課題立項(xiàng)報(bào)告范文
課題立項(xiàng)報(bào)告范文
課題立項(xiàng)報(bào)告范文
課題立項(xiàng)報(bào)告范文（一）
一、課題名稱
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究
二、課題研究的目的、意義
此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：
1、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后
果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整
個(gè)過程。
3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
三、課題研究的目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：
1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。
2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。
四、課題研究的基本內(nèi)容本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從
以下幾方面進(jìn)行研究：
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。
2、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各 種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。
4、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
五、課題研究的方法
1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。
2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。
六、課題研究的步驟與計(jì)劃 本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：
1、 準(zhǔn)備階段（20xx.6月——20xx.8月）內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)
行可行性論證，制定出簡單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。
2、實(shí)施階段（20xx.9月——2014.6月） 第一實(shí)施階段
（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究
檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。
3、總結(jié)階段（2014.7月）整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)
告。并將成果推廣。
七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：撰寫論文，組織公開教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng) 進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。
八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工
1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工
和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。
2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。 呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。
課題立項(xiàng)報(bào)告范文（二）
《職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育研究》是揚(yáng)州教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題?！兑豢跇?biāo)準(zhǔn)流利的普通話教育研究》是其中一個(gè)子課題，本人參與了課題研究，經(jīng)過本人探究和深入思考，關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語表達(dá)能力的教育研究即“一口流利準(zhǔn)確的普通話研究”，筆者有一些不太成熟的想法和做法，現(xiàn)匯報(bào)如下，以求教于大方之家。
一、研究對(duì)象：
提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話水平與增強(qiáng)其口語表達(dá)與交際能力的有效途徑與方法。以一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行口語表達(dá)與交際的能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來從事任何專業(yè)和勝任崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力之一。
二、研究現(xiàn)狀：
由于就業(yè)的壓力，目前職教界較普通高中重視學(xué)生的普通話的輔導(dǎo)與測(cè)試工作，大多將之納入畢業(yè)考核必要條件之一。比如本校一直進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量過程性監(jiān)控，導(dǎo)游、服務(wù)、藝術(shù)教育等專業(yè)普通話水平測(cè)試合格率與優(yōu)秀率已經(jīng)成為衡量教師教學(xué)成果與班主任班級(jí)管理成果的一個(gè)重要依據(jù)。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，
本校還開設(shè)了相關(guān)課程如：口才課與禮儀課，專門針對(duì)學(xué)生的口語交際技巧與禮儀用語，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，目的就是花大力氣來提升學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，從而提升學(xué)生未來的社會(huì)能力，提升學(xué)生職業(yè)勝任力具有積極意義。
三、有關(guān)概念的界定
（1）職業(yè)學(xué)校：指職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)中的中、高等職業(yè)學(xué)校，是實(shí)施中、高等層次職業(yè)教育的全日制教育實(shí)體，屬于學(xué)歷教育的范疇，與專門實(shí)施短期培訓(xùn)的社會(huì)機(jī)構(gòu)有著明顯的.區(qū)別。
（2）普通話：是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語言。其中，“普通話”二字的含義是“普遍”和“共通”的意思。
（3）標(biāo)準(zhǔn)：合乎準(zhǔn)則。
A、普通話的標(biāo)準(zhǔn)包括語音、詞匯、語法三個(gè)方面，以北京話的語音系統(tǒng)為語音標(biāo)準(zhǔn) ；詞匯，“以北方話為基礎(chǔ)方言”，是以廣大北方話地區(qū)普遍通行的說法為準(zhǔn)，同時(shí)也從其他方言吸取所需要的詞語；普通話的語法標(biāo)準(zhǔn)是“以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)方面意思：“典范”就是排除不典范的現(xiàn)代白話文著作作為語法規(guī)范；“白話文”就是排除文言文；“現(xiàn)代白話文”就是排除五四以前的早期白話文；“著作”就是指普通話的書面形式，它建立在口語基礎(chǔ)上，但又不等于一般的口語，而是經(jīng)過加工、提煉的語言。
B、準(zhǔn)確還指對(duì)于語言的意義、色彩與情境等把握得恰倒好處。
（3）流利：靈活、不凝滯。往往指說話說的快而曉暢。
四、研究意義與價(jià)值：
1、職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，它既包括學(xué)生基本的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)職業(yè)技能，也包括良好的立人品質(zhì)、健康的個(gè)人心理素質(zhì)、
必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、語言交際能力、溝通合作能力、再學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。任何能力都不是孤立的，因而，對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)與提升，可以延展到學(xué)生的心理素養(yǎng)與溝通合作、再學(xué)習(xí)等能力的提升，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在職業(yè)學(xué)校綜合職業(yè)素質(zhì)中，一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是展現(xiàn)學(xué)生自我綜合能力的最為直接的方式，在學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)中地位較為重要。
2、職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化素質(zhì)低，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，準(zhǔn)確而流利地說好普通話，是一個(gè)人口語表達(dá)與交際能力的最好體現(xiàn)，是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)與積淀的綜合反映，大力推廣普通話，普及民族共同語，不僅可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普通話水平，提高學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，更可以改善學(xué)生整體形象，提升學(xué)生的自信力，進(jìn)而打造學(xué)校形象、企業(yè)形象，塑造國人形象，增強(qiáng)中華民族凝聚力，對(duì)于我們國家發(fā)展有著重要的意義。
五、研究的必要性。
“一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話教育”研究旨在提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話的準(zhǔn)確與流暢度，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語表達(dá)與交際能力。國家《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》把普通話水平劃分為三級(jí)六等。從1995年起國家對(duì)一些對(duì)語言的準(zhǔn)確與標(biāo)準(zhǔn)度有較高要求的崗位如播音員、教師等逐步實(shí)行持普通話等級(jí)證書上崗制度。目前一些窗口行業(yè)也陸續(xù)要求實(shí)行普通話證書上崗制度。白熱化的人才競(jìng)爭(zhēng)從學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，口語表達(dá)與交際能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在體現(xiàn)，決定著一個(gè)人乃至企業(yè)、國家的整體形象。職業(yè)教育以“就業(yè)為導(dǎo)向”，如何提高普通話水平、提高口語表達(dá)與交際能力是每一個(gè)職業(yè)學(xué)生必須面對(duì)也是每一位職教人必須認(rèn)真研究的問題。
六、必須關(guān)注的問題。
1、差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀
中職學(xué)生的普通話水平差距較大，總體水平不近如人意。表現(xiàn)為社交語言匱乏，語言表達(dá)自信力不足，語言的準(zhǔn)確、流暢度距離崗位能力要求存在較大的距離，盡管也不乏語言能力強(qiáng)的學(xué)生，但相比較而言，絕大部分學(xué)生普通話的標(biāo)準(zhǔn)度與流暢度，口語表達(dá)與交際能力需要提高。特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，由于受地方方言的影響，再加上教育誤區(qū)，地方方言濃重，自卑感強(qiáng)，增大了與其他同學(xué)的隔閡。
2、未來社會(huì)的高人才規(guī)格
課改要求我們以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，對(duì)社會(huì)人才規(guī)格的要求和趨向作一些市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，走訪企業(yè)與單位，掌握社會(huì)對(duì)員工的口語表達(dá)與交際能力的要求，將為師生提供一個(gè)更貼近行業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促使雙方在教與學(xué)中更順利地順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3、推普的積極意義
在基于工作過程的課改實(shí)踐中積極推廣普通話教育，不僅僅能夠提高學(xué)生的口語水平，還能夠增強(qiáng)其社交能力，進(jìn)而提升其職業(yè)勝任力，由此推而廣之，提升國民素質(zhì)。
八、幾個(gè)嘗試研究方向。
1、普通話課程有效性教學(xué)研究
普通話課程有效性教學(xué)研究應(yīng)包括語音課和語言與交際課等課堂教學(xué)層面的教學(xué)研究。
在普通話課程有效性教學(xué)研究中須重視以下幾個(gè)方面：
（1）、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)情
語言表達(dá)是一個(gè)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的綜合外在表現(xiàn)，這樣的課，內(nèi)向、口才遜色的學(xué)生很喜歡逃避，但是只要設(shè)計(jì)話題和設(shè)計(jì)好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制注意貼近學(xué)情，符合學(xué)生的個(gè)性與年齡特征，一定能夠受到學(xué)生歡迎。
比如筆者將超女快男選秀的形式，烹飪擂臺(tái)大賽模式，網(wǎng)絡(luò)游戲里的通關(guān)模式等借鑒到課堂教學(xué)里面來，效果出奇得好。
（2）、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生
語言表達(dá)除了能力要求外，更多是學(xué)生的一種心理需求，所以，如果教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)人性化，在具體教學(xué)過程中緊緊抓住學(xué)生的心理需求，即密切關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的心理狀態(tài)，情感需求，認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)施活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)、心理暗潮，團(tuán)隊(duì)內(nèi)組員之間的配合細(xì)節(jié)，活動(dòng)過程的監(jiān)控、活動(dòng)之后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)以及反思等。除此以外，還需注意設(shè)計(jì)的人性化：
比如話題的設(shè)計(jì)就需要貼近學(xué)生的生活。誰都知道我愛你（感恩主題）。我的幸福與你有關(guān)(親情主題)。有錢就一定幸福嗎（幸福觀教育）？我的偶像怎么了（反思教育）？誰是第一(成就觀教育)？等等。 比如課件的設(shè)計(jì)為學(xué)生喜聞樂見：背景音樂的抒情性，背景圖片的卡通效果或者是捕捉到的學(xué)生生活的某些瞬間效果，課件主題的青春純美，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的俏皮逗樂等，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，會(huì)強(qiáng)有力地增加教學(xué)的有效性。
（3）、積極與其它課程進(jìn)行整合。
在課改浪潮中，項(xiàng)目課程教學(xué)正逐步向前推進(jìn)。項(xiàng)目課程教學(xué)十分注重課程之間的整合，將教學(xué)成果立體化。口語教學(xué)也不能孤立完成自己的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)?？梢試L試與語言表達(dá)相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)以及專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)造出更多讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。比如：烹飪專業(yè)學(xué)生可以為專業(yè)作品作營銷宣傳，導(dǎo)游專業(yè)同學(xué)模擬導(dǎo)游和到景點(diǎn)實(shí)景導(dǎo)游等，這些都可以鍛煉和提高學(xué)生的口語能力。筆者為了提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力，曾設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演課本劇，為劇本片里的人物配音，在音樂環(huán)境下即興獨(dú)白等環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教學(xué)效果很好。
課題立項(xiàng)報(bào)告范文（一）
一、課題名稱
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究
二、課題研究的目的、意義
此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：
1、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后
果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整
個(gè)過程。
3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
三、課題研究的目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：
1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。
2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。
四、課題研究的基本內(nèi)容本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從
以下幾方面進(jìn)行研究：
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。
2、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各 種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。
4、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
五、課題研究的方法
1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。
2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。
六、課題研究的步驟與計(jì)劃 本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：
1、 準(zhǔn)備階段（20xx.6月——20xx.8月）內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)
行可行性論證，制定出簡單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。
2、實(shí)施階段（20xx.9月——2014.6月） 第一實(shí)施階段
（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究
檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。
3、總結(jié)階段（2014.7月）整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)
告。并將成果推廣。
七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：撰寫論文，組織公開教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng) 進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。
八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工
1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工
和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。
2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。 呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。
課題立項(xiàng)報(bào)告范文（二）
《職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育研究》是揚(yáng)州教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題?！兑豢跇?biāo)準(zhǔn)流利的普通話教育研究》是其中一個(gè)子課題，本人參與了課題研究，經(jīng)過本人探究和深入思考，關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語表達(dá)能力的教育研究即“一口流利準(zhǔn)確的普通話研究”，筆者有一些不太成熟的想法和做法，現(xiàn)匯報(bào)如下，以求教于大方之家。
一、研究對(duì)象：
提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話水平與增強(qiáng)其口語表達(dá)與交際能力的有效途徑與方法。以一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行口語表達(dá)與交際的能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來從事任何專業(yè)和勝任崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力之一。
二、研究現(xiàn)狀：
由于就業(yè)的壓力，目前職教界較普通高中重視學(xué)生的普通話的輔導(dǎo)與測(cè)試工作，大多將之納入畢業(yè)考核必要條件之一。比如本校一直進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量過程性監(jiān)控，導(dǎo)游、服務(wù)、藝術(shù)教育等專業(yè)普通話水平測(cè)試合格率與優(yōu)秀率已經(jīng)成為衡量教師教學(xué)成果與班主任班級(jí)管理成果的一個(gè)重要依據(jù)。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，
本校還開設(shè)了相關(guān)課程如：口才課與禮儀課，專門針對(duì)學(xué)生的口語交際技巧與禮儀用語，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，目的就是花大力氣來提升學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，從而提升學(xué)生未來的社會(huì)能力，提升學(xué)生職業(yè)勝任力具有積極意義。
三、有關(guān)概念的界定
（1）職業(yè)學(xué)校：指職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)中的中、高等職業(yè)學(xué)校，是實(shí)施中、高等層次職業(yè)教育的全日制教育實(shí)體，屬于學(xué)歷教育的范疇，與專門實(shí)施短期培訓(xùn)的社會(huì)機(jī)構(gòu)有著明顯的區(qū)別。
（2）普通話：是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語言。其中，“普通話”二字的含義是“普遍”和“共通”的意思。
（3）標(biāo)準(zhǔn)：合乎準(zhǔn)則。
A、普通話的標(biāo)準(zhǔn)包括語音、詞匯、語法三個(gè)方面，以北京話的語音系統(tǒng)為語音標(biāo)準(zhǔn) ；詞匯，“以北方話為基礎(chǔ)方言”，是以廣大北方話地區(qū)普遍通行的說法為準(zhǔn)，同時(shí)也從其他方言吸取所需要的詞語；普通話的語法標(biāo)準(zhǔn)是“以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)方面意思：“典范”就是排除不典范的現(xiàn)代白話文著作作為語法規(guī)范；“白話文”就是排除文言文；“現(xiàn)代白話文”就是排除五四以前的早期白話文；“著作”就是指普通話的書面形式，它建立在口語基礎(chǔ)上，但又不等于一般的口語，而是經(jīng)過加工、提煉的語言。
B、準(zhǔn)確還指對(duì)于語言的意義、色彩與情境等把握得恰倒好處。
（3）流利：靈活、不凝滯。往往指說話說的快而曉暢。
四、研究意義與價(jià)值：
1、職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，它既包括學(xué)生基本的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)職業(yè)技能，也包括良好的立人品質(zhì)、健康的個(gè)人心理素質(zhì)、
必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、語言交際能力、溝通合作能力、再學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。任何能力都不是孤立的，因而，對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)與提升，可以延展到學(xué)生的心理素養(yǎng)與溝通合作、再學(xué)習(xí)等能力的提升，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在職業(yè)學(xué)校綜合職業(yè)素質(zhì)中，一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是展現(xiàn)學(xué)生自我綜合能力的最為直接的方式，在學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)中地位較為重要。
2、職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化素質(zhì)低，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，準(zhǔn)確而流利地說好普通話，是一個(gè)人口語表達(dá)與交際能力的最好體現(xiàn)，是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)與積淀的綜合反映，大力推廣普通話，普及民族共同語，不僅可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普通話水平，提高學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，更可以改善學(xué)生整體形象，提升學(xué)生的自信力，進(jìn)而打造學(xué)校形象、企業(yè)形象，塑造國人形象，增強(qiáng)中華民族凝聚力，對(duì)于我們國家發(fā)展有著重要的意義。
五、研究的必要性。
“一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話教育”研究旨在提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話的準(zhǔn)確與流暢度，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語表達(dá)與交際能力。國家《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》把普通話水平劃分為三級(jí)六等。從1995年起國家對(duì)一些對(duì)語言的準(zhǔn)確與標(biāo)準(zhǔn)度有較高要求的崗位如播音員、教師等逐步實(shí)行持普通話等級(jí)證書上崗制度。目前一些窗口行業(yè)也陸續(xù)要求實(shí)行普通話證書上崗制度。白熱化的人才競(jìng)爭(zhēng)從學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，口語表達(dá)與交際能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在體現(xiàn)，決定著一個(gè)人乃至企業(yè)、國家的整體形象。職業(yè)教育以“就業(yè)為導(dǎo)向”，如何提高普通話水平、提高口語表達(dá)與交際能力是每一個(gè)職業(yè)學(xué)生必須面對(duì)也是每一位職教人必須認(rèn)真研究的問題。
六、必須關(guān)注的問題。
1、差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀
中職學(xué)生的普通話水平差距較大，總體水平不近如人意。表現(xiàn)為社交語言匱乏，語言表達(dá)自信力不足，語言的準(zhǔn)確、流暢度距離崗位能力要求存在較大的距離，盡管也不乏語言能力強(qiáng)的學(xué)生，但相比較而言，絕大部分學(xué)生普通話的標(biāo)準(zhǔn)度與流暢度，口語表達(dá)與交際能力需要提高。特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，由于受地方方言的影響，再加上教育誤區(qū)，地方方言濃重，自卑感強(qiáng)，增大了與其他同學(xué)的隔閡。
2、未來社會(huì)的高人才規(guī)格
課改要求我們以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，對(duì)社會(huì)人才規(guī)格的要求和趨向作一些市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，走訪企業(yè)與單位，掌握社會(huì)對(duì)員工的口語表達(dá)與交際能力的要求，將為師生提供一個(gè)更貼近行業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促使雙方在教與學(xué)中更順利地順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3、推普的積極意義
在基于工作過程的課改實(shí)踐中積極推廣普通話教育，不僅僅能夠提高學(xué)生的口語水平，還能夠增強(qiáng)其社交能力，進(jìn)而提升其職業(yè)勝任力，由此推而廣之，提升國民素質(zhì)。
八、幾個(gè)嘗試研究方向。
1、普通話課程有效性教學(xué)研究
普通話課程有效性教學(xué)研究應(yīng)包括語音課和語言與交際課等課堂教學(xué)層面的教學(xué)研究。
在普通話課程有效性教學(xué)研究中須重視以下幾個(gè)方面：
（1）、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)情
語言表達(dá)是一個(gè)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的綜合外在表現(xiàn)，這樣的課，內(nèi)向、口才遜色的學(xué)生很喜歡逃避，但是只要設(shè)計(jì)話題和設(shè)計(jì)好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制注意貼近學(xué)情，符合學(xué)生的個(gè)性與年齡特征，一定能夠受到學(xué)生歡迎。
比如筆者將超女快男選秀的形式，烹飪擂臺(tái)大賽模式，網(wǎng)絡(luò)游戲里的通關(guān)模式等借鑒到課堂教學(xué)里面來，效果出奇得好。
（2）、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生
語言表達(dá)除了能力要求外，更多是學(xué)生的一種心理需求，所以，如果教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)人性化，在具體教學(xué)過程中緊緊抓住學(xué)生的心理需求，即密切關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的心理狀態(tài)，情感需求，認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)施活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)、心理暗潮，團(tuán)隊(duì)內(nèi)組員之間的配合細(xì)節(jié)，活動(dòng)過程的監(jiān)控、活動(dòng)之后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)以及反思等。除此以外，還需注意設(shè)計(jì)的人性化：
比如話題的設(shè)計(jì)就需要貼近學(xué)生的生活。誰都知道我愛你（感恩主題）。我的幸福與你有關(guān)(親情主題)。有錢就一定幸福嗎（幸福觀教育）？我的偶像怎么了（反思教育）？誰是第一(成就觀教育)？等等。 比如課件的設(shè)計(jì)為學(xué)生喜聞樂見：背景音樂的抒情性，背景圖片的卡通效果或者是捕捉到的學(xué)生生活的某些瞬間效果，課件主題的青春純美，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的俏皮逗樂等，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，會(huì)強(qiáng)有力地增加教學(xué)的有效性。
（3）、積極與其它課程進(jìn)行整合。
在課改浪潮中，項(xiàng)目課程教學(xué)正逐步向前推進(jìn)。項(xiàng)目課程教學(xué)十分注重課程之間的整合，將教學(xué)成果立體化?？谡Z教學(xué)也不能孤立完成自己的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)?？梢試L試與語言表達(dá)相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)以及專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)造出更多讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。比如：烹飪專業(yè)學(xué)生可以為專業(yè)作品作營銷宣傳，導(dǎo)游專業(yè)同學(xué)模擬導(dǎo)游和到景點(diǎn)實(shí)景導(dǎo)游等，這些都可以鍛煉和提高學(xué)生的口語能力。筆者為了提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力，曾設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演課本劇，為劇本片里的人物配音，在音樂環(huán)境下即興獨(dú)白等環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教學(xué)效果很好。
[課題立項(xiàng)報(bào)告范文]