山西鄉(xiāng)村教育調查報告(鄉(xiāng)村教育調查報告：走向“空殼”的鄉(xiāng)村學校)
山西鄉(xiāng)村教育調查報告
山西鄉(xiāng)村教育調查報告
我們總說孩子是國家的希望,但我們只是照顧一部分的孩子,而偏遠山區(qū)的孩子平時的溫飽還是問題,更不要說可以享受到坐在課室里面接收知識了?，F(xiàn)在就和小編一起去欣賞一篇山西鄉(xiāng)村教育調查報告,在這個過程中,如果喜歡這篇文章,大家可以收藏起來學習學習。
20xx年暑期,在父母的大力支持下,全家前往山西省平城市望水村進行義務支教。這是我從高中以來的愿望,在大學時期終于實現(xiàn)了,我的目的還是與當初一樣,但體會的卻比想象中深得多。此次農村支教鍛煉了我的生活能力、專業(yè)素質,但更重要的是,通過這次支教我初步認識到了農村的經濟與教育情況,尤其是現(xiàn)存的不容樂觀的教育問題,這不僅僅是甘泉井村的特例,見微知著,這更是中國廣大農村的教育問題。作為一名學習人文學科的大學生,我有責任盡自己之力把我看到的問題揭露剖析,惟愿對農村教育發(fā)展有一點補益。思考也許不夠深入、全面,希望大家不吝批評。
一.支教基本情況
1.望水村情況
筆者家住山西省平城市文邦縣城,望水村離文邦縣城約50多公里,是文邦縣三角鄉(xiāng)北部山區(qū)的一個小山村,全村依山而建,地勢陡峭,共有300多口人,村里既無資源也無工業(yè)支持,全部經濟來源依靠不到1000畝田地與勞動力的外出務工,屬于平城市的扶貧村。村名雖叫“望水村”,但村里并沒有井,村民喝水長期依靠集雨水,近幾年來才建了蓄水池與旱井,但水資源仍不能算充足。
望水村里沒有小學、初中等基本義務教育建設,原本有一所小學,已經被撤校并校取消了。最近的小學在4里外的郝家莊,初中在10里外的三角鄉(xiāng),孩子上學十分困難。也正是考慮到這一點,我們最后才決定前往望水村支教,了解這些孩子的受教育情況,給予一些幫助。
望水村可以說是中國北方中部農村的典型,不富裕,但好過西部的特困地區(qū)。資源匱乏、土地少、勞力外流、兒童老人留守、教育環(huán)境差等問題,與目前中國許多農村的情況是一致的。
2.支教時間、課程、成果及其他情況
此次支教筆者全家前往,父親是一名退休的中學教師,由我與父親負責教學,母親負責后勤,從7月25日到8月13日共計20天,不收取學生、家長、村委任何費用,自帶米面油,住在老鄉(xiāng)家里,臨走為老鄉(xiāng)留下水電費。
我們帶去了手風琴、吉他、口琴、書法用具、筆記本電腦等設施,在教授孩子們主要課程之余,還教孩子們唱歌、排話劇、練書法,豐富他們的生活。我負責初中班的英語、數(shù)學、語文,及小學班的英語、語文,父親負責初中班的作文、數(shù)學、化學、物理及小學班的作文、數(shù)學及樂理知識與書法,上午我們各自教課三個小時,下午進行興趣拓展,或者是書法練習,或者排練合唱、話劇,有時晚上爸爸拉起手風琴,村里人和媽媽一起唱唱山西梆。
來報名的學生,年齡最小的7歲,最大的16歲,我們根據情況分成了兩個班,即小學班與初中班,(初中班包括小學上初中的學生),從小學一年級到初中二年級各年級都有。剛開始有16個學生報名,以后基本上每天都有新生報到,到支教結束時已有29個學生。
我們主動聯(lián)系好了甘泉井村的書記劉勁,他非常歡迎。我們先去村里大致了解了情況,并留下了準備好的《支教協(xié)議》,讓書記負責通知村子并進行報名,大概一周后便正式到村子里進行支教。書記與村長收拾了村大隊新建的辦公樓,騰出了兩件辦公室作為教室。教室的條件很好,收拾的那天還有孩子們過來詢問何時開課,加深了我的責任感。我們到村里的當天晚上,書記便叫來學生的家長開會,我們做了簡單的介紹,打消村民的的一些疑慮,囑咐了安全事宜。這次支教村支書與村長都十分支持,給予了我們很多便利,在此向他們致謝。
在這20天中,我第一次做了一名意義不太嚴格的老師,在備課、上課、課余活動中,我感受著農村孩子們的生活狀態(tài)、個性稟賦,體驗著農村與城市巨大的環(huán)境差異,在與城市種種的比較中,農村的教育問題也越發(fā)突出。
二.農村教育問題
1.農村基礎教育建設缺失,孩子上學難
“我也搞不清現(xiàn)在的政策,這是想把農村建成個旅游觀光的地方嗎?”
這是望水村黨委書記xx的話,當我們問及目前對農村的相關政策時,他表示國家確實向農村進行了資金及福利傾瀉,主要體現(xiàn)在改善農村環(huán)境、提高農民補貼方面,但農村基礎教育方面沒有跟上,本村沒有任何基礎教育建設,孩子上學就得跑遠路。村子鋪了路、修了辦公樓、小操場,但卻沒有學校,孩子不斷出生,上學仍然很難。所以,劉書記才十分疑惑地感嘆。
這同樣是我們感受最深的一個問題。甘泉井村地理位置比較偏僻,從縣城到村子沒有直達的公共汽車,車最近只能到10里外的三角鄉(xiāng)。村里沒有幼兒園、小學與初中,最近的小學是4里外的.郝家莊小學,孩子們每天都要步行上學、回家,且不說路途遠,平時家長忙著農活,根本無暇接送孩子,孩子們只能搭伙一起,其實是很危險的。最近的初中在10多里外的岔口鄉(xiāng),初中的孩子們都是住校,放假時走回來,我與母親在支教中途為了采買日常用品,曾經去過一次鄉(xiāng)里,走得筋疲力盡,可想而知這些孩子們平日去學校有多么辛苦。
至于學前教育,村里大部分孩子都沒有上過幼兒園,而父母平時都外出打工,也負擔不起學費,這些孩子便與老人呆在家里。在我們講課時,常常有幾個5、6歲的小孩在外面的工地上玩耍,或者趴在教室的窗戶外面往里看。這些學齡前兒童沒有家長的看護,也不在托兒所,人生安全都是個問題。
我查閱了《中華人民共和國義務教育法》,《教育法》規(guī)定辦學校的基本單位是縣,至于縣以下的行政區(qū),國家實行集中學校的政策,一般是幾個村子集中在一個村或直接在鄉(xiāng)里辦學校,以便集中教育資源,這個政策從80年代開始實行。80年代以前,即建國直至70年代則不是這樣的,“村村有學校”,不僅有小學,還有初中,我父母的義務教育都是在本村完成的。應該說,這兩種教育政策各有利弊,目前的農村教育政策,最大的好處就是優(yōu)化配置教學資源與節(jié)省財政支出,但是它最大的弊端就是不便于廣大農村子弟上學,給農民增添教育投資的負擔。
農村若是想要自己辦學,已經不能以國家公費教育的名義,而是屬于“社會辦學”,我們查找了相關資料,國家鼓勵社會辦學,包括職業(yè)教育與義務教育,但是畢竟這筆經費已脫離了國家財政支持,比較富裕的村子可有余力,但窮困的村子就沒有條件,這樣造成的后果是窮村子孩子學習環(huán)境最差,學習能力低,比城市孩子落下一大截,這直接決定了他們將來考大學的失利,這對農村孩子是不公平的。而且,這里還有一個重要的問題,即使村子進行自主社會辦學,也未必能招到好老師,因為農村提供的薪金與環(huán)境是無法與城市競爭的,這也是我接下來要說的問題。
2.城鄉(xiāng)教學資源配置嚴重不合理,農村孩子難上位
望水村的孩子大部分都是在郝家莊小學與三角鄉(xiāng)中學讀書,有少量在其他鄉(xiāng)辦中學,只有兩個在縣城的中學就讀,這兩個孩子不論是生活方式還是學習習慣都與大部分農村孩子不同。
在支教過程中,我和父親對村里孩子們的一致感覺是,農村的孩子們都很真誠、獨立,但是學習能力與習慣大部分都不太好,他們的成績在班上也大多是中游甚至更低,尤其在一個縣里上初中的孩子中途加入學習后,這種對比就很明顯。農村的孩子在智力方面與城市孩子并沒有任何差距,但是他們所上的學校、接觸的老師,及接受的教育質量卻有很大差距,這種后天環(huán)境的不利才讓他們跟不上城市孩子的步伐。
回顧我從小的受教育歷程,我的小學初中是在縣城上的,高中是市里中學,我可以切身感受到受教育質量一層層上升,換句話說,往下看就是一層不如一層,更不必說高中還分普通班、實驗班、特優(yōu)班,教學資源的配置逐步優(yōu)化,學生當然也是逐步篩選。最后,只有那些學習特別優(yōu)秀的學生可以享受到好的老師與教學環(huán)境,而一般學生與差生只能接受“挑剩下的”,整個高中的升學率全靠這幾個特優(yōu)班維持,這對大部分的學生都是不公平的,好老師應當大家共享,沒有人交的學費比其他人少。而這種惡性篩選愈演愈烈,這是學校提升升學率的好主意。至于城鄉(xiāng)差異,我在文科特優(yōu)班,雖然沒有在班里做過城市鄉(xiāng)村學生比例的書面調查,但是城市的學生絕對要大大超過農村子弟。
另外,由于大多數(shù)家長都在外打工,極少有時間關照孩子的學業(yè),也沒有能力指導孩子學業(yè),而絕大多數(shù)城市家長卻日日督促孩子上各種補習班。更大的問題上,外出務工的報酬很低,他們也無法承擔孩子長期的教育費用,一個家庭3個孩子可能只有一個能念道高中畢業(yè),并不是這些孩子天生不喜歡學習,而是環(huán)境不容許他學習。年長一些的孩子需要幫著帶年幼的弟弟妹妹,生活的一大部分時間都用在家務上,學習習慣自然不行。
最近,有新聞報道稱大學生源中農村子弟在逐年下降,北大的農村學生已降至一成。這個現(xiàn)象就是城鄉(xiāng)教育資源配置不合理的惡果,教育已經趨向貴族化了。但更深的原因不是教育方針,而在于城鄉(xiāng)發(fā)展方方面面的嚴重不平衡。農村根本沒有力量與城市競爭,青壯勞動力守著幾畝薄田無法養(yǎng)家糊口,只得外出打工,農村里務農的只剩下老人,劉書記說再過幾年村里可能都沒人了。
城市的繁榮發(fā)展固然是現(xiàn)實,但這種繁華是資源、能源的過量耗竭與浪費為代價的,尤其是對農村,大城市的燈紅酒綠隔墻便是農村的滿目瘡痍,多少城市不是帶動鄉(xiāng)村發(fā)展的火車頭,而是吸干農村的吸血鬼。這種說法并不夸張,前不久與北京隔墻之遙的河北赤縣一帶貧民窟被披露,才更加讓我認識到,農村正在被越甩越遠,而農民想要突破階層的途徑越來越窄,教育這扇大門合得只剩一條細縫了。
3.農村文化環(huán)境差,文化人缺少上升渠道
所謂的文化環(huán)境,一方面指農民的文化素養(yǎng),一方面指村政府的文化建設。其實對于這兩者,我們都不能苛責,因為最主要的責任不在他們身上,國家對農村文化事業(yè)的建設表現(xiàn)的很冷淡。其實,就是城市的所謂文化事業(yè)又有何建樹?文化繁榮難道就是每天有晚會、翻修圖書館嗎?
望水村最大的文化活動與山西其他村子一樣,就是拉胡唱晉劇,我的母親年輕是做過專業(yè)的晉劇演員,在與村民一起唱戲時,我們遇到了一位奇人。這就是我們此次支教在村里認識的最好的朋友,王真叔叔,村里叫他王樂唐,他是高小畢業(yè),自學成才,晉劇唱得聲情并茂,非常專業(yè),而且會作詩、會譜曲、會工筆白描,自己編得現(xiàn)代諷刺詩讓人叫絕,還會雕刻,平時便是以刻碑、刻字為生。xx叔叔身世坎坷,是個真性情的人,贈了我們他自己寫的詩,父親還回贈了他一首詩。但是這樣了不起的文化人,村里人并不十分看起,或者說并不理解他,他也沒有條件進一步的學習深造,爸爸是市文聯(lián)的成員,他說文聯(lián)里大部分人也比不上xx。但是在農村里,這樣有才華的人卻無法施展,甚至被指不務正業(yè),這難道不讓人嘆惋嗎?
三.相關對策建議
針對我們發(fā)現(xiàn)的農村教育問題,我初步設想了一些建議:
首先,進一步減免農村子弟受教育費用,尤其是中高等教育。大多數(shù)農村家庭都有多于1個孩子,但他們的收入卻無法支持孩子們接受更高的教育。在九年義務階段,應當減免住宿費、伙食費,在高中與大學階段,也要盡量做到少收費或者多設獎學金,特別是高中,很多農村家庭就是因為負擔不起高中的高昂學雜費停止了孩子的學業(yè),這是目前改善農村教育水平最直接、簡便的辦法。
其次,逐步恢復“村村有學?！钡霓k學制度,徹底解決農民子弟上學難問題。這個政策需要各其他各項政策的共同配合,并且是一個長期的艱巨的工程。第一步政府可以加大力量鼓勵農村自主社會辦學,給予資金及政策支持,吸引一批教師到農村任教,有先進例子后可以效仿,然后國家再逐步接手村辦學校,平衡城鄉(xiāng)教育師資差異,將村辦學校納入義務教育體系中,
最后,也是最重要的,平衡城鄉(xiāng)發(fā)展,促進農村勞動力回流。這是一句大話,卻也是我們討論的農村教育問題的癥結所在。如果城市仍是農村的吸血鬼,吸光農村的資源與勞動力,農民收入卻仍然很低,那么高等教育仍舊是一個夢。只有城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展好,城鄉(xiāng)的各種福利政策比較平衡,農村才可能發(fā)展,農村教育問題才能慢慢解決,農村孩子才能得到與城市孩子一樣的教育保障,我們的社會階層才能流動起來,使社會在這種流動中獲得真正的穩(wěn)定。
四.結語
這次支教讓我走出了象牙塔般的大學校園,走入了農村,那些孩子真誠的笑臉已經印在我心里,每一節(jié)課的內容都那么清晰,最后離別時孩子們真摯的眼淚也讓我深深感動,有的孩子給我寫贈言,說“老師我好喜歡你,你從來不罵我們,總是笑著,我的老師教了我們三年我都沒有哭?！蔽铱戳思仁歉袆右彩歉锌?。我永遠不會忘記這些可愛的孩子。另外,我親身體驗與發(fā)現(xiàn)了這個社會的其他模樣,讓我逾加意識到認識社會才是解決社會問題的第一步。農村教育問題并不是一個單獨的問題,而與社會的各方面牽扯甚深,改革絕不嫌早,農村孩子理應受到優(yōu)秀的教育。讓所有孩子健康成長,這才是人民教育的真諦。
鄉(xiāng)村教育調查報告：走向“空殼”的鄉(xiāng)村學校
中國的鄉(xiāng)村，始終是叫人牽掛的熱土。當這一社會始終注目的焦點“鄉(xiāng)村”與另一個焦點“教育”勾連起來時，熱土中的焦點愈發(fā)熾烈。
針對多年來城鄉(xiāng)義務教育的失衡，以及因學校布局調整帶來的種種問題，本報兩名記者歷時三個月，走訪了我省陜北、關中、陜南的近20個縣40所鄉(xiāng)村學校，與基層教育職能部門、學校、教師、學生、家長以及教育研究者等多個層面的近百人，進行了深入交流、探訪和調查。
這里為讀者呈現(xiàn)的相關調查報告和個案解剖報道中反映出的問題，其癥結就在于多年來城鄉(xiāng)義務教育天平的失衡。
調查報告·農村借讀生
城市屋檐下的農村借讀生
原聲實錄
“咱也送娃到城里上學吧，說不定還能成才?！?/p>
——榆林農民韓萬寧夫婦
“大家都是離開家出來自己生活的，所以互相關心得多一些。”
——來自韓城在西安就讀的學生徐青
近些年，隨著越來越多的農民進城務工，以及由來已久的城鄉(xiāng)教育資源不均衡問題，越來越多的農村孩子流向縣城甚至省城的學校讀書。
這些寄居在城市屋檐下的農家子弟，不但給城市教育帶來了巨大的壓力，而且，他們的家庭，也不得不面對經濟負擔加重等各種問題。
“老家有一種親切感?！?1歲的韓明操著生硬的普通話說。
盡管來榆林市清澗縣城上學已經兩年多了，這個小男孩仍然眷眷戀著家鄉(xiāng)的一切：爺爺、奶奶、爸爸，甚至家里的羊群。每到星期五，韓明總是盼著父親能早點接他回老家。那時，進城上學的昔日玩伴兒大都會回到村里。
這個被韓明眷戀著的老家其實距離清澗縣城只不過十多公里。小學二年級時，父親韓萬寧騎著三輪車載著母親和姐弟3人來到縣城，租下一間窯洞，開始了他們在縣城的寄讀生涯。
大約本世紀初開始，像韓明這樣離開家鄉(xiāng)，寄讀在城市屋檐下的孩子越來越多。這種新的教育趨勢究其原因，被認為是越來越多的農民因為需要進城務工，繼而捎帶走了他們的孩子，以及農村家長越來越渴望子女接受良好的教育。而這些孩子們也不得不在城市里重新尋找自己的位置。
“送娃到城里上學說不定能成才”
見到韓明和他的家人是在今年7月初，正值學期末。
他們一家人租住的窯洞在清澗縣縣城南武家溝山坡上，一排5孔窯洞大多租住的是在縣城做生意或者打工的人，唯獨這家人，是陪孩子上學讀書的。
天已近傍晚，盡管掛在墻邊上的唯一一盞燈泡亮著，但也很難照亮大約十平方米的窯洞。
窯洞最里面是一個大土炕。平時，母親惠寧和4個10到19歲的孩子擠睡在上面。窯洞的其他三面墻都被柜子、雜物和灶臺等占滿了。
19歲的大女兒韓嬋在縣城打工，二女兒韓丹剛剛參加完小學升初中考試，已被父親韓萬寧接回了老家。窯洞里，只剩下了惠寧和兒子韓明，還有小女兒。
過兩天就要期末考試了，兩個孩子正在緊張地復習功課。緊貼著墻壁搭起來的低矮的書臺上堆放著書本，韓明嘴里一邊念叨著單詞，一邊在作業(yè)本上重復地默寫;靠近窯洞門的一片空地上，比他小1歲的妹妹蹲在地上，趴在一個一掌寬的小板凳上，借著門外透進來的昏暗光線默寫單詞。灶臺前，母親惠寧正在忙著準備晚飯。
自從進城后，這家人的生活就變得異常簡單。
事實上，在距離縣城大約十多公里的韓家鹼村，他們本來有個比這更寬敞舒適的家。而現(xiàn)在，只有孩子們的父親韓萬寧孤獨地守在老家里。
兩年前，這個40歲的中年漢子和妻子商量后，毅然決定讓幾個正在上小學的娃娃進城讀書。盡管夫妻倆內心十分清楚，這將給本來貧困的生活增添更大的壓力。
當時，他們19歲的大女兒小學畢業(yè)后就已輟學，在縣城打工。夫妻倆全靠12畝地種些土豆、黃豆、玉米等過日子。
另外，3個孩子都在村里的小學讀書，學習成績還都不錯。近些年，國家的“兩免一補”政策為這個多子女的家庭著實減輕了不少負擔。但新的問題又出現(xiàn)了。近幾年，韓家鹼村的村民們很快陸續(xù)將孩子轉到城里上學了，村小學的孩子們越來越少。
其實，韓萬寧心里明白，城里學校教學質量好，娃娃還能學電腦、學英語。實際上，大多數(shù)村民都是沖這個去的。經歷了掃盲、“普九”之后，現(xiàn)在的農村家長越來越向往著讓孩子接受更優(yōu)質的教育。
韓萬寧也有些“眼紅”，但想想家里的經濟情況，他起初有些灰心。
“咱也送娃到城里上學吧，說不定還能成才?！?007年暑假的一天晚上，昏暗的燈光下，夫妻倆反復商量著。
韓萬寧最終想明白了。當時，剛好家里賣完西瓜，手頭上有2300多塊錢。韓萬寧便在縣城租了一間月租100元的窯洞，并從家里拉去了一些簡單的家具和被褥。
臨近開學的一天，韓萬寧騎著三輪車載著一家人進城了。盡管不知道未來會怎樣，但夫妻倆心中抱有希望。
農家陪讀衍生的額外經濟負擔
平日，只有妻子惠寧住在縣城里，韓萬寧則留在村里，守著12畝地。一家人，只有在周末才得以相聚。
孩子們對新學校都還滿意。“城里的學校大，兩個教室和老家的一個校園差不多，操場有老家4個教室那么大?！表n明說，第一天上學時，他干急是找不到教室。
當然，新學校更多的好處是開設了一些農村學校所沒有的課程，比如電腦、英語、美術、音樂等;另外，“對了，廣播操也不一樣，城里的老師又教了一套新體操，老家的學校還是原來的?！闭f起這些，韓明顯得有些興奮。小家伙還告訴記者，他現(xiàn)在是學校鼓號隊的隊員。
孩子們的變化讓韓萬寧夫婦感到欣慰。二女兒韓丹考過全縣語文第一，韓明考過全縣數(shù)學第三，兩個孩子的學習成績在班里也是數(shù)一數(shù)二的，這讓夫婦倆更有信心留在城里。
韓萬寧喜歡在聊天時說起幾個孩子，還會經常提到兒子說的進電腦教室要套鞋套的事兒，不過用他的話說，那叫“腳套”。
除了欣慰，寄讀在縣城的生活費還是讓這個家庭有些吃不消?；輰幩懔艘幌拢獬燥?、幾個娃娃的學費、資料費，省著花一年也得8000多塊錢。
韓萬寧想進城打工，可腿始終很疼，干不了重活兒。“不知道是風濕性關節(jié)炎還是什么的，也沒去檢查過”。他去縣城找過工作，去過餐館和建筑隊，但都沒成。去年，他貸了1萬元買了十幾只羊，誰知搞退耕還林開始了，山上不讓放羊了。為此，他還被罰了兩次款，一次2900元，一次2000元，到現(xiàn)在，本錢還沒收回來。
起初，妻子惠寧在縣城擺攤兒，賣小孩褲子，但生意不好只好不賣了，現(xiàn)在窯洞里還壓了一堆舊貨。不過，最主要的原因還是，她一擺攤，幾個孩子的吃飯都成了問題。剛開始時，姐弟3人放學后你切菜、我燒火，自己做。韓萬寧看著有些心疼，又怕耽誤了娃娃學習。
如今，一家人的日常開銷都落在了大女兒每個月七八百元的工資上。
韓明的英語成績不好，想上補習班，一次要5塊錢。孩子跟惠寧“鬧”了5天，最后還是沒讓去。“一個補都得補，哪有錢!我不想讓娃娃說我偏心”。所以，沒辦法，惠寧只好跟孩子們說，都不上輔導班，買來輔導資料，大的教小的。
惠寧說，她現(xiàn)在每天想錢想得頭疼。二女兒韓丹要上初中了，這又是一筆開銷。
同時，她又覺得有點兒虧欠大女兒的。前不久，大女兒跟她說，想辭了工作，干點別的，或者去學點手藝兒，惠寧沒答應，現(xiàn)在在縣城的開銷就指望大女兒的這點工資了。
城市學校出現(xiàn)“大班額”壓力
韓明說，他的班上，大多數(shù)學生和他一樣，是從農村轉學來的。
近幾年，農村中小學生向城市流動的趨勢開始加劇。農村的流向縣城，縣城的流向大城市;而縣城之間、學校之間，學生越來越向一些優(yōu)勢學校聚攏。
家住清澗縣農村的惠某將3個孩子送到了延川縣縣城讀書?！把哟h城的學校教學質量好?！奔庸やN售粉帶的惠某聽外面的朋友介紹，于是，便陸續(xù)將3個孩子轉到了延川縣城。
從大兒子到延川縣城上學開始，這家人已經在延川縣城住了6年，相繼換過五六個住處，有的嫌太遠，有的房子拆遷了。3年前，他們搬到了延川縣城南關小學對面的一條小巷子里。
房間顯得狹小擁擠，孩子們甚至沒有一個專用的書桌。
老大惠康上初一，“喜歡讀書”，成績總在全年級前幾名。因為家里沒有安靜的學習空間，這個15歲的男孩每天總是很晚才回家。他說：“一定要好好學習，考到年級前幾名，這樣家里就不用掏學費了。”“大兒子學習辛苦，所以每天給他吃一個雞蛋，一袋酸奶?！眿寢尰菁t說。對此，小女兒妞妞有意見。
妞妞學習成績也不錯。在她的學校里，還有很多像她這樣從農村來的孩子。延川縣南關小學校長王東娥說，截至今年6月底，全校1500多名學生中，有86%是農村的生源。
在鄉(xiāng)村學校面臨“生源荒”的同時，一些縣城甚至城市學校，出現(xiàn)了學生多教室少，甚至“大班額”等問題。
一直以來，縣城學?！按蟀囝~”問題一直困擾著子長縣教育部門。據該縣教育部門統(tǒng)計：在2003年開始的教育布局調整以前，縣城小學平均每個班95人，最大的班級有120多人;高中平均每班85人，最多的達100人。所以，教育布局調以前，縣城小學平均每個班95人，最大的班級有120多人;高中平均每班85人，最多的達100人。所以，教育布局調整開始后，撤并鄉(xiāng)村小學的同時，在縣城又投資新建一所初中，一所小學，解決“大班額”問題。
被挖到大城市的“尖子生”
縣城學校的學生也同樣面臨生源流失的問題。
清澗縣昆山中學被認為是當?shù)刈詈玫某踔?，占據了該縣大部分優(yōu)秀生源。盡管這樣，這所學校的學生數(shù)量也在逐年下降。
據該校統(tǒng)計：2005年至2006年，學生一度達4800多人，還開辦了高中部。后來，高中部因“效果不好”、生源問題而被迫停招。截至2009年7月，學生人數(shù)下降至2600余人。
“學生一到初二就開始流失?！痹撔Ｒ晃恍瞻椎母毙ｉL說。去年秋季開學，原本初二有16個班，升入初三時，只剩下了12個。“有的雙差生退學了，還有一部分轉學了?！?/p>
此外，有一些大城市的重點中學，一到初三，就開始在各地“挖尖子生”。
張明(化名)原來就讀于昆山中學。2008年12月，正在讀初三的張明突然聽媽媽說，西安的學校來招人了，本不愿意去的張明在父母的強烈要求下參加了考試。那年，和他一起考到西安的同學有9個。
2009年春季開學，張明來到西安，就讀于西郊一所重點中學，開始了他的寄讀生活?！安皇歉改敢笕?，我還不想去?！睆埫髡f，如果家鄉(xiāng)有這樣一所重點中學，他也不會選擇來西安。
新班級有57個學生，全部是從省內其他縣市招來的。剛開始，張明狀態(tài)很不好，有點想家，而且“老師為了趕進度講得比較快”，張明有點聽不進去。
這樣的狀態(tài)持續(xù)了一個月。再后來，整個生活便淹沒在緊張的中考復習中。唯一覺得不好的是，“就是學校的飯菜太貴，一天得15塊錢?！?/p>
來自韓城的徐青(化名)一直很渴望到西安上學，理由是“老家那里太亂，沒法安心學習”。
初二那年暑假，經老師介紹，徐青參加了招生考試，最后繳納了3000元，進入了西安一所重點中學。后來，聽新班級的同學說，他們的學費不等，還有5000元和7000元的。
來到學校后，徐青很快便融入了新的環(huán)境中。
“我們這是一個特殊的班級?！毙烨嗾f。他發(fā)現(xiàn)：“剛開始，大家潛意識里都很無助，身邊的人都渴望交朋友，而且越多越好。”
“為什么感覺很無助?”記者問。
“都是離開家的啊，身邊沒有父母，只剩自己了。”
這是在以前的學校所感受不到的?！按蠹叶际请x開家出來自己生活的，所以互相關心得多一些?！毙烨嗾f，宿舍的5個同學相處得特別融洽，“我們好像是一個大家庭的，很多事情都互相幫忙，比如借錢……”
在這里，除了學習，他們還必須學會自己照顧自己。不過，有時也會想家，尤其是生病時。
“那次發(fā)燒燒到40度，特別想父母，什么都不想干……”徐青說。不過，因為怕父母擔心，他沒敢告訴他們。那次，全班的男生都跑來看他，讓他覺得心里很溫暖。
在整個采訪中，記者接觸過3個這樣的學生。他們無一例外地認為，如果老家教學條件和城里一樣好，絕不選擇這么早就離開家鄉(xiāng)，因為畢竟那里有他們的家，有他們的親人和朋友……