初中歷史小課題開(kāi)題報(bào)告范文
開(kāi)題報(bào)告又叫課題申請(qǐng)書(shū),是研究者為申請(qǐng)確立科研課題而向有關(guān)部門(mén)呈報(bào)的請(qǐng)示性文件。下面為大家分享了初中歷史小課題開(kāi)題報(bào)告,歡迎借鑒!
一、課題研究的背景
對(duì)于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō),作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán),歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過(guò)作業(yè)的布置,能反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況,進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)。
但新課改實(shí)施以來(lái),我們所看到的現(xiàn)象是:大家都注重了對(duì)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革,卻對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們?cè)谠S多學(xué)校聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn):許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說(shuō):“課后請(qǐng)同學(xué)們把課本XX頁(yè)的作業(yè)做完交上來(lái)”。這種簡(jiǎn)單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置,對(duì)學(xué)生能力的提升極其有限,成為長(zhǎng)期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在:
第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性;
第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下,對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺;
第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式,使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化,對(duì)能力的考查體現(xiàn)不足,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大;
第四、歷史老師長(zhǎng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置,就會(huì)造成優(yōu)秀生覺(jué)得沒(méi)意思,學(xué)困生無(wú)法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
綜上所述,傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端,若不盡快改變,將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素。
二、課題研究的意義
本課題針對(duì)上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式,試圖通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證、分析、研究,找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷,并針對(duì)這些弊端,摸索總結(jié)出一套較為新穎的.歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法,通過(guò)這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念,同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受,讓學(xué)生們由過(guò)去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè),進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來(lái)越喜歡上歷史課,愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí),從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。
三、課題名稱的界定和解讀
1、課題名稱的界定
所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對(duì)中學(xué)生,是指在中學(xué)歷史教學(xué)中,歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式,并在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀
對(duì)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究,我們課題組主要是針對(duì)高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問(wèn)題,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究,對(duì)于教師,在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生,又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法;對(duì)于高中學(xué)生而言,主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上,我們緊扣“創(chuàng)新”二字,從理念和方法兩方面入手;從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入;將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái),總結(jié)開(kāi)創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評(píng)價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中,課題組還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法,召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師,對(duì)各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證,并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行有效的嘗試,進(jìn)而總結(jié)出一些對(duì)歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
課題研究的方法與步驟:課題組教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課調(diào)研、師生座談、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段:
1、前期準(zhǔn)備階段:(201x年4月初——9月初)
首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開(kāi)課題小組會(huì)議,討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作,并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工:即由課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告,并考慮制定具體的課題實(shí)施方案(即開(kāi)題報(bào)告);考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí),即陜鼓子校的高一年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn),并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料,編寫(xiě)和收發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對(duì)課題進(jìn)行研究之前,要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查,力爭(zhēng)掌握更多的資料,而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對(duì)歷史作業(yè)的常用布置方法;學(xué)生對(duì)各種作業(yè)布置方式的看法;老師對(duì)歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對(duì)作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實(shí)驗(yàn)階段:(201x年9月中旬——201x年1月上旬)
(1)課題組將對(duì)調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類匯總,分析整理,并針對(duì)整理出來(lái)的數(shù)據(jù),初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問(wèn)題所在;
(2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索,并吸收國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想,來(lái)展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法;
(3)結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況,在劃定的高一年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的實(shí)驗(yàn),并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法;
(4)在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后,課題組將對(duì)有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文,由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫(xiě)階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)小課題中期報(bào)告。
3、后期總結(jié)結(jié)題階段:( 201x年元月中旬——201x年5月底)
收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié),從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,并提出解決問(wèn)題的對(duì)策,由張濤老師撰寫(xiě)完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告;由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告;并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審、鑒定;準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、課題成果預(yù)期
1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念;總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒;
2、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)風(fēng)氣;
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的熱愛(ài)并帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步;
4、進(jìn)而通過(guò)教研室,逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。
二、課題成果的呈現(xiàn)
1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》;
2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文;
3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干;
4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開(kāi)題報(bào)告;
5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報(bào)告;
6、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結(jié)題報(bào)告
小課題開(kāi)題報(bào)告第一篇:
我校申報(bào)的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》,經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批,于2011年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處,達(dá)到研究目的,今天特邀請(qǐng)市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡(jiǎn)要闡述,請(qǐng)各位專家給予指導(dǎo)和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,教育評(píng)價(jià)機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考試制度,嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施,無(wú)論是校長(zhǎng)還是普通教師在社會(huì)的壓力和功利主義影響下,不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績(jī)”而忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變 “以升學(xué)率和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教育的單一評(píng)價(jià)機(jī)制”,建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)評(píng)價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評(píng)價(jià),使學(xué)生成為真正健康的人,才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求,擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會(huì)的需要。
我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐,積累了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為了進(jìn)一步拓寬評(píng)價(jià)的渠道與途徑,完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式,彰顯評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效,進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能,經(jīng)教科室研究考察,確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。
2.所要解決的主要問(wèn)題
(1)改變過(guò)分重視量性評(píng)價(jià)的傾向,對(duì)不易量化測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面探索出行之有效的評(píng)價(jià)手段。
(2)從單一重視主科測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念,改變有些教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)理解不深,無(wú)法滲透到日常教學(xué)中,甚至把綜合評(píng)價(jià)誤以為綜合評(píng)分等問(wèn)題。
(4)在操作層面,通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容,量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),完善評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
二、研究現(xiàn)狀
1.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
深圳育才小學(xué)于2001年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來(lái),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評(píng)價(jià)制度”,創(chuàng)建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)法,對(duì)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系”作了探索性研究,收到了較好的教育效果;為了使評(píng)價(jià)內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,又將評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善,創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評(píng)價(jià)手冊(cè)”,得到了家長(zhǎng)、老師們廣泛地認(rèn)可。
福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場(chǎng)安排在學(xué)生家里,他們還推行了一種沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試,學(xué)生不但不怕考試,還感到其樂(lè)融融。同時(shí),該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”,學(xué)生擁有了自評(píng)空間,使評(píng)價(jià)具有了多種維度,并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
20 世紀(jì)90 年代以來(lái),美國(guó)等西方國(guó)家開(kāi)始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評(píng)價(jià)”, 收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評(píng)價(jià)的相關(guān)材料;韓國(guó)對(duì)小學(xué)生逐行評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià),綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題與國(guó)內(nèi)外運(yùn)作的評(píng)價(jià)模式的聯(lián)系在于都能激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化。通過(guò)該課題的研究期望在以下四方面有所突破:
①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系;
②力求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容趨于多樣化,全面考查學(xué)生的綜合能力;
③改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,尋求拓寬評(píng)價(jià)方式的切入點(diǎn),探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)律;
④通過(guò)該課題的研究,探索擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體多元化的途徑,改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。
三、理論依據(jù)
1.課題界定
小學(xué)生素質(zhì):把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),引領(lǐng)每一個(gè)孩子做最好自己。
小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià):不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能,運(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)能力、建立自信,不斷獲得發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)研究:以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo),通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究,分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)方案,對(duì)小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷,促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。
本課題是指運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用,幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據(jù)
1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)考核為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀,從多方面觀察、評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來(lái)的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn),確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力,使評(píng)價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大,即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過(guò)各個(gè)階段,但發(fā)展速度不同。因此,我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異,在對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)上,也應(yīng)如此。
3、人的主體發(fā)展理論:人的主體性主要包括三個(gè)方面,即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價(jià)值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。
四、研究?jī)?nèi)容與方法
(一)研究?jī)?nèi)容
1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系,制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)細(xì)則。
2.設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。采用靈活多樣、開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià),全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)為設(shè)計(jì)活潑、全面的綜合性評(píng)價(jià),全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理,注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對(duì)學(xué)生日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的追蹤式評(píng)價(jià)流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、
張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)。(4)多元化評(píng)價(jià)方式。讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)的參與者;并把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。
3.建立活動(dòng)教學(xué)體系,豐富學(xué)生生活內(nèi)容,評(píng)價(jià)成績(jī)展出激勵(lì)。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測(cè)評(píng)。(2)社會(huì)性自主活動(dòng)。(3)創(chuàng)造性群體活動(dòng)。(4)興趣小組活動(dòng)。
(二)研究方法
準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測(cè)法、觀察法、調(diào)查法問(wèn)卷法。
實(shí)施階段主要采用對(duì)比試驗(yàn)法和案例研究法。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:從學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、接受程度、評(píng)價(jià)效果等方面對(duì)比觀察評(píng)價(jià)實(shí)施前后學(xué)生的變化,統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
案例研究法:在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對(duì)象,并對(duì)其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤,獲取相關(guān)的信息和資料,對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究,尋找通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過(guò)程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計(jì)法、談話法、行動(dòng)研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法。
總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,注意積累原始資料,按研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性總結(jié)和研究報(bào)告。
在整個(gè)研究過(guò)程中,多種方法靈活運(yùn)用,邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。
五、課題組織與研究計(jì)劃
(一)成立課題組
主持人:朱桂青
成 員:楊文波 鄭志芳 王秀雙 朱桂芬 徐 娟 萬(wàn)吉雷 王文利
課題主持人任北順小學(xué)副校長(zhǎng),分管教科研工作。先后參加國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題,積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是青年骨干教師,有省市級(jí)教學(xué)能手,有教壇新秀,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,參與活動(dòng)積極熱情,都有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。
各位成員在各級(jí)各類的活動(dòng)中,課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲得過(guò)不
同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)??梢钥隙ǖ卣f(shuō),本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù),取得預(yù)期研究成果。
(二)工作步驟
1.第一階段--準(zhǔn)備階段(2011.9-2011.12)
為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作,創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。
(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)
(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波 鄭志芳)
(3)進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的宣傳,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)了解并認(rèn)同評(píng)價(jià)改革
的理念。(朱桂青 楊文波)
2.第二階段--實(shí)施階段(2012.1-2014.1)
(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青 楊文波)。
(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案。(楊文波 鄭志芳 王秀雙)
(3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案。(徐 娟 萬(wàn)吉雷 王文利)
3.第三階段--結(jié)題階段(2014.2-2014.8)
(1)收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬(wàn)吉雷)
(2)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(鄭志芳 王秀雙)
(3)課題組申報(bào)科研成果。
(三)預(yù)期研究成果
1.對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方案,制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》。
2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。
4. 整理小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)資源庫(kù)。
六、經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障,保證課題研究所需的全部費(fèi)用,如:研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開(kāi)題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用,均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開(kāi)支,確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
我們期望通過(guò)對(duì)本課題的研究與實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步拓寬我校教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的渠道與途徑,完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式,彰顯評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效,進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能,努力形成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。
課題負(fù)責(zé)人簽名
年 月 日
小課題開(kāi)題報(bào)告第二篇:
一、研究的背景
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),欣賞音樂(lè)也稱之為聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)。音樂(lè)只有通過(guò)“聽(tīng)”才能感知其美的蘊(yùn)含,才能產(chǎn)生情感上的共鳴,才能引發(fā)心靈上的火花,產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過(guò)欣賞教學(xué),使學(xué)生的音樂(lè)之耳,能對(duì)大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對(duì)聲音選擇、篩選的能力。從學(xué)習(xí)音樂(lè)的先后順序上來(lái)說(shuō),必須先吸收,然后才能有所表現(xiàn);通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)是最直接而有效的方法。
隨著課程改革的進(jìn)展,我們深刻地感受到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè);最重要的是凈化心靈讓每個(gè)人享受音樂(lè),欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂(lè)教育的核心,通過(guò)欣賞教學(xué)的研究,提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué),還停留在聽(tīng)的方法上,沒(méi)能進(jìn)一步介入“唱”的研究,多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽(tīng)與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué),加快速度提高“聽(tīng)唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽(tīng)了作品,要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái),首先是解決唱的問(wèn)題,耳朵聽(tīng)到是第一感受,嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受,是音樂(lè)的二度創(chuàng)造。唱是為聽(tīng)服務(wù)的,是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂(lè)。真正入心是全面的感受與提升!“聽(tīng)唱融合”在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
二、課題研究的目的意義
1.理論意義:
1)創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本方法,提高教學(xué)效果,填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。
2)本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù),為平利縣小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供參考實(shí)踐的依據(jù)。
3)本課題有助于課程改革的進(jìn)程,為創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式方法,提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障。
2.實(shí)踐意義:
1)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律--反復(fù)性:音樂(lè)欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂(lè)的這種特性所決定的。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),它稍縱即逝,只有記憶才能抓住它,而記憶最有效的方法是反復(fù),對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的,要經(jīng)過(guò)不斷深化的過(guò)程,必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)欣賞一首作品時(shí),聽(tīng)得多了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻;教學(xué)時(shí)間不容許我們有更多的時(shí)間去聽(tīng),只好選擇最有效的方法---邊聽(tīng)邊唱。即解決了實(shí)際問(wèn)題,又收到比較好的效果;比光聽(tīng)要好,“唱”加入了二度創(chuàng)造,學(xué)生會(huì)即刻感受、理解、記憶,會(huì)減少周期,提高效率。
2)強(qiáng)調(diào)以生為本,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生參與。符合心理與年齡特征,“聽(tīng)唱融合 ”符合音樂(lè)韻律的特性。
3)提倡整合的原則:將新理念與教學(xué)行為整合,現(xiàn)有資源:音響、課本、多媒體等整合;聽(tīng)、唱、奏、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂(lè)體驗(yàn)上。
提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,論述本研究的價(jià)值或重要性)
音樂(lè)只有通過(guò)“聽(tīng)”才能感知其美的蘊(yùn)含,才能產(chǎn)生情感上的共鳴,才能引發(fā)心靈上的火花,產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽(tīng)了作品,要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái),首先是解決唱的問(wèn)題,耳朵聽(tīng)到是第一感受,嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受,是音樂(lè)的二度創(chuàng)造。唱是為聽(tīng)服務(wù)的,是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂(lè)。由聽(tīng)到唱,不僅僅是一個(gè)行動(dòng)的改變,更是心理發(fā)展的反映?!耙磺?tīng)”、“一唱三聽(tīng)”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng),唱了還想唱,百聽(tīng)不厭,百唱不煩。這是一個(gè)反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過(guò)程,使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的感情,最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升!聽(tīng)唱融合在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。
研究步驟:
(一)前期準(zhǔn)備階段:(2012年1月——2012年5月)
(1)課題論證、成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案。
(2)調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀,整理評(píng)估數(shù)據(jù)。(隨機(jī)抽樣調(diào)查)
(3)培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法,開(kāi)創(chuàng)新的聽(tīng)唱結(jié)合的方法。
(4)專家開(kāi)題論證、答辯。
(5)結(jié)合“項(xiàng)目管理,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”搞好課題研究,制定并寫(xiě)出計(jì)劃。
(二)、實(shí)施階段:(2012年6月——2012年11月)
(1)聽(tīng)唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。
(2)聽(tīng)唱融合教學(xué)案例的推廣。
(3)聽(tīng)唱融合教學(xué)論文的撰寫(xiě)。
(4)聽(tīng)唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別。
(三)、結(jié)題階段:(2012年12月——2013年1月)
(1)整理資料,準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告。
(2)專家指導(dǎo)。
(3)專題研討會(huì)。
(4)全部資料展示。
(5)收集存盤(pán)、刻盤(pán)。
(6)推廣經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,繼續(xù)開(kāi)展好新課題研究。
研究舉措:
1)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)唱融合”教學(xué)的研究,感受與鑒賞是最重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是審美的有效途徑。
2)形成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣,多聽(tīng)、多唱,學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè),培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)的能力。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo):知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的三維目標(biāo),培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好者。
3)通過(guò)課堂評(píng)價(jià)把握音樂(lè)要素,音樂(lè)的表現(xiàn)手段,音樂(lè)的結(jié)構(gòu)單位;音樂(lè)的風(fēng)格及作曲家個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn);音樂(lè)體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個(gè)性的表現(xiàn)方式,去表達(dá)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。
4)開(kāi)發(fā)課程資源,拓展欣賞教學(xué)的渠道;教育資源:電視、廣播、書(shū)刊、報(bào)紙、音響、影像等。
研究的途徑:
1、聽(tīng)唱融合教學(xué)法主要途徑,點(diǎn)上滲透,面上進(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗(yàn).
2、開(kāi)展好“三結(jié)合”學(xué)校、教師、學(xué)生;科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。
3、從課堂入手,解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施課題,在課堂教學(xué)中實(shí)施,做好前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查,利用好第一手資料調(diào)整實(shí)施。
4、在研究實(shí)踐中拓展教學(xué)思路,解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)教師欣賞教學(xué)的理論與實(shí)際的水平,培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣與能力。
研究的主體部分,重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)
課題預(yù)期成果:
1、培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與習(xí)慣;
2、改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事,人物軼事傳聞的介紹,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè),引發(fā)想象和聯(lián)想;
3、采取有效生動(dòng)的教學(xué)法,使學(xué)生能對(duì)音樂(lè)作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng),能以簡(jiǎn)單的線條,色彩直覺(jué)地反應(yīng)表現(xiàn)音樂(lè);
4、通過(guò)實(shí)施使教師的理論、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高;
5、使音樂(lè)欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。
課題成果呈現(xiàn)形式:
1、完成研究報(bào)告及相關(guān)論文。
2、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事、隨筆、案例分析、教學(xué)反思及課件、教具等材料。
3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料等。
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)
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