評課可以從哪些方面進(jìn)行評析(怎樣進(jìn)行科學(xué)評課)
評課可以從哪些方面進(jìn)行評析
評課可以從哪些方面進(jìn)行評析
導(dǎo)語：評課可以從哪些方面進(jìn)行評析?課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中較易忽略就是學(xué)生之間的對話交流，然而這種對話方式正是動(dòng)態(tài)思想、動(dòng)態(tài)教學(xué)的最佳體現(xiàn)。他鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過學(xué)生個(gè)體之間，個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融來共享知識，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享情感，共享數(shù)學(xué)世界的精彩與美妙。
評課可以從哪些方面進(jìn)行評析
一看三維目標(biāo)是否明確、具體、全面、恰當(dāng)。
二看教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)突破，抓住關(guān)鍵。
三看教學(xué)目標(biāo)生成和處理。
四是從教材組織處理上分析：看對教材的理解是否準(zhǔn)確，思路清不清，看挖掘和拓展教材的深度和廣度，看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以箭馭繁。
五是從教學(xué)策略、方法和手段上分析：看是否一法為主，多法配合，看學(xué)生參與是否動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
六是從課堂結(jié)構(gòu)上分析：看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理，看導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和銜接。
七是從教師教學(xué)素質(zhì)上分析：看教師教學(xué)語言，看教師板書設(shè)計(jì)，看教師教學(xué)激情，看教師課堂應(yīng)變，看教師教學(xué)示范，看教師課堂操作。
八是從教學(xué)效果上分析：看學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，看是否真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)和興趣，是否有可持續(xù)性，看課堂教學(xué)效率，是否短時(shí)高效。
九是從教學(xué)個(gè)性上分析：看教師語言、教材處理、板書、情態(tài)、絕活等是否有個(gè)性特點(diǎn)和亮點(diǎn)，看是否形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
十是從教學(xué)理念上分析：看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，看教為學(xué)服務(wù)，看教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，看創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
十一是從教學(xué)的有效性上分析：但當(dāng)前的許多課粗看去很活潑，很生動(dòng)，但課堂表面的繁榮背后往往是實(shí)質(zhì)深處的蕭條。
內(nèi)容推薦：
評課的原則
1.評課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的`體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。
課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備---實(shí)施---目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價(jià)中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。
3.評課要堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。要把評課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。
4.評課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。
課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價(jià)一堂課時(shí)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。
5.評課要從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。
課堂教學(xué)評價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能;評課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。評價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，以實(shí)際情況進(jìn)行判斷;評價(jià)要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷。
怎樣進(jìn)行科學(xué)評課
怎樣進(jìn)行科學(xué)評課
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。
評課又是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，通過評課，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經(jīng)驗(yàn)；專家可以了解動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。
一、當(dāng)前評課中存在的問題
1、重聽輕評
2、敷衍了事
3、平淡膚淺
4、面面俱到
5、參與面窄
二、評課的原則
1、實(shí)事求是原則
2、坦率誠懇原則
3、兼顧整體原則
4、鼓勵(lì)性原則
5、差異性原則
6、方向性原則
三、一節(jié)課的評析方法
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析
2、從教材處理上分析
3、從教學(xué)程序上分析
（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
4、從教學(xué)方法與手段上分析
評析方法與手段包括以下幾個(gè)主要方面：
（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
（2）看教學(xué)方法的多樣化
（3）看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新
（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
5、從教學(xué)基本功上分析
通常，教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
（1）看板書
（2）看教態(tài)
（3）看語言
（4）看操作
6、從教學(xué)效果上分析
有的書上又將評課內(nèi)容分成以下幾項(xiàng)：
一、評教學(xué)思想
課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的.選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的實(shí)施，通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。
傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)思想主要表現(xiàn)為“四個(gè)偏重”和“四個(gè)忽視”，即偏重少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生；偏重知識灌輸，忽視學(xué)生全面發(fā)展；偏重考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)生特長發(fā)揮；偏重教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位。正確的教學(xué)思想，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹立起面向全體學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想；樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想。
二、評教材處理
1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性
2、教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)
3、教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中難點(diǎn)是否得到突破
4、教材的組織、處理是否精心
三、評教法選擇
1、教法選擇是否符合教改方向
2、教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理
四、評學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確
2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施
3、學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行
五、評能力培養(yǎng)
六、評師生關(guān)系
1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位
2、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍