漫步在銀杏樹下,幾片樹葉不時(shí)被風(fēng)兒吹過,離開了樹的懷抱
我的畢業(yè)是在夏季,然而三年匆匆走過的時(shí)光,也像那個(gè)夏季稍
縱即逝。
三年時(shí)光來的很輕去的也很匆。它是那惱人的思念,劃過我輕
輕微揚(yáng)的劉海,四處隨風(fēng)飄散。
從床下抽出幾個(gè)略顯舊的本子,它們是歲月留下最美的記憶,
是曾經(jīng)友誼的見證。翻開一張張熟悉的面孔,一句句真摯的話語(yǔ)喚
起我沉睡已久的記憶。讀著,想著,念著,才發(fā)現(xiàn)時(shí)光的流逝,世
事的多變,現(xiàn)在的我們已在不同的環(huán)境里了。
第一次,和她一起漫步在那棵銀杏樹下,當(dāng)時(shí)整棵樹還處于萌
動(dòng)展葉的時(shí)候?;蛟S是寓意著友誼的誕生吧!每天,沒有約定校門
剛開兩道身影就飛也似的沖了進(jìn)去,說說笑笑,然后在教室門前猛
地剎車,瞬間安靜下來。就這樣,三個(gè)春秋在我們腳下跑過,無憂
無愁。
課余,兩人總是手挽著手漫步在走廊間。那時(shí),所有的嘈雜喧
鬧都視而不見,只有兩人間的小打小鬧。就這樣走著,鬧著穿過人
群走過三個(gè)春夏秋冬。我們傷春悲秋,暗自唏噓過。也曾樂不可支
暗自得意過。那時(shí)候,兩人心照不宣不用開口就知道對(duì)方要說些
什么,或許這是世界上最好的默契吧!
我們不知多少次一起出去玩,穿梭于大街小巷。嬉戲搞打,一
路撒下我們銀鈴般的笑聲。也不知多少次互相串門,互相借作業(yè)。
互贈(zèng)的禮物也不知多少,說是哪一天分別還能記得對(duì)方。曾經(jīng),也
想過用文字記錄下我們之間的友誼,但很快這就成了過眼的煙云。
想想那時(shí)的幼稚嘴角不禁上揚(yáng)45度。
翻到同學(xué)錄屬于她的那一頁(yè),我?guī)子麥I眶擠出。
現(xiàn)在茫茫人海中相遇也只是擦肩而過,記錄在手機(jī)里的號(hào)碼也
沒有勇氣打了,曾今的時(shí)光也被扯的異常模糊。匆匆的三年時(shí)光從
指尖劃過,現(xiàn)在的我們已在不同的環(huán)境里融入了新的集體,你還記
得同桌的我嗎?
漫步在香柚樹下,驀然回首,三年的匆匆時(shí)光將定格在記憶繼
續(xù)在歲月中浮沉尋覓那歲月的痕跡。
光陰的書簽
——謹(jǐn)以此文紀(jì)念在小學(xué)的最后時(shí)光
在千年后,或許有人會(huì)對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并且會(huì)忍不住輕輕嘆息:“這是一顆怎樣固執(zhí)而簡(jiǎn)單的心??!”
——題記
該用怎樣的詞藻來形容我的小學(xué)生涯呢?華麗?空曠?安靜?傳奇?或許都是,或許都不是。它只是一段閃著光亮的,卻仍舊平平淡淡的日子。如今直在感嘆著時(shí)間的流逝,那么快,我?guī)缀踹€沒有來得急多想些什么,為此,我常?;秀?,許多曾結(jié)伴而行的身影,如同記憶里永不褪色的段落。曾經(jīng)的那個(gè)完整的世界,一夜之間,坍塌成了碎片,華麗的,飽滿的,閃著光澤的碎片,也安靜,也喧嘩,也尖銳,也溫婉。在這個(gè)悶熱的,潮濕的.
我決定寫下這篇瑣細(xì)的文字,也好讓我在這段最后的歲月中留下點(diǎn)什么。
人的生命,這是一個(gè)常常令我費(fèi)解的問題。
在人生的漫漫長(zhǎng)路中,當(dāng)我們的時(shí)間用盡,萬物共同的結(jié)局來臨,死神奪去我們的軀體,尸體將埋葬在寒冷的地下,一切都消融了,歸化了。那時(shí),有人會(huì)為我們悲傷一陣子,然后各奔前程,在人們的記憶庫(kù)里,我們將被永遠(yuǎn)遺忘。我們什么也沒有留下。記得朱自清先生在《匆匆》中說:我留下些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢我赤裸裸地來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能不平的,為什么偏要白白走這一遭啊?
執(zhí)筆至此,我心中涌起數(shù)不盡的悲傷。我們的死難道就輕于鴻毛了?
無奈中順手拿起一枚收藏多年的貝殼,很小,卻很精致,回旋的花紋使我浮想連翩。古人用貝殼做錢幣,然而,對(duì)于我來說,這是一件舍不得拿去和人交還的藝術(shù)珍品!
我把玩著它,我難以想象,里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體。也許它早已死去,在陽(yáng)光,沙礫和海浪的淘洗下,它生命留下的痕跡早已消失。但是,為了這短暫細(xì)小的生命,為了這樣一個(gè)脆弱而卑微的生命,它制作出來的居所卻那樣精致,那樣一絲不茍!
我們?cè)谑篱g停留的時(shí)間和空間是不是會(huì)比貝殼中的細(xì)小軀體更長(zhǎng)、更多一些呢?我們能夠留下點(diǎn)什么呢?在千年后,有人會(huì)對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩嗎?我們又能怎樣留下過痕跡?臧克家在一首《有的人》的詩(shī)中有那么幾句:
……
有的人把名字刻入石頭,想“不朽”
有的人情愿做野草,等著地下的火燒。
……
把名字刻入石頭的,名字比尸首爛得更早;
只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草。
……
那么真正被人記住的人,永遠(yuǎn)不是那些貪求與名利的,而是平凡的實(shí)干者。
燕子去了,有在來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是的,我們會(huì)悲哀地發(fā)現(xiàn),時(shí)間不可預(yù)測(cè)、從無草稿、難以回放、無法修改、不能重來。我們能夠做的也就是在這短暫的光陰中活得更精彩,用我們的能力把我們所能做到的事情做得更景致、更仔細(xì)、更加一絲不茍。那樣也許會(huì)少一些遺憾吧。
為何不在我們?nèi)松墓怅幹胁迳蠒??也好給我們留下一些記憶,一些令人珍惜、令人感嘆的東西。那樣,當(dāng)我們離開時(shí),也好讓這書簽永遠(yuǎn)記載著我們那段稍縱既逝的記憶。
畢業(yè)班的同學(xué)們,夏天將要過去的時(shí)候,你們,又會(huì)帶著怎樣的心情回憶我呢?
成長(zhǎng)的歲月
驀然回首,心靈的歷程猶如一條小溪,流淌過鮮花環(huán)繞的小徑,也遭受過沙石的阻擋。每個(gè)人的心中總有一些無法抹去的傷痕,也有一些無法拭去的感動(dòng)。也許這就是成長(zhǎng)中的歲月。
天,陰陰的,亦如我那沉重的心緒;小雨嬌滴滴的,亦如我那飄飛的眼淚。站在無際的海岸邊,我真的想擁有春天的快樂,我真的想找到屬于自己的那一份愉悅。
曾幾何時(shí),躊躇滿志,而如今卻有些黯然神傷,有些惘然??梢哉f,一直以來,我都憑著一種希望在生活,我要讓自己永遠(yuǎn)像鼓滿風(fēng)的帆。那份鴻鵠之志,那種大鵬展翅的豪情,依然縈繞于我那輕狂的心扉……可是,生命中有著它不可捉摸的神奇,也有著我無法擺脫的無奈。遠(yuǎn)處,萬家燈火輝煌,點(diǎn)綴了整個(gè)沉寂的夜。那裊裊的,從遠(yuǎn)處傳來。平添了我心中的一份寧?kù)o。黑石礁畔有我的夢(mèng),星海灣里有我的情。有時(shí)候,心中有一種無形的壓力,讓我感到有一種莫名的壓抑,真有種欲哭無淚的苦痛。我想找個(gè)朋友傾訴心中所有的苦悶。我找到了,可我卻不能傾訴。也許是天性所致,也許是性格之因,我不能把自己的酸楚帶給無辜的他們,否則,我的心會(huì)更沉重。那種“身世浮沉雨打萍”的自嘆,卻在文天祥那“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁”而依舊“留取丹心照汗青”的豪言與壯志中而變得渺小了。
讀著自己班駁的日記,也許真正是一種含淚的緬懷。撫今追昔的慨嘆,終究挽留不住歲月的匆匆??赡菤v歷在目,楚楚動(dòng)人的生命篇章一次次溫暖了年輕的記憶。那個(gè)在田野中奔跑長(zhǎng)大的女孩,曾經(jīng)也天真地做過無憂無慮的夢(mèng),也將夢(mèng)想放飛得很高很高??衫淅涞娘L(fēng),無依的天空在不經(jīng)意間斷了單薄的雙翼時(shí),心中卻依然是晴空萬里,眼中依然是鮮花錦簇。曾經(jīng)無數(shù)次的在曠野中,不知疲倦地迎風(fēng)吶喊,可是當(dāng)單純已過,天空淹沒了所有的歡呼,卻不知心向何方時(shí),淚已流成行。然而淚流過后,卻依舊掛著燦爛的微笑,心中依舊有著無悔的夢(mèng)。也許風(fēng)雨會(huì)把船帆撕碎,也許惡浪會(huì)把桅桿打斷,但是永遠(yuǎn)折不斷的是脊骨,永遠(yuǎn)撕不碎的是信念。因?yàn)槲业男闹杏兄环萦篮愕母袆?dòng),于是思念在寂靜的夜空下漲成了大海。
我終于明白,縱然我飛得高遠(yuǎn),但卻越不過父親偉岸的脊梁;縱然我揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,終也駛不出母親牽掛的港灣。我想獨(dú)闖一番天地,其實(shí)我依舊生活在愛的海洋里。
成長(zhǎng)的歲月里,有痛苦,也有歡樂;有失敗,也有成功;有失望,也有希望。多彩的人生需要用來豐富。珍珠是貝一生的心痛,而我的心間卻有著一世的牽掛和思念,有著不變的夢(mèng)想和追求。
走過成長(zhǎng)的歲月,我們將走向成熟。真正的成長(zhǎng),是思想的成熟。
晝夜交替是時(shí)光的荏苒
花開花落是歲月的輪回
宇宙無限,而生命有期
一轉(zhuǎn)眼,短暫而充實(shí)的三年初中生活就要結(jié)束了,驀然回首,許多東西都已悄然溜走。三年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào),而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào),我將面對(duì)又一次征程的開始。三年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)的教導(dǎo)下我收獲滿囊,在即將畢業(yè)之際,我思緒萬千,心情久久不能平靜。
天空飄飛的雨絲如同凌亂的思緒,三年時(shí)光匆匆而過,誰說畢業(yè)遙遙無期,一轉(zhuǎn)眼,大家就要各奔東西。
離別的時(shí)刻真的到了,墻上的標(biāo)語(yǔ)揭下來了,課桌上的“書山”也消失了,我知道,離別的時(shí)刻就要到了,那些日子走了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來,那樣的時(shí)刻人生不再會(huì)有第二次。但我終究是要走好腳下的路,畢業(yè)就是一窗玻璃,我要撞碎它,然后踩著鋒利的碎片走過去,血肉模糊后,開始一個(gè)完全不同的人生。
時(shí)光如飛鳥在草地上投下陰影,響箭在天空中劃過恍惚而過的弧形,仿佛彈指間,就要說再見。驀然回首,許多東西已經(jīng)悄然溜走。不再回首的不只是那古老的時(shí)光,那濃濃的咖啡,也不只是那些個(gè)夜晚的群星和月亮,還有我們流逝的青春。我透過那些棱角分明的面孔,清晰地看到了,成長(zhǎng)給我們的臉龐留下了怎樣的吻痕。
我沒有歡笑,也沒有擁抱,只是記憶的花朵在這漫長(zhǎng)的夏日里疼痛。年少的我們總是有些輕狂,有些張揚(yáng)。校園里,花香鋪滿了從宿舍通往教室的小徑,櫻花浪漫,山茶火紅,還有晶瑩潔白的碎花,像一顆顆未經(jīng)沾染的心,毫無遮掩地開滿枝頭,宛如漫天繁星。那是花開的時(shí)節(jié),姹紫嫣紅,花太香,心事太迷茫。我坐在花的影子里,看那長(zhǎng)長(zhǎng)的光柱,看光柱里的塵埃,旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn),漸漸消散。
或許畢業(yè)之前的成長(zhǎng)里,有苦澀,疼痛,快樂…然而,終究像時(shí)光里的輕煙一樣,從容淡去,至于記住與否,已經(jīng)無關(guān)緊要。因?yàn)橛行〇|西,在我們的生命中,如同風(fēng)掠過青山,燕飛過屋檐,只要有過,就足夠了。
那些逝去的日子,將會(huì)成為美麗的回憶
請(qǐng)采納答案,支持我一下。
4.文章開頭寫了哪些自然現(xiàn)象?請(qǐng)加以概括。
5.從第二段看,"我不禁頭涔涔而淚潸潸"的原因是什么?
6.從文中劃線的語(yǔ)句中任選一句,指出它的修辭手法,并說明其作用。
①太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了。
②過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了。
7.第四段中,作者用了一連串問句,表達(dá)了他的哪些感慨?
8.珍惜時(shí)間,有所作為,是我們從上文中獲得的有益啟示。請(qǐng)以"時(shí)間"為開頭,仿照例句在下面的橫線上再寫一個(gè)句子。
例句:時(shí)間在農(nóng)民辛勤的耕耘中,結(jié)成金黃的麥穗。
參考答案:
4.燕子去了又來,楊柳枯了又青,桃花謝了又開。(每句1分。意思對(duì)即可)
5.時(shí)間在無聲無息中流逝;而自己虛度時(shí)日,內(nèi)心感到不安。(前一句1分,后一句3分。意思對(duì)即可)
6.第①運(yùn)用擬人手法,賦予太陽(yáng)以人的情態(tài),用"腳""挪移"把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)的具體可感。第②句運(yùn)用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散,薄霧被蒸融,化抽象為形象,表現(xiàn)了"我"在逝去的歲月里沒有留下什么痕跡。(任選一句。"修辭手法"1分,"作用"3分。意思對(duì)即可)
7.①對(duì)時(shí)光流逝的感嘆;
②對(duì)沒有作為的自責(zé);
③對(duì)自己要有所作為的渴求。(答對(duì)兩點(diǎn)可得滿分。意思對(duì)即可)
8.示例:
①時(shí)間在學(xué)生筆墨的流淌中,繪出了美麗的畫卷。
②時(shí)間在冰山悄悄的融化中,匯成了浩瀚的江海。(內(nèi)容1分,表達(dá)2分。意思對(duì)即可)
現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。 文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,唯有時(shí)光不再,去了,就一去無回。“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”一句,看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝日子的深深的留戀。
第二段,寫作者自己的八千多個(gè)日子無聲無息地消失了,表達(dá)了作者的無限感慨。 第三段是文章的重點(diǎn),作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。
最后作者寫出了自己對(duì)人生的思索,他反躬自問:“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶世界里的我能做些什么呢?”思索的結(jié)果是明確的,他不甘心虛度此生:“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?” 結(jié)尾一句,照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。 作者在文中的多處地方,運(yùn)用各種修辭手法。
例如,燕子“再來”,楊柳“再青”,桃花“再開”,“日子從水盆里過去”,“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法;時(shí)間能“跨”能“飛”,這是用了擬人手法。說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”,這是用了比喻手法。
文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧,婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
因此,在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1。
學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2。
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3。體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)建議 1。在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?帶著這個(gè)問題,通過讀,找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子,指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解。
在指導(dǎo)朗讀理解的過程中,幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。 ”“早上我起來的時(shí)候,小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
這些語(yǔ)句是如何描述日子來去匆匆的。 2。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。首先讓學(xué)生朗讀全文,思考一下:課文提出了一個(gè)什么問題?作者回答了嗎?是從哪里看出來的?你從中感受到什么?然后,讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去,可以想到自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的,作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。
3?!八伎肌ぞ毩?xí)”第二題,目的是啟發(fā)學(xué)生讀中用心感悟。
教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生讀讀自己找出的句子。學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;學(xué)生覺得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g。
有些句子,可以有多種理解。 除明顯的錯(cuò)誤外,不要輕易用教師自己的理解否定學(xué)生的看法。
4。“思考·練習(xí)”第三題的目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆。
指導(dǎo)學(xué)生做這道題,可先讓學(xué)生找出課文中具體描述日子去來匆匆的語(yǔ)句:“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”然后,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。
如,“聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去……”可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們把自己講的或別人講得好的句子寫下來。還要提示學(xué)生:這里講的“日子”指的是時(shí)間,并不完全指“一天”。
5。 本課是20世紀(jì)20年代的作品,有些用詞、說法跟現(xiàn)在不完全一樣。
這一點(diǎn),可以告訴學(xué)生。下列詞語(yǔ)解釋,供教師備課時(shí)參考。
確乎:的確。 涔涔:頭腦脹痛。
潸潸:形容流淚不止。 凝然:本文指眼睛定定地看的樣子。
徘徊:在一個(gè)地方來回地走。 四、參考資料 朱自清(1898—1948)原名自華,字佩弦。
中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。
學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。
1931年至1932年,曾到英國(guó)留學(xué)?;貒?guó)后,先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。 1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧,因貧病在北平逝世。
他的散文成就很高,寫景抒情,委婉細(xì)致,意境清新幽雅,語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇,。
匆匆青春,你溫暖我
星期四,是令人期待的日子,也是同學(xué)們最興奮地日子,因?yàn)橛幸粋€(gè)活動(dòng)將在我們學(xué)校舉辦,那就是“青春溫暖行”。
活動(dòng)在下午12:30分舉行。先是開幕式,一個(gè)穿著黑色西裝的主持人拿著話筒緩緩向舞臺(tái)上走來。我們的目光都齊刷刷地投向舞臺(tái)。主持人和我們熱情地打招呼:“同學(xué)們,大家好!很高興來到東柵中心小學(xué)!”打好招呼后,正式切入正題,主持人開始了他的一番“演講”。一句句經(jīng)典的臺(tái)詞像背順口溜似的從主持人嘴里說了出來。主持人還要我們學(xué)一支運(yùn)動(dòng)操。他的話音剛落,一位年輕漂亮的大姐姐走上了舞臺(tái)。音樂奏響,大姐姐跳起了運(yùn)動(dòng)操,主持人也不閑著,跟著音樂的節(jié)奏數(shù)著拍子。
很快,校園內(nèi)的氣氛熱鬧起來了,同學(xué)們也不由自主地跳動(dòng)起來,整個(gè)校園仿佛也被我們帶動(dòng)了,一切事物都充滿了活力。開幕式的尾聲到了,一個(gè)個(gè)氣球從同學(xué)們的手中逃脫了,飛在天空中,五顏六色的,成了一道美麗的風(fēng)景,我們的游園活動(dòng)就開始了。
我和我們的組員先來到了“步調(diào)一致”這個(gè)游戲場(chǎng)地。我們把手中紅色的積分紙交給裁判員,就快速?zèng)_到道具面前。所謂的道具是由兩塊木板,木板上各有四根繩子。我們把繩子套在腳上,固定住。我們還定了“規(guī)矩”,先跨左腳再跨右腳。游戲開始了,裁判員一聲令下,我們便輕松地向前走去了,沒走上幾步我們就遙遙領(lǐng)先了。我們齊心協(xié)力贏得了這場(chǎng)比賽。我望了望其他小組的人,走一步,摔一跤,跌跌撞撞的前進(jìn)著。裁判員在我們的積分紙上寫上了10分,我們心里都樂滋滋的。
我們又沖向了下一個(gè)游戲場(chǎng)地,再次發(fā)揮我們組隊(duì)的團(tuán)結(jié)精神。
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