課改實驗小結(jié)張課改之翅

課改實驗小結(jié)張課改之翅

課改實驗小結(jié)張課改之翅

海口市豐南中學(xué) 曾麗霞當(dāng)人類進(jìn)入二十一世紀(jì)之際，我國教育進(jìn)入了新的一輪改革。特別是國家基礎(chǔ)教育課程的改革，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重中之重。?？谧鳛樾乱惠唶抑行W(xué)課程改革實驗區(qū)，于2001年秋開始試用新教材。而我們也有幸作為新一輪課改的實驗教師，參與了開學(xué)前的關(guān)于新教材的培訓(xùn)。

應(yīng)該說，我們這一批實驗教師是幸運的，因為我們正好搭上了改革的頭班車。經(jīng)過深入系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，我們轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)觀念，加深了對新教材的理解和認(rèn)識。通過認(rèn)真地研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻地認(rèn)識到，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

未來社會是知識經(jīng)濟的社會，以創(chuàng)新為動力的社會。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是語文教學(xué)的主旨之一。學(xué)生要創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是要在學(xué)習(xí)知識的過程中，不拘泥于書本，不墨守成規(guī)，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實踐和對未來的設(shè)想，獨立思考，標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新方法。

我時刻以這些學(xué)習(xí)心得體會指導(dǎo)著自己的教學(xué)行為，一個學(xué)期的實驗下來，感覺自己的確獲益匪淺。

　　一。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣

從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也無法得到提高，而沒有興趣的指引，語文教學(xué)也只能成為一汪不為春風(fēng)所動的死水！那就注定了教者只能勞而無功，而學(xué)者亦愁苦終日不為所動！

所以，我在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。如在教學(xué)中，我極力推行以讀明意、以讀促思、以讀激情等教學(xué)手法，讓學(xué)生通過初讀來領(lǐng)會課文所講述的內(nèi)容，來發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖，并在發(fā)現(xiàn)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。其次，老師通過聲情并茂的范讀，給學(xué)生營造出一種意境，使學(xué)生陶醉在那課文所帶來的美好之中。學(xué)生既對文學(xué)產(chǎn)生興趣，又會對傳遞出這一切美好的朗讀產(chǎn)生興趣，可謂一舉兩得。第三，通過學(xué)生的再次朗讀，使學(xué)生在加深整體感知的同時，又進(jìn)一步思考：“課文除了這美好的、能令人陶醉的語言文字外，更想告訴我們的是什么？”就這樣，通過一個學(xué)期的實驗，我的課堂上既書聲朗朗，又達(dá)到了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二。營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是主宰。上課時教師滿堂灌，學(xué)生埋頭記，課后死命背——可結(jié)果，老師口干舌燥滿頭汗，學(xué)生滿肚苦水，不勝其勞，收效甚微！

事實上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為師生平等對話的平臺；語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。所以，在教學(xué)實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會：

1。通過閱讀、思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題；

2。針對同學(xué)提出的問題，全班齊思考，齊討論，共同來解決問題；

3。通過個人的思索，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見解。

例如，我教朱自清先生的《春》這一課時，就大膽摒棄前人常用的“講述法”去分析文句的優(yōu)美，而是采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”。在講課之前，我先給學(xué)生播放一段音樂，讓學(xué)生靜心地聆聽那音樂中的山泉叮咚聲，那翠竹搖擺聲，那山鳥清脆的鳴叫聲。。。。。。并讓學(xué)生描述他通過音樂捕捉到的畫面。學(xué)生很快便能從他們捕捉到的畫面中總結(jié)出這是一派春之景。我乘著學(xué)生正興致盎然的時候，讓他們說出自己眼中的春天。這時，學(xué)生們經(jīng)過美妙音樂的熏陶、感染之后，紛紛暢所欲言，有的說春就是小草萌發(fā)、百花齊綻；有的說春就是細(xì)雨蒙蒙、萬物復(fù)蘇；有的說春就是山泉消融、群鳥爭鳴、山花爭艷；更有的說，春就是村口那條由坑洼小徑變成的柏油大馬路，就是那座由一踩三搖的獨木橋變成的氣派圓拱橋。。。。。。由于這開放的教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生敢于去想，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)出與眾不同的感受。事實上，在這節(jié)課里，我也被學(xué)生活躍的思維所感染，在這教與學(xué)之中，我們師、生雙方互相影響著、感染著、促動著，所以在進(jìn)入正文講授時，收到了事半功倍的效果，學(xué)生們很快就領(lǐng)悟了朱自清先生這一篇美文所傳遞出來的情感，并且對于“春”，學(xué)生們也有了一番自己深刻的體會與感受！

又如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇童話體裁的課文時，若按老套，先跟學(xué)生講什么是童話，后分段，再分析人物性格特點，最后概括本文的創(chuàng)作意圖，那將是非常空洞乏味，而且與課改精神背道而馳的教法。所以，我大膽地采用了綜合實踐活動課的方式，在課前安排學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課文，并提出以下要求：1。將這篇童話故事改變成適合表演的劇本。2。根據(jù)自己的想象，對課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容。3。根據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現(xiàn)出來。4。充分考慮人物的特點，設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作。

為了使學(xué)生更好地體驗到創(chuàng)新、競爭、合作、成功的樂趣，我還采取了以小組為單位的競賽形式，即每個小組派出一隊人馬來表演，最后評比出優(yōu)勝的一組，進(jìn)行獎勵。

結(jié)果，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生們先是開會商量，選定、分配好要扮演的角色，討論應(yīng)當(dāng)怎樣對課文進(jìn)行有創(chuàng)意的改編。商量好后，又著手練習(xí)表演。

為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，討論有爭議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目的；為了使自己的小組能夠獲勝，不參與表演的同學(xué)也主動、熱心地參與討論、改編、排練，并給伙伴們提出意見，收到了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。21世紀(jì)是競爭日趨激烈的時代，人們都想在競爭中獲勝，因此都明白掌握扎實的知識至關(guān)重要?？墒?，在競爭中學(xué)會相互協(xié)作，相互幫助，相互關(guān)心更可貴。所以，在給學(xué)生定下比賽規(guī)則之后，我便向?qū)W生講述這些道理，學(xué)生們在后面的練習(xí)中亦注意到了這一點，小組之間互相指出對方的不足，提出自己的建議，互相幫忙制作表演用的道具，如皇冠、金元寶等等，還在競爭中互相學(xué)習(xí)對方的長處，取人之長補己之短，達(dá)到了以“教學(xué)促進(jìn)德育”的目的。

總之，通過開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗到了學(xué)語文的樂趣，學(xué)會了怎樣學(xué)語文，也體驗到了競爭后成功的喜悅，更懂得了怎樣去“生活”。學(xué)生們在日后的作文中都感慨萬千，別開生面的話劇表演課，讓他們真正認(rèn)識了語文，真正認(rèn)識了自己！也懂得了如何去“做人”，去正確面對競爭！

　　三。針對學(xué)情，將“如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫作興趣”作為教學(xué)的突破口

“聽、說、讀、寫”本是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的四大基本技能，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中階段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)才能夠運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠注意對象、場合，文明得體地進(jìn)行交流，應(yīng)當(dāng)能夠自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，在與人交流中，能積極發(fā)表自己的看法，并有中心、有條理、有根據(jù)、有針對性地完整明確、突出中心地發(fā)表意見。同時，要在寫作中注入自己真摯的感情，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，能正確使用常用的標(biāo)點符號。

應(yīng)該說，以上這些要求，是語文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的最基本的能力，對于一些語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，當(dāng)是不在話下。可是，我所任教的豐南中學(xué)地處偏僻的?？谑薪?，屬于閉塞落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生較少接觸外界的新事物，閱讀量少，知識面狹窄，語文基礎(chǔ)相對薄弱，另外羞怯心理也阻礙了他們發(fā)展與人交往的能力。由于學(xué)生長期生活在較少使用普通話的環(huán)境中，導(dǎo)致了幾乎90%的學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有的.學(xué)生還不懂得用普通話來進(jìn)行交流。閱讀面的狹窄造成了寫作能力低迷不前，方言的存在造成了口語焦急能力的極度薄弱，而這一切若不先行解決，則勢必會給語文教學(xué)工作帶來極大的困難。針對這特殊的學(xué)情，我選擇了將“提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫作興趣”作為自己教學(xué)的突破口。

學(xué)生不敢開口“說”，我就想方設(shè)法讓他們開口去“說”。開學(xué)伊始，在每天上課前十分鐘，我都請兩位學(xué)生上講臺來做口頭說話訓(xùn)練，并形成了一種制度，在班內(nèi)輪流著執(zhí)行了一個學(xué)期。在說話訓(xùn)練中，我分別就學(xué)生的“說”與“說的內(nèi)容”定了幾個有層次的目標(biāo)。

（1）在“說”這方面，目標(biāo)只在于讓學(xué)生練膽、壯膽，擺脫羞怯的心理。只要學(xué)生上臺來講，不論好壞，我都適度給予表揚，給予激勵，讓他們有“說話”的信心與勇氣。當(dāng)學(xué)生基本去除“不好意思”的羞怯心理，敢于在大眾面前開口之后，我把目標(biāo)定在能夠在有底稿的情況下，把故事流暢地表述完整。在這一階段，我有意識地針對學(xué)生的普通話發(fā)音、語速、語調(diào)、感情、肢體語言等方面進(jìn)行點評，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定與鼓勵，讓全體學(xué)生在點評之后都有所收獲。在第一、第二階段目標(biāo)已完成之后，我將目標(biāo)定在一個更高的層次，即能夠脫離稿件，完全自然地把故事“講”出來，并注意根據(jù)情節(jié)改變自己的語調(diào)與表情。一個學(xué)期堅持下來，我班的學(xué)生口頭表達(dá)能力整體上有了很大的改觀。

（2）在“說的內(nèi)容”方面，我亦循序漸進(jìn)地定了幾個層次。首先，可以讀報紙上的一則消息，讀一則故事（旨在鼓勵學(xué)生參與）。其次，講一則笑話、故事（“講”這就比“讀”上了一個檔次）。再次，講一則成語故事或談讀后感（培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料的能力，并可增加學(xué)生的閱讀量）。最后，針對社會上某一現(xiàn)象提出自己的看法與觀點（旨在訓(xùn)練學(xué)生懂得有針對性、有中心、有條理、有根據(jù)，準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的見解）。

學(xué)生不敢“寫”，不想“寫”，我就引導(dǎo)他們從自己最熟悉、最喜歡的事物寫起。這樣一來，學(xué)生有話想說，有話可說，自然也就不會筆下無話了。

例如，學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》后，我讓學(xué)生寫一篇自己最喜歡的文學(xué)作品的大概內(nèi)容及自己的感受；學(xué)習(xí)《十三歲的際遇》后，針對小主人公對未來充滿理想的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生寫一篇想象作文《三十年后的我》；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后，我讓學(xué)生給課文續(xù)寫一個結(jié)尾，想象國王游行后的情況會如何。。。。。。事實上，由于學(xué)生帶著興趣去學(xué)語文，帶著興趣去寫作文，都能夠?qū)懗鲚^令人滿意的作文。

為了進(jìn)一步加強學(xué)生的書面表達(dá)能力，我讓學(xué)生每周寫三篇日記，并提出了具體的要求：1。內(nèi)容不限，但必須有中心，不能記流水帳，泛泛而談。

       2。要有真情實感，要寫真事，抒真情。

　　3。書寫要工整，正確使用標(biāo)點符號。對學(xué)生每周的日記，我都做了認(rèn)真的批閱，有時還針對學(xué)生的困惑在日記上與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行心靈上的溝通，幫助他們解決成長中的煩惱。我不僅成為學(xué)生的“良師”，更成為學(xué)生的“益友”。

回顧這一學(xué)期以來的教學(xué)實驗，本人感覺是收獲良多。作為一名年輕教師，未來的路還很長，但我一定會用自己的青春與汗水，踏踏實實地走好每一步。