結題報告范文(結題報告的格式及如何寫結題報告)
結題報告范文
結題報告范文
結題報告可以是論文或研究報告，也可以同時都寫，也可以只寫其中一個，只要能夠表達出你的研究成果就可以。小編整理的結題報告范文，希望大家喜歡。
一、課題的提出
長時間來，數學教師在教學中都不夠重視引導學生讀數學書，其主要表現是：新授結束再讓學生翻開書本，書本處于可有可無的地位;讓學生讀數學有關概念流于形式，概念的過程不予重視;教學中有的教師僅是作業(yè)練習時回到數學書上，使之如同練習冊一般;學生對數學讀書不重視，也不感興趣等等。在我們的平時數學教學中很多教師總認為閱讀是語文的事，培養(yǎng)學生的閱讀能力、提高學生的語言敘述能力為廣大數學教師所忽視。如上公開課不用教材，只用習題紙已成為一種風氣。總認為一堂“好課”應該是：教學過程順暢，教師起到了“導”的作用，學生“演”得也很投入，但往往忽略了學生的閱讀。
但是，在平時的教學中大多會出現在這樣的情況：在應用題教學中，由教師讀題學生大都可以理解題意;可是一到讓學生獨立完成時，往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀能力的培養(yǎng)，學生的數學能力是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數學課指導學生閱讀課本的研究”這一課題。
二、課題研究的目標
1、讓學生明確閱讀數學課本的重要性
自學能力對于人的未來具有頭等重要的意義，而閱讀是自學的重要渠道，自學能力的核心就是閱讀能力。
2011年版數學課程標準已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課本”。課本是數學專家集結過去經驗，在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質量、數學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。因此，培養(yǎng)學生閱讀能力的根本在于落實數學課本的閱讀。
2、使學生掌握閱讀課本內容的方法
閱讀中要根據數學語言的特點和數學知識的類型，運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類數學知識在閱讀中的側重點和思維方式都有所不同，教師應指導學生逐步去感悟，形成技能。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣
(1)獨立思考的習慣。數學是思維的“體操”，閱讀為學生創(chuàng)造了獨立思考的機會。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內在意義，邊讀邊建立知識間的聯系，找規(guī)律、抓本質，只有積極、主動地思考，才能弄懂、學會知識，掌握思維方式，提高學習能力。
(2)手腦并用的習慣
(a)劃：劃出概念、術語、公式、法則等，以便查閱和記憶;劃出語句中的重點字詞以便在適當的時候提醒自己;劃出閱讀中不理解的地方，以便質疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數量關系。
(b)算：數學知識是以計算為基礎的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結論等。
(c)操作：閱讀中，依據教材提供的信息，親自動手實際操作，可以使學生借助動作思維獲得鮮明的感知。
(3)勤問的習慣。學生閱讀中會產生很多的問題，教師要鼓勵學生質疑。剛開始，有些學生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應善待，這樣，學生才敢思、敢問，才會逐漸產生更多有價值的問題。
三、課題研究的主要內容
(一)認真設計，引導學生學會閱讀數學課本
數學課本是教師的教學之本，也是學生學習數學知識的依據，尤其是義務教育數學課本，其教學內容和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導學生充分閱讀，讓學生主動參與數學知識的形成過程，以培養(yǎng)學生在老師指導下自己動腦、動口、動手學習的能力和習慣。
1、教師示范運用數學課本，激發(fā)學生興趣
針對小學生好模仿的特點，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學中多運用數學課本，使學生感受到課本用處大，認真閱讀數學課本益處多，從而使學生產生認真閱讀數學課本的愿望。
2、引導學生形成閱讀數學課本的習慣
教師可采用扶——半扶——扶放結合——放的方法，對學生逐步提出閱讀數學課本的要求，讓學生在不知不覺中學會讀書，掌握方法。
(1)通讀教材，初步了解內容概況。
(2)細讀教材。要求學生能找出知識的關鍵內容，加上著重號或提出自己的問題。
(3)新授結束后，在學生作業(yè)前，教師要留時間讓學生閱讀課本，讓學生整理一節(jié)課的內容，消化所學的知識。這一環(huán)節(jié)不可忽視，學生這時讀書，正是他們自己開展摸索學習方法的契機。
(二)引導學生解題時認真閱讀題目，逐步形成良好的學習習慣
數學教師經常遇到學生第一遍做題錯誤較多的情況，有的'教師往往把它歸為粗心。然而細細分析，找找原因，就不難看出，大部分學生是在解題前沒有認真讀題。因此，要提高學生解題正確率，必須培養(yǎng)學生解題前認真閱讀題目的習慣。
1、概念題的閱讀
閱讀概念題，要指導學生仔仔細細，一個字一個字地讀，要找出題中的關鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數。
2、計算題的閱讀
對計算題的閱讀，學生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯的原因。因此，要提高計算正確率，除了計算細心外，還要注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數。
3、應用題的閱讀
有相當一部分學生在做應用題時，沒有認真讀題，只大概地看了一下，就開始做題，往往會做錯。因為解答應用題時，閱讀能力比計算能力作用更大，尤其是低、中年級學生尤為重要。因此在解答應用題時，可以邊讀題邊用符號劃出關鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫出線段圖，然后根據線段圖找出等量關系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。
(三)精心設計讀書方法，使學生愉快地學會讀書，學會學習
1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們現在新教材數學書上圖文并茂，很是吸引學生。老師要引導學生根據書本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學生理解知識，又不覺得乏味。
2、設計不同的讀書方法。
數學課堂教學中落實素質教學，應突出個體獨立學習與小組互助的作用。在按組學習討論時，可采用組長提問導讀，或提綱引讀，也可像語文課那樣分角色讀數學書。對結語較長的概念、法則可分層讀書，如個別讀，小組讀，集體讀。對結語較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學生讀后立即背誦，進行強化記憶。設計不同的讀書方法，其目的在于調動學生學習的積極性，讓每個學生都充分地參與數學學習，進而培養(yǎng)出良好的學習習慣。
四、課題研究的方法
本課題主要采用比較法進行研究，輔助以調查問卷等輔助方法
1、調查法：(1)以問卷、座談等形式，調查了解學生對閱讀數學課本的情況。 (2)調查實驗中期與末期學生的一些情況。
2、比較法：選擇兩個班級，對比班用慣用的數學課本使用模式進行教學，學驗班嚴格按照課題的數學課本使用模式教學，及時總結教學得失。
五、課題研究的步驟
本課題研究大致分為3個階段，研究時間為一年半，從2015年3月到2016年10月。
(一)準備階段 (2015年3月-2015年4月)
確立研究課題，學習有關理論，更新教學觀念，初步制定課題研究實施方案。
(二)實施階段 (2015年5月-2016年11月)
根據方案有序地開展研究，搜集相關資料進行分析整理，對方案進行修改、補充，對方案及時調整，使課題研究有效、順利地進行。
2015年5月-2015年8月：根據研究的課題制定詳細的課題實施方案，并學習與研究課題相關的資料。
2015年9月-2016年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟
1、啟動階段(2015年9月-2015年11月)：組建課題組，選擇實驗方法，做好各項測試與調查;形成研究方案，申報立項。
2、實施階段(2015年12月-2016年9月)：課題組進入正常軌道，研究數學課堂中學生閱讀數學課本存在的問題,分析問題的成因,研究出解決問題的策略及可行性方法。
3、總結階段(2016年10月)：全面總結課題研究工作,匯總研究成果，撰寫結題報告，完成結題鑒定，進行成果展示?？偨Y出數學課指導學生閱讀課本的方法，形成一套相對完整的教學策略。
六、課題實施的具體過程
我們于2015年11——2016年11對《數學課指導學生閱讀課本的研究》這一課題進行了深入的研究和探索，經過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實施過程中，我們注重做了以下工作：
1、了解數學課本的使用情況，找出問題的突破口
面向數學老師開展問卷調查，了解老師在數學課上使用課本的情況;面向學生開展問卷調查，了解學生閱讀數學課本的情況;面向學生家長開展問卷調查，了解學生在家使用數學課本的情況。我們發(fā)現：大部分數學老師只是在新授結束后讓學生翻開書本，讓學生讀數學有關概念也是流于形式，概念的過程不予重視;教學中有的教師僅是在布置作業(yè)練習時回到數學書上;學生對數學閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數學書閱讀，在家復習時也不會閱讀數學書等等。
2、抓住課堂，激發(fā)學生閱讀數學課本的熱情，幫助學生養(yǎng)成閱讀數學課本的習慣
(1)小學階段的孩子，模仿性最強，我們針對這一特點，教師上課時充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學中多運用數學課本，使學生感受到課本用處大，從而使學生產生認真閱讀數學課本的熱情。
(2)將閱讀數學課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始，讓學生通讀相關教材，初步了解內容概況。然后讓學生細讀教材，要求學生能找出知識的關鍵內容，加上著重號或提出自己的問題。新新授時重點引導學生閱讀教材中的例題。在數學教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。在教學中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。必要的時候對例題進行適當的改編，使例題具有濃濃的數學味兒，又和實際生活相聯系，貼近學生的生活，引導學生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結束后，在學生作業(yè)前，教師留時間讓學生閱讀課本，讓學生整理一節(jié)課的內容，消化所學的知識。
(3)在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的最佳時間。教師在早讀上組織學生朗讀數學課本，可以集體朗讀、小組朗讀、個別朗讀，也可以多種朗讀形式結合交替進行，從而充分調動起學生的朗讀熱情并逐步形成習慣。
(4)引導學生解題時認真閱讀題目，逐步形成良好的學習習慣。
解答概念題，指導學生一個字一個字仔仔細細地讀，要找出題中的關鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數;遇到計算題要求注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數;在解答應用題時，讓學生邊讀題邊用符號劃出關鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫出線段圖，然后根據線段圖找出等量關系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。
3、以數學課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學生養(yǎng)成數學課外閱讀的習慣
習慣的養(yǎng)成關非一朝一夕能完成的，需要堅持和毅力，也需要校內校外的協調統(tǒng)一。教師主動與家長溝通，取得家長的配合和支持。教師給每一位學生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長實施監(jiān)督。
(1)合理選用數學課外閱讀讀物
好的數學讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數學興趣，激發(fā)他們去思索、創(chuàng)造。數學課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質量的課外閱讀資料即可。當然還因人而異，一般來講，對學習興趣濃、學習有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當拓寬;對學習興趣不大、學習情緒不太穩(wěn)定的孩子，可以選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。
(2)合理選擇數學課外閱讀時間
家長需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時間，可將時間大部分設在晚上或放學后，還可以利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自己的學習、生活情況選擇合適的閱讀時間，不能想讀就讀，不想讀就長時間不讀，要有計劃，貴在持之以恒。
4、充分發(fā)揮評價的作用，讓學生感受數學閱讀的樂趣
閱讀習慣的養(yǎng)成需要調動學生內在的情感、心智，而對小學生而言，評價更是影響學生的重要行為。合理、恰當的評價方式會促進學生閱讀能力的發(fā)展，還能幫助學生建立積極的學習情感。我們實行多元評價，使學生獲得成功體驗。
(1)評價主體多層，即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。
(2)評價內容多層。對學生數學閱讀的評價，一般從態(tài)度、習慣、數量、效果四個層面進行?？梢远ㄆ谡埣议L和學生共同填寫“數學閱讀反饋卡”，對每天的數學閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。
(3)評價結果多層。要激發(fā)學生的數學閱讀興趣，讓多數學生獲得成功的體驗，就要實行分層評價。我們分A、B、C(低、中、高)三個層面對照“數學閱讀反饋卡”，根據閱讀的質、量、效果等作出相應的評價，評出 “數學閱讀小博士”、“小書蟲”，“數學閱讀進步之星”，“快樂閱讀之星”等。
七、課題研究的成果
1、課題組成員在實踐和研究中受益匪淺
本課題組成員積極參與教科研工作，主動學習教育教學理論，邊實踐邊研究，通過思考、學習和總結，我們的教育思想轉變了，教學理論水平和教學能力都有了長足的發(fā)展和提高，自身素質獲得了較大提升。此外，我還撰寫了一些有關方面的經驗文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎，并且有2位老師由于表現突出被評為縣優(yōu)秀教師。
2、學驗班學生在課研中愉快學習，學業(yè)成績、學習能力得到提升
通過課題的研究，學驗班學生逐步養(yǎng)成了數學閱讀的習慣，對數學的學習興趣也得到加強。在數學學習過程中，能自覺閱讀數學課本，解題時能仔細閱讀數學題目，我的學驗班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外，學驗班學生能主動閱讀數學課外讀物，加強了課外閱讀能力和自學能力，養(yǎng)成了課外閱讀的習慣。
3、通過課研，家長對數學課本的使用和數學閱讀有了正確的意識。家長更關注孩子的數學學習和數學閱讀，能主動配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也更加配合班級工作。
八、課題研究的反思
數學課本是數學教師的教學之本，也是學生學習數學知識的依據，重視引導學生學會讀數學書，并在不斷地讀書中形成學生良好的學習習慣，掌握獲取知識信息的科學方法，唯有這樣，才能真正達到數學課堂教學的目標。
當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅持不懈地循序漸進地進行訓練和強化。學生一旦形成良好的讀數學書的習慣，那么學生掌握學習數學的方法進而具備獨立學習的能力才成為可能。
由于時間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學及研究中，我還要多多設計有利于提高學生學習能力的環(huán)節(jié)，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定良好的基礎。
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”這12個字充分概括了我們教學教研的方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們只有乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革中不斷前行。
結題報告的格式及如何寫結題報告
結題報告的格式及如何寫結題報告
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社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。
一、結題報告的標題:
課題名稱和文種——結題報告。
二、結題報告的前言:
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。
三、結題報告的正文:
主要包括三個部分。
(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。
(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調本課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。
(3)課題的評價意見，自我評價——根據國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。
實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
四、結題報告的結尾:
對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向;對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的`寫作應視情而定。
五、結題報告的附件:
列具課題組成員名單;附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。
上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據專家意見作適當的修改。然后經課題組長簽署后存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等專科學校學報》xxxx 原題“課題結題報告的框架結構”作者：徐挺）
結題報告中常見問題及對策
一、結題報告中常見的問題
1.從研究進度看, 有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告(有的寫了, 但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了) 、基本情況調研報告、驗收申請書等。
2.從課題結題總結看, 有的基本情況部分概述不全;有些地方缺少應有的數據及過程; 有的有一定成果,但缺少推廣方面的材料。
3.從結題報告看, 主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄, 看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯系; 二是有的課題負責人把學校的常規(guī)教學活動作為課題的實驗研究成果展示, 給人一種勉強湊材料的感覺; 三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果。
4.從研究結論看, 大多數結題報告或論文都缺少理論上的升華, 對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉, 沒有理論的提升, 結題報告只見“材料”不見“觀點”, 蒼白無力說服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而廣之。
5.從所附資料看, 也有兩大問題值得注意: 一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范; 二是一些研究論文比較粗糙, 不僅行文不太規(guī)范, 而且內容也不大充實。
二、撰寫結題報告須注意的幾點
1.多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。
2.仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃, 盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。
3.重新審視整個實驗研究過程, 尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。
4.整合所有研究資料, 進行科學的歸納、演繹,盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點, 而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。