課堂觀察報(bào)告范文(課堂觀察報(bào)告樣例)
課堂觀察報(bào)告范文
課堂觀察報(bào)告范文
一、觀察緣由
課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的,憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表,錄音錄像設(shè)備等）,直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法.
課堂觀察是一種科學(xué)的觀察,它不同于一般意義上的觀察,即日常的觀察,后者是個(gè)體在實(shí)踐中有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地自然習(xí)得的一種能力,因此個(gè)體或多或少都掌握一些.而課堂觀察則是在一般觀察基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的一種特殊的技術(shù),它有明確的觀察目的,除了運(yùn)用個(gè)體的眼睛、心智之外,往往還要借助于一些特制的觀察工具,觀察前有明確的目的并經(jīng)過(guò)精心的組織與設(shè)計(jì),從而使其獲得一般觀察無(wú)法達(dá)到的對(duì)事物洞察的深度和廣度.
二、觀察設(shè)計(jì)
本次觀察對(duì)象為山西省臨汾市臨師附小的一位語(yǔ)文教師,講授課題為《威尼斯的小艇》,參與觀察的人員為該校部分教師,山西師大2011級(jí)教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊(duì)老師.
本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段:
準(zhǔn)備階段:1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；2.設(shè)計(jì)觀察量表:見(jiàn)附表；3.確定觀察工具:耳,眼,觀察量表,課堂記錄等；4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）.
現(xiàn)場(chǎng)階段:主要任務(wù)是觀察和記錄.本次研究觀察,筆者基本上記錄了整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生及教師的互動(dòng),尤其是教師的提問(wèn)及對(duì)學(xué)生的反應(yīng),以便課后做出更準(zhǔn)確客觀的分析與研究.
反思階段:根據(jù)觀察目的及觀察量表的.提綱,對(duì)所觀察到的課堂記錄進(jìn)行了整理分析,以客觀的態(tài)度對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題做了分析總結(jié).
三、整理分析（課堂情景再現(xiàn)）
（一）課題導(dǎo)入
根據(jù)該單元的教學(xué)目標(biāo)（了解各國(guó)的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點(diǎn)）,回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國(guó)的風(fēng)俗民情,通過(guò)多媒體的方式,在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中,用世界地圖展現(xiàn)威尼斯的地理位置,補(bǔ)充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點(diǎn)（水上城市）,自然導(dǎo)入威尼斯的主要交通工具――小艇.
此環(huán)節(jié),教師教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn),愉快,教學(xué)語(yǔ)言淺顯易懂,且能打破學(xué)科間的限制,補(bǔ)充英尺的概念及其換算方式.
（二）精彩段落分析
承接課題威尼斯的小艇,引導(dǎo)學(xué)生思考小艇的特點(diǎn).進(jìn)而重點(diǎn)分析課文相關(guān)段落.鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀,欣賞,體味,標(biāo)出中心句,夸張句,比喻句等,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)到背誦的程度.
此環(huán)節(jié),教師注重與學(xué)生的互動(dòng),并且抽取學(xué)生閱讀注重男女,優(yōu)差比例協(xié)調(diào),通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛,能夠全面掌控教學(xué)進(jìn)程,采用靈活多樣的教學(xué)手段,從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).
（三）課文角色扮演
讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演（船夫和游客）,從對(duì)話中體現(xiàn)小艇的特點(diǎn).然后分別請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)表演.參加表演的有三個(gè)小組.第一個(gè)小組的船夫很穩(wěn)健,思維敏捷,學(xué)生的自由提問(wèn)涉及很多生活常識(shí),如救生衣,安全帶等；第二個(gè)小組的船夫表演風(fēng)趣幽默,用方言表演,很有特點(diǎn)；第三個(gè)小組的船夫自然真實(shí),見(jiàn)識(shí)很廣.在表演過(guò)程中,教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客,用委婉的方式維持課堂秩序,同時(shí)又不影響當(dāng)時(shí)活躍的課堂氛圍.
此環(huán)節(jié),教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛,并且對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)反饋,并能合理解決課堂突發(fā)情況.在小組展示的時(shí)候,有學(xué)生自由提問(wèn),有足夠自由發(fā)揮空間,并在表演過(guò)程中參與指導(dǎo),依次給予點(diǎn)評(píng).并能在活躍課堂氣氛的同時(shí)有效地維持整個(gè)課堂秩序.
（四）課堂練習(xí)
教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句式及表達(dá),根據(jù)自己的想象,描述自己心目中的威尼斯生活.強(qiáng)調(diào)在威尼斯的工作,學(xué)習(xí)等生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)小艇,足見(jiàn)其重要性.
此環(huán)節(jié),教師根據(jù)生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,同時(shí)達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的.
（五）課堂發(fā)散
對(duì)比白天的繁華,夜晚的小艇都停靠在碼頭,回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會(huì)古老威尼斯的魅力.同時(shí)讓學(xué)生了解并掌握以靜寫動(dòng),以動(dòng)襯靜的寫作手法.
此環(huán)節(jié),教師能通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入思考,體現(xiàn)新課改背景下教師作為促進(jìn)者的角色.
（六）欣賞與回味
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)威尼斯進(jìn)行過(guò)想象后,教師通過(guò)多媒體用直觀圖片的方式,讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂(lè)中充分感受威尼斯的美,回味威尼斯的生活,從而加深學(xué)生的記憶.
此環(huán)節(jié),教師能夠?qū)⒚栏薪逃c課文相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的異國(guó)風(fēng)情的同時(shí),學(xué)會(huì)欣賞美.
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
作為一名具有十多年教學(xué)實(shí)踐的一線教育工作者,該教師具有相當(dāng)豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及管理經(jīng)驗(yàn).整個(gè)課文講授的環(huán)節(jié)安排具有內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性,各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡也非常的自然.在課程內(nèi)容安排上,符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)方式上,也能結(jié)合提問(wèn),多媒體,角色扮演等多種方式,在輕松愉悅的氛圍中,達(dá)到了該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):了解威尼斯的城市特點(diǎn),揣摩作者的寫作手法,積累相關(guān)的語(yǔ)言.
但是,在新課改背景下,課堂成為改革的前線,而學(xué)生是課堂的主體.在本次課堂觀察中,這一點(diǎn)沒(méi)有很好的落實(shí).在學(xué)習(xí)該課之前,教師沒(méi)有與學(xué)生討論過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法,在整個(gè)授課進(jìn)程中,教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位,忽略了學(xué)生的主體性地位,而且在課堂整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,基本都是由老師在提問(wèn),學(xué)生幾乎沒(méi)有任何質(zhì)疑.教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑,提高合作教學(xué)的探究性.
課堂觀察報(bào)告樣例
課堂觀察報(bào)告樣例
一、什么是課堂觀察
所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評(píng)析活動(dòng)，是平時(shí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化。
二、怎樣進(jìn)行課堂觀察
課堂觀察包括課前會(huì)議、課中觀察、課后評(píng)議三個(gè)階段。
(1)課前會(huì)議
在課前會(huì)議上，首先要確定觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)的選擇要有目的。同時(shí)選擇的觀察點(diǎn)必須是可觀察、可記錄和可解釋的。
其次是制定觀察量表。每個(gè)維度下設(shè)置了一些觀察指標(biāo)，依據(jù)需要，每個(gè)視角下再設(shè)置一些觀察點(diǎn)。
(2)課中觀察
觀察者在上課前進(jìn)入教室，根據(jù)觀察任務(wù)，選擇觀察的位置。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，觀察位置應(yīng)面對(duì)學(xué)生;觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，就應(yīng)選擇離某個(gè)小組較近的位置，以便隨時(shí)記錄他們參與活動(dòng)的時(shí)間等等。
上課過(guò)程中，觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說(shuō)明，如實(shí)記錄所看到或聽(tīng)到的種種現(xiàn)象。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容，我們目前采用了四種記錄方式：真實(shí)數(shù)據(jù)、詳實(shí)的文字、圖示符號(hào)、技術(shù)記錄(錄音、攝影、攝像)。
(3)課后會(huì)議
課后會(huì)議著重要解決的問(wèn)題是處理通過(guò)量表觀察得來(lái)的數(shù)據(jù)。首先，課堂觀察小組對(duì)在課堂上記錄或收集的'資料、信息進(jìn)行整理，或統(tǒng)計(jì)、或排序、以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言或其他符號(hào)等形式呈現(xiàn)出來(lái)。其次，在信息整理的基礎(chǔ)上，圍繞觀察點(diǎn)梳理相關(guān)的問(wèn)題或觀點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)或整理的結(jié)果按不同的問(wèn)題進(jìn)行歸類，把具體的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問(wèn)題或觀點(diǎn)中去，形成供討論的觀察小結(jié)。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前會(huì)議中確立的觀察點(diǎn)，提出有針對(duì)性和實(shí)效性的改進(jìn)建議和對(duì)策;同時(shí)，觀察小組和執(zhí)教老師進(jìn)行充分、平等的對(duì)話，以達(dá)成一些初步的共識(shí)。課后會(huì)議的小結(jié)和討論，旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益，觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價(jià)值，使觀察者與被觀察者在進(jìn)行有效的專業(yè)探討過(guò)程中，通過(guò)多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)課堂觀察的目的。
三、體會(huì)
1、課堂觀察促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
課堂觀察在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
(1)課堂觀察促進(jìn)了教師將“面向每一個(gè)”的理念融入課堂
學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向。如我們?cè)O(shè)計(jì)的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語(yǔ)言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)含“展示每一個(gè)”、“愉悅每一個(gè)”、“合作每一個(gè)”、“發(fā)言每一個(gè)”等指標(biāo)。
(2)課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力
通過(guò)課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話，讓聽(tīng)者和說(shuō)者都能有比較深入的思考。
2、課堂觀察有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的探索
在“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”研究過(guò)程中，我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。采用了分組研學(xué)的組織形式，根據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長(zhǎng)輪換制。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，組內(nèi)不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。課堂觀察使我們?cè)凇胺纸M研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中，更加深入。
3、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化的形成
由于課堂觀察需要學(xué)科組課前研究觀察點(diǎn)和課后討論分析，所以也是一種團(tuán)隊(duì)合作、課堂觀察合作體的形成與活動(dòng)的開(kāi)展可以營(yíng)造一種合作的校園文化，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。