（知識反應(yīng)）

1.穩(wěn)抓課堂，理科的學習重要的是平時的積累，不適合進行突擊復(fù)習.做到在每一節(jié)課上都能認真的聽講，緊跟老師講課的思路，將每一節(jié)需要記住的概念、公式了如指掌，萬萬不能讓一個題目限制了思維.

2.完成作業(yè)質(zhì)量要高，在寫作業(yè)的時對于同一類的題目就要有意識的去考量準確率和速度，并且在完成時候?qū)Υ祟愵}目進行總結(jié)，掌握其中的規(guī)律.所謂的做題不單單只是將題作對，是要在最對的基礎(chǔ)之上進行方法和技巧的總結(jié).對于老師留置的作業(yè)要認真準確的完成，面對較難的題目，多利用空閑的時間進行思考，你會發(fā)現(xiàn)靈感的存在.

3.勤思多問，對于課本上的定理，規(guī)律不懂的知識點要盡早解決，盡早提問.學習學問要做到盤根問底，用懷疑的態(tài)度去學習理科才是正確的方式.當天的問題不要放在次日解決，掃除學習中的隱患是學習的最佳途徑.

4.總結(jié)比較，首先是知識點的總結(jié)比較.每學完一章都要在心中又一個輪廓，整理出其中的內(nèi)容.將容易混淆的知識點進行比較，必要時可以進行聯(lián)想和分析.其次是題目，每個學生都需要建立自己的題庫，一個是錯題的一個是精題的.這樣對于考試或者是作業(yè)中的題目是不是就能做一個總結(jié)呢？通過題庫來總結(jié)其中的規(guī)律，這些就是你最為寶貴的財富，對于你的學習之路有很大的幫助.

5.課外練習要有選擇性，課余的時間對于學生來說是寶貴的，在課外進行的數(shù)學習題應(yīng)該是求精，日久天長的積累會使你的思路開闊發(fā)達，而盲目的做很多的習題有時候很浪費時間.

（同學們開講）

學習小學數(shù)學重點就是注重學習的方法，但是也需要學生有堅持不懈的精神.勤學多問不恥下問是學習的良好態(tài)度，他們會把你帶到一個更高的層次，掌握好學習方法，你會對每一天的新知識充滿興趣.

8.小學數(shù)學8個教學方法有

小學數(shù)學常用的教學方法有六種，分別是：講授法、談話法、討論法、練習法、演示法、動手操作法、啟發(fā)法。

1、講授法：講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。 2、談話法：談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。

其特點是教師引導(dǎo)學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。3、演示法：演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。

它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。4、練習法：練習法是在教師指導(dǎo)下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

5、課堂討論法：討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。 6、動手操作法：動手操作法是學生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

7、啟發(fā)法：啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導(dǎo)意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。

也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

9.小學數(shù)學教學常用的教學方法有哪些

“瓜傻式”教學法----將數(shù)學那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學生了解所學的數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學概念演繹變得生動起來。

自主探索式學習----重點在于學生親自體驗學習過程 ， 其價值與其說是學生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 ， 不如說更看重學生的探索過程。自主探索式學習重視讓每個學生根據(jù)自己的體 驗 ， 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學問題口在這個過程中 ， 學生不僅獲得了必要的數(shù)學知識和技能 ， 還對數(shù)學 知識的形成過程有所了解 ， 特別是體驗和學習數(shù)學的思考方法和數(shù)學的價值。

合作學習----小學數(shù)學教學中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學習效益高的較少 ， 有的只是流于形式。有的研究者認為 ， 小組學習有獨立型、競爭型、依賴型、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流 ， 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

“實踐活動”的教學方法----通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學生學有用的數(shù)學知識。

10.有哪些常用的小學數(shù)學教學方法

原發(fā)布者：zjx620225

小學數(shù)學最新教學方法有哪些1、對應(yīng)思想方法對應(yīng)是人們對兩個集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，小學數(shù)學一般是一一對應(yīng)的直觀圖表，并以此孕伏函數(shù)思想。如直線上的點（數(shù)軸）與表示具體的數(shù)是一一對應(yīng)。2、假設(shè)思想方法假設(shè)是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設(shè)，然后按照題中的已知條件進行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當調(diào)整，最后找到正確答案的一種思想方法。假設(shè)思想是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。3、比較思想方法比較思想是數(shù)學中常見的思想方法之一，也是促進學生思維發(fā)展的手段。在教學分數(shù)應(yīng)用題中，教師善于引導(dǎo)學生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況，可以幫助學生較快地找到解題途徑。4、符號化思想方法用符號化的語言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號）來描述數(shù)學內(nèi)容，這就是符號思想。如數(shù)學中各種數(shù)量關(guān)系，量的變化及量與量之間進行推導(dǎo)和演算，都是用小小的字母表示數(shù)，以符號的濃縮形式表達大量的信息。如定律、公式、等。5、類比思想方法類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學對象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學對象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類比思想不僅使數(shù)學知識容易理解，而且使公式的記憶變得順水推舟的自然和簡潔。6、轉(zhuǎn)化思想方法轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本