課題結項工作報告(課題結項申請報告)

課題結項工作報告

課題結項工作報告

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【篇一：課題結項工作報告】

“信息技術考試制度實施與學生信息素養(yǎng)相配套的實踐研究”是河北省教育學會“十一”課題規(guī)劃立項課題，又是本校重要研究課題。

本課題周期為兩年(20XX年1月—2008年2月)，分準備、實施、總結三個階段進行。由課題負責人張國棟校長，魏宏麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實施階段、現(xiàn)在進入課題結題部分，自從立項以來，本課題負責人和課題組成員進行了大量的實驗和工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了明顯的成果。

一、課題研究概述

將信息技術考試與學生信息素養(yǎng)進行整合，找到信息技術會考與學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結合點，形成新型信息技術課教學模式，編著信息技術考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學生信息素養(yǎng)。

(一)課題研究的主要內容

(1)什么是信息素養(yǎng)，信息技術和信息素養(yǎng)的關系;

在20世紀80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質，隨著時代信息化的發(fā)展，經過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質與素養(yǎng)。

由此我們即可總結出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認識、創(chuàng)造利用信息的品質和素養(yǎng)。它包括三個方面的基本內容：信息道德、信息意識、信息能力。

培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)是信息技術教育的根本目標。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實質上是要教會學生學習和再學習的能力，而且學會使用現(xiàn)代信息技術高效率地學習，使學生真正成為學習的主人。

1、學科課程教學為"主食"

學科課程教學是學生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術》課程教學是提高學生信息素養(yǎng)的"主食"，學生在學科課的學習中增加信息技術基礎知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

在課程教學中，采取"任務驅動"、"主題性研究"等教學模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學生運用知識和處理信息的能力。

2、學科課程整合為"配菜"

信息技術與其他學科課程整合是提高學生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學生運用信息技術去學習其它課程，不但能提高其它學科的學習效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補充和逐步完善的作用。

3、各種傳媒為"佐料"

電腦報刊、雜志和相關的電視頻道為學生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學生運用好這些資源，學生將受益非淺。

例如，如果學校給開設《信息技術》課程的班級規(guī)定了讀報時間，讓學生定期學習相關讀物。若學生在學習《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。

4、建好學習環(huán)境"生力軍"

學校、家庭和社會是學生學習和生活不可分割的有機組合體，提高學生信息素養(yǎng)需要學校、家庭和社會的多方面努力。

5、學校教育是"主力軍"

提高學生信息素養(yǎng)，學校必須營造一個適合學生學習的良好環(huán)境--加強硬件、軟件和潛件建設。由于對信息技術教育認識上的不到位，大多數(shù)學校只重硬件建設，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導致硬件設備成了擺設，信息技術教育成了口號，學科教學成了形式。因此，提高學生信息素養(yǎng)，必須加強"三件"的建設，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進，才能真正形成信息化的教學環(huán)境。

6、家庭教育是"地方軍"

現(xiàn)今，電腦進入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。

7、社會教育是"游擊隊"

社會培訓可以彌補學校教育的不足，我們可以引導對信息技術有興趣的學生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓勵他們參加少兒計算機水平考試，提高學生對信息技術的興趣。

實踐證明，當學生通過一段時間的學習，參加水平考試，拿到了證明自己學習水平的證書時，學習的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術也實現(xiàn)了因材施教。

8、搭好學習形式"表演場"

若是脫離實際講一些信息技術枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣，我們只有以多種學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，為其學習鋪路搭橋。

9、建設生活應用"主舞臺"

提高信息素養(yǎng)最終是為學生適應社會的學習、工作和生活打下基礎。所以，教師在設置教學內容、選擇教學形式時，應盡量使學習內容與現(xiàn)實生活接近，讓學生感受到信息技術中有生活，生活中有信息技術。

10、組織個性發(fā)展"分會場"

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個性特長是實施素質教育的主要內容。為偏愛信息技術的學生提供一個展示才華的空間，是促進信息技術課程發(fā)展的必要形式和有效方式。

(2)結合課例研究，如何提高學生的信息素養(yǎng)

深入理解基本概念和規(guī)律，通過操作實踐，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，具體來說，應該培養(yǎng)學生獲取信息的能力;評價、判斷、組織信息的能力;運用信息解決問題的能力;

通過對課例的研究，來提高學生的信息素養(yǎng)

<動態(tài)幻燈片>是選自河北大學出版的高中<信息技術>第四章第三節(jié)<播放效果>的內容.在本節(jié)課之前，學生已經初點具備利用POWERPOINT創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，這樣既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現(xiàn)學會學習.提高能力和陶冶情操的完美結合.

能過這個典型課例讓學生能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果并學會幻燈片設置切換效果.通過學生動手實踐.自主學習.合作交流，提高學生比較，表達，探究等方面的能力，并通過師生的互動交流，鼓勵學生大膽探索，讓學生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心;同學們之間交流合作過程中，培養(yǎng)學生互相幫助.團結協(xié)作的良好品質.適時的提出愿望，將課堂內容進行延伸，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高信息技術素養(yǎng).

現(xiàn)在的高中學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有一定的自學能力和動手能力，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線膚淺，不求甚解，老師點則通，不點則不通.因此，教師在教學過程中，應注意與學生的情感交流，既要讓學生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時注重間接興趣的作用，在平等才愉悅的氛圍中通過聯(lián)系生活和實踐操作體會來實現(xiàn)對知識和能力的學習和掌握.

(3)落實《全日制普通高中信息技術課程標準》，如何將建構主義教學等新型教學模式、自主、探究、合作等新的教學理念應用于教學中，在提高信息技術會考過關率的同時，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

在新一輪的課程改革中，對高中信息技術課程進行了很大的調整，明確提出培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標也是總的課程目標。在具體的教學過程中如何實施信息素養(yǎng)?對學生能起到多大的作用?

信息技術新課標中對高中學生的信息素養(yǎng)具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法和結果進行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作及解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。讓學生通過合作解決實際問題，在信息的獲取、加工、管理、表達與交流過程中，掌握信息技術、感受信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

在高中信息技術課程標準中，提高學生的信息素養(yǎng)，要以學生為主體，所以對學生來說自主學習是非常重要的，但是自主學習必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習題集是遠遠不能滿足自主學習的需要的。

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育。教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》明確指出了中學要將信息技術課程列入畢業(yè)考試科目，考試實行等級制，《綱要》從指導思想上確立了信息技術課的地位，突出了對信息技術課考查的操作方式(無紙化)，側重考查學生的實踐操作能力。

縱觀近幾年的高中信息技術會考的模式，大致經歷了從Dos(筆試)到Windos(上機操作)的一個過程，形式上立足于計算機網絡，采用工作站/服務器的網絡化模式，體現(xiàn)了對學生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術教改的一個發(fā)展方向，也預示了對學生信息素養(yǎng)的要求將越來越高。

(二)課題研究的主要方法

1.肯定該課題在本?；虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性，即研究該課題的背景.以課題負責人為核心組建一個長期穩(wěn)定不變的研究團隊.確定總課題的研究目標，達成度及總體方案.以課題負責人具體分工落實各項研究任務.

2.結合本校，本地區(qū)的實際情況，在總課題的研究目標下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負責人，由總課題負責人進行協(xié)調.子課題的研究提倡大題小做，以小見大，同樣要有明確的目標和研究重點.

3.課題研究是一個長期.動態(tài).復雜的研究過程，需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動，持之以恒.團結協(xié)作才能達到課題研究的總體目標.要避免開題轟轟烈烈，過程冷冷清清，結題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過程重點要做以下幾個方面工作：

1、開展了課例研究。在課堂教學案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學過程中發(fā)生的教學事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學案例。具體地說，課堂教學案例研究經過前期準備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。

(⒈)前期準備。課題組成員認真了解當前教學的大背景，通過有關的調查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學設計，進行訪談等)，同時初步確定針對課題案例的研究目標、研究任務，初步確定案例的體例、類型、結構等。還針對性地作一些理論準備。

(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學案例研究的基礎，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學研究方法。在課堂教學活動的自然狀態(tài)下，通過感官和輔助工具對師生的教與學行為和學生的參與狀態(tài)等教學現(xiàn)象進行觀察研究。收集課堂教學第一手資料，借助攝像機等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經過精心設計和組織，這樣對教學情景的洞察可以獲得一般觀察無法達到的深度和廣度，對觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學實錄、教學程序表、課堂教學時間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實的原始材料。

⑵訪談與調查。對一些課堂教學不能觀察到的師生內心活動，如教師教學的目的、教學程度的意圖、教學手段的運用以及教學達標的成效度等一些需要進一步了解的問題，我們通過與教師的交談和學生的座談，以豐富、充實課堂教學觀察的材料;從這些訪談、調查的材料中，分析課堂教學的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學現(xiàn)象與教師教學行為之間的因果關系，然后具體尋找在哪個教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從中提煉出解決問題的對策。

(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術分析，教師自己進行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學理念進行研討，圍繞教學理論進行闡釋。注意對課堂教學作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價值。同時采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關，分工合作，共同研究。進行文獻分析，文獻分析是通過查閱文獻資料，從過去和現(xiàn)在的有關研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學現(xiàn)象的理論依據，從而增強了案例分析的說服力。同時，通過有關教育理論文獻的查閱，去進一步解讀課堂教學的活動，挖掘案例中的教育思想。

(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎上，按一定的結構進行表述形成教學案例。撰寫教學案例，經過以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反復的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標明確，描述真實具體，情節(jié)合情合理，材料適當，案例構思巧妙，文字表達力求生動。

2、尋求信息技術考試與提高學生信息素養(yǎng)的最佳結合點。教學中力求將信息技術會考與學生信息素養(yǎng)并重，實現(xiàn)二者的相互融合、相互促進。

(1)以階段性目的而言，信息技術會考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學生掌握考試的方法和相關知識無疑是重要的目標。就這一點來說，需要教師在宏觀上先于學生完成對課程脈絡的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內容，并把知識點形成知識體系;微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點各自的外延。

(2)在豐富考核點以提高知識含金量、豐富學生知識體系的目的下，在素質教育的內在要求下，又需要教師以點帶面，將課堂內外打通，深入細致的了解該門課程的核心知識的具體應用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。

(3)由教師在課堂上先用能引起學生興趣的相關話題引出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點內容等，再介紹相關的外延性知識，在介紹的同時，對前面的基礎性知識點進行應用形的回顧，帶領學生進行復習，這時學生的興趣也應該隨之達到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習，就會加強該知識的掌握程度了。這個方法看似簡單，卻實際上吸收了應試教育與素質教育的優(yōu)點所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個塔基的寬厚程度，就決定了學生這個塔尖的高度。

3、開展信息技術實踐活動，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

課題組專門成立了信息技術興趣小組，每周開展活動，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結等各個方面，其中結合學習、生活制作電子報刊、Powerpoint演示文稿、網頁設計、FLASH動畫制作、圖片處理等內容，是深受學生喜愛的內容，調動了大多數(shù)學生學習信息技術、運用信息技術的積極性，提高了信息技術技能，培養(yǎng)了學生的信息意識，使不同愛好的學生能在不同的領域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學生電腦制作比賽中有幾十名學生獲獎。

4、根據《全日制普通高中信息技術課程標準》和河北大學版《信息技術》教材，結合學生的認識能力水平和信息技術會考大綱，自行編制符合教學客觀實際需要的習題集。將《大綱》中信息技術知識和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實、分解到各章節(jié)知識的學習中去，實現(xiàn)日常教學信息技術會考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結合。

5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網絡互動教學模式在信息技術課中的應用》;《多媒體課件制作的基本要點》;《淺議高中信息技術教學中的“任務”設計》;《信息技術課上的提問設計》;《關于學生上網現(xiàn)象的思考與對策》;《淺談“任務驅動”教學法》等。

二、課題研究主要過程

1.組內討論并確定課題

開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進行討論，統(tǒng)一認識，確定任務，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓班，結合課題內容與本校課程改革的實際，對學校學生舉辦如學科課程與信息技術整合培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關的研究方法，提高研究水平。

期間教師做好充分準備，教師通過相關的理論學習、轉變觀念。學生課外學習，在日常生活學習中有意識的進行有意義的信息活動.。教師校本培訓;軟件、硬件設備的建設、維護。

2.查找資料

課題組收集整理課題研究的數(shù)據資料，并進行統(tǒng)計分析

(1)怎么搜集資料

堅持圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要，設計資料收集、數(shù)據采集的計劃;設計科學、明確的搜集資料的工具;采用適當?shù)目茖W的方法，主要通過查閱文獻檔案、調查訪問、發(fā)放問卷、實驗觀察、實驗測試、學生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料;按計劃進行收集和采集，力求收集基礎材料，采集原始數(shù)據;注重資料、數(shù)據的客觀性。

(2)設計調查問卷

一是題目，要與調查目的相符，不要給被調查者以不良的心理刺激;

二是指導語或說明信，包括稱謂、調查目的、調查意義及與被調查者的利益關系、回答問題的要求、兩方的責任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;

三是問卷的具體內容有事實問題、態(tài)度問題(意見、情感、動機、觀點等);

開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調查對象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調查對象的獨特觀點、思想;但數(shù)據不標準化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復雜問題，使用開放式問卷比較恰當。

2.課題研究

通過開展信息技術與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學習能夠進入自主學習、協(xié)作學習、交互學習狀態(tài)。尋找信息化教學與傳統(tǒng)教學的最佳結合點，強調考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會考成績作為評價標準。能夠使用各種會考內容所要求的應用軟件表現(xiàn)自己所要表達的信息。應考能力水平進一步步為營提高。

通過信息技術活動課外小組的實踐活動使學習能夠寫出一定水平的論文，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學習的規(guī)律。

教師通過編寫適用于信息技術考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習題集，強化訓練學生的應考能力。

4.進行資料整理并著手寫論文

開展信息技術實踐活動，從中進一步培養(yǎng)學生信息素養(yǎng);編著將信息技術考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關研究成果的研究報告和論文;形成新型信息技術課教學模式，在信息技術教學中進行推廣。提高教師新型教學理論與實踐水平。

5.結稿

課題組撰寫課題研究報告，做好課題結題工作。并請領導對項目質量進行終結性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開課題研究成果總結表彰大會，推廣應用優(yōu)秀研究成果。

最終成果：

1、學生會考及格率達到80%以上，

2、學生信息素養(yǎng)得到了提高

3、編著將信息技術考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材

最終成果轉化：

1、學生能掌握計算機的基本知識

2、學生能熟練的.使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件

3、學生能掌握網絡的有關操作

4、學生信息素養(yǎng)有了提高，動手能力增加

5、形成新型信息技術課教學模式，在信息技術教學中進行推廣。

6、提高教師新型教學理論與實踐水平。

三、課題研究取得的成績

在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。

1、論文：《運用多媒體技術，進行信息技術教學》發(fā)表在教育教學與管理叢書;論文《淺議網絡互動教學模式在信息技術課中的應用》在信息技術優(yōu)質課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點》獲市級三等獎。

2、優(yōu)質課、教學設計：魏宏麗的教學設計《網頁動畫》獲市級優(yōu)質課評選二等獎;教案《函數(shù)運算》獲市級三等獎;孫文嬌的教案《EXCEL入門》獲市級教案評比三等獎;魏宏麗指導的作品《透視環(huán)境》獲市級一等獎并獲市級“三八”紅旗手和信息技術學科“教學標兵”稱號。

3、型課例、主題性學習網站：

典型課件《動態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質課評比中獲一等獎;主題性學習網站《信息檢索》獲三等獎;

4、課件：《計算機硬件組成》在保定CAI課件評比中獲高中組三等獎;《FLASH動畫制作—符號繪制》、《計算機病毒及其防治》、《Internet基礎知識》均獲獎。

5、在20XX會考中取得參考1194人、獲A等為539人占參考人數(shù)45%，獲B等為499人占參考人數(shù)42%，獲C等為137人占參考人數(shù)11%，獲D獎19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。

6、競賽獲獎情況：在20XX年保定市中小學生電腦制作比賽活動中，教師魏宏麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導教師獎;學生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。

四、經驗體會、問題與不足

更新觀念提高對信息技術課的認識

曾經作過一次書面調查，幾乎所有的學生都認為信息技術課就是勞技課。在高考指揮棒下團團轉的人們很難理解信息技術的普及對即將走進大學校門甚至社會的學子們有多重要。人的主觀意識落后于客觀現(xiàn)實，這是不爭的事實，觀念的更新十分困難，但要認識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面，學校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學中，計算機課程受到忽略的情況并不鮮見。

小平同志1984年就提出計算機的普及要從娃娃做起。在信息時代，人們不僅要學習一般的知識，還應當學習和掌握信息技術。信息技術既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術逐步滲透到人類生活的各個領域。網絡環(huán)境通過人機對話和人工智能化，突出了學習的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術與其它學科的整合研究已成為當前課程改革的熱點問題。因此，信息技術不僅只是中學的一門課程，還應該是學生終身學習的一種重要工具。作為學校更應看清形勢，超前思維，樹立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進現(xiàn)代教育技術及現(xiàn)代先進教育設施、設備，加大現(xiàn)代教育技術推廣和運用的力度。

隨著研究的不斷深入培養(yǎng)了學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息技術學科的特點要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據相關學習理論的要求，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構建在教師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者。在這種教學模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬热荩菍W生主動建構意義的對象;教學媒體不再是充當灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設情境，進行協(xié)作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動、主題探索、研究性學習、分組協(xié)作、創(chuàng)設的情境、任務、激勵機制來進行問題探究、協(xié)作學習等。

【篇二：課題結項工作報告】

本課題研究周期三年(20XX年11月—20XX年12月)，分前期準備、課題立項、實施研究、中期評估、深化總結五個階段進行。目前課題研究完成了前期準備、課題立項和部分子課題實施研究工作，正進入課題中期評估階段，現(xiàn)將前一階段的研究工作報告如下。

一、課題研究概述

(一)研究背景

1.宏觀

在知識經濟時代，科學素養(yǎng)已成為廣大國民素質的重要方面。時代要求中學生不僅有強壯的體魄、良好的心理素質、高尚的品德，還應該有扎實的基礎知識和良好的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)雖然已是一個深入人心的教育口號，但我國國民的科學素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況，且已日益成為制約我國社會進步、經濟發(fā)展、國際競爭力提高的嚴重滯后因素。

2.中觀

中學階段是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的最佳時期，雖然基礎教育課程改革正如火如荼開展，但學生仍受應試教育體制影響，學習方式單一、缺乏科學的學習方法、自主意識和創(chuàng)新精神。因此，在課程改革進入再出發(fā)時期，我們的教育也應該再思考，重拾“科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動手實踐能力”，并研究如何使學生具有“科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動手實踐能力”顯得十分必要。

3.微觀

我校是世界著名核物理學家吳健雄教授的母校，我們確定“明德尚才、與時俱進，為學生終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎”為辦學理念，把吳健雄的“愛國奉獻精神和科學創(chuàng)新精神”作為學校的辦學精神。學校有深厚的歷史底蘊和得天獨厚的偉人文化和科學氛圍。然而，根據課題組對我校學生的問卷調查結果的統(tǒng)計、分析，發(fā)現(xiàn)我校學生科學素養(yǎng)的發(fā)展水平與學校的辦學精神和目標存在很大的差距，獲取科學知識的途徑和方法存在很大的偏差;學生缺少相對穩(wěn)定的學習習慣、積極向上的學習態(tài)度和鍥而不舍的學習品質，沒有掌握科學的學習方法，“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自我解決問題”的能力較差等。

(二)研究目標和主要內容

1.研究目標

我們試圖通過該課題研究，包括對“吳健雄精神的本體研究、機器人教育活動、德育主題教育和學科教學策略”的研究，探索和構建一個整合的模式，著力培養(yǎng)我校學生的科學素養(yǎng)，包括“熱愛科學、崇尚科學的情感，實事求是、嚴謹治學的學習態(tài)度，善于觀察，學會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學學習方法和思維方式，動手實踐、大膽創(chuàng)新的科學意識和創(chuàng)造能力”等。具體目標為：

1)通過對吳健雄精神的本體研究，創(chuàng)設濃重的精神文化氛圍，使全校學生對吳健雄的精神內核，特別是吳健雄“科學創(chuàng)新精神”有更深刻、更全面的了解，以精神塑造學生，讓吳健雄精神走進每一個班級，進入每一個學生的內心。

2)通過對德育主題教育的研究，使全校學生養(yǎng)成熱愛科學崇尚科學的情感、穩(wěn)定良好的學習習慣、積極向上的學習態(tài)度和鍥而不舍的學習品質。

3)通過學科教學策略的研究，使更多學生形成科學創(chuàng)新的意識，掌握觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學學習方法和思維方式，為他們的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打好基礎。

4)通過對機器人教育的研究，使一部分學有余力的學生參與機器人搭建和編程等動手實踐活動，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)造力。

2.研究內容

為達到上述目標，課題組努力探索和構建一個以精神文化為引領、整合“德育、教學、機器人課外活動”于一體的模式，有效促進學生從“科學情感態(tài)度----科學學習方法和思維方式----科學創(chuàng)新能力”的循序漸進的發(fā)展，使全校學生在吳健雄精神的啟迪下，以科學態(tài)度、科學方法和科學意識為基礎，積極主動地參與學習、自我管理和動手實踐，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的學習能力和思考、實踐、創(chuàng)新的動手能力，促進我校更多學生健康、穩(wěn)步、良好發(fā)展。所以，我們設立如下5個子課題：

1)《我校學生科學創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》

2)《對吳健雄精神的本體研究》

3)《德育主題教育培養(yǎng)學生科學情感、態(tài)度的研究》

4)《學科教學培養(yǎng)學生科學方法和創(chuàng)新意識的策略研究》

5)《開展機器人教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的研究》

二、課題研究進程

(一)課題研究的前期準備工作(20XX年3月—11月)

1.對學校已有課題的研究

課題組通過查閱、梳理材料，對學?！熬盼?、十五”期間的所有課題進行摸底調查，把握學校總體課題研究走向;理性分析課題研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘學校資源優(yōu)勢，準確定位學校、教師、學生的發(fā)展方向，找準突破口。經校行政會議商討，邀請教科研資深教師論證，確定學?！笆晃濉闭n題的研究方向。課題組著手撰寫課題研究方案初稿。

2.教師科研能力現(xiàn)狀調查

課題組通過對學校一線教師進行問卷調查，了解我校教師的教育教學科研情況，寫出調查報告，尋找適合教師教科研工作實際、迎合教師不同發(fā)展需求、構建學校教科研網絡的切入口，初步確定各子課題研究內容。

3.學生學習現(xiàn)狀調查

課題組通過對XX、XX級學生進行問卷調查，了解我校學生“對吳健雄精神的熟悉程度”和“科學情感態(tài)度和創(chuàng)新意識”兩方面情況，分析、研究調查結果，完成“我校學生科學素養(yǎng)”的現(xiàn)狀研究報告，確定課題主要解決的問題和研究目標。

(二)課題研究的申報和開題工作(20XX年11月—20XX年3月)

1.課題研究方案撰寫、申報工作

課題組通過研究創(chuàng)新教育文獻、學習理論、查閱資料，了解國內外同一研究領域的現(xiàn)狀，尋找課題研究的支撐性理論，明確目前的宏觀形勢和中觀教育背景，修改課題研究方案。邀請市教科研專家對課題方案進行初步論證，課題組再次修改，準備申報。

自20XX年9月被立項為蘇州市滾動課題起，課題組正式成立，由5個一級子課題和11個二級子課題組成，分別對《我校學生科學創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》、《對吳健雄精神的本體研究》、《德育主題教育培養(yǎng)學生科學情感、態(tài)度的研究》、《學科教學培養(yǎng)學生科學方法和創(chuàng)新意識的策略研究》和《開展機器人教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的研究》進行研究，學校由此形成了“組組有課題、人人都參與”的綠蔭場式的教科研局面，教科研工作呈郁郁蔥蔥之勢。

2.開題論證會

20XX年11月6日，學校邀請?zhí)珎}市教育局尤培亞副局長、教培研中心苗長廣主任、顧永豐副主任、嚴乃超老師以及兄弟學校教科室主任等領導專家進行開題論證，后課題組根據專家論證意見和建議，對課題方案再調整、修改，并申報省教科院，20XX年3月，課題被立項為省教育科學規(guī)劃“十一五”20XX年課題。緊接著，各子課題確定組長和成員，完成子課題研究方案，落實具體研究任務，啟動課題研究。

(三)實施研究工作(20XX年3月—20XX年12月)

(主要研究內容、策略方法)

1.開展子課題1《我校學生科學創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》的工作

子課題組運用調查問卷法，從學生對“吳健雄精神的熟悉程度”和學生的“科學情感態(tài)度和創(chuàng)新意識”兩個方面，針對學校XX、XX級學生進行問卷調查，研究我校學生科學創(chuàng)新精神現(xiàn)狀，完成研究報告。

經過一學期的研究實踐，20XX年10月課題組對學生進行中期問卷調查，分析XX級學生在研究前、后的科學素養(yǎng)變化情況，同時了解XX級新高一學生入學時的學習狀況和科學素養(yǎng)的基本情況，探索、調整部分研究內容，逐漸轉移研究重點，著手研究適合學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學模式和機器人教育實踐。

2.開展子課題2《對吳健雄精神的本體研究》的工作

子課題組運用文獻資料法，對吳健雄精神的本體開展研究。首先課題組老師搜索文獻、查找資料，充分挖掘、歸類整理吳健雄人文資源。再組織、指導高一學生的課外閱讀活動，幫助學生深刻理解“吳健雄科學創(chuàng)新精神”內涵實質，督促學生在行動中學習吳博士，把“吳健雄精神”落實在具體的行為上，將內隱的精神以“學生良好的學習狀態(tài)、端正的學習態(tài)度、科學的學習方法和思維方式、勇于探索的創(chuàng)新精神”外顯出來。

3.開展子課題3《德育主題教育培養(yǎng)學生科學情感、態(tài)度的研究》的工作

子課題堅持用行動研究，通過主題教育活動，加強對學生科學情感、態(tài)度的研究。

1)利用每月一次的班主任例會，定期組織班主任學習教育管理理論和經驗，組織班主任基本功比賽，包括①理論知識筆試;②教育案例評比;③演講比賽;④主題班會方案設計，通過學習、交流、實踐，增強了班主任的改革創(chuàng)新意識和工作能力，促進主題教育的有效開展。

2)重視校園文化建設，凸現(xiàn)吳健雄精神。課題組充分利用吳健雄形象、精神和品德這一人文資源潛移默化的教育功能，激勵學生，激發(fā)學生學習動力，營造了良好的德育教育氛圍。在以吳健雄人文資源為背景德育教育氛圍的熏陶下，學生獲得了主動和諧的發(fā)展。

3)以吳健雄精神為引領，開展豐富多彩的教育實踐活動。課題組在吳健雄精神引領下，通過開展豐富多彩的教育實踐活動，讓學生在活動中感悟吳健雄的人文和科學創(chuàng)新精神，感受偉人的文化熏陶和精神的力量，使每位學生在參與中提高認識，在活動中得到教育，在體驗中形成良好的思想品質和科學情感態(tài)度。

4.開展子課題4《學科教學培養(yǎng)學生科學方法和創(chuàng)新意識的策略研究》的工作

子課題組主要采取理論學習法、行動研究法、經驗總結法，針對自己學科特點，結合總課題具體安排，擴大研究群體，組織全體教師通過“學習—感悟—設計—實踐—反思—改進—總結”的研究方式，開展“生本教育實驗”的學科課堂教學改革和探索，研究課堂教學中如何培養(yǎng)學生獨立自主學習科學知識、在合作探究中掌握科學方法、在動手實踐中運用科學知識，進而培養(yǎng)學生科學方法和提高學生創(chuàng)新意識。具體研究工作：

1)專家引領，理念決定方向

課題組在學校大力支持下，分別邀請原山西省教科所所長楊進發(fā)先生，生本教育創(chuàng)始人、華南師范大學教授郭思樂和江蘇省丹陽六中朱萬喜校長、荊志強主任來校做報告。課題組老師既享受了前沿的教育理論又得到了一線的實踐培訓，引起了對課題的深入思考，找到了研究的抓手----“生本教育”，更加明確了如何培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神的方向。

2)自我研習，意識決定行動

20XX年秋季以來，學校每月一次組織教師學習有關新課程課堂教學改革先進經驗的文章、著作以及國家最新政策法規(guī)，并撰寫學習心得。先后派13位教師赴廣州學習考察，多次組織全校性的教師心得交流，共21位教師做了主題發(fā)言。課題組老師更是時刻把握教育動向，緊跟素質教育步伐，使不斷更新的理念內化為自覺的意識。

3)同伴互助，沙龍催生感悟

學校分別于20XX年7月12日、11月27日、20XX年1月31日舉行了三次主題沙龍活動。老師們圍繞“我?guī)湍銓W”的主題，從“前置性學習任務設計、小組建設、生本課堂組織管理”等方面，結合自己的課堂實踐，交流了對生本理念的深刻體會和課堂實踐的成功做法。課題組老師一致認為，在素質教育、新課程改革和五嚴規(guī)定的大背景下，在指導學生學會學習的新形勢下，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力等科學素養(yǎng)，生本教育是十分有效的抓手，是真正解放學生學習力、激發(fā)學生學習潛能，煥發(fā)學生生命活力的教育。通過沙龍，老師對生本教育有著獨到的理解，而且以主人翁的態(tài)度對課題進行了全面、到位、深刻的思考，同伴互助使老師更會學習、會理解、會思考。

4)課堂磨練，實踐促進提高

自課題實施研究以來，課題組始終扎根課堂，開展了三次課題研討課、四次生本課堂教學展示和多次生本課堂教學調研活動。反復的課堂磨練，課題組老師堅持嘗試“先學后教”模式，不斷摸索如何有效、因材設計“前置性作業(yè)”;深入思考，有序、因才管理小組學習;科學合理組織學生討論，努力改進學生課堂展示效果;研究有機、因勢評價激勵學生等。“先學后教、以學定教、多學少教、不教而教”的理念已深入人心，“前置性作業(yè)--小組討論--課堂展示”課堂教學流程已初步構建。學生學習狀態(tài)良好，積極投入，敢于發(fā)言，善于思辯。生本教育成為我們課題研究的有力后盾。

5)課后總結，反思形成思想

課題組每開展一次研討課，在集體聽課后進行研究總結，以小組集體的智慧，對研討課進行深度剖析，梳理出對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有益嘗試，分析出潛在的有待改進拓展亮點，挖掘出下階段的重點突破之處。通過常態(tài)開展反思性教學研討，課題組在總結中突出反思，在碰撞中形成思想，以思想指導行動，以行動驗證思想。

4.開展子課題5《開展機器人教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的研究》的工作

子課題組采取問卷調查和跟蹤隨訪，對典型個案進行系統(tǒng)觀察與剖析，了解學生學習機器人后的感受，研究分析機器人教育對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢與存在的問題。還進行理論指導下的行動研究，認真上好機器人課，組織機器人第二課堂活動。在具體的工作情境中，探索機器人活動的實施途徑，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應用有機地統(tǒng)一，研究如何通過機器人教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不斷總結經驗，撰寫個案。

三、課題研究初步成效

自開展課題研究以來，通過“學習—感悟—設計—實踐—反思—改進—總結”的研究方式，教師經歷了思想的洗禮和實踐的檢閱，從對課題方案的感性認識到對研究過程的理性思考，老師們都能侃侃而談----個個“拉得出”，從有意識地將理念落實在行動，到實現(xiàn)課堂教學改革常態(tài)化，很多老師駕輕就熟----人人“打得響”。生本課堂的實戰(zhàn)演練，使學生的觀念逐步轉變，思想趨于成熟，分析思考漸顯深刻，自我學習逐漸自覺、自悟。生本，把教師、學生與學校緊緊連在一起;課題研究，生本實驗，使學校目睹教師、學生的共同發(fā)展;師生的隱性成長，充實著自己的生命，豐富著學校的內涵。

學生層面

(一)學生的精神面貌、學習狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化

課題組通過觀察、座談、調查發(fā)現(xiàn)，學生的精神面貌、學習狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化。表現(xiàn)在：

學生的學習狀態(tài)有明顯改善，學習指向更加明確;學生逐步形成科學的學習態(tài)度，他們在對待平時的家庭作業(yè)時，能堅持獨立思考按時完成。在遇到不會解答的難題時，基本不放棄，而是多角度思考。

學生基本養(yǎng)成科學的學習方法。在學習一些陳述性知識時，他們能遵循自己的認知特點和規(guī)律，自己動腦筋想辦法，考慮用恰當?shù)摹⑦m合的學習方法;在學習一些程序性知識或帶有挑戰(zhàn)性的內容時，學生會借助課本和參考書提出假設并解答，在解答后會重新檢查，并試著總結解題辦法。這些都說明我們的學生開始學會獨立思維，自主學習，且呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。

(二)機器人小組屢獲佳績

課題組通過開展機器人教育，加強對課堂教學、興趣小組活動和機器人比賽等的研究，學校機器人小組屢屢獲獎。

XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學技術協(xié)會、省知識產權局、省青少年科技基金會聯(lián)合舉辦的江蘇省第十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽“常青藤”杯機器人大賽中，我校獲得團體亞軍，我校學生獲FLL工程挑戰(zhàn)賽、機器人滅火比賽、機器人踢足球比賽和常規(guī)比賽四個項目一等獎。XX年7月，我校參加了由蘇州市人民政府和國際青少年機器人世界杯組委會聯(lián)合主辦的20XX蘇州國際青少年機器人世界杯賽，在RoboCup青少組搜救比賽中，我校獲得了中學組搜救比賽獨立隊亞軍和聯(lián)隊亞軍。XX年12月，我校在江蘇省第十五屆青少年科技模型競賽第一屆科普機器人大賽中，獲滅火接力團體冠軍。

XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學技術協(xié)會、省知識產權局、省青少年科技基金會聯(lián)合舉辦的江蘇省第二十屆青少年科技創(chuàng)新大賽“獅山”杯機器人大賽中，我校獲得機器人滅火比賽、機器人踢足球比賽項目一等獎。09年12月，我校在江蘇省第十六屆青少年科技模型競賽第二屆科普機器人大賽中，獲滅火接力團體冠軍、個人冠軍。09年12月，我校參加了由中國自動化學會機器人競賽工作委員會和RoboCup中國委員會、科技部高技術研究發(fā)展中心聯(lián)合主辦的“20XX中國機器人大賽暨RoboCup公開賽第一分區(qū)賽”，獲得雙足競步機器人比賽中學組狹窄足印和交叉足印兩個項目的冠軍。

學校層面

(一)學?？蒲性趥鞒兄邪l(fā)展

獨有的吳健雄人文資源及其深遠的輻射作用，逐漸形成了學校獨特的辦學優(yōu)勢和傳統(tǒng)。課題組堅持繼承傳統(tǒng)，依托資源，創(chuàng)新發(fā)展，正在形成以主打課題為線，以生本教育實驗為抓手，以德育、教學和科技特色為整合的學校科研網絡，營造了濃厚的課題研究氛圍。

(二)課堂教學改革在發(fā)展中提升

學校始終堅持研修、實踐、感悟齊步走，課題、課堂、課程相融合，實現(xiàn)科研、教學、管理共發(fā)展。課題組在生本教育理念引領下，以課堂為主陣地，以改革教學方式為途徑，實現(xiàn)了課堂教學改革不斷發(fā)展提升。課堂由傳統(tǒng)的教師一講到底轉變?yōu)閷W生陳述知識要點、講解解題過程、總結做題思路。教師努力做到“不見自我”，最大程度地突出了學習的主體----“學生”。教學環(huán)節(jié)上，學生經歷了領受、領悟和提升三階段。教師準備的前置性作業(yè)(學案)----有質，能抓住學科最本質最根本的內容，巧妙設計跟蹤訓練和變式練習，舉一反三，方便學生領受;適量，在不影響其他功課的前提下，確保學生有足夠的時間和能力又無需很刻意地完成，有利常態(tài)化實施生本課堂教學。課堂上，學生看書閱讀時認真仔細，小組討論時積極發(fā)言，交流展示時落落大方，整個課堂，學生顯得自覺、自然、自在。

(三)教師隊伍在提升中優(yōu)化

課題組根據學校師資隊伍具體情況，通過問卷調查、座談和觀察等，深入了解大部分教師的發(fā)展需求，采用教師主動成長、課題推動發(fā)展、科研孕育人才的教師發(fā)展策略，成長了一批中青年骨干教師，推出了一批在教育、教學、科研方面都有所成績的典型教師和群體。特別是實施生本教育實驗以來，教師基本把“理論學習、課堂實踐、總結反思、研修提升”成為一種生命自覺，科學理論素養(yǎng)迅速提高。因為有了生本教育實驗這一抓手，教師參與教育教學研究的熱情比以前有明顯提高。教師會觀察思考、會分析研究，在20XXX年“指導學生學會學習”微型課題申報中，我校共立項10個課題，列太倉前位。近三年，教師在市級以上刊物公開發(fā)表和獲獎比率顯著提高，由20XX年教師人均發(fā)表、獲獎論文篇數(shù)0.43篇提高到20XX年的0.98篇，兩年增長了1.3倍。

課題組繼續(xù)借助學校生本教育實驗的推進，圍繞“生本管理、生本課堂、生本服務”三個層面，更好營造教師成長的立體環(huán)境，有力促進所有教師“教學、管理、研究能力”不同程度提高，學習型、研究型團隊逐步形成，積極推動學校教育教學科研的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。

(四)科技教育特色在優(yōu)化中凸顯

學校的科技教育，尤其是機器人教育已經聞名省內外，走出國門，形成特色。通過課題研究，以科普宣傳周活動、機器人活動、青少年科技模型活動、天文觀測活動等常規(guī)活動，進一步弘揚吳健雄科學創(chuàng)新精神，把吳健雄人文資源的開發(fā)和科學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透到科技教育中，提高學生創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)，由蘇州市科技教育特色學校，江蘇省科技教育協(xié)會團體會員單位，到20XX年度江蘇省青少年科技活動“五星級”先進集體，學校品牌得到鞏固，學校科技教育特色進一步凸現(xiàn)。

四、課題研究差距

反復思考研究思路，認真分析課題運作環(huán)節(jié)，全面總結經驗教訓，課題組發(fā)現(xiàn)有來自課題方案的、研究者自身的以及來自學生等方面的不足與差距，現(xiàn)主要剖析自我，得到點滴感悟，以待今后改進。

1.弄明白研究主要內容和目標是前提

課題組老師一定要提高對課題研究的認識，潛心思考研究現(xiàn)狀，認真尋找解決對策，科學合理提出研究目標，克服急于冒進和研究表面化、形式化。

2.理清楚操作思路是保障

必須用系統(tǒng)論的觀點觀察問題、分析問題、研究問題和解決問題，理清研究內容的邏輯順序，有主次重點地形成操作思路和研究藍本，保障各項工作的扎實有序開展，提高課題研究的效益。

3.深挖掘課題活動是策略

必須在科學理論的支撐下，緊密圍繞研究內容，精心組織策劃課題活動，充分體現(xiàn)課題研究為教育教學服務的功能和促進學生、教師和學校發(fā)展價值和意義，有機將研修、教學、管理整合起來，發(fā)揮系統(tǒng)結構的功能，收到“四兩撥千斤”的實效。

4.提煉研究成果是關鍵

厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略，課題組要重視每一個研究活動的實施、每一個微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，以豐厚課題研究的成果。但是，有概括才有遷移，高度提煉研究成果是延伸課題意義的關鍵，課題組要提高自身的提煉概括能力，從堆砌的成果中，用高度概括的語言揭示出成果背后的規(guī)律性的內容，真正將科研成果轉化為生產力。

【篇三：課題結項工作報告】

“語文審美教育策略研究”是20XX年批準為江蘇省“十一五”規(guī)劃課題的。課題立項以來，在省市教科院(室)和有關專家的幫助指導下，課題組成員按照課題研究計劃，開展了扎實有序的理論學習與實踐研究工作，教學與研究工作取得了明顯的進步。教師教學觀念與教學行為發(fā)生了轉變，學生學習品質與學習習慣得以養(yǎng)成，語文課逐步由心理負擔變?yōu)榫裣硎?。與此同時，課題研究產生較為廣泛的科研輻射作用，取得了豐富的研究成果。

一、課題研究

1、課題開題

20XX年12月26日，蘇州市和常熟市的有關領導和專家參加了課題組的開題活動，大家對課題的意義、內涵和研究方法做了深入的探討，明確了課題研究的方向，擬定了課題研究相關計劃及實施細節(jié)，并進行了初步的人員分工。

2、理論學習

課題研究組擬定了年度閱讀書目，采用集中學習與分散自學相結合的辦法，要求深入研究語文審美教學理論和新課程標準，尋找兩者的結合點，并學習有關教育學、美學與心理學理論，搜集相關論文與資料，形成課題思想，研討具體的操作策略，為教學實踐做好理論準備。重點研讀的文獻有：①于漪著的《語文教學談藝錄》、②錢夢龍著的《導讀的藝術(修訂本)》、③王紀人主編的《文藝學與語文教育》、④陶小平著的《審美態(tài)度心理學》、⑤閻承利著的《教學最優(yōu)化藝術》等。這些著作在描述與探討語文學習心理和語文教學策略的同時，對語文的審美教育作了比較詳盡的分析透視，對課題研究具有重要的理論指導意義。

3、課題培訓

課題研究組成員積極參加省、市級各類教科研培訓，提高教師的理論素養(yǎng)，為課題研究打下了堅實的基礎。

主要培訓內容有：

(1)2007年8月蘇州市新課程培訓

(2)2008年8月蘇州市新課程培訓

(3)20XX年4月全國中學語文“文本的適度解讀”研討會

(4)20XX年9月省蘇教版作文教學研討會

(5)20XX年12月全國第二屆“兩岸四地同課異教”中學語文課堂

教學研討會

(6)20XX年8月江蘇省新課程培訓

(7)20XX年8月蘇州市新課程培訓

4、研究過程

課題組首先在專家指導、合作探討的基礎上擬訂出課題研究相關計劃及實施細則，圍繞課堂教學、課外活動兩條主線，按計劃實施，定期進行課題研究的跟蹤，反饋與評估。

20XX年5月中期評估，在認真聽取蘇州市和常熟市的有關領導和專家的指導意見后，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進行了深入研究，設計組織實驗課，對原計劃及實施細則進行了完善修訂，擬訂、實施新的階段研究計劃。在此基礎上進行綜合總結。實驗老師撰寫實驗研究的論文、案例、隨筆、研究成果報告;對學生綜合能力和信息素養(yǎng)進行系統(tǒng)評價;對課題實驗數(shù)據與資料進行整理、匯總與歸檔;舉辦了一系列課題研究成果展示活動(課件、論文、案例、講座、公開課等)。

20XX年1月、4月兩次發(fā)出課題結題準備工作函，整理材料，討論研究成果結集等事宜。5月撰寫、修訂主課題報告并準備申請專家結審議題。

20XX年4月，召開課題結題評估報告會，常熟市教育局教科室韓建光副主任率相關專家進行了課題結題現(xiàn)場評估。

5、課題推廣

課題組成員多篇相關經驗總結文章在省級以上專業(yè)或核心期刊上發(fā)表;多位教師運用以“營造氛圍——開展欣賞——點撥升華——啟發(fā)創(chuàng)造”為基本程序的審美教學策略在省市級教學案例或優(yōu)質課評比中獲獎;結合課題研究，自編多本校本教材，在學校進行推廣。另外，課題組的研究引起了同行的關注，組內成員多次在省內外上觀摩課，做專題講座，介紹教學經驗，為提高區(qū)域語文教學水平發(fā)揮了積極的作用。

二、課題成果

1、學生語文素養(yǎng)和審美能力不斷提高，學科教育教學質量得到全面提升。具體體現(xiàn)在：①課堂教學中學生能主動參與，盡快進入審美主體的角色，勇于發(fā)表具有獨創(chuàng)性的意見，口頭表達能力不斷提高。②學生感性審美能力提高，注重遷移，注重習得，有多篇學生習作在各類報刊發(fā)表，多位同學在全國、省比賽中獲一二等獎。朱常溪同學在20**年省高中生作文現(xiàn)場大賽中榮獲特等獎。校園文學社刊物《晴川》定期出版，2008年公開出版《青春詩頁——〈晴川〉十年精選本》。③語文成績穩(wěn)定提高，課題組成員所任教的班級學生語文大考成績均列同類學校前茅。

2、課題研究成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師在職業(yè)思想、專業(yè)知識、教學能力等方面不斷走向成熟。具體體現(xiàn)在：①教師確立“以人為本”的教育理念，真正從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)去研究教育教學，從而使得教師教學方式與學生學習方式得以轉變，真正擺正了學生學習和審美的主體地位，提高了教學的有效性。

②教師自身教研能力大幅度提高。彭尚炯老師的審美教學思想研究被收入名師成長研究叢書之《把人的教育寫在旗幟上》，文章收入《學作文和教作文》、《春華秋實——教師教育教學論文選》等書中;錢建江老師的文章收錄于《名師成長叢書》，《校園文學概論》等書中，并出版了個人專著《語文：另一種表達》。另外，彭尚炯老師，錢建江老師，朱新華老師，王振榮老師，陳丹老師的多篇文章先后發(fā)表于《成才導報》、《蘇州教育》、《語文報》、《文匯報》、《語文世界》等刊物上。此外，課題組成員還先后有十多篇論文在省級比賽中獲獎。

③課題組教師積極開發(fā)語文教育資源，制作了網絡教學網頁《詩經》，構建了《紅樓夢》視聽文化課程，開設多種語文自選選修課，并據此編寫了《古典詩詞欣賞》、《古今佳聯(lián)欣賞》、《感受吳文化》多本校本教材，初步形成了具有審美特色的語文課程。

三、問題反思

就全國語文界而言，語文審美教育研究還未真正作為一門獨立學科而存在。研究美學的專家往往脫離中學教學的實際，因而缺乏鮮活的實證和理論創(chuàng)新，指導意義不強;教學第一線的語文教師的摸索大多缺少科學的理論觀照，審美教學仍處于自發(fā)狀態(tài)。尤其是沒有與國內外現(xiàn)代文藝理論聯(lián)系起來，因此，對它的理性認識還遠未能揭示其基本原理和規(guī)律。本課題的研究，雖然從理論和實踐上對一些問題作了探究和回答，但總感到理論研究仍缺乏系統(tǒng)性，研究還不能辯正地闡述在培養(yǎng)審美能力的同時，如何將語文教學的科學性、實用性與審美性和諧地統(tǒng)一起來。

我們對本課題還會作更深入地研究和探索，當進一步規(guī)范研究方法，將審美教學的理論與美學、教育學、心理學和語文教學理論結合起來，更有效地借鑒專家和同行的成功經驗，力爭取得更多的研究成果，為學生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學校的可持續(xù)發(fā)展注入新的生機與活力。

課題結項申請報告

課題結項申請報告

各縣(市、區(qū))教研室、市直中小學(幼兒園)：

2011年下半年全省中小學教育教學課題結項評審工作以及九江市中小學教育教學課題立項、結項的評審工作將在十月舉行，為了規(guī)范工作程序，更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現(xiàn)將有關事項通知如下：、

1、申報課題要求：(1)研究的內容對解決當前基礎教育的.難點或關鍵有突破，對基礎教育產生積極的影響和推動作用;(2)課題的選定必須是以事實為依據，以科學理論、科學規(guī)律或定律為指導;

(3)申報表格填寫規(guī)范;(4)課題實行課題申請人負責制，課題申請人限填報一人;(5)一個人不得同時申請兩個以上(含兩個)課題，正在執(zhí)行尚未結題驗收的課題申請人不能申報本年度課題;

(6)凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題;(7)課題申請人要如實填報申報書，并保證沒有知識產權爭議。凡在課題申報中弄虛作假者，一經發(fā)現(xiàn)并查實后，取消個人三年申報資格，如獲準立項一律按撤項處理。

2、各地各校申報課題均由縣(市、區(qū))教研室和市直學校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一辦理，課題辦不受理個人申報。

3、市級課題申報書、結項書可從九江教研網站下載。網址：。申請書一律用計算機填寫。

4、省教育廳課題基地辦申報材料從江西教學教材教研網上下載。網址：/，申請書一律用計算機填寫。

5、省結項課題報送材料要求：結項申報書一式三份，結項成果材料一份。結項成果材料包括：(1)結項申請報告;(2)各研究階段小結匯編;(3)課題研究結題總報告;

(4)課題相關成果材料目錄。課題相關成果材料目錄由各設區(qū)市教研室(課題辦)審定并加蓋教研室公章。

6、省教科所課題申請材料從江西省教育廳網站下載。網址：。申請書一律用計算機填寫。

申請材料包括：審查合格的申請書一式3份，匿名活頁(活頁中出現(xiàn)真實單位和姓名，申請材料視為無效材料)一式7份，以及配套的電子版(發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱)。所有材料用A3紙雙面印制、中縫裝訂。

7、課題負責人在申報立項或結項的同時必須一次性繳納評審費，評審費的標準為：省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結項費200元，評審費由縣(市、區(qū))教研室、市直學校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一上交。2011年上半年省、市級課題結項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。