背影第一課時(shí)教學(xué)方法(背影重點(diǎn)怎么教)
1.背影重點(diǎn)怎么教
〖教學(xué)目標(biāo) 與訓(xùn)練重點(diǎn)〗 1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。 3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗 對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用 〖難點(diǎn)〗 體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情 第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 1、朗讀訓(xùn)練 2、詞語(yǔ)訓(xùn)練 3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 〖教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)〗 一、導(dǎo)入 介紹作者及背景導(dǎo)入 ，學(xué)生閱讀注解1。
補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。 二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演） 1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋 2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記 三、朗讀課文 點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范 四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句 1、人物、事件、地點(diǎn) 2、不能理解的詞句 3、自已認(rèn)為感人的地方 4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句 五、整體理解 1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？ 2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？ 3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是，為什么“最不能忘記”？ 4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？ 5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥： 1、明確主要事件與次要事件。 2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。
這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題 4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò) 七、板書(shū)總結(jié) 1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀 2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 八、作業(yè) 布置 1、造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇 2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 背 影 朱自清 一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1） 二、回憶往事（2-6） 三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭 十、教后小記 第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。 2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
〖重點(diǎn)〗 對(duì)第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě) 〖難點(diǎn)〗 樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果 〖教學(xué)過(guò)程 〗 一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況（聽(tīng)寫(xiě)） 二、朗讀、理解第六段 討論： 1、這個(gè)背影是怎樣的？ 2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？ 點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。 3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？ 4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？ 5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話(huà)，這幾句話(huà)的含義是什么？ 三、閱讀理解2、3、4、5段 討論： 1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？ 點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？ 3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？ 四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解。
2.背影重點(diǎn)怎么教
〖教學(xué)目標(biāo) 與訓(xùn)練重點(diǎn)〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語(yǔ)訓(xùn)練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入 ，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書(shū)總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè) 布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
背 影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）
二、回憶往事（2-6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭
十、教后小記
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
〖重點(diǎn)〗
對(duì)第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)
〖難點(diǎn)〗
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
〖教學(xué)過(guò)程 〗
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況（聽(tīng)寫(xiě)）
二、朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的？
2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話(huà)，這幾句話(huà)的含義是什么？
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？
四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解
3.初中課文《春》、《背影》的教案 謝謝拉
《春》教案江蘇 王安琪 教學(xué)目的 1.掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿(mǎn)活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)重、難點(diǎn) 1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙； 2.體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情； 3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用； 4.狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。 以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn) ，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法 方法之一："讀-講-讀-賞-讀“。
讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的"講"與"賞"分別是指："講“，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞“，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。
運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。 方法之二：課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。
運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。
讓學(xué)生評(píng)述課文，這無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。
同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。 媒體設(shè)計(jì) 本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。
如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫(huà)面。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)步驟 ·方案一 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì) 飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。
每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)“。
杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
（這樣導(dǎo)入 課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面） 二、解題 本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習(xí)課文 1.整體把握，理清思路。 A.掌握課文中的生字詞 水漲（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 醞釀（yùnniàng） 應(yīng)和（hè） 籠（lǒng）著一層?。╞ó）煙 黃暈（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo） 欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣(mài)弄：炫耀 醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著的花 趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚 花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。
招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。 烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。
B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。 結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫(huà)出"盼春“、"繪春“、"贊春"的部分。
第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2-7段）：繪春第三部分（第8-10段）：贊春 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.擴(kuò)大識(shí)字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路“，從整體上去感知課文） 2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用“，解決教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）一。
該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分。
4.〈背影〉說(shuō)課稿
《背影》說(shuō)課稿（ 第二課時(shí) ） 我今天說(shuō)課的篇目是《背影》，它是語(yǔ)文出版社出版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。
一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用： 《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用： （1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。
本文被選入第一課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。 （2）本文描寫(xiě)人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。
（3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活. 2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)； 能力目標(biāo)：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情； 德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂 3、教學(xué)重點(diǎn)： （1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。 （2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點(diǎn)： 中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。 5、課時(shí)安排： 第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握； 第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說(shuō)教法 學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué) 法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)； 2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)； 3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)； 4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要 求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)） （一）復(fù)習(xí) 1、解釋下列詞語(yǔ)：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐 2、本文的線(xiàn)索是什么？（設(shè)計(jì)意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué)） （二）分析第二課時(shí)內(nèi)容： 1、重點(diǎn)研讀第五段： （1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用，通過(guò)討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。）
（2）作者為何看見(jiàn)這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來(lái)，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞，來(lái)體會(huì)理解父子深情。） （3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來(lái)要去的，他不肯。”
結(jié)合上面的詞語(yǔ)來(lái)理解，進(jìn)一步體會(huì)父子深情。） （4）第五段中父親說(shuō)了幾句話(huà)？從文中找出來(lái)。
體會(huì)理解其中飽含的深情。 我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
我走了，到那邊來(lái)信！ 進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 （突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對(duì)他們的關(guān)愛(ài)進(jìn)行理解。）
（設(shè)計(jì)意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來(lái)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體會(huì)、理解樸實(shí)語(yǔ)言中的父子深情。） 2、關(guān)鍵句的品味： （1）前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情。
那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？ a、第二段父親說(shuō)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路” b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去” c、他囑我路上要小心…… （2）作者是否一開(kāi)始就體會(huì)到了父親的這種樸實(shí)疼愛(ài)之情呢？找出句子來(lái)說(shuō)明?！鞍Γ椰F(xiàn)在想想，那時(shí)我真是太聰明了。”
（3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)作業(yè)，理解其中含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中深沉的情感。） 3、討論中心與段落的關(guān)系： （1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）。
5.《背影》中有幾個(gè)描寫(xiě)方法,都有什么用
描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景——對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情景；第三次寫(xiě)背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫(xiě)的；只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生濃淡、張弛、琉密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
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6.緊急求助：《背影》說(shuō)課稿
《背影》說(shuō)課稿 各位評(píng)委、老師： 大家晚上好！我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。
這次說(shuō)課我主要從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以闡述。 一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用 《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。
此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。
《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。
本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： ⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。 ⑵過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。 3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： ⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。 4、課時(shí)安排 2課時(shí) 如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣的培養(yǎng)，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。
第一課時(shí)是鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。 二、說(shuō)學(xué)情 通過(guò)本單元第一課《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了阿長(zhǎng)的愛(ài)。
并初步學(xué)會(huì)了從人物的言行里去體會(huì)愛(ài)。學(xué)習(xí)本文要充分運(yùn)用此法去感受父愛(ài)。
在生活中學(xué)生時(shí)刻都享愛(ài)著父愛(ài)，大多數(shù)學(xué)生也有離開(kāi)父母的生活體驗(yàn)。這就為理解父子深情提供了情感基礎(chǔ)。
因?yàn)榻?gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為：知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程就是學(xué)生已有的認(rèn)知與外界的信息進(jìn)行同化和順應(yīng)的過(guò)程。 三、說(shuō)教法 根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。
2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。 3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。 選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”通過(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。
根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象?！?/p>
鑒于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 四、說(shuō)學(xué)法 新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！?/p>
據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。 1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。 3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 接下來(lái)我簡(jiǎn)要分析我第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。 第一課時(shí) 主要內(nèi)容：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
主要步驟：新課導(dǎo)入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個(gè)步驟。 （一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)情趣： 人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！?/p>
所以，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)語(yǔ)能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是： 1、導(dǎo)語(yǔ)： （多媒體播放歌曲《父親》）聽(tīng)完之后提問(wèn)： 咱們父親在自己生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢？ （學(xué)生暢所欲言） 今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。 2、預(yù)習(xí)指導(dǎo)： 借助工具書(shū)掃除文字障礙，參看注釋?zhuān)ㄗx全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。
設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣和能力。 （二）整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)： ⑴、學(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補(bǔ)充） ⑵、出示本課重點(diǎn)的字詞，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。
此程序的設(shè)計(jì)是要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感。完成教學(xué)目標(biāo)（1）的要求。
2、聽(tīng)錄音 配樂(lè)朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫(huà)出來(lái)。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)。
7.朱自清《背影》的板書(shū)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。 3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析 1.文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)的？ 分析：（1）“背影”既是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨得以集中反映的所在。 “背影”在文中出現(xiàn)了四次。
第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題；三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。
（2）第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景——對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情景；第三次寫(xiě)背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。
這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫(xiě)的；只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。
詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生濃淡、張弛、琉密有機(jī)統(tǒng)一的美感。 （3）閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
2.作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？ 分析：文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟籟地流下眼淚”。
這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！?/p>
父親的這幾句話(huà)，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚情不自禁，是為父親的背影所感動(dòng)。
這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。
又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。伯父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那些感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。
這種在“淚光”中再現(xiàn)的“背影”戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。 3.作者為什么很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H送與不送上的猶豫？是不是多余之筆？ 作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。
這一過(guò)程表面上看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)，“說(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。
正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。 其次是怎么送。
父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。
先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢(qián)”，再是“囑咐路上小心”、“不要受涼”等。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子來(lái)說(shuō)是多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛(ài)子之“執(zhí)著”。
作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫(xiě)得也真是太高明了。 4.本文表達(dá)了什么樣的思想感情？ 分析：文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。
一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛(ài)，不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛(ài)，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛(ài)，而是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。
這種親子之愛(ài)，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡、哀傷的一面，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。
（1）文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的。
8.教學(xué)方法有哪些
1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對(duì)象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。
2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。
第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。
第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。
第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。
第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。
第五類(lèi)方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。
