學(xué)校的布局調(diào)研報告(學(xué)校調(diào)研報告)

學(xué)校的布局調(diào)研報告

學(xué)校的布局調(diào)研報告

調(diào)研報告是整個調(diào)查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結(jié)，以下是小編收集的學(xué)校的布局調(diào)研報告，歡迎查看！

學(xué)校的布局調(diào)研報告1

為進(jìn)一步優(yōu)化全縣中小學(xué)校規(guī)劃布局和教育資源配置，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的需要，4月下旬縣政協(xié)組織部分政協(xié)委員，深入到城關(guān)、長安、大貴、洛河、廣佛、八仙、西河、正陽等8個鎮(zhèn)20余所學(xué)校，通過實地察看、聽取匯報、入戶走訪、座談討論等形式，廣泛聽取各方面的意見建議，對全縣中小學(xué)校布局調(diào)整情況進(jìn)行調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、全縣學(xué)校布局調(diào)整的現(xiàn)狀及成效

2001年5月國務(wù)院頒布《關(guān)于加快基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》以及省市作出中小學(xué)布局調(diào)整決策部署以來，我縣結(jié)合實際，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)全縣中小學(xué)校布局調(diào)整工作，期間進(jìn)行了兩輪集中調(diào)整。第一輪是2006年至2008年，重點撤并布局不合理的村小和教學(xué)點，集中整合城區(qū)教育資源，將縣職教中心從初級中學(xué)剝離，2所初級中學(xué)合并為一所，城區(qū)周邊5所小學(xué)并入新建的寄宿制城關(guān)二小，全縣中小學(xué)由2006年的127所減至90余所。2009年以來，實施第二輪學(xué)校布局調(diào)整，將正陽、女媧山兩所九年制學(xué)校的初中部并入附近中學(xué)，老縣中學(xué)高中部并入平中，秋河、西河職中并入縣職教中心，進(jìn)一步撤并了部分村教學(xué)點，目前，全縣中小學(xué)校共60所。

其布局是：城區(qū)高中1所，初級中學(xué)1所，職中1所，小學(xué)2所；八仙鎮(zhèn)設(shè)完全中學(xué)1所，除正陽鎮(zhèn)沒有中學(xué)外，其余各鎮(zhèn)均有初級中學(xué)1所；全縣11個鎮(zhèn)共設(shè)中心小學(xué)11所，村級完小10所，初小及教學(xué)點25所。全縣學(xué)生25438人，其中，小學(xué)11133人，初中4950人，普高3872人，職高190人，學(xué)前教育5293人。全縣中小學(xué)教職工1972人（不含公辦幼兒園教師62人）。

全縣中小學(xué)校布局調(diào)整的主要成效：

一是提升了規(guī)模效益。通過學(xué)校布局調(diào)整，撤并了農(nóng)村分散不合理的中小學(xué)校，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及中心小學(xué)進(jìn)行新建或改擴(kuò)建，集中力量辦好城區(qū)教育，新建了城關(guān)二小、平利第二中學(xué)，整合了教育資源，為發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育奠定了堅實基礎(chǔ)。

二是改善了辦學(xué)條件。堅持把學(xué)校布局調(diào)整與寄宿制學(xué)校建設(shè)、校舍安全工程、農(nóng)村薄弱學(xué)校改造、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)相結(jié)合，使全縣學(xué)校師生用房基本得到解決，中心小學(xué)以上學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)建起了部室，城區(qū)和部分鎮(zhèn)中心小學(xué)更新或新建了運動場等體育設(shè)施，城鄉(xiāng)學(xué)校面貌煥然一新。

三是提高了教育質(zhì)量。近年來，我縣以實現(xiàn)“雙高雙普”、創(chuàng)建國家義務(wù)教育發(fā)展均衡縣、建設(shè)省級教育強(qiáng)縣為抓手，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，補(bǔ)充了一批年輕的專任教師，優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)，能夠按規(guī)定開齊課程開足課時。強(qiáng)化教育教學(xué)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)水平穩(wěn)步提高，高考上線人數(shù)連年攀升，初中教育質(zhì)量保持在全市中上水平，群眾對教育的滿意度不斷提高，教育發(fā)展氛圍日益濃厚。

二、學(xué)校布局存在的問題

我縣學(xué)校布局調(diào)整雖然取得了明顯成效，但面臨城鎮(zhèn)化加快發(fā)展帶來人口分布的新變化，以及農(nóng)村山大人稀、住居分散的實際，目前中小學(xué)布局還存在一些亟待解決的突出問題。

1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡兒童就近入學(xué)難。近幾年來，隨著陜南移民搬遷和農(nóng)民進(jìn)城工作的推進(jìn)，部分有條件的農(nóng)民進(jìn)城入鎮(zhèn)定居，部分在集中安置點居住，條件較差的農(nóng)民仍留在邊遠(yuǎn)山村。學(xué)校布局調(diào)整后，每個鎮(zhèn)只有1所中心小學(xué)，多數(shù)鎮(zhèn)僅有1所村級完小，2—4個初小或教學(xué)點，特別是八仙、正陽兩個鎮(zhèn)尚無村級完小。鎮(zhèn)中心小學(xué)一般設(shè)在鎮(zhèn)政府所在地，大部分行政村沒有村小和教學(xué)點。村小和教學(xué)點的服務(wù)半徑較大，多數(shù)低年級小學(xué)生上學(xué)單程距離超過3公里。由于村小及教學(xué)點數(shù)量不足，設(shè)施簡陋，師資薄弱，學(xué)科不全，年級設(shè)置過低，條件較好的家庭選擇進(jìn)城就讀，大部分家庭只有送子女到鎮(zhèn)中心小學(xué)寄宿或在集鎮(zhèn)租房陪讀。大量學(xué)生進(jìn)入中心小學(xué)，個別班額過大，優(yōu)質(zhì)教育資源作用難以發(fā)揮。學(xué)生寄宿、家長租房陪讀和接送孩子上學(xué)，發(fā)生的房租費、生活費、交通費等費用，增加了學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)。租房陪讀影響了家庭的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，其費用也是國家“兩免一補(bǔ)”的數(shù)倍。學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，搭乘非營運車輛或遇極端天氣，存在較大安全隱患。

2、城區(qū)及部分鎮(zhèn)學(xué)校大班額問題突出。近年來，隨著城區(qū)人口不斷增長、學(xué)生家長追求優(yōu)質(zhì)教育資源擇校就讀、進(jìn)城務(wù)工人員子女隨遷就讀，使城區(qū)學(xué)齡人口逐年增長，校舍資源顯得十分緊張，目前城區(qū)學(xué)校從幼兒園到高中，平均班額均超過標(biāo)準(zhǔn)，特別是兩所小學(xué)大班額問題尤為突出。如城關(guān)小學(xué)建設(shè)規(guī)模24個教學(xué)班，可容納1200名學(xué)生，實際開設(shè)32個教學(xué)班，在校學(xué)生2381人（含300余名學(xué)前班學(xué)生），80人以上班級6個，70－80人的班級22個，70人以下班級4個，平均班額74人（標(biāo)準(zhǔn)45人），超額容納學(xué)生1181人，超出容納標(biāo)準(zhǔn)接近一倍。城關(guān)二小建設(shè)規(guī)模是18個教學(xué)班，800名學(xué)生，現(xiàn)有學(xué)生1146人（含108名學(xué)前班學(xué)生），最大班額85人，平均班額64人，超額容納346名學(xué)生。同時，部分鎮(zhèn)中心小學(xué)也存在大班額問題。如廣佛鎮(zhèn)、八仙鎮(zhèn)中心小學(xué)最大班額分別為67人、60人，平均班額分別為54人、53人?！按蟀囝~”問題既增加了學(xué)校管理壓力，又影響了教育質(zhì)量的提升。

3、部分寄宿制學(xué)校承載能力弱。我縣寄宿制學(xué)校建設(shè)極大地改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為全面提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平發(fā)揮了基礎(chǔ)保障作用，但部分寄宿制學(xué)校的運行狀況令人堪憂。一是校舍不足。如廣佛鎮(zhèn)中心小學(xué)因教室和宿舍不足，分流部分學(xué)生到秋河完小，規(guī)定3.5公里以內(nèi)的學(xué)生禁止寄宿，即使這樣部分學(xué)生還住在樓道和衛(wèi)生間改造的宿舍，2個學(xué)生擠一個床位，70余名學(xué)生在校外租房住宿。八仙中心小學(xué)因?qū)W生宿舍不足，307名學(xué)生在校外租住。正陽鎮(zhèn)中心小學(xué)20個寄宿生擠在一間20平方米的宿舍。

二是生活設(shè)施不配套。部分寄宿制學(xué)校餐廳狹小，沒有洗浴設(shè)施，開水供應(yīng)不能足量保障。三是管理存在困難。寄宿制學(xué)校沒有專職的生活教師，現(xiàn)有的生活教師大部分是年齡偏大的教師或班主任老師兼任，學(xué)校和老師疲于應(yīng)付學(xué)生吃、住、行的安全及日常管理，給學(xué)校正常教學(xué)造成一定影響。寄宿生年齡偏小，留守兒童多，有的甚至從二年級開始寄宿，生活自理能力差，缺失家庭教育和父母關(guān)愛，學(xué)校又沒有專職的心理輔導(dǎo)教師，不利于學(xué)生身心健康成長。

4、邊遠(yuǎn)山村學(xué)校辦學(xué)條件差。從全縣學(xué)校的校舍建設(shè)、部室建設(shè)、學(xué)科設(shè)置、教師結(jié)構(gòu)和數(shù)量等軟硬件辦學(xué)條件的整體情況看，城鄉(xiāng)之間、川道與邊遠(yuǎn)山區(qū)之間存在較大差距，特別是部分村小及教學(xué)點辦學(xué)條件相對較差，校舍陳舊狹小，生活設(shè)施不配套，教學(xué)和生活環(huán)境差，教師招不進(jìn)留不住，現(xiàn)有教師年齡老化，素質(zhì)教育難以開展。如正陽鎮(zhèn)中心小學(xué)，食宿用房簡陋，教師2人一間宿舍且宿辦合一，學(xué)生宿舍擁擠，而且距集鎮(zhèn)5公里。全縣還有3個教學(xué)點設(shè)在鎮(zhèn)公辦幼兒園，影響了正常教學(xué)。

5、師資力量配置有待優(yōu)化。師資隊伍建設(shè)是學(xué)校布局調(diào)整的重要內(nèi)容，我縣師資隊伍從編制確定的總量看能夠基本滿足學(xué)校正常的教學(xué)需要，但在調(diào)研中學(xué)校普遍反映師資不足，主要原因：一是師資配置不均，城區(qū)附近學(xué)校師資相對充裕，邊遠(yuǎn)山區(qū)及交通不便學(xué)校師資不足。二是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，理、化、生、音、體、美等學(xué)科教師緊缺。三是學(xué)校普遍缺少校醫(yī)、心理健康教師、營養(yǎng)餐計劃及寄宿制學(xué)校管理人員。四是部分學(xué)校教師因身體、借調(diào)等原因，存在在編不在崗的問題，一定程度上影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

三、學(xué)校布局調(diào)整的建議意見

學(xué)校布局調(diào)整是教育事業(yè)改革發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益、推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平、辦好人民滿意教育的重要舉措。針對當(dāng)前中小學(xué)布局存在的問題，要抓住第二中學(xué)建成的'有利時機(jī)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校布局，整合教育資源，完善配套設(shè)施，加強(qiáng)師資隊伍管理，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

1、堅持科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)一步優(yōu)化全縣中小學(xué)布局。要認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于加快基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校布局，確保全縣中小學(xué)布局與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程相適應(yīng)。要按照小學(xué)就近走讀上學(xué)，1至3年級學(xué)生原則上不寄宿；初中相對集中、原則上每個鎮(zhèn)設(shè)置1所初中的要求，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。農(nóng)村初級中學(xué)布局應(yīng)綜合考慮交通條件、生源情況、辦學(xué)效益等因素，除長安鎮(zhèn)距離縣城較近可不設(shè)立初級中學(xué)以外，其余各鎮(zhèn)原則上都應(yīng)設(shè)置初級中學(xué)或九年制學(xué)校。各鎮(zhèn)小學(xué)布局應(yīng)在設(shè)置1所中心小學(xué)的基礎(chǔ)上，按寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)布局1至2所完全小學(xué)，在一些大中型農(nóng)村新型社區(qū)布局一定數(shù)量的村小或教學(xué)點，保留邊遠(yuǎn)山村交通不便的村小和教學(xué)點，防止貧困學(xué)生輟學(xué)。針對八仙和正陽兩鎮(zhèn)沒有村級完小、群眾居住分散、交通不便、上學(xué)成本高的實際，建議在八仙、正陽布局一定數(shù)量的寄宿制村級完小，同時恢復(fù)正陽九年制學(xué)校。

2、整合城區(qū)教育資源，切實解決大班額問題?？h城是全縣的政治經(jīng)濟(jì)文化中心，城區(qū)教育的發(fā)展是全縣辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。要根據(jù)縣城發(fā)展規(guī)劃和城區(qū)學(xué)齡人口逐年增長的趨勢，針對目前教育資源緊缺的實際，按照教育部規(guī)定的小學(xué)班額40-45人，中學(xué)班額45-50人的標(biāo)準(zhǔn)，整合城區(qū)教育資源，切實解決城區(qū)學(xué)校特別是小學(xué)的大班額問題。建議在城區(qū)布局一所高中，二所初中，三所小學(xué)。將八仙中學(xué)高中部并入平利中學(xué)，遷至新建的第二中學(xué)，實行全縣普通高中集中辦學(xué)；將長安初級中學(xué)并入城關(guān)初級中學(xué)，遷至平利中學(xué)，另外結(jié)合城區(qū)發(fā)展遠(yuǎn)期規(guī)劃再布局一所初中，滿足縣城學(xué)齡人口日趨增長的需要；將城關(guān)初中改建成城關(guān)第三小學(xué)，分流城關(guān)一、二小近1500名學(xué)生到城關(guān)三小，把學(xué)前教育從小學(xué)中剝離，切實解決城區(qū)學(xué)校大班額的問題。

3、加大投入力度，努力改善邊遠(yuǎn)山區(qū)和薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。搶抓當(dāng)前國家全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件的機(jī)遇，努力改善邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，切實解決邊遠(yuǎn)山區(qū)群眾的就學(xué)困難，扭轉(zhuǎn)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校日漸萎縮、集鎮(zhèn)學(xué)校日益膨脹、教育發(fā)展失衡的現(xiàn)狀。一是加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校建設(shè)。對于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校要在資金投入方面給予傾斜，加大建設(shè)力度，改善教師和學(xué)生的食宿條件，完善教學(xué)設(shè)施，提高辦學(xué)能力，逐步縮小邊遠(yuǎn)山區(qū)和川道地區(qū)學(xué)校之間的辦學(xué)差別，為邊遠(yuǎn)山區(qū)師生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

二是加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)。切實加大項目爭取和建設(shè)的力度，努力改善村小和教學(xué)點的辦學(xué)條件，改變村小和教學(xué)點設(shè)施簡陋、教師老化、年級低規(guī)模小的現(xiàn)狀，鞏固村小和教學(xué)點辦學(xué)規(guī)模，緩解鎮(zhèn)中心學(xué)校壓力，保障邊遠(yuǎn)山村學(xué)生就近方便上學(xué)。三是加大貧困學(xué)生的扶持力度。對邊遠(yuǎn)山村貧困學(xué)生給予一定的交通補(bǔ)助或適當(dāng)提高貧困生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，為貧困學(xué)生上學(xué)提供更多的資金幫扶，減輕群眾教育負(fù)擔(dān)。四是將全縣3個設(shè)置在公辦中心幼兒園的教學(xué)點從幼兒園中剝離，保障幼兒園的正常教學(xué)活動和幼兒安全。

4、堅持建管并重，保障寄宿制學(xué)校有效運行。繼續(xù)加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理，按照寄宿制學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善寄宿制學(xué)校教室、宿舍、餐廳、浴室、熱水房、廁所等設(shè)施，提高保障能力，保障學(xué)校正常運行，讓寄宿學(xué)生學(xué)的舒心、吃的放心、住的安心，減少學(xué)生家長租房陪讀，讓寄宿制學(xué)生家長安心從事生產(chǎn)活動。采取分流、新建的辦法，控制寄宿制中心小學(xué)規(guī)模，減輕學(xué)校事務(wù)管理，保障學(xué)校正常的教學(xué)活動。調(diào)整教師編制，配備心理輔導(dǎo)、生活管理教師，保障寄宿生、留守兒童在學(xué)校健康成長。加強(qiáng)學(xué)校交通安全管理，嚴(yán)禁非營運車輛接送學(xué)生上學(xué)放學(xué)，嚴(yán)防交通事故的發(fā)生。采取市場化的手段，借鑒城區(qū)公交車的運營模式，組織社會營運車輛接送學(xué)生，既可解決學(xué)生上學(xué)的交通問題又可減少家長交通費的支出。

5、完善管理機(jī)制，不斷優(yōu)化中小學(xué)師資配置。優(yōu)化師資配置是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要手段，是實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要保證。針對我縣中小學(xué)師資配置存在的問題，要進(jìn)一步完善教師隊伍管理機(jī)制，優(yōu)化師資力量配置。一是加強(qiáng)教師流動管理。實行教師歸口管理，嚴(yán)格執(zhí)行“凡進(jìn)必考”制度，嚴(yán)格按照學(xué)科需要進(jìn)行教師調(diào)配，嚴(yán)格控制教師借調(diào)、改行，規(guī)范教師流動行為。二是完善教師補(bǔ)充機(jī)制。堅持每年有計劃地招聘一定數(shù)量的緊缺學(xué)科教師和寄宿制學(xué)校管理人員。堅持教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)制度，分期分批對專業(yè)學(xué)科相對富裕教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，多途徑優(yōu)化教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)。三是建立激勵機(jī)制。對農(nóng)村教師在職稱晉升、評模選優(yōu)、聘用考核等方面給予重點傾斜，提高農(nóng)村教師的山區(qū)津貼。積極開展鎮(zhèn)內(nèi)教師定期輪換或巡回教學(xué)制度，實行鎮(zhèn)中心小學(xué)教師與村小及教學(xué)點教師定期輪崗，解決村小及教學(xué)點師資不足、教師年齡老化的問題。建立對口支教制度，實行城區(qū)教師定期對口到農(nóng)村學(xué)校開展支教活動，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的布局調(diào)研報告2

一、學(xué)校布局的現(xiàn)狀

**區(qū)目前共有普通中小學(xué)校32所，在校學(xué)生45380人。其中，普通高中5所，在校學(xué)生9584人；初中10所，在校學(xué)生13782人；小學(xué)17所，在校學(xué)生22014人。

隨著舊城改造的加速、城區(qū)容量的擴(kuò)大，**區(qū)學(xué)校的布局已與城市的發(fā)展不相適應(yīng)。29所公辦普通中小學(xué)校，主要分布在老城區(qū)人民路、建設(shè)路沿線。以洞庭大道為界，大道以南有小學(xué)13所，在校學(xué)生17679人，校均規(guī)模1359人；大道以北只有小學(xué)3所，在校學(xué)生3335人，校均規(guī)模1112人。洞庭大道以南有初中學(xué)校6所，在校學(xué)生9400人，校均規(guī)模1567人；大道以北只有2所，在校學(xué)生2038人，校均規(guī)模1019人。城市的擴(kuò)大、學(xué)校布局的過于集中，給部分學(xué)生的就學(xué)帶來了極大的不便。據(jù)了解，火車站附近的學(xué)生，不少要到育英、常蒿路、紫橋等學(xué)校上學(xué)，路程最遠(yuǎn)的約有5公里。

二、調(diào)整學(xué)校布局面臨的問題

1、市城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃未納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。這對今后學(xué)校的新建、擴(kuò)建帶來了諸多的問題，會造成學(xué)校建設(shè)成本增大，甚至無地可擴(kuò)、可建?，F(xiàn)在正在開發(fā)的水榭花城、九重天小區(qū)，其周邊難以找到一塊可以新建學(xué)校的地方。市一中、四中、北正街小學(xué)等中小學(xué)，今后如需在原址擴(kuò)建，成本會很高。

2、在房產(chǎn)開發(fā)中新建學(xué)校的政策沒有兌現(xiàn)。《湖南省義務(wù)教育實施辦法》第十條規(guī)定：“各城市新建4000居民以上的住宅區(qū)，必須配置小學(xué)，

8000居民以上的住宅區(qū)，還必須配置初中，其基建經(jīng)費應(yīng)納入該區(qū)的開發(fā)計劃。新建擴(kuò)建4000居民以下的零星住宅區(qū)，必須繳納教育設(shè)施配套費?！钡?，這一政策一直沒有落實。目前，老城區(qū)房產(chǎn)開發(fā)非常火爆，一些新建小區(qū)住宅套數(shù)多的達(dá)到幾千，也沒有按規(guī)定配套學(xué)校。如濱湖公園周邊開發(fā)的水榭花城，三期規(guī)劃建設(shè)住宅4000多套，入住人口1萬多人，規(guī)劃時沒有規(guī)劃建設(shè)學(xué)校。其附近的北正街小學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)爆滿，班額嚴(yán)重超標(biāo)，且學(xué)校已沒有進(jìn)一步擴(kuò)展的空間。因此，今后該小區(qū)學(xué)生上學(xué)問題，將會變得十分突出。

3、學(xué)生就學(xué)壓力越來越大。**區(qū)16所公辦小學(xué)，一年級至六年級，分別有學(xué)生2958人、2933人、3010人、3320人、3433人、3546人；10所初中一至三年級，分別有學(xué)生4063人、4234人、4500人；5所普通高中學(xué)校一至三年級分別有學(xué)生3475人、3153人、2950人。據(jù)分析，今后幾年，生源將呈現(xiàn)如下變化趨勢：小學(xué)生源近兩年相對穩(wěn)定，今后緩慢上升；初中生源近幾年緩慢下降，從長遠(yuǎn)看初中有資源緊缺問題；高中生源從今年起，今后幾年快速增長。當(dāng)前，**區(qū)學(xué)校存在三個突出問題：一是小學(xué)班額過大?，F(xiàn)在小學(xué)平均班額為62.1人，普遍超額。尤其是一些辦學(xué)條件較好、質(zhì)量較高的學(xué)校，班額嚴(yán)重超標(biāo)。比如常師附小平均班額73.9人，東升、育才、常蒿路、育英、北正街平均班額都在65人以上。

二是初中學(xué)生分布不平衡。有的學(xué)校學(xué)生爆滿，有的學(xué)校資源富余。市六中、五中、四中在校初中學(xué)生人數(shù)分別為1479人、2606人、1523人，平均班額均在60人以上，長怡實驗中學(xué)有學(xué)生2076人，平均班額達(dá)到64.9人。而市十一中、十三中只有1023人、1015人，平均班額44人、42人。這兩所學(xué)校經(jīng)過近幾年的改造，基本辦學(xué)條件已有較大改善，但由于招生難，生源不足，師資、教室等資源都有較大浪費。武陵區(qū)東郊中學(xué)，房地產(chǎn)已經(jīng)開發(fā)到附近，全校只有學(xué)生196人，而且去年因生源不足，已經(jīng)停招了初中一年級。這與該校的辦學(xué)條件和質(zhì)量有關(guān)，大部分學(xué)生都擁向了臨近的市六中、四中。三是高中學(xué)位嚴(yán)重緊張。現(xiàn)在高中學(xué)校均已飽和，平均班額達(dá)到53.7人。根據(jù)目前初中在校學(xué)生數(shù)，如果按照55%升入普通高中學(xué)校常規(guī)偏緊的比率測算，后三年普通高中學(xué)生入學(xué)人數(shù)將分別達(dá)到4025人、3682人、3410人，均超過現(xiàn)有高中相應(yīng)年級的規(guī)模。比如今年初三學(xué)生是7319人，按55%的比例，升入普高的學(xué)生人數(shù)將達(dá)到4025人，而今年高中畢業(yè)年級空出的學(xué)位只有2950個，其中還包括芷蘭的360個學(xué)位，凈差1075個學(xué)位。

4、債務(wù)包袱較重。據(jù)初步統(tǒng)計，目前市直5所公辦高中學(xué)校累計負(fù)債達(dá)1.22億元，其中市一中4155萬元、七中3010萬元、六中1898萬元、三中1720萬元、二中1354萬元。沉重的債務(wù)不僅使學(xué)校持續(xù)發(fā)展受到制約，而且學(xué)校每年的學(xué)雜費用于教育教學(xué)的比例也很低，沒有教學(xué)方面的大投入，學(xué)校很難獲取高質(zhì)量。另外，部分初中學(xué)校的內(nèi)部條件較差，也亟待改善。目前，城區(qū)有的初中學(xué)校雖有漂亮的房子，但在信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育、圖書儀器等方面比農(nóng)村初中學(xué)校還差，整體水平比較低。

三、幾點建議

1、將市城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。市教育局會同武陵區(qū)政府拿出了近三年以及到2010年、2020年學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)搞好與市規(guī)劃局的銜接，納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。

2、分期新擴(kuò)建一批中小學(xué)校。2005-2007年期間:新建白馬湖完中、荷花塘初級中學(xué)。今年完成白馬湖完中的征地工作，明年開始啟動建設(shè)。2007年前完成荷花塘初中的征地工作。擴(kuò)建北正街小學(xué)，今年置換學(xué)校內(nèi)三棟宿舍，臨校征地七畝，明年工程完工。擴(kuò)建育英北校，今年完成校內(nèi)兩棟教師宿舍樓的拆遷工作，明年新建一棟教學(xué)樓。擴(kuò)建東升小學(xué)，將學(xué)校臨街25米內(nèi)的居民住宅樓征用拆除，新建一棟教學(xué)樓。擴(kuò)建七里橋小學(xué)，今年完成征地工作。維修擴(kuò)建東郊中學(xué)，規(guī)劃部門要作好用地安排。2008-2010年期間：新建柳葉湖中學(xué)，武陵區(qū)改建南坪九年制實驗學(xué)校。擴(kuò)建沙港小學(xué)、戴家崗小學(xué)，完成德山中學(xué)配套建設(shè)。2011-2020年期間：按城區(qū)人口2020年達(dá)到85萬計劃，擬新建中學(xué)3所（含九年制學(xué)校1所）、小學(xué)6所。

3、加大教育投入。一是城市教育費附加要全額用于學(xué)校建設(shè)。今后市本級的投入，除新建學(xué)校外，應(yīng)把投向重點從外部環(huán)境改造轉(zhuǎn)移到內(nèi)部設(shè)施裝備、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、有利于教育公平上來。對市十一中、十三中等學(xué)校予以重點扶持，改善其內(nèi)部條件，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)吸納功能。待條件成熟后，剝離市七中初中部，逐步縮小長怡初中規(guī)模。武陵區(qū)的教育費附加要全額用于城區(qū)教育，不能擠占挪用。二是落實房產(chǎn)開發(fā)建校政策。鑒于省里沒有出臺相應(yīng)的收費標(biāo)準(zhǔn)，在土地掛牌拍賣時，可以設(shè)置前置條件，讓房產(chǎn)開發(fā)商承擔(dān)相應(yīng)社會義務(wù)，以減輕政府負(fù)擔(dān)。三是出臺支持學(xué)校建設(shè)的優(yōu)惠政策。今后在市城區(qū)新擴(kuò)、改建中小學(xué)，除勞?；鹜猓渌麍蠼ㄙM用一律全免。四是加大教育融資力度，積極支持民辦教育發(fā)展。

4、支持武陵區(qū)新擴(kuò)建學(xué)校?？紤]到武陵區(qū)今明兩年新擴(kuò)建5所學(xué)校的投入大，約需資金4000萬元左右，建議市政府采取以獎促投的方式，適當(dāng)予以支持。

5、規(guī)范招生行為。原則上實行劃片招生，確保市十三中、十一中、武陵區(qū)東郊中學(xué)的生源基本滿額，緩解城區(qū)其他初中學(xué)校的壓力。針對今年城區(qū)高中學(xué)位嚴(yán)重不足的問題，職業(yè)學(xué)校要盡量多招城區(qū)學(xué)生，不要與縣市搶生源，更不要花錢買學(xué)生。同時，提高城區(qū)初中畢業(yè)生上職高的比率，以緩解普通高中的壓力。

學(xué)校調(diào)研報告

學(xué)校調(diào)研報告

校園調(diào)研報告（一）：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小校園園調(diào)研報告

一、基本狀況

xx與xx縣毗鄰，地處建湖縣西北部，轄12個村(居)，面積50.78平方千米，人口29820人，為xx最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一?，F(xiàn)有中心小學(xué)1所，定點村小2所。

多年來，由于受到全鎮(zhèn)交通閉塞、經(jīng)濟(jì)薄弱、教育投入相對較少等因素的影響，校園辦學(xué)條件極其簡陋。

(1)辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施：辦公桌椅基本到達(dá)教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施：全?，F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套，電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢;教師用機(jī)目前才配至部門、科室，無教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語音教學(xué)系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。

(2)校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足，各功能室配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房.。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“推薦拆除”之列。

(一)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢

相對于駐城及縣直校園來說，一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強(qiáng)說來，大概有兩點：

1、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍，望女成鳳”是作為家長的共同心理，但總體來說，駐城及縣直校園的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會背景等均相對較好，對子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外，一部分農(nóng)村家庭，跳出“農(nóng)門”心切，往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此，農(nóng)村校園在落實“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直校園小得多。

2、班額少。中心校各班級生數(shù)一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人;而駐城及縣直校園班額一般在60以上。就應(yīng)說，在農(nóng)村校園的教學(xué)過程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性體驗帶給了可能。

(二)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢

相對于駐城及縣直校園而言，農(nóng)村校園在辦學(xué)過程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個方面：

1、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說，在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實際需求來說，人員相對緊缺學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專業(yè)知識不強(qiáng)業(yè)務(wù)潛力偏低;缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現(xiàn)狀做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教，無病呻吟小病大養(yǎng)等狀況都有務(wù)必的比例存在。

2、校園的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村校園難以像縣城校園那樣對學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村校園中，學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無法進(jìn)城讀書的類型，一旦條件成熟，仍要想方設(shè)法進(jìn)城里校園讀書。

3、辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對較為簡陋，難以滿足教學(xué)需求。三是校園公用經(jīng)費相對不足，難以滿足校園正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。

4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠，校園在學(xué)生管理中的一些做法和校園組織開展的有關(guān)活動時常得不到家長足夠的理解和支持。

三、問題成因分析

農(nóng)村校園在辦學(xué)過程中存在諸多矛盾和問題，究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來，對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了用心的推動作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的校園在建設(shè)發(fā)展過程中的債務(wù)等待政府償還，同時，作為政績工程、形象工程的教育重點工程建設(shè)急需政府超多資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，務(wù)必程度上講，教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村校園辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。

此外，隨著“以縣為主”管理體制的實施，鎮(zhèn)級政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱，不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)，使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。

2、在農(nóng)村未能真正構(gòu)成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，校園與社區(qū)、村(居)以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原先那樣密切，鎮(zhèn)級政府的教育職責(zé)相對減少，社區(qū)及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是校園工作得不到家長足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長。做同樣一件工作，比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設(shè)等，城里家長十分熱心;而在農(nóng)村，盡管這些做法對學(xué)生及家長來說是有益的，可真心支持者寥寥無幾。再如，校園在學(xué)生到校時間管理、學(xué)生路隊管理、家長接送學(xué)生管理等制度的實施方面，不少家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從校園管理，我行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。

3、教育經(jīng)費使用與管理模式存在務(wù)必的弊端。當(dāng)前，我縣校園公用經(jīng)費是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的，即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向校園下達(dá)公用經(jīng)費總額，而校園公用經(jīng)費的使用并不完全與生數(shù)成正比，就好比一個“三口之家”與一個“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數(shù)相對較少的農(nóng)村校園而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓(xùn)費、校園特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會影響和制約校園的改革和發(fā)展。

同時，目前校園經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規(guī)范校園財務(wù)管理無疑起到了用心的作用。但在實施過程中，審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多，集中采購耗時長、效率低，也在務(wù)必程度上影響了校園經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報帳日報帳，往往一天時間無法完成，結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊。再如，我鎮(zhèn)在4月份就上報計劃，打算購買一臺草坪機(jī)，但至9月低尚未落實到位，結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。

一是教師流動不合理。歷年來教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直校園優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補(bǔ)充，使得城鄉(xiāng)教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)專職教師。

二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達(dá)20人，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人，堅守教學(xué)一線的人員僅58人。

三是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長期在農(nóng)村工作，那里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一校園一干就是10年、20年以上，導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養(yǎng)成松散習(xí)慣，難以專心教學(xué)。②對于一些中老年教師而言，因信息閉塞，學(xué)習(xí)、見識的機(jī)會少;加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)潛力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi)，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實有效的激勵機(jī)制，干好干壞一個樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機(jī)感、緊迫感、職責(zé)感。當(dāng)前，盡管已實行了教師績效工資制度，但上上下下始終堅持“穩(wěn)定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問題，在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平者有之;擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之;無病呻吟，小病大養(yǎng)，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農(nóng)村教師隊伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。

四、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對策

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈，加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。

(一)進(jìn)一步加大教育投入，切實改善農(nóng)村校園辦學(xué)條件

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村校園與縣城校園在校園硬件條件上的差距是十分明顯的，這也正是農(nóng)村家庭擇?？h城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡，在校園辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。

1、加快實施農(nóng)村校園校舍改造工程。進(jìn)一步加大農(nóng)村校園布局調(diào)整的力度，按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現(xiàn)有校園校舍狀況作調(diào)研分析，立足校園實際，按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求，對農(nóng)村校園校舍進(jìn)行全面改造，使農(nóng)村校園在校舍條件上既滿足需求，又到達(dá)整齊劃一的程度。

2、加快推進(jìn)農(nóng)村校園辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農(nóng)村校園在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各校園辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查，立足縣域?qū)嶋H，制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)和幫忙校園開展達(dá)標(biāo)建立活動。

3、加大對農(nóng)村校園的經(jīng)費投入。教育主管部門要聯(lián)合財政部門要深入校園作好調(diào)研分析，科學(xué)合理地安排校園公用經(jīng)費，要保證校園經(jīng)費總額能基本滿足校園教育教學(xué)需求。

(二)進(jìn)一步調(diào)優(yōu)資源配置，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展

加快農(nóng)村校園發(fā)展步伐，是實現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過程中，除了加緊實施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外，對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”，使得各校園在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。

1、逐步建立起教師合理流動機(jī)制。目前，縣城校園是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū)，縣城校園在師資配備上高出農(nóng)村校園一個較大的層次;農(nóng)村校園師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動，宜采取以下措施：一是實行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各校園規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實行教師輪崗制度。校園領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一校園連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城校園選派務(wù)必量的教師支援農(nóng)村校園，做到縣城校園教師原則上有不少于三年的農(nóng)村校園任教經(jīng)歷。

2、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個教育聯(lián)合體，實行人才、資源共享與互動，組織開展幫扶與促進(jìn)活動，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮。

3、建立起縣城與農(nóng)村校園對口支援制度。根據(jù)縣城校園規(guī)模及辦學(xué)實力等因素，確定其對口支援農(nóng)村校園的數(shù)量，各援助校園要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援校園產(chǎn)生實在的影響，要在人員及設(shè)備上帶給強(qiáng)有力的支持，以促進(jìn)農(nóng)村校園的加快發(fā)展。

(三)進(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力

當(dāng)前，教育改革不斷取得新的突破，突出表此刻課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了用心的效應(yīng)和影響。但多年以來，教育人事制度改革一向波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯，個性在農(nóng)村校園，“干多干少、干好干壞一個樣”的問題較為嚴(yán)重。

1、切實開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言，目前來說，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風(fēng)運動”，透過展開深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規(guī)范，對新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰，進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為。

2、全面實行教師績效工資制度。當(dāng)前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實施了績效工資制度，但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實際操作的過程中，不少校園依然是“打和牌”，不能調(diào)動教師的工作用心性，使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要透過教育行政部門的調(diào)控，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實性，二是要合理拉開工資差距，真正做到依據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而構(gòu)成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。

3、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實施方案，由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求，對各校園核編定崗，由校園組織實施民主公開、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實施全員聘任制的過程中，可允許農(nóng)村校園依據(jù)工作實際需要，招聘務(wù)必比例的擁有教師資格的社會從業(yè)人員，方可保證農(nóng)村校園全員聘任制改革不會因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。

期望加強(qiáng)對農(nóng)村校園的重視程度，這樣不僅僅僅僅能夠大大的提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣能夠幫忙更多的農(nóng)村學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)，對提升農(nóng)村整體文化水平是很有幫忙的。

校園調(diào)研報告（二）：

校園管理工作調(diào)研報告

一、基本狀況

XX縣XX中心小學(xué)是一所農(nóng)村完全小學(xué)。校園現(xiàn)有教學(xué)班27個，學(xué)生1266人?，F(xiàn)有教師72人，其中女職工58人。校園現(xiàn)有校長一名，副校長一名，教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任各一名，各類組織機(jī)構(gòu)齊全，職責(zé)明確，五名班子成員分工協(xié)作，有序推進(jìn)校園整體工作。校園成立了由教導(dǎo)處主管的教育教學(xué)工作小組，下設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個教研組，主抓校園教學(xué)工作；成立了由政教處主管的德育工作小組，下設(shè)黨小組、團(tuán)小組和少先大隊，主抓校園精神禮貌及校園文化建設(shè)，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作；成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，下設(shè)法制安全、財務(wù)衛(wèi)生、后勤服務(wù)、營養(yǎng)餐管理組，主抓校園安全、財務(wù)、后勤、衛(wèi)生、維修、采購、營養(yǎng)餐供應(yīng)等工作的管理及實施。

二、校園管理現(xiàn)狀

1.修訂完善各類制度，推進(jìn)制度化管理。校園制定了校長、班子成員、教研組長、年級組長、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責(zé)，做到職責(zé)明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵性；建立健全教職工學(xué)習(xí)、工作、生活制度，師生請銷假、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、群眾備課、學(xué)生管理、財務(wù)管理、門衛(wèi)管理等42項制度，完善學(xué)生思想品德評價、“和諧五星”創(chuàng)評、教職工綜合考核評價辦法等教育教學(xué)考核評價辦法，建立健全教代會、女工組等群團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能，堅持校務(wù)、政務(wù)、財務(wù)公開制度，實行民主管理，定期召開教職工代表大會，妥善解決校園工作中的熱點、焦點問題，充分調(diào)動廣大教師的工作用心性。

2.實施精細(xì)化管理，促進(jìn)“三風(fēng)”轉(zhuǎn)變。校園以建辦人民滿意的教育為目標(biāo)，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，用心實施精細(xì)管理，全力推動教育改革，全面構(gòu)建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個重點；實施群眾備課、課堂教學(xué)、師生評價三項改革；加強(qiáng)制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、校園文化和學(xué)生教育管理體系五項建設(shè)；深入開展課改實驗、校本研訓(xùn)、師德師風(fēng)教育、“五星”創(chuàng)評、“六園”建立、陽光體育六項活動。透過各項活動的開展，實現(xiàn)了教職工思想觀念、教育理念、工作作風(fēng)、教學(xué)方式和學(xué)生行為習(xí)慣、校園三風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變。

3.細(xì)化隊伍管理，提升師德師能。（1）加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德教育，用心開展師德演講、“五星園丁”和師德標(biāo)兵評選活動，嚴(yán)格落實師德百分制量化考核，實行師德一票否決制。（2）建立科學(xué)的教師評價機(jī)制。校園透過在教職工中廣泛征求意見，認(rèn)真修訂了教師工作考核評價辦法，建立科學(xué)、合理、公正的教師評價機(jī)制，充分調(diào)動和激發(fā)廣大教師的工作熱情。（3）加強(qiáng)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。采用“走出去學(xué)，請進(jìn)來教，坐下來研”等多種方式用心開展教師培訓(xùn)，結(jié)合繼續(xù)教育、“國培計劃”和網(wǎng)絡(luò)研修等培訓(xùn)，用心開展“六個一”活動，即要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專著，參與或主持一個課題研究，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在校報?？l(fā)表一篇作品，寫一篇教學(xué)案例，每一天進(jìn)行一次自我反思。

4.細(xì)化辦學(xué)行為管理，提升校園規(guī)范化水平。校園嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴(yán)格開齊開足上好課程。二是堅決執(zhí)行規(guī)定作息時間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量，科學(xué)設(shè)計作業(yè)資料，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是用心開展陽光體育活動、興趣小組活動、社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，切實增強(qiáng)辦學(xué)的活力和吸引力。五是加強(qiáng)圖書借閱活動，把學(xué)生個體借閱和班級群眾借閱結(jié)合起來，在教室內(nèi)建立圖書角，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣，用心建立書香型、學(xué)習(xí)型校園。

5.細(xì)化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）建立由校長主管，主管教學(xué)的副校長具體負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體實施的教學(xué)管理工作體制，構(gòu)成“業(yè)務(wù)校長―教導(dǎo)主任―備課組長―教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。（3）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，采用隨機(jī)抽查和集中檢查相結(jié)合的方式，堅持每一天抽查一個班級、一門學(xué)科的作業(yè)、教案，每周找一名教師和一名學(xué)生談話，每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次教案、作業(yè)展評，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問題”回查及跟蹤督查制度。（4）落實校長帶頭上課、聽課、評課、說課、賽教制度。校長每期聽課不少于30節(jié)，班子成員不少于20節(jié)，一般教師不少于15節(jié)。實行推門聽課、隨機(jī)聽課，堅持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。實行“2+2+2”評課模式，即每節(jié)課至少提出兩個優(yōu)點、兩個不足和兩條推薦。（5）嚴(yán)把“五個”關(guān)口，落實“五字”要求。一是嚴(yán)把群眾備課關(guān)，突出一個“細(xì)”字；二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，突出一個“新”字；三是嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，突出一個“精”字；四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，突出一個“實”字；五要嚴(yán)把測試關(guān)，突出一個“效”字。（6）加強(qiáng)校本教研工作，提高教師教科研潛力。各學(xué)科教研組堅持每周召開一次教研組會，組織教

師開展群眾備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動，全面推行“群眾+個人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說課、改課”五環(huán)節(jié)備課模式。堅持開展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、教研論文評選等系列活動。

6.細(xì)化評價管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）建立科學(xué)的學(xué)生評價機(jī)制。改變單純以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價方式，實行多元評價，建立學(xué)生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價。（2）用心開展“和諧五星”創(chuàng)評活動，制定“五星學(xué)生”評選辦法和評選細(xì)則，把“五星學(xué)生”評選作為學(xué)生評價和德育教育的一個重要載體長期堅持。（3）利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，透過開展主題演講、德育講座、重大節(jié)日慶典、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育、社會主義核心價值觀教育、理想信念、公民意識和社會主義榮辱觀教育、民族精神和時代精神教育，增強(qiáng)了德育工作的針對性和實效性。

（4）堅持課程育人，把德育教育滲透于各門功課的教學(xué)之中，滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于校園教育、家庭教育和社會教育的各方面；堅持家校聯(lián)系制度，定期進(jìn)行家訪、召開家長會（期中、期末各1次），建立校園、家庭、社會三結(jié)合的立體育人網(wǎng)絡(luò)。（5）開展主題班會，落實學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，建立班紀(jì)班規(guī)和操行評分細(xì)則，狠抓行為養(yǎng)成教育，持之以恒的開展禮貌禮儀教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生、飲食、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用品德社會課、法制講座、板報宣傳等形式，加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。（6）透過開展安全知識問答、講座、競賽，安全消防疏散演練等活動，加強(qiáng)安全教育；逐級簽訂各類安全職責(zé)書，堅持每一天的教師值日、領(lǐng)導(dǎo)值班制度，做好課間教師的巡視、路隊護(hù)送和領(lǐng)導(dǎo)巡查工作，建立校園安全工作預(yù)案和特殊學(xué)生健康檔案，把學(xué)生的生命安全和身體健康放在第一位。（7）加強(qiáng)體育藝術(shù)教育。堅決落實“陽光體育”，開展大課間活動，確保學(xué)生每一天1小時的課外活動時間。用心舉辦各類專項體育比賽，每學(xué)年召開一次運動會，設(shè)立競技運動和趣味運動項目，使全體師生共同參與。校園體育隊堅持經(jīng)常訓(xùn)練，在全縣中小學(xué)生運動會、崆峒武術(shù)比賽等活動中取得了令人滿意的成績。

三、困難和問題

1.校園管理人員數(shù)量不足，精細(xì)化管理落實不力。校園現(xiàn)有27個班，1266名學(xué)生，僅有5名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長郭XX、教導(dǎo)主任李XX、政教主任張XX還擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作，校園事務(wù)性工作千頭萬緒，對校園管理工作分身乏術(shù)，一些教育教學(xué)檢查、評價工作交由校園教研組長、年級組長等中層管理人員去做，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴(yán)重，怕惹人，不能一針見血的指出問題，長期以往，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機(jī)，工作落實不力。

2.校園管理人員工作用心性不高，主動性不足。長期以來，由于班子成員數(shù)量少，工作壓力大，加之XX中心小學(xué)地理位置優(yōu)越，是上級各類檢查必經(jīng)之地，班子成員周末、節(jié)假日經(jīng)常加班加點，比其他老師多付出了很多。但是，根據(jù)現(xiàn)行的激勵機(jī)制，班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱評定、崗位晉升的時候還予以加分，而班子成員既沒有任何津貼補(bǔ)貼，又沒有加分，只能是任勞任怨的奉獻(xiàn)，導(dǎo)致校園班子成員應(yīng)對校園管理工作缺乏用心性，不能主動的思考謀劃工作。

3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神，思想功利化。老師普遍認(rèn)為自己就是教書的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無益的事想法設(shè)法逃避。多數(shù)老師不愿當(dāng)班主任，不愿承擔(dān)其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動、打掃衛(wèi)生、檔案建設(shè)、校園文化建設(shè)，上級安排的精準(zhǔn)扶貧摸底、掃盲工作等，都是與自己無關(guān)的事情，校園把這些工作分配給老師，老師就一百個不情愿，然后消極怠工，蒙混過關(guān)，隨便弄個東西交給班子成員，校園也沒有專職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力。對班子成員而言，所有的事情都是份內(nèi)的事，安排給你的你就要負(fù)責(zé)到底，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干，24小時隨叫隨到，隨時待命。班子成員有苦無處訴，老師還會說，誰叫你是班子成員呢？你干得多就活該。

4.校園管理人員思想觀念落后，實施素質(zhì)教育措施不力。

受社會大環(huán)境、上級教育主管部門評價指揮棒和校園安全嚴(yán)峻形勢的影響，校園管理人員普遍認(rèn)為在校園管理中安全第一，成績第二，把握了這個前提，凡是有安全風(fēng)險的活動即使對學(xué)生再好也能夠不開展，凡是對提高學(xué)生成績無益的事情能省則省，導(dǎo)致重智育輕德育、重結(jié)果輕過程、重成績輕潛力的現(xiàn)象依然存在。一些老師在教育教學(xué)過程中，依然不能做到以學(xué)生發(fā)展為本，只教書，不育人，忽視學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，知法不守法，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象依然存在。

5.家長教育觀念落后，掣肘校園教育。農(nóng)村學(xué)生家長普遍文化素質(zhì)偏低，對校園教育不僅僅僅僅不能助力，有時候還會起反作用。一是家長對孩子溺愛、嬌慣，不注重良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，部分學(xué)生生活自理潛力差、行為習(xí)慣差。有的學(xué)生直到三年級，穿衣、整理學(xué)習(xí)用具還要家長協(xié)助完成，離開了家長，上課時一會兒找不見尺子，一會兒丟了筆；校園里老師教育學(xué)生不能隨手扔垃圾，見到垃圾要主動撿拾，走出校門，接學(xué)生回家的家長在校門口、公路上隨地吐痰，扔垃圾，讓校園教育的成果瞬間化為泡影；二是部分家長不懂教育，不會教育孩子。有很多家長常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，內(nèi)心又覺得對孩子有虧欠，于是想透過金錢彌補(bǔ)，校園有60%的學(xué)生每一天有5角到1元的零花錢，學(xué)生用這些錢在校外的小商店里買麻辣片等各種小零食、小玩具，盡管老師一再教育學(xué)生那些是三無食品、垃圾食品，但是屢教不改。有的學(xué)生長期已構(gòu)成了上學(xué)前買小零食的習(xí)慣，如果家長不給零花錢，就以不上學(xué)相威脅，家長的溺愛造就的壞習(xí)慣讓家長也束手無策。有的家長長期對孩子的事情包辦代替，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動作遲緩，跟不上大多數(shù)學(xué)生。三是有的家長把教育職責(zé)完全推給老師，見到老師就說：“他老師，你要把我娃抓緊哩。”但是

家長自己，對孩子的表現(xiàn)不聞不問，認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長的職責(zé)就盡到了，甚至有的家長認(rèn)為老師教育學(xué)生，是怕學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，影響自己的教學(xué)成績，工資獎金?？傊?，家長的不作為或反作用，給校園教育造成很大困擾，我們老師深切體會到：家長是需要教育的。

四、校園對貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和認(rèn)識。

《義務(wù)教育校園管理標(biāo)準(zhǔn)》是對校園的教育教學(xué)和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念，為規(guī)范辦學(xué)指明了方向，因此，校園要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，不斷加強(qiáng)校園的規(guī)章制度建設(shè)，透過校園制度化、規(guī)范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)潛力。在日常教育教學(xué)管理上，以往我們校園在許多方面的做法是與《標(biāo)準(zhǔn)》相契合的，但要到達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在現(xiàn)行的實際教學(xué)工作中還存著務(wù)必的缺失、問題、困惑和難度，例如我校音體美專業(yè)教師缺乏，近年來各級組織關(guān)心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專業(yè)教師，這些器材的利用率不高。再如在“培養(yǎng)學(xué)生生活本領(lǐng)”方面，由于我校地處農(nóng)村，學(xué)生在家中參與種植養(yǎng)殖等活動的機(jī)會十分多，因此校園為學(xué)生安排的勞動實踐機(jī)會較少，今后在這些方面要多做工作，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。

總之，貫徹落實《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》，對于促進(jìn)校園和諧發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展好處深遠(yuǎn)，我們將深入學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本校實際，制定實施細(xì)則，透過提高校園管理水平，促進(jìn)校園內(nèi)涵發(fā)展。

校園調(diào)研報告（三）：

技術(shù)校園調(diào)研報告

我國是教育大國，重視人才，在大學(xué)上面占據(jù)很大優(yōu)勢，現(xiàn)如今不論是本科院校還是專科院校，只要能學(xué)到一技之長就是成功的。為了了解各個校園的實際狀況，能夠透過調(diào)研報告的形勢進(jìn)行相關(guān)的了解，下面向朋友們展示云和縣職業(yè)技工技術(shù)校園調(diào)研報告。

為了解云和縣職業(yè)校園，在高中新課程改革實施后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。2010年3月17日至19日，體藝科、職教科在云和職業(yè)技術(shù)校園調(diào)研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調(diào)研的主要資料是隨堂聽課、教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調(diào)研活動后的總體狀況簡要分析匯報。

一、調(diào)研對象的基本狀況

云和職業(yè)技術(shù)校園是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)校園。由于職業(yè)技術(shù)校園的特點，云和職業(yè)技術(shù)校園現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班4個，其中高二年級2個，高一年級和高三年級各1個?，F(xiàn)有美術(shù)專業(yè)專任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專業(yè)校園畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專職教師1人。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

本次活動聽課3節(jié)，其中美術(shù)專業(yè)課2節(jié)，通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計《文字效果制作》由吳蓮老師執(zhí)教，另外一節(jié)是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計1中《流程與設(shè)計》一課，由劉偉林老師執(zhí)教。

由于職業(yè)技術(shù)校園的特點，除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設(shè)計》教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專業(yè)班的老師自編資料供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)資料選取上有務(wù)必的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習(xí)”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺演示。個別學(xué)生上講臺演示，其他學(xué)生觀看演示，不少學(xué)生則自由交談。

三、課堂教學(xué)中的問題

1、課堂教學(xué)中教師的教育觀念一時難以轉(zhuǎn)變

幾節(jié)課同時反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個長期艱苦的過程，況且職業(yè)校園的專業(yè)課老師，少有參加高中新課程實驗培訓(xùn)。教師在課堂教學(xué)中，用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運用起來駕輕就熟。

2、課堂教學(xué)資料生活化的問題有待盡一步加強(qiáng)

學(xué)科教師自主選取教學(xué)資料，雖有助于教師的專業(yè)發(fā)展。但教學(xué)資料的選取就應(yīng)貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應(yīng)更多思考，選取適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎(chǔ)上，還能夠選取能體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色，或是體現(xiàn)云和縣是中國木制玩具之鄉(xiāng)的特色資料進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動手實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生在實驗室(實驗室的配置根據(jù)浙江省教育廳的要求配置)里操作實踐。

3、課堂教學(xué)的評價機(jī)制應(yīng)逐步建立

在調(diào)研中，幾個老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié)，學(xué)生對自己的作業(yè)或設(shè)計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。教師對學(xué)科知識與技能的講解后，學(xué)生真正落實狀況缺乏了解，不利于開展后續(xù)的教學(xué)。

四、研究與對策

1、呼喚職高教師也應(yīng)更新教育觀念

傳統(tǒng)教育觀念下構(gòu)成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學(xué)中也會自覺不自覺地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實驗，老師們都透過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教育觀念，透過轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高老師也就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成老師的教學(xué)觀念，進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成教師課堂教學(xué)的自覺行為。

2、加強(qiáng)學(xué)科老師的群眾備課，發(fā)揮群體作用

群眾備課好處在于老師之間透過探討與交流，取長補(bǔ)短，發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個體數(shù)量較多，在沒有經(jīng)驗可借鑒的狀況下，強(qiáng)化做好群眾備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選取教學(xué)資料，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

3、加強(qiáng)教學(xué)策略的研究

教學(xué)是否有效，并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)資料，而就應(yīng)是觀察學(xué)生在單位時間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué)，是否有掌握知識與技能，或者是專業(yè)技能是否有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無效的教學(xué)。

要保證教師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是十分重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時間省等優(yōu)點，而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神，老師就應(yīng)在平時的教學(xué)中逐步開展和落實。

4、倡導(dǎo)評價方式的多元化

評價的目的在于幫忙教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時，也透過評價了解學(xué)生對知識與技能的掌握狀況。沒有評價的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個學(xué)科的教師就應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)后對學(xué)生作業(yè)或設(shè)計作品進(jìn)行評價。評價的方法能夠多元，能夠由老師進(jìn)行評價，也能夠由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開展多元評價，能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，是否有效，讓學(xué)生明白是否到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

校園調(diào)研報告（四）：

**校園教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

**校園位于**最南端與****比鄰，是一所封閉式全日制民辦校園。隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷深化**縣**校園應(yīng)運而生，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由起始發(fā)展到這天，在發(fā)展過程中不斷規(guī)范，日漸成熟，摸索出一套結(jié)合本校實際的管理模式。校園現(xiàn)有學(xué)生330人，教師25人，教師年齡結(jié)構(gòu)20--30歲教師18人，三十歲以上教師7人，教師學(xué)歷均為大專，教師與學(xué)生的比例為1:13.校園現(xiàn)有籃球場地一處，校園建有師生洗浴室一處，活動室一處。校園每班配有圖書角一個，人均圖書2－3本.

隨著我國城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民離開了土地，涌入到城市打工。但由于種種條件限制，他們不愿把孩子留在身邊，于是產(chǎn)生了一個特殊群體——留守兒童。而家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境，家庭教育必將對校園教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但作為一個留守兒童根本就無法享受到家庭教育的熏陶，學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題，產(chǎn)生思想道德教育上的缺失。導(dǎo)致一些留守兒童的行為比較任性、固執(zhí)、嬌慣；一不分學(xué)生是隨父母遷居到打工地就讀，一部分學(xué)生是過早的失學(xué)或輟學(xué)；經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，父母把孩子送到周邊縣區(qū)教學(xué)條件較好的校園就讀，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了農(nóng)村校園學(xué)生的流失。

其次，農(nóng)村民辦校園的發(fā)展最突出的困難是：教師思想狀況復(fù)雜，民辦校園教師各種待遇沒有保障，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定，流動性較大，教師工作任務(wù)重，工資水平低，很大程度上制約了教師的用心性。一些教師職責(zé)心不強(qiáng)，隨時準(zhǔn)備跳槽，教學(xué)質(zhì)量難以保障，因此家長對校園、對老師的反應(yīng)強(qiáng)烈。再者，民辦校園的學(xué)生來自不同地域，點多面廣，節(jié)假日學(xué)生接送是校園的大問題，校園首先思考安全，其次核算成本，校園負(fù)擔(dān)過重，從而制約了民辦校園的長遠(yuǎn)發(fā)展。

鑒于上述狀況，從思考民生，構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，我們推薦在政府主導(dǎo)下，教育主管部門就應(yīng)首先著重加強(qiáng)校園硬件建設(shè)，給學(xué)生帶給學(xué)習(xí)的必要條件，加大對農(nóng)村民辦教育的資金投入，多支持農(nóng)村民辦教育，縮小城鄉(xiāng)差別。根據(jù)我縣民辦校園實際，制定出一套確實可行的民辦教育方案，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為我縣民辦教育的發(fā)展?fàn)I造一個環(huán)境，搭建一個平臺。

**校園

二零一四年九月一日

校園調(diào)研報告（五）：

教師進(jìn)修校園調(diào)研報告

在這個信息發(fā)展十分快速，被人戲稱為“信息大爆炸”的時代。每個人都需要不斷提升自己的各項潛力才能跟得上時代的鐵軌。想要提升自己潛力的話，選取進(jìn)修是十分不錯的。小編在一份報紙上閱讀過一篇xx縣教師進(jìn)修校園調(diào)研報告，感覺這篇文章寫得很好，大家也能夠好好學(xué)習(xí)一下。

一、基本狀況

xx縣教師進(jìn)修校園位于縣城南長江路東段，占地42畝，校園西邊的富民路與省道南駐路相連，交通便利，周邊有潘河、趙水環(huán)繞，是理想的教育教學(xué)場所。

校園始建于1971年，1985年正式命名，改革開放后，主要進(jìn)行以學(xué)歷補(bǔ)償教育為主的培訓(xùn)，從1979年到1997年進(jìn)行中師學(xué)歷培訓(xùn)，其后，又相繼開辦了教材教法、專業(yè)合格證、專科輔導(dǎo)、小校園長職務(wù)培訓(xùn)和提高培訓(xùn)、小學(xué)教師崗位培訓(xùn)和中小教師信息技術(shù)、新課程培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)從根本上改善了全縣中、小學(xué)師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，使全縣教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，為本縣教育事業(yè)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

xx縣教師進(jìn)修校園于2000年是經(jīng)省政府驗收達(dá)標(biāo)的一所中等師范性質(zhì)的校園，2000年以前主要以學(xué)歷補(bǔ)償教育為主，2000年以后先后舉辦教學(xué)基本功、課堂教學(xué)技能、信息技術(shù)初級、高級培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、教育技術(shù)潛力培訓(xùn)、教育干部培訓(xùn)等。除此之外，主要指導(dǎo)全縣義務(wù)教育階段教師的校本教研，開展遠(yuǎn)程教育服務(wù)等。

校園于1999年搬遷新址，基礎(chǔ)設(shè)施完備，現(xiàn)有綜合教學(xué)樓一座，建筑面積4800平方米，學(xué)員宿舍樓2座，建筑面積3200平方米，學(xué)生食堂2個，建筑面積652平方米，教職工單元樓1座，建筑面積3200平方米。

校園現(xiàn)有普通教室10個，多媒體教室4個，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室1個，普通計算機(jī)教室2個，有學(xué)員用微機(jī)100臺，音樂教室1個，圖書室藏書2萬余冊，閱覽室1個，現(xiàn)刊圖書資料報紙30余種，美術(shù)教室、體育教室、舞蹈教室、光盤播放室、遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收室、教職工活動室、生化實驗室、物理實驗室、儀器室各一個，辦公用電腦16臺，傳真機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等，可滿足教學(xué)需要。

校園領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，實行校長負(fù)責(zé)制，黨支部和團(tuán)委會負(fù)責(zé)政治思想工作，下設(shè)教務(wù)科、辦公室、教科處、學(xué)生科、后勤科等，分工明確，協(xié)作高效。

校園堅持“構(gòu)助終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會”的辦學(xué)理念，應(yīng)對新形勢，提出“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”的教育教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師進(jìn)修校園一專多能的作用，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革，服務(wù)于中小學(xué)教師，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。

二、近年來組織培訓(xùn)狀況

xx縣教師進(jìn)修校園不僅僅僅僅承擔(dān)著全縣校園行政干部、教師的所有業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)外，還利用職業(yè)高級中學(xué)示范專業(yè)(計算機(jī))的優(yōu)勢，對社會其他各行各業(yè)進(jìn)行計算機(jī)實用技能培訓(xùn)，同時充分利用英語教師的資源，為外企員工進(jìn)行日常實用英語培訓(xùn)等，充分發(fā)揮進(jìn)修校園的培訓(xùn)職能。主要有:

1、以小學(xué)教師崗位培訓(xùn)和中小校園長崗位培訓(xùn)為主的各類繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、以骨干教師培訓(xùn)為重點，以基礎(chǔ)教育課程改革為核心資料，同時開展教師計算機(jī)全員培訓(xùn)，中小校園長提高培訓(xùn)等，全面推進(jìn)“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。

3、以計算機(jī)中高級和信息技術(shù)培訓(xùn)為重點的培訓(xùn)。

計算機(jī)全員培訓(xùn)。本校配合教育局，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分步實施的做法用心開展中小學(xué)教師計算機(jī)全員培訓(xùn)。前后進(jìn)行了三輪培訓(xùn):信息技術(shù);信息技術(shù)與教育;信息技術(shù)與課程整合。每輪培訓(xùn)參加人數(shù)均近4000人;06年新開拓全國中小學(xué)教師NTET培訓(xùn)及考試工作，同時常年對社會各行業(yè)人員進(jìn)行計算機(jī)實用技能培訓(xùn)及外企員工英語培訓(xùn)。

新課程師資培訓(xùn)。自2003年起，我縣中小學(xué)各學(xué)科陸續(xù)開展新課程全面培訓(xùn)。本輪培訓(xùn)涉及了中小學(xué)全部課改學(xué)科，本輪培訓(xùn)資料豐富:包括解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析新教材;對新課程理念的再認(rèn)識;運用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計等等。培訓(xùn)形式靈活多樣，各學(xué)科不盡相同，有的以集中培訓(xùn)為主，有的采取觀摩、評議新課程的教學(xué)設(shè)計，有的聘請專家作專題講座等等。

骨干教師培訓(xùn)。近年來組織了小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)等骨干教師培訓(xùn)班及全縣各學(xué)科名教師高級研修班。

學(xué)歷教育培訓(xùn)。常年與省、市教院聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)了本科中文、英語、數(shù)學(xué)、小教專業(yè);專科小教、學(xué)前專業(yè)函授班。目前在校函授生600多人，為教師提高學(xué)歷帶給了平臺。

其他各類繼續(xù)教育培訓(xùn):新教師崗前培訓(xùn)、心理健康教育專題培訓(xùn)、中小學(xué)班主任培訓(xùn)等。

4、參與了國培、省培、市培及其遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

三、職能定位與拓展

《教師法》規(guī)定“廣大中小學(xué)教師享有參加進(jìn)修或培訓(xùn)的權(quán)利，履行不斷提高教育教學(xué)水平義務(wù)”。扎實推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育，務(wù)必進(jìn)一步加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，優(yōu)化縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源配置，拓展其服務(wù)功能，切實提高縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為廣大中小學(xué)教師進(jìn)修服務(wù)的潛力和水平，更好地開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作，使其成為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)和提高專業(yè)水平的重要陣地，成為我縣教師教育體系不可缺少的重要組成部分。

要到達(dá)以上目標(biāo)，使我校成為全縣中小學(xué)教師理解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作站或教學(xué)點，就需要在辦學(xué)職能上準(zhǔn)確定位。

1、依據(jù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有關(guān)法規(guī)、方針、政策，實施對全縣義務(wù)教育階段教師、幼兒園教師繼續(xù)教育;

2、開展園長、小教校長崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn);

3、承擔(dān)全縣基礎(chǔ)教育新課程、教材和教法培訓(xùn)等;

4、指導(dǎo)全縣中小校園開展教師校本培訓(xùn);

5、配合縣教體局做好本縣有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和實施中小學(xué)教師資格制度工作;

6、為全縣中小校園開展校本培訓(xùn)和日常教學(xué)帶給信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)。

四、我縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作主要困難

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確指出:縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是由縣級人民政府領(lǐng)導(dǎo)、縣級教育行政部門主管、以實施本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作為主要任務(wù)，并具有與教師教育相關(guān)的管理、研究、服務(wù)和教育信息資源開發(fā)與利用等職能，具有獨立法人資格的辦學(xué)實體。但近幾年的機(jī)構(gòu)改革中，有些人甚至有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)對繼續(xù)教育工作的重要好處認(rèn)識不夠，認(rèn)為學(xué)歷培訓(xùn)任務(wù)完成后，教師培訓(xùn)工作隨之結(jié)束，教師進(jìn)修校園也就完成了它的歷史使命。主要困難有:

1、繼續(xù)教育經(jīng)費投入不足

每年暑期是我校對全縣教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的黃金季節(jié)，我校都要投入超多的人力和物力到教師培訓(xùn)工作中，以前教育經(jīng)費不足嚴(yán)重影響了培訓(xùn)工作的正常開展。

2、培訓(xùn)基地軟硬環(huán)境建設(shè)滯后

由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，校園不論是軟件或者是硬件建設(shè)，與兄弟校園相比都有很大的差距，建立示范性標(biāo)準(zhǔn)化校園的條件遠(yuǎn)不成熟。

五、繼續(xù)教育改革發(fā)展推薦

帶給政策保障，促進(jìn)依法培訓(xùn)。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》:“完善教師教育體系，深化人事制度改革，大力加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)”的精神，要進(jìn)一步加大中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作力度，制訂相關(guān)政策法規(guī)。

校園調(diào)研報告（六）：

培訓(xùn)校園調(diào)研報告范文

在生活水平日益提高的這天，在提倡素質(zhì)教育的這天，在家長對孩子的要求越來越高的這天，假期輔導(dǎo)越來越成為一個火熱的話題，各種輔導(dǎo)班更是屢見不鮮。假期中，中小學(xué)生參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，對學(xué)生和家長等都產(chǎn)生了重大的影響。每個家長都是望子成龍，望女成鳳。這天小編整理了1篇關(guān)于中小學(xué)培訓(xùn)校園調(diào)研報告范文，供大家參考。

一、教育培訓(xùn)校園的市場行業(yè)現(xiàn)狀

中小培訓(xùn)校園發(fā)展面臨著嚴(yán)重危機(jī)，主要是人才缺乏、教學(xué)科研力量的薄弱，抵御風(fēng)險的潛力低下，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前很難快速發(fā)展。教育培訓(xùn)業(yè)將迎來新一輪的洗牌階段，大機(jī)構(gòu)將出現(xiàn)綜合化發(fā)展，專業(yè)教育機(jī)構(gòu)將突出差異化進(jìn)行連鎖經(jīng)營，融資后的教育機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)張，將繼續(xù)收購全國地方大型教育機(jī)構(gòu)，小機(jī)構(gòu)為了生存務(wù)必進(jìn)行改革創(chuàng)新尋求教育藍(lán)海戰(zhàn)略。打造發(fā)展初期的核心競爭力。從目前的發(fā)展?fàn)顩r看，中國的教育培訓(xùn)業(yè)尚處于起步階段，雖然教育培訓(xùn)校園已有近萬家，但資金規(guī)模超過10億元的屈指可數(shù)。教育培訓(xùn)業(yè)，還是一座尚待開發(fā)的“富礦”。目前全國品牌化的教育機(jī)構(gòu)像新東方、巨人教育、安博教育、環(huán)球雅思等教育培訓(xùn)校園占據(jù)英語(論壇)、課外輔導(dǎo)、職業(yè)教育等行業(yè)領(lǐng)頭地位。在2008年到2009年培生出版公司先后并購了華爾街英語和上海樂寧英語，這是國際教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)勢進(jìn)入中國教育的一個趨勢。而中小機(jī)構(gòu)發(fā)展也面臨著危機(jī)，主要是人才缺乏、教學(xué)科研力量的薄弱，抵御風(fēng)險的潛力低下，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前很難快速發(fā)展。教育培訓(xùn)業(yè)將迎來新一輪的洗牌階段，大機(jī)構(gòu)將出現(xiàn)綜合化發(fā)展，專業(yè)教育機(jī)構(gòu)將突出差異化進(jìn)行連鎖經(jīng)營，融資后的教育機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)張，將繼續(xù)收購全國地方大型教育機(jī)構(gòu)，小機(jī)構(gòu)為了生存務(wù)必進(jìn)行改革創(chuàng)

新尋求教育藍(lán)海戰(zhàn)略。打造發(fā)展初期的核心競爭力。在我國計劃生育政策背景下，集中表此刻對孩子的培養(yǎng)過程中，愿意投入超多時間和金錢。無數(shù)家長望子成龍、望女成鳳的觀念，使得課外輔導(dǎo)

市場需求居高不下，尤其是教育欠發(fā)達(dá)的二三線城市和鄉(xiāng)村，教育資源有限，中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場空間巨大。義務(wù)教育階段對一個學(xué)生的未來起到的重要作用，帶動了中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場的發(fā)展，使其成為中國民辦教育上最大和增速最快的市場之一。近年來，中國教育培訓(xùn)市場呈現(xiàn)強(qiáng)大的資本整合力，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)10萬多家，其中上市機(jī)構(gòu)不下于10家。而僅長沙市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大大小小加起來不下于2000家。

(一)課外輔導(dǎo)市場增長快速

據(jù)艾瑞統(tǒng)計，中國中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場已從2007年的1238億元增長至2009年的1897億元，年復(fù)合增長率為23.8%，預(yù)計到2014年將增長至4472億元，2009年到2014年的年復(fù)合增長率為18.7%。

(二)對經(jīng)濟(jì)周期變化不敏感，市場持續(xù)走高

中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較特殊的是，它一向貫穿于12年的義務(wù)教育過程中。這12年的義務(wù)教育往往影響到一個學(xué)生一生的前途，因此中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場和其他民辦教育服務(wù)相比對經(jīng)濟(jì)周期的變化不敏感。據(jù)艾瑞統(tǒng)計，中小學(xué)課后輔導(dǎo)市場在2009年經(jīng)濟(jì)不景氣的時候增長了26.4%，遠(yuǎn)超過了中國整體教育市場同期約7%的增速。教育培訓(xùn)行業(yè)中新東方、安博教育、學(xué)大教育、學(xué)而思教育、環(huán)球雅思、龍文教育等在全國市場擴(kuò)張并購動作也一向沒有停止，擴(kuò)張和并購意味著增大規(guī)模效應(yīng)。

(三)品牌是客戶選取的決定因素

在選取中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的思考因素中，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)品牌最重要，當(dāng)沒有其他參考因素的狀況下，更多的人會根據(jù)該機(jī)構(gòu)的品牌宣傳度來決定是否參加課外輔導(dǎo)培訓(xùn)。其次分別思考的因素為：師資、口碑、成本和規(guī)模等。課外輔導(dǎo)培訓(xùn)校園的品牌仍是選取培訓(xùn)校園思考的重中之重。

(四)行業(yè)機(jī)構(gòu)參差不齊，服務(wù)有待提高

當(dāng)前國內(nèi)的中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)市場部分仍處于地方品牌占主導(dǎo)地位的局面，但是因為中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)市場所帶給的服務(wù)，都是圍繞中小學(xué)基礎(chǔ)課程，例如語文、數(shù)學(xué)、英語等。正是由于課外輔導(dǎo)服務(wù)在本質(zhì)上具有同質(zhì)性，為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)帶給了跨區(qū)域經(jīng)營的可能性。實力強(qiáng)大的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將因為教學(xué)質(zhì)量過硬、師資力量雄厚、管理規(guī)范等而獲取更大的市場份額，而質(zhì)量差、規(guī)模小、沒

有核心競爭力的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所面臨的將只是倒閉和或被兼并的命運。目前行業(yè)現(xiàn)狀：缺乏規(guī)范及行業(yè)準(zhǔn)則、競爭混亂、收費較高、因個人原因提出退款往往遭拒等問題相對集中，服務(wù)質(zhì)量有待提高。

二、國內(nèi)中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)市場各種模式發(fā)展?fàn)顩r

(一)大班授課：

是傳統(tǒng)的授課方式，應(yīng)對面授課，每個教室通常有超過30個學(xué)生。但是，這種形式因其效率低下，缺乏針對性，正呈現(xiàn)逐漸下降趨勢。據(jù)艾瑞統(tǒng)計2009年，這種大班授課模式的市場規(guī)模為265億元，并預(yù)計在未來一段時間內(nèi)其市場份額將繼續(xù)下降。

(二)小班教學(xué)：

采取應(yīng)對面授課方式每個教室通常有10-30個學(xué)生。班級人數(shù)較少使得老師能夠更好的關(guān)注每一位學(xué)生并更能適應(yīng)每個學(xué)生的需求。據(jù)艾瑞統(tǒng)計2009年，這種小班教學(xué)模式的市場規(guī)模達(dá)1046億元，并預(yù)計未來五年年復(fù)合增長率將達(dá)19.3%。

(三)個性化一對一輔導(dǎo)：

隨著中國高收入家庭數(shù)量的增多和人們對個性化一對一輔導(dǎo)需求的增加，這種以學(xué)生的具體狀況和需求為基礎(chǔ)的個性化輔導(dǎo)服務(wù)近年來不斷增加。據(jù)艾瑞統(tǒng)計2009年，一對一的個性化輔導(dǎo)市場規(guī)模達(dá)562億元，并預(yù)計未來五年年復(fù)合增長率將達(dá)20.0%。

(四)網(wǎng)絡(luò)課程：

透過網(wǎng)站帶給預(yù)先錄制或直播的教學(xué)視頻并帶給相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)課程因不受地理和時間限制有著更為廣泛的學(xué)生群體。據(jù)艾瑞統(tǒng)計2009年，網(wǎng)絡(luò)課程的市場規(guī)模達(dá)24億元，并預(yù)計在未來五年其年復(fù)合增長率將達(dá)40.2%。

三、市場行情分析(根據(jù)查詢二手資料數(shù)據(jù)法)

(一)目前中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的數(shù)量狀況

在所有被調(diào)查的學(xué)生中，有76.6%的同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班。其中，初中學(xué)生參加的比重最高，接近九成，占88.1%;而小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的比重不到七成，為67.4%;高中生為77.4%。從數(shù)量上看，有近三分之一的被調(diào)查學(xué)生參加了一個輔導(dǎo)班，參加兩個課外輔導(dǎo)班的占26.1%，有22.7%的學(xué)生參加三個及

三個以上的輔導(dǎo)班，能夠看出，參加兩個及以上課外輔導(dǎo)班的人數(shù)將近一半，說明在大多數(shù)中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，課外輔導(dǎo)起到相當(dāng)重要的輔助作用。調(diào)查還顯示，另有不到四分之一的學(xué)生沒有參加任何課外輔導(dǎo)班。

(二)參加課外輔導(dǎo)班的類型

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：

選取語、數(shù)、物、化等純文化類課程補(bǔ)習(xí)的遠(yuǎn)超過其他類型，占44.1%，幾乎撐起了課外輔導(dǎo)的半邊天。

選取第二位的是各類證書或考級培訓(xùn)班，占13.6%;

位列第三的則是音樂舞蹈類，占12.1%;

接下來依次是各類學(xué)科競賽班，8.0%;

藝術(shù)繪畫類，7.4%;

體育運動類，5.5%;

作業(yè)輔導(dǎo)，5.0%;

科學(xué)活動類，2.5%;

其他包括棋類、外語類、記者班等的占1.8%。

(三)參加課外輔導(dǎo)班的時間

在周六周日上輔導(dǎo)班的學(xué)生占了大多數(shù)，為79.6%，上課時間在周一至周五和寒暑假的.分別只占9.3%和11.1%。

能夠看出，有近八成的學(xué)生將參加課外輔導(dǎo)班的時間設(shè)定在周六周日，這樣能夠跟緊校園課程的進(jìn)度，更好起到輔助學(xué)習(xí)的作用，是參加課外輔導(dǎo)班時間上的首選;而由于周一至周五的補(bǔ)課只能安排在放學(xué)以后或晚上，這對全日制課程的學(xué)生而言，強(qiáng)度過大，而且如果課時較長，還會影響聽課效率和正常睡眠，因此選取參加的比重較小;寒暑假期，雖然應(yīng)是學(xué)生們放松休息期間，但仍有超過一成的學(xué)子利用假期，學(xué)習(xí)新知識或預(yù)習(xí)之后的資料。

(四)參加課外輔導(dǎo)班的形式

（略）

(五)參加課外輔導(dǎo)班的原因

調(diào)查顯示：

原因為提高成績的最多，占33.9%;

其次為培養(yǎng)興趣愛好，占22.0%;

再次為拓展課外知識，占15.9%;

父母要求、校園班級統(tǒng)一組織、隨大流分別占15.6%、7.3%和3.9%;其他原因占1.4%。

(六)課外輔導(dǎo)班的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果

有69.0%的被調(diào)查者認(rèn)為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量很好，老師很專業(yè)，27.7%認(rèn)為和校園老師差不多，3.4%則認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量差。

教育輔導(dǎo)行業(yè)的弊端

1.多數(shù)從業(yè)者大多沒有企業(yè)管理和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化意識，所以行業(yè)專業(yè)化程度還不是很高

2.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失，監(jiān)管困難，目前對于這一行業(yè)的管理屬于空白區(qū)域。

四、市場調(diào)研方法：

此次調(diào)研主要采用了問卷調(diào)研法、文獻(xiàn)調(diào)研法、二手?jǐn)?shù)據(jù)調(diào)研法和觀察法

五、中國教育培訓(xùn)業(yè)的未來發(fā)展趨勢：

(一)品牌化格局構(gòu)成

在未來，中國教育培訓(xùn)業(yè)的品牌化格局將會構(gòu)成定居的局面例如：英語培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)⑹切聳|方、環(huán)球雅思等這樣的機(jī)構(gòu)領(lǐng)跑英語培訓(xùn)市場;職業(yè)教育將是安博、北大青鳥等機(jī)構(gòu)占據(jù)職業(yè)培訓(xùn)市場份額;中小學(xué)課外輔導(dǎo)領(lǐng)域?qū)⑹窍窬奕私逃远嘣膬?yōu)勢占據(jù)全國市場，最后將構(gòu)成像家電業(yè)和電腦業(yè)，大品牌割據(jù)市場的格局，各個大品牌在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷圈地擴(kuò)大，將標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化的運營模式向全國推廣，這也將是中國教育培訓(xùn)業(yè)的未來發(fā)展格局。教育培訓(xùn)領(lǐng)域的廣闊市場和豐厚利潤，使得西方國家加緊了進(jìn)軍中國教育培訓(xùn)市場的步伐。這些國外公

司進(jìn)軍我國教育培訓(xùn)市場，采取的是目前國際流行的“教育連鎖經(jīng)營”的模式，其特征是加盟授權(quán)和特許經(jīng)營?？系禄⑽譅柆?shù)葒H知名品牌，都是用這種方法成功地打開了中國的巨大市場。市場經(jīng)濟(jì)是一種開發(fā)經(jīng)濟(jì)，教育市場的長久封閉既是不理性的，也是不現(xiàn)實的。如何應(yīng)對國外競爭對手，這是從事教育培訓(xùn)市場的國內(nèi)機(jī)構(gòu)所要思考的主要問題。在目前的狀況下，對于大多數(shù)從事高端教育培訓(xùn)市場的國內(nèi)機(jī)構(gòu)而言，與國外大型機(jī)構(gòu)合作，“與狼共舞”是一條有點無奈但正確的選取。同樣，選取和中國本土的教育培訓(xùn)校園的合作，也是跨國公司進(jìn)軍中國教育培訓(xùn)市場的必由之路。

(二)進(jìn)入國際市場競爭

在國際教育集團(tuán)進(jìn)入中國教育市場的同時，中國的教育機(jī)構(gòu)也要走向國際大舞臺，同時要展開與國際教育集團(tuán)在國內(nèi)市場的競爭，本土品牌需要聯(lián)手行動，加大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，既要學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的教育模式和教學(xué)科技技術(shù)，同時也要借助本土的優(yōu)勢研發(fā)國內(nèi)教育產(chǎn)品，提高與國際教育集團(tuán)的競爭力。中、小型培訓(xùn)校園的另一個競爭策略就是不求“大”而求“深”，即認(rèn)真分析細(xì)分市場，選準(zhǔn)某一個需求點，再精準(zhǔn)地深入下去。

(三)早教市場并購整合將是重頭戲

中國的第四波嬰兒潮始于2005年，而2007“金豬寶寶”、2008“奧運寶寶”等概念又進(jìn)一步拉升了嬰兒出生率。據(jù)《中國人口統(tǒng)計年鑒》，中國每年有3000萬嬰兒出生。最新統(tǒng)計數(shù)字顯示，目前城市中0~3歲的嬰幼兒人數(shù)已達(dá)1090萬。“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。在中國，為子女教育構(gòu)成的儲蓄和消費在城市中產(chǎn)階級家庭支出和儲蓄中占據(jù)15%和24%的比例，已成為中國家庭第二大消費。與其他細(xì)分行業(yè)相比，學(xué)前教育領(lǐng)域的格局是最分散的，受地域性強(qiáng)、批地繁雜、小勢力割據(jù)、教師流動性大等諸多問題困擾，真正上規(guī)模的教育機(jī)構(gòu)很少。“但這也正是機(jī)會所在，任何一個成熟的細(xì)分市場都是從這個階段發(fā)展過來的。”容敬思分析說。對于早教市場，并購整合將是下一階段的重頭戲。巨人幼兒教育市場迅速啟動新的戰(zhàn)略，已經(jīng)構(gòu)成了自己獨有的模式，正在全國市場加快發(fā)展步伐。

(四)中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場大有可為

對中國父母來說，孩子學(xué)習(xí)成績的好壞直接關(guān)系到他們將來的發(fā)展。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前中國有70%的中小學(xué)生，選取用課外輔導(dǎo)的方式來彌補(bǔ)校園教育的不足，而大考沖刺階段的學(xué)生選取課外輔導(dǎo)的比例更高。有1/3的被調(diào)查家長表示，愿意拿出上萬元為孩子的課外輔導(dǎo)買單。

六、反思總結(jié)

透過實踐，對中小學(xué)生假期輔導(dǎo)的狀況有了初步了解，并進(jìn)行了深入的剖析和研究，反映出了更深層的實際狀況。

(一)少數(shù)家長認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班有收費過高，不想增加額外的支出，或者無法支付，就放棄了送孩子上補(bǔ)習(xí)班的想法。大多數(shù)家長都表達(dá)了讓孩子暑假上輔導(dǎo)班的愿望，但他們基本上都不征求孩子的意見，從而給孩子增大了壓力，家長就應(yīng)與孩子充分交流。

(二)大部分家長們都會送小孩上一些補(bǔ)習(xí)班，認(rèn)為有利于孩子們的學(xué)習(xí)和未來。家長們都期望子成龍、女成鳳，送孩子們上補(bǔ)習(xí)班，讓孩子不要輸在起跑線上。雖然，家長們十分心疼孩子們，但大勢所趨，別人家的孩子在進(jìn)步，在學(xué)習(xí)，自己的孩子不能輸。

(三)少數(shù)家長則十分尊重孩子們自己的想法，不會硬逼著孩子們上補(bǔ)習(xí)班，認(rèn)為孩子們就應(yīng)擁有屬于他們自己的假期。不想給他們施加太多的壓力，不想盲目跟風(fēng)。另外，怕孩子的身體吃不消。

校園調(diào)研報告（七）：

農(nóng)村寄宿制校園調(diào)研報告

隨著此刻越來越多的家長出外打工，小孩沒人帶，因此農(nóng)村寄宿制校園逐漸增多。寄宿制校園雖然在務(wù)必程度上解決了家長帶孩子的問題，但是也會有新的問題出現(xiàn)，個性是那么多學(xué)生，校園管起來也費力。接下來，小編就為大家介紹一篇農(nóng)村寄宿制校園調(diào)研報告，大家要是有興趣的話，能夠看一下!

現(xiàn)如今，教育問題已成為國家民生大計的頭等大事，而對于農(nóng)村的義務(wù)教育更是如此。本文透過對四川邊遠(yuǎn)農(nóng)村的一所教育設(shè)施普通但成績卓著的一所初中的調(diào)研，透過現(xiàn)狀分析、成績與特色、問題與困難三個方面的分析。得出農(nóng)村校園寄宿制對校園學(xué)生成績提高的顯著作用。也針對校園的具體狀況提出相應(yīng)的調(diào)研反饋意見以及推薦。

關(guān)鍵詞:義務(wù)教育寄宿制調(diào)研成績與特色

一、現(xiàn)狀

我們此次調(diào)查課題為“農(nóng)村寄宿制校園“，調(diào)研地點是四川省三臺縣蘆溪鎮(zhèn)永江鄉(xiāng)的永江初中。

永江初中一面環(huán)山一面臨水，校園學(xué)生大都是臨河居住或者山的另一邊的孩子，學(xué)生從家里到校園還是有一段距離，山的另一邊的的學(xué)生，距離校園更是遙遠(yuǎn)，山路也較為崎嶇，思考種種因素，校園便要求學(xué)生一律在校住宿。但校園的資源有限，一張單人床都需要擠兩名同學(xué)。08年地震之后，這所本來就不大的校園舉步維艱，教學(xué)樓成危房被強(qiáng)行拆除，校園便將學(xué)生寢室改為教學(xué)樓，用來臨時住宿的板房修建起來后，學(xué)生們才回到校園寄宿，等待政府援建。然而之后由于多種原因，這所校園沒有重新修建，隨著板房拆除時間的臨近，校園還是沒有等到政府的援建，此時，當(dāng)?shù)匦W(xué)由政府援建的新樓已經(jīng)蓋好，于是這所中學(xué)就借用小學(xué)的舊校舍上課，校長還留在初中校區(qū)辦公。調(diào)查中，我們了解了永江初中住宿的基本狀況。

宿舍狀況:一棟宿舍樓，共2層，每層8間寢室，最大一間15平米，住20人;最小一間15平米，住20人，平均0.75平米每人。

寄宿生活狀況:住宿生總數(shù)223人，其中男生114人，女生109人;初中一年級66人;初中二年級76人;初中三年級81人。沒有管理學(xué)生生活的老師。

之后我們又了解了永江初中的教師教學(xué)狀況。

教師教學(xué)狀況:校園在編教師19人，30周歲以下1人，31-40周歲6人，41-50周歲8人，51-60周歲4人，60周歲0人;學(xué)歷結(jié)構(gòu):高中及以下0人;大專以上19人;本科及以上13人;專業(yè)結(jié)構(gòu):語文4人;數(shù)學(xué)4人;科學(xué)0人;物理1人;化學(xué)1人;生物1人;思品2人;英語3人;計算機(jī)0人;體育1人;音樂0人;美術(shù)0人;其他(歷史)2人。校園現(xiàn)開設(shè)課程:語文、數(shù)學(xué)、思品、英語、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、歷史。

上面就是我們了解到的永江初中的一些現(xiàn)狀。

二、成績與特色

對于“永江初中”的成績，蔣校長還是比較自豪的說道:“我們校園比較小，只有200多學(xué)生，因此全部住校。校園學(xué)生成績很好，去年12月28號三臺縣上專門做了交流發(fā)言，我們的學(xué)生考上高中后勁很強(qiáng)，上期期末蘆溪中學(xué)參加綿陽統(tǒng)考我們校園出去的徐丹是全年級第一。在上一屆中考中全縣700分以上30人，我們校園就有2人，特優(yōu)生的比例是相當(dāng)高的。”住校狀況下學(xué)生的成績較不住校狀況下更好的事實也是校園堅持讓學(xué)生住宿的原因。

2006年，永江初中的兩名同學(xué)以703的高分并列奪得蘆溪學(xué)區(qū)的第二名，還有一位同學(xué)獲得了第四名，即前五名有三位同學(xué)是來自永江初中。

一向以來，永江初中的學(xué)生在蘆溪學(xué)區(qū)都是名列前茅。

三、面臨的問題與困難

對于“實行寄宿制給校園帶來的最大問題及影響”這一問題，蔣校長這樣回答道:“一，此刻是獨生子女，家庭條件比較好，住房條件限制，學(xué)生覺得肯定沒有家里方便。二，學(xué)生住校，給校園帶來了很多管理上的困難，畢竟有些不聽話的學(xué)生，晚寢時不遵守紀(jì)律，老師為了學(xué)生的休息，任課老師值夜，老師休息得不到保障。”

訪談后我們總結(jié)出永江初中面臨的問題能夠概括為“規(guī)模小，教師少、任務(wù)重，設(shè)備缺、利用少。”。具體化就是以下幾點:

1.管理經(jīng)驗缺乏，管理制度不完善。超多學(xué)生整天住在校園，生活問題、學(xué)習(xí)問題、課余時間管理問題、安全問題等如何解決缺乏完善的管理制度。

2、學(xué)生的生活管理極其艱難。校園原有設(shè)施與寄宿制校園要求的硬件配備之間差異的矛盾。根據(jù)相關(guān)要求每名學(xué)生務(wù)必有一張床鋪，以一間宿舍容納20名學(xué)生計算，那么現(xiàn)有宿舍遠(yuǎn)不能滿足要求。

3.學(xué)生的飲食標(biāo)準(zhǔn)低，難以保證學(xué)生身體發(fā)育所需要的營養(yǎng)。針對農(nóng)村貧困學(xué)生家庭，國家采取了“兩免一補(bǔ)”政策，千方百計地關(guān)心青少年的身心健康。但由于經(jīng)濟(jì)原因，只靠政府、校園減免，也只能是杯水車薪。

四、分析、對策與推薦

造成農(nóng)村寄宿制校園管理上存在問題的原因很多，歸納起來不外乎主觀原因和客觀原因兩個方面。

1.客觀原因。

一是農(nóng)村寄宿制校園多數(shù)地處經(jīng)濟(jì)、文化和教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)。

二是多數(shù)寄宿制小學(xué)師資短缺，教師身兼數(shù)職，管理起來力不從心。

三是大規(guī)模建立農(nóng)村寄宿制校園是現(xiàn)成的辦學(xué)模式很少，成功的可供借鑒的經(jīng)驗較少。

2.主觀原因。

一是重建立不重管理。對于相當(dāng)多一些地方而言，集中辦學(xué)成立寄宿制校園是當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的政績工程。一些地方官員包括教育界的領(lǐng)導(dǎo)，剛開始時格外重視，甚至本來不具備辦寄宿制校園的條件也要強(qiáng)行上馬，等校園辦好了，就認(rèn)為是校園和教師的事情而不聞不問，缺乏必要的管理和監(jiān)督。

二是校園和教師對寄宿制管理探討的主動性差。相當(dāng)多的校園沒有從理論和實踐相結(jié)合的角度去研究怎樣辦好寄宿制校園，仍停留在普通校園的管理模式。

根據(jù)分析，以小見大，針對農(nóng)村寄宿制校園問題我們有以下對策和推薦:

(一)強(qiáng)化食宿管理工作，是辦好寄宿制校園的重要保障。

1.強(qiáng)化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中，應(yīng)高度重視食堂和宿舍的管理工作，在教師工作分工時首先思考配足、配齊、配強(qiáng)食堂和宿舍管理人員。制定《食堂工作人員管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活教師工作值班制度》、《值周教師值周制度》等一系列規(guī)章制度，把對寄宿生的管理放在校園管理工作之首位。

2.打造安全、衛(wèi)生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學(xué)生營造一個“有家”的感覺。校園最好能為學(xué)生生帶給創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生“兩休”的鐵架床，校園能夠統(tǒng)一幫學(xué)生購買床上用品，床鋪上帖上“學(xué)生信息卡”，方便管理，值日老師、守夜教師每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢狀況，提醒學(xué)生及時入睡和幫忙學(xué)生蓋好被子等，使有學(xué)生住校有“家”的感覺。

(二)實行精細(xì)化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益的根本保證。

1.管“穿”。班主任、生活、值日、值周老師對學(xué)生的穿衣監(jiān)督指導(dǎo)尤為重要，每一天根據(jù)天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。

2.管“吃”。安排專人(每周的值周教師，主要以班主任為主)指導(dǎo)他們學(xué)會如何安全有秩序打菜飯，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、禮貌的就餐習(xí)慣。校園可有針對性的作出安排，固定就餐順序，保證學(xué)生有秩序地就餐。

3.管“住”?？茖W(xué)制定作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由班主任和生活老師負(fù)責(zé)。

4.管“行”。寄宿生的家大部分來自邊遠(yuǎn)山村，一般離校較遠(yuǎn)，交通不便，山路近則8、9里，遠(yuǎn)至近20多里，他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身安全，校園根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況在每周學(xué)生離返校時間要求值日教師提前到校做好接送學(xué)生的工作。

5.管“導(dǎo)”。每一天安排五名教師值周。五名值周教師中，作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、安全教育等方面的指導(dǎo)工作。

6.管“育”。即教育，重點是自理潛力的培育。校園應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生的生存潛力、群體協(xié)作潛力、交往潛力和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。從寄宿生特點出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。

校園調(diào)研報告（八）：

民辦校園調(diào)研報告

在國家政策的鼓勵和支持下，我們中國民辦教育近幾年得到了飛速發(fā)展，全國民辦教育調(diào)研報告改革開放以來，民辦教育有較大發(fā)展并具有務(wù)必的規(guī)模。小編近期精心整理了一份山東省民辦校園調(diào)研報告，有興趣的朋友能夠來看看了解一下。

為了全面系統(tǒng)地掌握山東省民辦高校的狀況，總結(jié)經(jīng)驗找準(zhǔn)問題分析成因構(gòu)成對策，以全面推進(jìn)我省民辦高等教育又好又快地發(fā)展，本次調(diào)研先后走訪了青島濱海學(xué)院、山東英才學(xué)院，此次調(diào)研即為考察兄弟院校，取經(jīng)覓寶，以為我用。

透過參觀訪問，與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門座談等形式，就民辦高校的發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)、師資力量、生源狀況、社會貢獻(xiàn)等話題，與各兄弟院校的相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行了友好交流，針對我省民辦大學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來，深入地交換了意見。

據(jù)我們走訪之見，各民辦大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都有一個基本共識:民辦大學(xué)要研究、總結(jié)、宣傳自己，走一條自我完善、和諧共贏的發(fā)展之路。結(jié)合我省民辦高校團(tuán)的建設(shè)工作和我們調(diào)研工作的實際，我們提出如下思考和對策:

(一)、堅持實事求是，不搞“一刀切”

由于我省民辦高校之間的管理水平、生源狀況、辦學(xué)條件、辦學(xué)思路、辦學(xué)層次和專業(yè)設(shè)置等方面的較多差異，以及當(dāng)前團(tuán)建工作在管理模式、水平高低的實際狀況，我們調(diào)研組認(rèn)為對我省民辦高校團(tuán)建工作就應(yīng)始終堅持“實事求是、分類指導(dǎo)”的方針，在各項政策措施的制定和實施過程中，確實就應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究，具體問題具體分析，堅決不搞“一刀切”。

(二)、民辦高校黨委要切實加強(qiáng)和改善對共青團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)

民辦高校黨委應(yīng)當(dāng)按照各級黨委對民辦教育內(nèi)部實施團(tuán)建工作的要求，按照黨建帶團(tuán)建的要求，切實加強(qiáng)和改善對共青團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)。民辦高校日益壯大，只有健全完善黨組織，才能從根本上保證現(xiàn)代社會的辦學(xué)方向和培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才的宗旨。個性是在事關(guān)社會穩(wěn)定、校園穩(wěn)定的重大問題上明辨是非、堅定立場。才能對共青團(tuán)工作起到有力的領(lǐng)導(dǎo)作用，共青團(tuán)才有組織依靠。才能使優(yōu)秀的教師、學(xué)生團(tuán)員用心向黨組織靠攏，為黨的發(fā)展補(bǔ)充新鮮血液。

民辦院校黨政領(lǐng)導(dǎo)要支持共青團(tuán)按照團(tuán)章獨立自主地開展工作，不要隨意抽調(diào)團(tuán)干部從事與團(tuán)組織無關(guān)的工作，不得把團(tuán)的辦事機(jī)構(gòu)撤消、合并或歸屬于其它工作部門。要大力支持共青團(tuán)在維護(hù)民辦高校整體利益的同時，維護(hù)和代表團(tuán)員學(xué)生和青年教職工的具體利益，支持和幫忙團(tuán)組織建立、健全民主渠道，使團(tuán)員學(xué)生的合理意見和要求能及時地反映上來，要用心為團(tuán)組織開展工作創(chuàng)造條件，帶給必要的活動場所、設(shè)備和經(jīng)費，保證必要的活動時間。

(三)、建設(shè)一支強(qiáng)有力的團(tuán)員骨干隊伍

民辦高校各級團(tuán)組織要高度重視團(tuán)員骨干隊伍的建設(shè)，并透過他們帶動廣大團(tuán)員發(fā)揮先進(jìn)性。要著重抓好入黨用心分子隊伍、院系學(xué)生干部隊伍和院系學(xué)生社團(tuán)骨干隊伍的建設(shè)。推薦優(yōu)秀團(tuán)員作黨的發(fā)展對象，是團(tuán)章所規(guī)定的基層團(tuán)組織的任務(wù)之一。被推薦的入黨用心分子務(wù)必首先是合乎黨員條件的團(tuán)員。民辦高校各級團(tuán)組織要把協(xié)助黨組織做好入黨用心分子的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、考察作為一項經(jīng)常性工作。民辦高校黨組織應(yīng)支持、幫忙和指導(dǎo)團(tuán)組織做好推薦工作。

要加強(qiáng)和改善對民辦院校學(xué)生會組織的指導(dǎo)，建設(shè)一支堅強(qiáng)的高素質(zhì)學(xué)生干部隊伍。要幫忙學(xué)生會組織做好主要干部候選人的選拔、推薦工作和重點干部的培養(yǎng)工作;幫忙學(xué)生會組織研究制定年度工作計劃和重要工作事項，把握好工作的發(fā)展方向。要支持學(xué)生會組織按照自己的章程獨立負(fù)責(zé)地開展工作，不要包辦代替和隨意干涉學(xué)生會組織的日常工作。

要關(guān)心團(tuán)員骨干隊伍的成長。要透過舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班、建立業(yè)余團(tuán)校、組織馬列主義學(xué)習(xí)小組和黨團(tuán)章學(xué)習(xí)小組等多種形式，提高他們的政治素質(zhì)和理論修養(yǎng)。民辦院校應(yīng)將學(xué)生團(tuán)支部和其他學(xué)生骨干的培訓(xùn)列入經(jīng)常性工作，要著力加強(qiáng)對團(tuán)支部書記和委員的政治理論和工作思維培訓(xùn)，提高他們的思想政治素質(zhì)和工作潛力，使之真正成為團(tuán)支部的核心。推薦擇業(yè)和畢業(yè)分配時，民辦院校相關(guān)部門要視團(tuán)員骨干的德才狀況，給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)先。要健全團(tuán)員獎勵制度，大力表彰先進(jìn)。每年進(jìn)行一次優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)員干部的評選。優(yōu)秀團(tuán)員和優(yōu)秀團(tuán)員干部享受同級三好學(xué)生的待遇。

(四)、統(tǒng)一管理模式和加強(qiáng)培訓(xùn)工作

應(yīng)將民辦普通高校和公辦院校一樣對待，作為獨立的辦學(xué)實體，在工作部署、文件發(fā)放、職稱評定、表彰獎勵、參加會議、研討問題等各個方面應(yīng)納入到全省高校的統(tǒng)一體系當(dāng)中，與同類公辦院校享受同等的待遇。民辦院校納入國家計劃所招學(xué)生在升學(xué)、檔案管理、助學(xué)貸款、就業(yè)、享受助學(xué)金、評優(yōu)等方面應(yīng)與公辦高等普通院校學(xué)生享有同等的權(quán)利，激發(fā)民辦高校學(xué)生的用心性，增強(qiáng)作為新時代青年的認(rèn)同感。

省市組織部門和教育工作部門應(yīng)將民辦高校團(tuán)務(wù)干部納入我省普通院校團(tuán)務(wù)干部培訓(xùn)體系，透過專題培訓(xùn)、相互交流、定期長期培訓(xùn)相結(jié)合等方式，爭取每兩年輪訓(xùn)一遍，不斷提高民辦高校團(tuán)務(wù)干部的工作潛力和政策水平，逐步建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、專兼結(jié)合的團(tuán)務(wù)干部隊伍。

(五)、建立團(tuán)省委黨組成員聯(lián)系民辦高校團(tuán)建工作制度

建立團(tuán)省委黨組成員聯(lián)系民辦高校團(tuán)建工作制度，堅持公辦高校和民辦高校團(tuán)建工作聯(lián)系指導(dǎo)制度，完善民辦高校團(tuán)建評估標(biāo)準(zhǔn)體系，定期開展民辦高校團(tuán)建和院校學(xué)生思想政治工作評估檢查活動。繼續(xù)把民辦高校團(tuán)的工作作為全團(tuán)工作的一個重點，認(rèn)真抓緊抓好。把民辦高校團(tuán)的工作列入重要議事日程，由主管領(lǐng)導(dǎo)親自過問，機(jī)關(guān)相關(guān)干部也經(jīng)常深入民辦高校調(diào)研，密切同基層團(tuán)組織個性是團(tuán)員的聯(lián)系，加強(qiáng)對基層工作的指導(dǎo)，幫忙基層團(tuán)組織解決實際問題。

以上是我們民辦高校調(diào)研組的調(diào)研狀況匯報，鑒于調(diào)研院校數(shù)量有限，民辦高校在市場經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展速度又很迅猛，因此，這次調(diào)研工作難免有不深入之處，討論分析中難免存在疏漏和不全面的地方，請予以批評指正。

校園調(diào)研報告（九）：

中等職業(yè)校園招生問題調(diào)研報告

又快到開學(xué)季了，每年一到開學(xué)季，校園就會很忙碌。此刻校園太多，每個校園的生源是很緊張的，而且學(xué)生在填報校園的時候是從多方面因素思考的。因此，很多校園在招生的時候時候會遇到招生問題的。接下來，小編就為大家介紹一篇重慶市中等職業(yè)校園招生問題調(diào)研報告，大家要是有興趣的話，能夠看一下!

前言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)急需大批量的中高級技能型人才。然而，與中職校園“出口旺”相對應(yīng)的是“進(jìn)口難”、“人難招”。究其原因既有對中職教育的社會認(rèn)可度不高、生源逐年下滑等客觀因素，也有職業(yè)校園自身的宣傳、辦學(xué)條件以及相關(guān)部門的政策導(dǎo)向、管理規(guī)范等問題。為此，我們針對中職校園招生問題進(jìn)行了調(diào)研，以便查找影響當(dāng)前中職校園招生的主要問題，共同探索解決中職校園招生問題的方法，更好地促進(jìn)中職教育又好又快的發(fā)展。

中等職業(yè)技術(shù)校園擔(dān)負(fù)著為國家建設(shè)培養(yǎng)實用型人才的重任。黨的十七大指出:“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育”，是站在社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出來的。國家提出普通高中和職業(yè)校園招生到達(dá)1:1的要求，實現(xiàn)普通高中與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，這不僅僅僅僅反映了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型人才、高素質(zhì)的勞動者有更大的需求，也反映了教育領(lǐng)域落實科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各級各類教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)新時期教育跨越式發(fā)展的客觀需求;同時，對加快中等職業(yè)教育的發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會將起到重要的促進(jìn)作用。中等職業(yè)校園招生工作是一項政策性強(qiáng)、社會涉及面廣、廣大人民群眾關(guān)注的重要工作。其凸顯的問題亟待解決，以保證招生工作正常、規(guī)范運行，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶給可靠的人才保障。

本次調(diào)研活動在重慶市教育委員會、重慶市職教學(xué)會的組織指導(dǎo)下，在各區(qū)縣教育行政部門、有關(guān)中職校園、初中校園、企業(yè)單位的大力支持下，歷時1個半月，我們抽樣調(diào)查了企業(yè)3家，深入各級各類校園23所，召開座談會16次，組織學(xué)生、學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查542人次(其中學(xué)生346人，家長196人)，走訪各級教育行政部門10余個。根據(jù)調(diào)研方案，我們對收集的問題、資料進(jìn)行整理研究，現(xiàn)將我市當(dāng)前中職招生存在的問題和相應(yīng)對策作如下報告:

一、中職招生工作中存在的問題

(一)生源逐年減少

.出生率下降，構(gòu)成適齡學(xué)生自然減少。隨著國家計劃生育政策的進(jìn)一步落實，自然人口的減少，使得當(dāng)前中等職業(yè)校園的適齡學(xué)生數(shù)量較往年相比有了大幅度的減少。從表1-1中數(shù)據(jù)證明，從2007年～2011年近5年間，小學(xué)招生數(shù)大約下降1.9萬人。

2.初中畢業(yè)生生源自然流失。以2011年招生計劃為例，統(tǒng)計的初中生生源應(yīng)為2008年初中招生數(shù)約47萬人，而這個數(shù)字是七年級時統(tǒng)計的，當(dāng)?shù)搅司拍昙壆厴I(yè)時這個數(shù)字中就有很大一部分學(xué)生因為各種原因流失了，今年實際在校的初中生源約42萬人，初中一年級的學(xué)生到初三畢業(yè)時學(xué)生的流失量約5萬人。據(jù)此推斷2012年初中畢業(yè)生人數(shù)約38萬人，2013年初中畢業(yè)生約35萬人，2014年初中畢業(yè)生約32萬人。造成了各級招生計劃出入較大。同時就目前的狀況看，由于大部分家長還是偏向于選取讓孩子讀高中，這就對原本萎縮的中等職業(yè)校園生源來說更是雪上加霜。

(二)高中招生規(guī)模持續(xù)高位運行，普職比例失衡

去年的中職與高中招生比例達(dá):43.94:56.06(1:1.28)。

(三)職校缺乏特色，專業(yè)過于重復(fù)

本次調(diào)研我們透過對我市2011年52所國家級重點中職校園招生專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計，從統(tǒng)計結(jié)果的前10個專業(yè)中能夠看出，排在重復(fù)設(shè)置第一位的是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，有46所校園開設(shè)，重復(fù)比例88.46%，排在重復(fù)設(shè)置第十位的是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，有24所校園開設(shè)，重復(fù)比例46.15%。

以上是對我市2011年52所國家級重點中職校園招生專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計出的前10個專業(yè)的開設(shè)狀況

(四)不實宣傳較多，惡性競爭加劇

1.教育資源差異化，生源數(shù)量減少，家長及學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素，致使條件較差的校園進(jìn)行虛假宣傳。個性是當(dāng)前的部分辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱、硬件條件差的校園，隨著生源的減少，為了生存，為了招到生源，進(jìn)行了超多的不實宣傳。以學(xué)生安置就業(yè)好，待遇高等，開出了超多吸引學(xué)生，吸引家長的空頭支票，蒙蔽學(xué)生家長，到學(xué)生畢業(yè)分配時不能兌現(xiàn)，很多學(xué)生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源校園，造成招生秩序混亂。

2.虛假宣傳的結(jié)果，直接導(dǎo)致部分學(xué)生及家長將所有的中職校園混為一談，認(rèn)為中職校園都不值得選取。造成學(xué)生、學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機(jī)和戒備心理，構(gòu)成了讀中職還不如打工的想法，增加了職業(yè)校園整體的招生難度，惡性競爭加劇。

(五)招生計劃執(zhí)行不嚴(yán)，地方保護(hù)極為盛行

1.職業(yè)校園辦學(xué)經(jīng)費短缺，致使各校園盲目擴(kuò)大規(guī)模。職業(yè)校園收費標(biāo)準(zhǔn)和生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，迄今為止已有10余年的時間，同時，在實行減免部分中職生學(xué)費和各校園退休職工生活補(bǔ)貼相關(guān)政策的同時，加重了職業(yè)校園的負(fù)擔(dān)，職業(yè)校園投入不足、經(jīng)費短缺已是一個不爭的事實。擴(kuò)大規(guī)模也是各校園不得已的增加辦學(xué)經(jīng)費的一條途徑。

2.各級招生計劃偏高，完成難度大、任務(wù)重。由于當(dāng)前的社會環(huán)境和人們的價值觀，致使初中階段流失率較高。因此，各級政府部門所依據(jù)前期的統(tǒng)計數(shù)據(jù)所制定的招生計劃與實際生源數(shù)量有所差異，完成難度大、任務(wù)重。

3.相當(dāng)部分區(qū)縣本位主義太強(qiáng)，地方保護(hù)方式多、力度大。主要方式有:直接向初中校園下達(dá)招生任務(wù);屏蔽招生信息;剝奪考生填報志愿選取權(quán);提前分流、攔截生源;本地校園提前錄取等。

二、影響當(dāng)前中職招生的因素及原因

(一)社會環(huán)境的影響

1.傳統(tǒng)成才觀念的影響。本次調(diào)研透過對參加調(diào)查196人家長進(jìn)行問卷調(diào)查，有94%的家長認(rèn)為只要家庭經(jīng)濟(jì)條件能夠支撐，家長還是期望小孩就讀普通高中。

2.就業(yè)體系不完善。未嚴(yán)格實施勞動準(zhǔn)入制，致使部分企業(yè)對于中職校園畢業(yè)生與普通農(nóng)民工或初中畢業(yè)生同工同酬，沒有實施差異化的分配。

3.社會對中職教育認(rèn)可度不高，存在嚴(yán)重的偏見。社會上普遍認(rèn)為就讀職業(yè)校園的學(xué)生都是“雙差生”，因此，認(rèn)為職業(yè)校園是一個“大染缸”，就讀職業(yè)校園沒有前途。

(二)生源主體綜合素質(zhì)的影響

1.家長和學(xué)生傳統(tǒng)成才觀念的影響。傳統(tǒng)觀念根深蒂固。家長和學(xué)生始終認(rèn)為“只有上大學(xué)才能成才，才能在社會上立足，才能找到好工作”，而對中等職業(yè)教育不屑一顧。

2.家長素質(zhì)和外出務(wù)工影響。多數(shù)學(xué)生家長自身的文化程度較低，加之大都在外地務(wù)工，學(xué)生在初中畢業(yè)時得不到家長對升學(xué)問題的指導(dǎo)。

3.學(xué)生及家長過分信任和依靠中學(xué)老師。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀因素，致使學(xué)生及家長把本就應(yīng)自己做主的選取權(quán)，交給了初中老師，其中主要是班主任，從而使一線班主任成為掌握中職生源的主要力量。

4.學(xué)生基礎(chǔ)條件差，入學(xué)目的不明確，損傷職業(yè)校園形象。中職校園學(xué)生多數(shù)屬于“雙差生”，因此，自覺學(xué)習(xí)和服從管理的意識差，流失嚴(yán)重，反過來對各職業(yè)校園造成較大負(fù)面效應(yīng)。

(三)地方保護(hù)嚴(yán)重，招生大戰(zhàn)升級

1.以規(guī)范中職招生為理由，建立了的嚴(yán)密的地方保護(hù)體系，區(qū)外中職校園招生形勢十分嚴(yán)峻。在招生過程中，一些地區(qū)教育行政部門實行“內(nèi)外有別”的政策，不管本地職業(yè)校園條件和容納程度，將本地職業(yè)校園的招生作為行政任務(wù)，外加經(jīng)濟(jì)獎懲落實下去，外地的中職校園卻被拒之門外。例如:《重慶市XXX教育委員會關(guān)于下達(dá)2011年中等職業(yè)教育指導(dǎo)性招生計劃和生源校園指令性送生計劃的通知X教發(fā)〔2011〕184號》中這樣描述:“為切實做好2011年中等職業(yè)校園招生工作，加大招生計劃管理力度，強(qiáng)化對中職校園招生工作和生源校園送生工作的考核，根據(jù)重慶市教育委員會《關(guān)于認(rèn)真做好2011年中等職業(yè)校園招生工作的通知》(渝教職成〔2011〕11號)和《關(guān)于下達(dá)2011年中等職業(yè)教育送生計劃和重點中等職業(yè)校園招生計劃的通知》(渝教職成〔2011〕14號)的精神，結(jié)合目前我區(qū)中職校園辦學(xué)的實際狀況，按照普職教育發(fā)展規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，現(xiàn)將2011年各中等職業(yè)校園的指導(dǎo)性招生計劃和生源校園指令性送生計劃下達(dá)給你們，請遵照執(zhí)行。”建立了嚴(yán)密的中職生源地方保護(hù)體系。

2.各區(qū)縣有關(guān)部門透過制定嚴(yán)厲的送生政策，將區(qū)縣內(nèi)的初中畢業(yè)生從源頭進(jìn)行了地方封鎖。為了保證本地中職校園的生源，一些地區(qū)教育行政部門將本地區(qū)職業(yè)校園的招生任務(wù)下達(dá)給各初中校園。透過屏蔽招生信息;剝奪考生填報志愿選取權(quán);提前分流、攔截生源;本地校園提前錄取等方式，并將任務(wù)完成狀況與校長的考核和業(yè)績掛鉤，而校長則再層層分解下到達(dá)各九年級班主任，明確規(guī)定一個班級務(wù)必有幾名學(xué)生送到本地某職校，如完不成招生指標(biāo)則扣發(fā)績效工資等，甚至調(diào)離工作崗位，迫使班主任私下給本班學(xué)生做思想工作，報考本地區(qū)職業(yè)校園。將區(qū)縣內(nèi)的初中畢業(yè)生從源頭進(jìn)行了地方封鎖。

3.無視上級政策，不顧學(xué)生權(quán)利，屏蔽招生信息。在招生計劃的公布和校園的宣傳上，剝奪了考生的知情權(quán)。全市統(tǒng)一的招生宣傳資料，一律被丟擲一旁。各初中校園對外地中職校園的招生宣傳采取不接待、不支持、不理睬、不配合的態(tài)度，甚至出現(xiàn)了明令學(xué)生不得接、不得看非本地指定中等職業(yè)校園的宣傳材料。個別地區(qū)由教育部門相關(guān)人員蹲點坐陣，嚴(yán)查本地區(qū)以外的校園在本地區(qū)進(jìn)校招生宣傳，只給本地的職業(yè)校園帶給宣傳機(jī)會。另外對上級制定的中職招生政策不宣傳，印發(fā)的招生計劃、報考指南被地區(qū)教育行政部門和各中學(xué)扣壓，使考生不了解招生政策，不明白招生校園，剝奪了考生的知情權(quán)。據(jù)有的中等職業(yè)校園調(diào)查:很多新生在被問到“你是如何明白我校的”這一問題時，大多表示是透過親戚朋友得知。

4.濫用權(quán)力，統(tǒng)攬生源，獲取利益。個別地方利用得天獨厚的權(quán)力，表面打著規(guī)范的幌子，實質(zhì)干著生源買賣的生意。很多中學(xué)采取限定考生選報志愿范圍的辦法，只允許考生填報本地區(qū)所屬的高中和職業(yè)校園，有的中學(xué)由老師代替考生填報中考志愿，更有甚者私自更改考生填報志愿的資料，影響考生的正常錄取。有的中學(xué)以報考自己指定的高中、中職校園為條件，扣押學(xué)生準(zhǔn)考證、畢業(yè)證，致使學(xué)生不得不放棄自己選取的校園。還有的中學(xué)推薦考生就讀與自己有經(jīng)濟(jì)利益的職業(yè)校園，謀取不正當(dāng)利益，犧牲考生的前途。

(四)生源數(shù)量與招生規(guī)模嚴(yán)重失調(diào)是引發(fā)招生大戰(zhàn)的主要根源

在我市初中生源絕對總數(shù)呈逐年下降趨勢的狀況下，而我市在招生計劃的制定中，未嚴(yán)格按照“普職比例大體相當(dāng)”的原則分配普高計劃和中職招生計劃，普通高中也還在逐年擴(kuò)招、高位運行，擠壓中職生源。加之整個社會的觀念，致使中職生源快速下滑。因此，造成了一方面中職生源數(shù)量在逐年遞減，而另一方面的各中職校園生源需求卻在逐年增加。這就直接導(dǎo)致招生市場的供求關(guān)系失衡，生源“供不應(yīng)求”、“僧多粥少”，是直接導(dǎo)致生源大戰(zhàn)的主要根源。嚴(yán)重制約了優(yōu)質(zhì)資源中職校園發(fā)展。

(五)職業(yè)校園內(nèi)部管理建設(shè)因素影響

1.招生工作本身缺乏規(guī)范管理，秩序混亂，負(fù)面影響大。招生工作中各中職校園采用各種手段無序競爭，部分校園不顧自身辦學(xué)條件，盲目招生。招生時間無限制、招生數(shù)量不控制、招生宣傳無節(jié)制、招生手段花樣繁多、招生收費標(biāo)準(zhǔn)似無定數(shù)。從而擾亂了招生秩序，加劇了職業(yè)校園的惡意競爭，造成了極大的社會負(fù)面效應(yīng)，嚴(yán)重?fù)p害了職業(yè)校園社會形象

2.職業(yè)校園本身還較為缺乏特色，內(nèi)部管理水平還有待提高，社會影響力還不夠。表此刻職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。辦學(xué)模式比較單一;專業(yè)設(shè)置和教學(xué)資料與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展要求脫節(jié);課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)變化的潛力;重理論、輕實踐，學(xué)生的實踐技能有限，難以在社會上頂崗立足;校園的運作機(jī)制也不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制等等。

3.招生成本極高，招生策略急功近利，直接影響校園的健康持久發(fā)展。從本次調(diào)研的各類型中職校園狀況看:除已經(jīng)按照基礎(chǔ)教育實行績效工資改革的中職校園招生成本較低(一般成本在1000元/生以下)，其余中職校園一般在1000～1600元左右。個別校園由于自身條件有所欠缺，為招生往往不惜血本，投入巨額資金，招生成本有的甚至高達(dá)2000～3000元左右。這些成本主要是有:通訊費、交通費、接待費、資料費、媒體廣告費、其他宣傳費等。而職業(yè)教育收費標(biāo)準(zhǔn)本來就偏低，再互相壓價，“生源大戰(zhàn)”同時再行“價格大戰(zhàn)”，使各校的實際收入每況愈下，如果再算上部分高分考生和部分貧困生免交、少交的學(xué)雜費，校園的收益狀況則更嚴(yán)峻。過高的招生成本，過低的收益，使許多校園陷于尷尬境地。個別校園個性是以贏利為辦學(xué)目的的校園，往往透過縮短學(xué)制或者減少課程設(shè)置和專業(yè)實習(xí)等教學(xué)資料，來減少運行成本，致使中職校園索性變性為“中介機(jī)構(gòu)”，基本上只做“招進(jìn)去”、“送出來”，直接影響校園的健康持久發(fā)展，進(jìn)一步影響了職業(yè)校園的社會形象。

4.生源素質(zhì)低下，教育教學(xué)管理難度大。中等職業(yè)校園的生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不參加的群體。在這個群體中，相當(dāng)一部分是典型的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣較差的“雙差生”。因此，中職校園的教學(xué)及管理的難度和成本都要高于其他類型的校園，反而成效卻并不明顯，社會認(rèn)可度還不太高。

三、對中職招生工作的幾點推薦

(一)在全市范圍內(nèi)，制定合理的招生計劃

1.根據(jù)高中階段生源總體狀況，嚴(yán)格按照普職比例大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，制定普通高中和職業(yè)校園平衡發(fā)展的招生計劃。

2.根據(jù)目前各中職校園的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平，確定各校園每年可實施性的招生計劃。

(二)政府應(yīng)加大對全市各區(qū)縣中職校園招生政策的統(tǒng)籌、監(jiān)督與考核，用心推進(jìn)招生工作的規(guī)范化進(jìn)程，發(fā)揚(yáng)大職教精神，廢除地方保護(hù)主義，真正實現(xiàn)重慶職教事業(yè)又好又快發(fā)展

教育行政部門要加強(qiáng)中職招生工作的宏觀管理。建立統(tǒng)一的中職招生信息平臺，打破信息屏蔽，使考生和家長能夠全面了解中職招生政策和招生校園的真實狀況;建立考生網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)，推廣考生網(wǎng)上填報志愿，徹底打破地方保護(hù)的限制，使考生能夠按照自己的真實意愿選報校園，幫忙考生選取到自己滿意的校園，保證“公平、公開、公正”，實現(xiàn)陽光招生。

(三)全市實行統(tǒng)一的招生資助政策，以及相關(guān)的配套政策的鏈接

在逐步實施中職生免費政策的同時，個性是要做好當(dāng)前中職學(xué)生減、免費政策的實施對校園辦學(xué)經(jīng)費影響的問題。在用心推行中職學(xué)生更大范圍內(nèi)的減、免費政策的同時，充分保障職業(yè)校園的健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生—校園—社會多贏的格局。

(四)加大對中職教育資源的整合力度，從根本上解決生源供求失衡

推薦有關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格按照中等職業(yè)校園的辦學(xué)條件的要求，對各類型的職業(yè)校園進(jìn)行評定、整合、淘汰，逐步優(yōu)化職教資源，以平衡招生市場的供求關(guān)系。

(五)加大專業(yè)設(shè)置的調(diào)控力度，促使中職校園做特、做精

有關(guān)職能部門應(yīng)根據(jù)校園辦學(xué)歷史，當(dāng)前專業(yè)格局以及校園所在地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點，加強(qiáng)對各職業(yè)校園專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，加大專業(yè)設(shè)置的調(diào)控力度。引導(dǎo)職業(yè)校園做特、做精。增強(qiáng)校園競爭力。

(六)加大中高職銜接辦學(xué)推進(jìn)力度、增強(qiáng)中等職業(yè)教育的吸引力

完善基礎(chǔ)性技能型人才向高端技能型人才培養(yǎng)制度，加大中職教育與高職教育銜接辦學(xué)力度，打通學(xué)生從中職生-高職?？粕?高職本科生-專業(yè)碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃通道，加大宣傳力度，以此滿足學(xué)生及家長的需要，增強(qiáng)中職吸引力。

(七)加大對中等職業(yè)教育的整體投入力度，提升校園整體實力，樹立中職教育的良好形象

1.加大經(jīng)費投入和政策的支持力度。在保證校園現(xiàn)有辦學(xué)經(jīng)費的基礎(chǔ)上，透過調(diào)整收費項目、增加生均撥款、投入專項資金等方式，來加大對校園經(jīng)費的投入。

2.個性是要加大對一部分特色突出的重點中等職業(yè)校園資金投入的傾斜力度，提升校園內(nèi)涵，使中職校園特色辦學(xué)進(jìn)一步鞏固和深化。辦成一批影響力強(qiáng)、示范效應(yīng)大的精品校園，構(gòu)成龍頭和輻射效應(yīng)，帶動中職校園發(fā)展，增強(qiáng)中職教育的社會影響力，提升中職教育的社會形象。

(八)職業(yè)校園要加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，做到強(qiáng)內(nèi)涵、樹形象、做特色，以質(zhì)量取勝、以特色發(fā)展

1.各職業(yè)校園要牢固樹立“質(zhì)量是校園發(fā)展的生命力”，在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，加強(qiáng)內(nèi)部管理，做出校園特色。

2.根據(jù)校園自身條件，本著“量力而行”的原則，制定招生計劃和目標(biāo)。加大社會培訓(xùn)力度，用心推行學(xué)歷教育與社會培訓(xùn)并舉。

3.不僅僅僅僅要立足當(dāng)前，更要著眼未來。要規(guī)范招生管理和宣傳，樹立校園良好的社會形象，促進(jìn)校園健康發(fā)展。

近年來，全國各地用心貫徹落實黨中央、國務(wù)院合當(dāng)?shù)貙嶋H的大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育也擺到了更加突出、更加重要的位置，制度與機(jī)制建設(shè)取得一些新進(jìn)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也提出“加快普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)校園招生比例，今后一個時期總體持續(xù)普通高中和中等職業(yè)校園招生規(guī)模大體相當(dāng)”的目標(biāo)，如何貫徹落實這一目標(biāo)，只有在當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)，把中等職業(yè)教育擺在更加突出的地位，增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力，健全中等職業(yè)教育投入體制，增強(qiáng)基礎(chǔ)潛力建設(shè)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、社會支持的辦學(xué)機(jī)制，合理配置中等職業(yè)教育資源，出臺一系列規(guī)章制度，采取有力、有效措施，進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)招生秩序，規(guī)范中等職業(yè)校園辦學(xué)行為，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，保障中等職業(yè)教育有序而又好又快地發(fā)展，把中等職業(yè)教育辦成人民滿意的職業(yè)教育。

校園調(diào)研報告（十）：

特殊教育校園現(xiàn)狀調(diào)研報告

我們都喜歡說“萬一”，其實“萬一”就是一種特殊狀況，在我們的生活中，都會有特殊狀況發(fā)生。為了照顧那些較為特殊的人，社會特地開辦了特殊的校園，很多地方都有。接下來，小編就為大家介紹一篇2011銅梁縣特殊教育校園現(xiàn)狀調(diào)研報告，大家要是有興趣的話，不防看一下!

(一)特殊教育基本狀況;

1、銅梁縣特殊教育校園創(chuàng)辦于1996年，是銅梁縣唯一一所對聽力、智障兒童少年進(jìn)行九年義務(wù)教育的特殊教育校園。截止2011年8月31日，我?，F(xiàn)有教師20名，兼職特教教研員1人(教科所)，校園共有七個教學(xué)班，其中小學(xué)5班，初中2班，校園在冊學(xué)生77人，其中聽力殘疾學(xué)生45人，智力殘疾學(xué)生32人，0—14歲殘疾少年兒童聽力殘疾學(xué)生32人，智力殘疾學(xué)生32人。

2、特校學(xué)生實行了國家“兩免一補(bǔ)”政策，實行貧困學(xué)生補(bǔ)助政策。在校學(xué)生30人透過遷移戶籍，成為城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)人口的方式，辦理了“城市最低生活保障”，每月平均約有200余元的生活補(bǔ)貼;在校學(xué)生16人，向當(dāng)?shù)孛裾k申請辦理了“農(nóng)村人口最低生活保障，每月平均約有110元的生活補(bǔ)貼。銅梁縣殘疾人聯(lián)合會，將每年“彩票公益助學(xué)補(bǔ)助金”20000元用于校園77名殘疾學(xué)生補(bǔ)助。2011年有62人享受縣教委資助中心貧困學(xué)生補(bǔ)助500元/人。特殊教育專項經(jīng)費2010年補(bǔ)助校園10萬元人民幣。

3、2011年，校園申請到“中西部地區(qū)特殊教育校園改擴(kuò)建工程”專項經(jīng)費補(bǔ)支持380萬元，進(jìn)行校園的改擴(kuò)建，建設(shè)“銅梁縣特殊教育校園綜合樓及附屬工程”，工程資料包括2004平方米的綜合樓、環(huán)境擋土墻及道路、室外管網(wǎng)等。

4、特殊教育校園經(jīng)費現(xiàn)況:校園2010年實際總收入:2163000元(其中財政經(jīng)投入2004000元，社會捐助159000元)，實際生均公用經(jīng)費1097000元。

(二)特殊教育存在的主要問題;

1、銅梁縣特殊教育校園，是銅梁縣唯一一所招收殘疾學(xué)生(包括7—15周歲適齡聾啞和智障殘疾人)的校園。銅梁縣人口約有81萬人，現(xiàn)目前為止，銅梁縣特殊教育校園并未掌握到銅梁縣的盲、聾啞、智障兒童精確數(shù)量，況且就憑校園一已之力，也無潛力對此作出統(tǒng)計，所以還有多少適齡殘疾兒童應(yīng)入我校，無法掌握。以前的招生工作都是學(xué)生家長自己問到我們校園里來，校園無法主動出擊，動員該入我校的殘疾少年兒童。

2、校園占地面積不合符要求。雖不能精確預(yù)計應(yīng)入學(xué)兒童，我校估算，十二五期間，縣特殊教育校園辦學(xué)規(guī)模至少到達(dá)九班，120人以上，按照“特殊教育校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”之生均用地要求，校園應(yīng)占地15畝，現(xiàn)今只占地不足5畝，尚差10余畝。“中西部地區(qū)特殊教育校園改擴(kuò)建工程”已開始實施，占用了特校原有的、本來就不貼合標(biāo)準(zhǔn)的、縮小號的、僅有的一個籃球場。所以現(xiàn)目前我校占地面積緊缺，無運動場地，學(xué)生活動沒有空間，執(zhí)行“每一天鍛煉一小時”的條件已完全不能滿足。

3、特殊教育師資困難。2006年，上級人事部門核定的校園教職工編制為25人。核定校園編制的標(biāo)準(zhǔn)是3.5人×6班，況且此刻在職教職工才21人，缺編4人，很顯然不能滿足需求。十二五期間的招生規(guī)模擴(kuò)大，至少得增加編制至32人，教師緊缺是迫在眉睫的問題。專業(yè)技能教師緊缺，如計算機(jī)、藝術(shù)、職教專長等。全縣只有一所特校，50%的教師都是從“普教”調(diào)入特校，故對教師的培訓(xùn)、對相互之間的交流、橫向的學(xué)習(xí)，對教師業(yè)務(wù)水平的提高，是一個困難。

4、校園設(shè)施設(shè)備欠缺。校園除“計算機(jī)”室配備較完善一點外，其它的功能室均欠缺，包括“律動設(shè)備、語訓(xùn)設(shè)備、康復(fù)設(shè)備、測聽設(shè)備、生理化實驗設(shè)備、勞技設(shè)備”等。

5、辦公經(jīng)費不足。特校班額小，在冊學(xué)生少，僅有77人，公用經(jīng)費按人頭拔付，每年僅有元，不能滿足校園正常支出，影響特殊教育的發(fā)展。教師待遇偏低，2006工資改革以前政策規(guī)定“特殊教育津貼”實行的是“工資前三項”的25%，并在特校工作年滿十五年后計入退休工資;后調(diào)至“工資前三項”的15%，并不計入退休工資。這一政策的改變，某種程度上影響了教師工作的用心性。

6、殘疾學(xué)生就業(yè)成難題。社會的競爭日益加大，正常的健全人群找工作都是一個難題，何況身體帶有殘疾的學(xué)生。這就造成部份殘疾學(xué)生不能自食其力，有的甚至走上社會歧途，成了社會的一個隱患和負(fù)擔(dān)。

(三)解決問題的思路推薦。

1、政府責(zé)成殘聯(lián)等機(jī)構(gòu)，協(xié)助教育部門精確的摸清和掌握殘疾兒童的信息資料，并使特校知曉。讓特校的招生工作能有序、有計劃的開展，讓其具有可控性，可操作性。拔付?？钣糜谔匦５恼猩鷦訂T，走訪，核實狀況，了解家長意愿等，從而保證學(xué)生的入學(xué)率，更有效、有實的完成“義務(wù)教育”工作任務(wù)。

2、特校占地不足，政府加快協(xié)調(diào)特校旁閑置國有土地的交付，并立項拔付經(jīng)費，用于特校運動場項目建設(shè)，以到達(dá)特殊教育校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、政府應(yīng)加大對特校的重視力度，完善師資的配備，協(xié)調(diào)縣人事局，教委、殘聯(lián)，按照“特殊教育校園教職工編制”配齊、配足教職員工，以保證教育教學(xué)工作的順利開展;加大師資的培訓(xùn)，拔付?？?，對全縣專兼職殘疾教育師資人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高我縣殘疾教育教學(xué)技術(shù)、潛力、水平，以到達(dá)統(tǒng)疇城鄉(xiāng)、均衡普特、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同悍衛(wèi)我“教育大縣“，使我縣殘疾教育水平逐步與沿海城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)靠近。

4、應(yīng)對特校設(shè)施設(shè)備不足和落后問題，“中西部地區(qū)特殊教育校園改擴(kuò)建工程”中有80萬元的設(shè)施設(shè)備款，但真正要使得特校的設(shè)施設(shè)備滿足條件的話，尚需務(wù)必的資金，推薦地方政府加大投入，支持特校的發(fā)展。

5、特校公用經(jīng)費不足，原因出在人數(shù)少，按普通中小學(xué)的拔款不算科學(xué)也不合理，推薦提高標(biāo)準(zhǔn)，可按“班級數(shù)再乘以銅梁縣平均每班人數(shù)”或按人數(shù)計算再提高十倍計算。

6、殘疾畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難。推薦政府拔特校“職業(yè)教育”專款，用于殘疾學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，使得在校學(xué)生能掌握一技之長;特殊教育校園開辦職業(yè)高中，政府扶持、鼓勵開辦福利企業(yè)，鼓勵接納殘疾學(xué)生。

校園調(diào)研報告（十一）：

校園調(diào)研報告經(jīng)典范文

為了促進(jìn)校園各項工作的深入開展，根據(jù)溫州市教委的統(tǒng)一部署，我校中層以上管理人員于五月十五日至五月二十日，圍繞溫州市教委提出的三個問題，深入教師、深入班級、深入學(xué)生，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研活動?，F(xiàn)將調(diào)研狀況簡單匯報如下：

教委管理：關(guān)于支教輪教的負(fù)面影響1、近兩年都是對考試成績差的教師進(jìn)行輪教，這對輪教教師及被輪教校園都造成了不好的影響；2、每年教師的流動面積過大，不利于教師隊伍的穩(wěn)定。

重點工作：寫規(guī)范字，缺少有效的監(jiān)管。我們的衛(wèi)生、體育工作，相比于寫字做得就比較好。因為我們的衛(wèi)生要經(jīng)常檢查，體育要測試，也就是教師的考核掛鉤，因此我們的教師就要求學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生，進(jìn)行體育訓(xùn)練。推薦在期末測試中對學(xué)生的試卷狀況進(jìn)行加分或扣分，以此來激勵學(xué)生寫好字，激勵教師嚴(yán)格要求學(xué)生。

校園在課改工作中的成效

透過近兩年來的課程改革，我們永安小學(xué)全體教師在鎮(zhèn)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，用心投身課改工作，取得了一點成效：我們的教師變了；課堂變了；學(xué)生變了。

教師變了

首先，教師的理念得到了更新。理念是行動的指南，為了促進(jìn)教師理念的更新，在教師培訓(xùn)方面加大了力度。兩年來在教委的組織下外出學(xué)習(xí)三次，聆聽專家講座。校園有組織教師多次觀看專家講座，制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，人人抄寫《衡水模式百問答》等一系列活動，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，為課堂教學(xué)改革帶給了堅實的理論基礎(chǔ)。第二、教師主角的轉(zhuǎn)變：1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；3、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在課堂上所扮演的主角直接影響著教學(xué)效果。第三、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生成了朋友，課堂上共同學(xué)習(xí)，課下一期活動做游戲。教師對學(xué)生的微笑多了，關(guān)心多了，關(guān)注多了，師生關(guān)系更加和諧了。

課堂變了

變“傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。

1、學(xué)生的座位變了，學(xué)生的交流合作更方便了。教師走下高高的講臺來到學(xué)生中間，方便了教師關(guān)注學(xué)情、把握學(xué)情。

2、參與展示的學(xué)生多，機(jī)會多，能讓更多的孩子得到鍛煉。同時也便于老師更好的了解學(xué)生的掌握狀況

3、按導(dǎo)學(xué)案來分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。分組展示，體現(xiàn)了展示資料和展示形式的多樣性。

4、學(xué)生經(jīng)常黑板展示，學(xué)生的書寫水平得到了務(wù)必的鍛煉和提高。

5、評價方式的轉(zhuǎn)變，由個體評價轉(zhuǎn)向小組捆綁式評價。

這樣的課堂真正鍛煉和提升了學(xué)生的潛力。體現(xiàn)了學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學(xué)生。充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)演作用”。

學(xué)生變了

1、學(xué)生成了課堂的主人，課堂上學(xué)生活動時間所占比重大大增加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流合作、展示匯報等整個過程都是學(xué)生自主決斷的過程，學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。

2、學(xué)生的行為習(xí)慣初步構(gòu)成，學(xué)習(xí)潛力有所提高。

3、每個學(xué)生都能用心參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”課前獨立預(yù)習(xí)，課堂上用心發(fā)言、交流、展示，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)?ldquo;參與者”，把課堂當(dāng)場了快樂學(xué)習(xí)的舞臺。

4、學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，小組長成了教師的小助手，成了組員的小老師。小組內(nèi)每個成員都有自己的職責(zé)，他們在各自的舞臺上施展著自己的才華。

存在問題

我們在課改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的成效。但由于受各種因素的制約，課改工作遇到了種種困難，出現(xiàn)了不少問題，距離真正的高效課堂還有很大的差距。下面就存在的問題及其原因做簡單的分析：

1、學(xué)案編寫質(zhì)量不高。五、六年級語數(shù)學(xué)課實行了群眾備課，但其他年級，其他學(xué)科的學(xué)案編寫，質(zhì)量參差不齊。有些教師認(rèn)為有了太谷縣的《課堂新方案》，就能夠高枕無憂了，拿來就用，而沒有深入鉆研，進(jìn)行二次備課，結(jié)果是學(xué)案難易程度不貼合學(xué)生實際，和教師教學(xué)設(shè)計也不吻合，用起來很生硬、很別扭。還有的學(xué)案要素不全，設(shè)計不規(guī)范，或者是資料單一，缺少梯度，使用的價值不大。

2、課堂教學(xué)重形式，輕實效。教師在課堂教學(xué)中更多的注重了模式的形式，而忽視了課改的內(nèi)涵，穿新鞋，走老路，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，致使教學(xué)效果不明顯。

3、小組合作學(xué)習(xí)成效不明顯。有兩個突出問題：①只求表面合作，不求實際效果。有的教師不是讓學(xué)生在該合作時合作，而是為了合作而合作。本來很簡單的問題，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)完全能夠解決，教師卻讓學(xué)生幾人圍在一齊進(jìn)行小組討論，既浪費時間，又沒有收獲。還有的是不給學(xué)生留思考的時間，一提出問題，就立刻組織學(xué)生坐在一齊，討論還不到兩分鐘，又匆匆讓學(xué)生歸位。討論成了走過場、做花樣，流于形式，缺少實效性。②對小組培訓(xùn)不夠，合作不能有序開展。小組學(xué)習(xí)缺少組織，分工不明確，組員不能各司其職，小組長也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致合作效果不好。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式未得到真正改變。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師不舍得從“主角”的位置上退下來，課堂還是教師問，學(xué)生答。學(xué)生的思維沒有真正活起來，主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式未得到真正改變。

5、小組捆綁式評價未落到實處，有些教師仍以個人評價為主。“捆綁式”評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，能最大程度地讓學(xué)生體會到合作的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感，調(diào)動其合作學(xué)習(xí)的用心性。但在實際操作過程中，多數(shù)教師怕麻煩、不得要領(lǐng)，“捆綁式”評價的作用基本沒有體現(xiàn)。

改善推薦

一、理念先行，強(qiáng)化教師課改意識。

課改意識強(qiáng)不強(qiáng)，課改決心大不大，直接影響著課改的效果，這是毋庸置疑的事實。因此，我們務(wù)必從思想深處認(rèn)識到課改的重要性，真正把課改當(dāng)成重要的工作來抓，加大力度，狠抓落實，在校園內(nèi)部掀起課改熱潮，讓每一位教師都能用心投身到課改的洪流中。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師課改潛力。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師有了課改的熱情，但課改的潛力還需要提升。因此我們應(yīng)繼續(xù)加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，為教師帶給更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師得到更具體、更專業(yè)的指導(dǎo)，提升教師的課改潛力。

三、機(jī)制保障，長效推進(jìn)課改善程。

為加大教師課改用心性，校園在制度上向課改教師傾斜，把課改和教師的評模、評優(yōu)等利益掛鉤，對能在教學(xué)中落實課改精神、完成校園課改任務(wù)的的教師優(yōu)先推薦，激勵廣大教師用心投身到課改中，構(gòu)成課堂教學(xué)改革工作的長效推進(jìn)機(jī)制。

四、落實評價，構(gòu)成科學(xué)評價體系。

重新修訂和制定小組評價實施方案，使方案易操作、易實施。使小組捆綁式評價成為校園的常態(tài)化評價，讓學(xué)生在評價中成長。

五、強(qiáng)化管理，確保課改落到實處。

為確保課改工作落到實處，校園應(yīng)加強(qiáng)過程的監(jiān)督和管理，加大常規(guī)檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門聽課，教案抽查等，督促教師課改日?；沤^“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

總之，一所校園要辦好，就務(wù)必要敢于正視問題，善于暴露問題，才能有效地解決問題，才能為校園教育的明天創(chuàng)造輝煌。我相信，在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，永安小學(xué)的明天務(wù)必會更加完美。

校園調(diào)研報告（十二）：

職業(yè)技術(shù)校園調(diào)研報告

為了解xx縣職業(yè)校園，在高中新課程改革實施后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。2010年3月17日至19日，體藝科、職教科在xx職業(yè)技術(shù)校園調(diào)研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調(diào)研的主要資料是隨堂聽課、教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調(diào)研活動后的總體狀況簡要分析匯報。

一、調(diào)研對象的基本狀況

xx職業(yè)技術(shù)校園是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)校園。由于職業(yè)技術(shù)校園的特點，xx職業(yè)技術(shù)校園現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班4個，其中高二年級2個，高一年級和高三年級各1個?，F(xiàn)有美術(shù)專業(yè)專任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專業(yè)校園畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專職教師1人。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

本次活動聽課3節(jié)，其中美術(shù)專業(yè)課2節(jié)，通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計《文字效果制作》由吳蓮老師執(zhí)教，另外一節(jié)是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計1中《流程與設(shè)計》一課，由劉偉林老師執(zhí)教。

由于職業(yè)技術(shù)校園的特點，除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設(shè)計》教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專業(yè)班的老師自編資料供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)資料選取上有務(wù)必的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習(xí)”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺演示。個別學(xué)生上講臺演示，其他學(xué)生觀看演示，不少學(xué)生則自由交談。

三、課堂教學(xué)中的問題

1、課堂教學(xué)中教師的教育觀念一時難以轉(zhuǎn)變

幾節(jié)課同時反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個長期艱苦的過程，況且職業(yè)校園的專業(yè)課老師，少有參加高中新課程實驗培訓(xùn)。教師在課堂教學(xué)中，用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運用起來駕輕就熟。

2、課堂教學(xué)資料生活化的問題有待盡一步加強(qiáng)

學(xué)科教師自主選取教學(xué)資料，雖有助于教師的專業(yè)發(fā)展。但教學(xué)資料的選取就應(yīng)貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應(yīng)更多思考，選取適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎(chǔ)上，還能夠選取能體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色，或是體現(xiàn)xx縣是中國木制玩具之鄉(xiāng)的特色資料進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動手實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生在實驗室(實驗室的配置根據(jù)浙江省教育廳的要求配置)里操作實踐。

3、課堂教學(xué)的評價機(jī)制應(yīng)逐步建立

在調(diào)研中，幾個老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié)，學(xué)生對自己的作業(yè)或設(shè)計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。教師對學(xué)科知識與技能的講解后，學(xué)生真正落實狀況缺乏了解，不利于開展后續(xù)的教學(xué)。

四、研究與對策

1、呼喚職高教師也應(yīng)更新教育觀念

傳統(tǒng)教育觀念下構(gòu)成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學(xué)中也會自覺不自覺地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實驗，老師們都透過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教育觀念，透過轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高老師也就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成老師的教學(xué)觀念，進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成教師課堂教學(xué)的自覺行為。

2、加強(qiáng)學(xué)科老師的群眾備課，發(fā)揮群體作用

群眾備課好處在于老師之間透過探討與交流，取長補(bǔ)短，發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。xx職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個體數(shù)量較多，在沒有經(jīng)驗可借鑒的狀況下，強(qiáng)化做好群眾備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選取教學(xué)資料，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

3、加強(qiáng)教學(xué)策略的研究

教學(xué)是否有效，并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)資料，而就應(yīng)是觀察學(xué)生在單位時間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué)，是否有掌握知識與技能，或者是專業(yè)技能是否有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無效的教學(xué)。

要保證教師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是十分重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時間省等優(yōu)點，而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神，老師就應(yīng)在平時的教學(xué)中逐步開展和落實。

4、倡導(dǎo)評價方式的多元化

評價的目的在于幫忙教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時，也透過評價了解學(xué)生對知識與技能的掌握狀況。沒有評價的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個學(xué)科的教師就應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)后對學(xué)生作業(yè)或設(shè)計作品進(jìn)行評價。評價的方法能夠多元，能夠由老師進(jìn)行評價，也能夠由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開展多元評價，能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，是否有效，讓學(xué)生明白是否到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

校園調(diào)研報告（十三）：

農(nóng)村小校園園調(diào)研報告

隨著此刻經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的發(fā)展速度也在不斷的加快，雖然農(nóng)村的生活條件在不斷的提高，但是農(nóng)村的教育問題是很受人關(guān)注的。為了加強(qiáng)對農(nóng)村校園的重視程度，很多人都會對農(nóng)村校園進(jìn)行務(wù)必的調(diào)查，小編就給大家整理了一篇農(nóng)村小校園園調(diào)研報告。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問題就應(yīng)說是一個老話題，多年來，許多來自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章，可謂是仁者見仁智者見智。同時，它又是一個新話題，因為隨著教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整，農(nóng)村教育隨之會呈現(xiàn)出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問題，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面，筆者謹(jǐn)以xx小學(xué)教育為例，作簡要調(diào)研分析。

一、基本狀況

xx地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50.78平方千米，轄12個村(居)，人口29820人，為xx最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一?，F(xiàn)有中心小學(xué)1所，定點村小2所。

1、辦學(xué)條件

多年來，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，校園辦學(xué)條件極其簡陋。

(1)校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足，各功能室配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房.。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“推薦拆除”之列。

(2)辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施：辦公桌椅基本到達(dá)教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施：全?，F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套，電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢;教師用機(jī)目前才配至部門、科室，無教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語音教學(xué)系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。

(一)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢

相對于駐城及縣直校園來說，一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強(qiáng)說來，大概有兩點：

1、班額少。中心校各班級生數(shù)一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人;而駐城及縣直校園班額一般在60以上。就應(yīng)說，在農(nóng)村校園的教學(xué)過程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性體驗帶給了可能。

2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍，望女成鳳”是作為家長的共同心理，但總體來說，駐城及縣直校園的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈，不少家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會背景等均相對較好，對子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外，一部分農(nóng)村家庭，跳出“農(nóng)門”心切，往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此，農(nóng)村校園在落實“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直校園小得多。

(二)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢

相對于駐城及縣直校園而言，農(nóng)村校園在辦學(xué)過程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個方面：

1、辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對較為簡陋，難以滿足教學(xué)需求。三是校園公用經(jīng)費相對不足，難以滿足校園正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。

2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說，在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實際需求來說，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專業(yè)知識不強(qiáng)、業(yè)務(wù)潛力偏低;缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教，無病呻吟、小病大養(yǎng)等狀況都有務(wù)必的比例存在。

3、校園的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村校園難以像縣城校園那樣對學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村校園中，學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無法進(jìn)城讀書的類型，一旦條件成熟，仍要想方設(shè)法進(jìn)城里校園讀書。

4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠，校園在學(xué)生管理中的一些做法和校園組織開展的有關(guān)活動時常得不到家長足夠的理解和支持。

三、問題成因分析

農(nóng)村校園在辦學(xué)過程中存在諸多矛盾和問題，究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來，對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了用心的推動作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的校園在建設(shè)發(fā)展過程中的債務(wù)等待政府償還，同時，作為政績工程、形象工程的教育重點工程建設(shè)急需政府超多資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，務(wù)必程度上講，教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村校園辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。

此外，隨著“以縣為主”管理體制的實施，鎮(zhèn)級政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱，不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)，使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。

2、教育經(jīng)費使用與管理模式存在務(wù)必的弊端。當(dāng)前，我縣校園公用經(jīng)費是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的，即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向校園下達(dá)公用經(jīng)費總額，而校園公用經(jīng)費的使用并不完全與生數(shù)成正比，就好比一個“三口之家”與一個“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數(shù)相對較少的農(nóng)村校園而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓(xùn)費、校園特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會影響和制約校園的改革和發(fā)展。

同時，目前校園經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規(guī)范校園財務(wù)管理無疑起到了用心的作用。但在實施過程中，審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多，集中采購耗時長、效率低，也在務(wù)必程度上影響了校園經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報帳日報帳，往往一天時間無法完成，結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊。再如，我鎮(zhèn)在4月份就上報計劃，打算購買一臺草坪機(jī)，但至9月低尚未落實到位，結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

3、在農(nóng)村未能真正構(gòu)成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，校園與社區(qū)、村(居)以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原先那樣密切，鎮(zhèn)級政府的教育職責(zé)相對減少，社區(qū)及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是校園工作得不到家長足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長。做同樣一件工作，比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設(shè)等，城里家長十分熱心;而在農(nóng)村，盡管這些做法對學(xué)生及家長來說是有益的，可真心支持者寥寥無幾。再如，校園在學(xué)生到校時間管理、學(xué)生路隊管理、家長接送學(xué)生管理等制度的實施方面，不少家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從校園管理，我行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。

4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。

一是教師流動不合理。歷年來教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直校園優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補(bǔ)充，使得城鄉(xiāng)教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)專職教師。

二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達(dá)20人，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人，堅守教學(xué)一線的人員僅58人。

三是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長期在農(nóng)村工作，那里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一校園一干就是10年、20年以上，導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養(yǎng)成松散習(xí)慣，難以專心教學(xué)。②對于一些中老年教師而言，因信息閉塞，學(xué)習(xí)、見識的機(jī)會少;加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)潛力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi)，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實有效的激勵機(jī)制，干好干壞一個樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機(jī)感、緊迫感、職責(zé)感。當(dāng)前，盡管已實行了教師績效工資制度，但上上下下始終堅持“穩(wěn)定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問題，在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平者有之;擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之;無病呻吟，小病大養(yǎng)，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響

，使得農(nóng)村教師隊伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。

四、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對策

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈，加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。

(一)進(jìn)一步加大教育投入，切實改善農(nóng)村校園辦學(xué)條件

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村校園與縣城校園在校園硬件條件上的差距是十分明顯的，這也正是農(nóng)村家庭擇?？h城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡，在校園辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。

1、加快實施農(nóng)村校園校舍改造工程。進(jìn)一步加大農(nóng)村校園布局調(diào)整的力度，按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現(xiàn)有校園校舍狀況作調(diào)研分析，立足校園實際，按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求，對農(nóng)村校園校舍進(jìn)行全面改造，使農(nóng)村校園在校舍條件上既滿足需求，又到達(dá)整齊劃一的程度。

2、加快推進(jìn)農(nóng)村校園辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農(nóng)村校園在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各校園辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查，立足縣域?qū)嶋H，制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)和幫忙校園開展達(dá)標(biāo)建立活動。

3、加大對農(nóng)村校園的經(jīng)費投入。教育主管部門要聯(lián)合財政部門要深入校園作好調(diào)研分析，科學(xué)合理地安排校園公用經(jīng)費，要保證校園經(jīng)費總額能基本滿足校園教育教學(xué)需求。

(二)進(jìn)一步調(diào)優(yōu)資源配置，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展

加快農(nóng)村校園發(fā)展步伐，是實現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過程中，除了加緊實施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外，對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”，使得各校園在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。

1、逐步建立起教師合理流動機(jī)制。目前，縣城校園是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū)，縣城校園在師資配備上高出農(nóng)村校園一個較大的層次;農(nóng)村校園師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動，宜采取以下措施：一是實行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各校園規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實行教師輪崗制度。校園領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一校園連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城校園選派務(wù)必量的教師支援農(nóng)村校園，做到縣城校園教師原則上有不少于三年的農(nóng)村校園任教經(jīng)歷。

2、建立起縣城與農(nóng)村校園對口支援制度。根據(jù)縣城校園規(guī)模及辦學(xué)實力等因素，確定其對口支援農(nóng)村校園的數(shù)量，各援助校園要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援校園產(chǎn)生實在的影響，要在人員及設(shè)備上帶給強(qiáng)有力的支持，以促進(jìn)農(nóng)村校園的加快發(fā)展。

3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個教育聯(lián)合體，實行人才、資源共享與互動，組織開展幫扶與促進(jìn)活動，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮。

(三)進(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力

當(dāng)前，教育改革不斷取得新的突破，突出表此刻課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了用心的效應(yīng)和影響。但多年以來，教育人事制度改革一向波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯，個性在農(nóng)村校園，“干多干少、干好干壞一個樣”的問題較為嚴(yán)重。

1、切實開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言，目前來說，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風(fēng)運動”，透過展開深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規(guī)范，對新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰，進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為。

2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實施方案，由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求，對各校園核編定崗，由校園組織實施民主公開、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實施全員聘任制的過程中，可允許農(nóng)村校園依據(jù)工作實際需要，招聘務(wù)必比例的擁有教師資格的社會從業(yè)人員，方可保證農(nóng)村校園全員聘任制改革不會因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。

3、全面實行教師績效工資制度。當(dāng)前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實施了績效工資制度，但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實際操作的過程中，不少校園依然是“打和牌”，不能調(diào)動教師的工作用心性，使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要透過教育行政部門的調(diào)控，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實性，二是要合理拉開工資差距，真正做到依據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而構(gòu)成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。

期望加強(qiáng)對農(nóng)村校園的重視程度，這樣不僅僅僅僅能夠大大的提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣能夠幫忙更多的農(nóng)村學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)，對提升農(nóng)村整體文化水平是很有幫忙的。

校園調(diào)研報告（十四）：

農(nóng)民田間校園調(diào)研報告

我們都上過學(xué)，去過校園，我們的校園算是比較正常的一種校園了，但是，在我們不明白的地方，但是有不一般校園的哦!不明白大家是否有聽說過田間校園。田間校園，顧名思義，就是教學(xué)生怎樣做田間農(nóng)活的校園。下面的是一篇內(nèi)蒙古烏拉特后旗三支渠村農(nóng)民田間校園調(diào)研報告，大家能夠看一下，加深對田間校園的了解。

為加強(qiáng)基層農(nóng)技推廣工作，提升農(nóng)民科學(xué)種養(yǎng)水平，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)村入戶，根據(jù)農(nóng)牧局的工作安排部署，技術(shù)人員深入三支渠村組，就農(nóng)民田間校園現(xiàn)狀及存在問題開展調(diào)研。

一、基本狀況

透過入戶調(diào)查了解，該村組20名田間校園的學(xué)員共有人口85人，勞力52人，有耕地面積948畝，其中100畝是承包地，平均耕地47.4畝/戶。2013年農(nóng)作物種植面積統(tǒng)計小麥:76(畝);玉米:481(畝);向日葵:330(畝)。小麥當(dāng)年平均產(chǎn)量390㎏/畝，每畝小麥的生產(chǎn)成本480元，每畝小麥獲利534元;玉米當(dāng)年平均產(chǎn)量750㎏/畝，每畝玉米的生產(chǎn)成本540元，每畝玉米獲利940元;向日葵當(dāng)年平均產(chǎn)量230㎏/畝，每畝向日葵的生產(chǎn)成本530元，每畝向日葵獲利1080元，其他作物38畝，每畝獲利1200元。平均年總收69000元/戶，人均純收入1.01萬元/人。

二、農(nóng)戶生產(chǎn)現(xiàn)狀與存在的問題

1、市場種子多、亂、雜，農(nóng)民信息閉塞，選種盲目現(xiàn)象嚴(yán)重;施肥時期、種類、數(shù)量模糊，施肥一炮轟，很多農(nóng)民反應(yīng)追肥效果不理想，分析原因可能為施肥技術(shù)不規(guī)范;病蟲害防治適期和用量掌握不當(dāng);農(nóng)民普遍文化素質(zhì)較差，勞動潛力較弱，小而散的土地經(jīng)營模式嚴(yán)重制約農(nóng)技推廣;缺乏科學(xué)發(fā)展觀，種植結(jié)構(gòu)調(diào)整隨大流;農(nóng)戶生產(chǎn)規(guī)模小，成本高，效益差。

2、向日葵產(chǎn)值占種植業(yè)總產(chǎn)值的1/3，是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入的主要來源之一。隨著向日葵種植面積的逐年擴(kuò)大，再加連年重茬種植，向日葵病蟲害發(fā)生嚴(yán)重，這對本地葵花產(chǎn)業(yè)已構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

3、玉米是農(nóng)民收入的重要經(jīng)濟(jì)支柱，但近年來玉米紅蜘蛛猖獗，加之種植密植化程度加快，農(nóng)業(yè)防治機(jī)械落后，給綜合防治帶來極大困難。

4、安全用藥形勢不容樂觀

透過調(diào)研，在農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的背后，仍存在農(nóng)民的用藥知識匱乏，安全用藥意識薄弱，尤其是對農(nóng)藥標(biāo)簽上的施用量、施藥次數(shù)、安全間隔期等標(biāo)識不能完全理解，缺乏正規(guī)培訓(xùn)，導(dǎo)致藥害事故時有發(fā)生。

三、工作推薦

(一)為了能夠有效防治向日葵螟的發(fā)生與危害，提高向日葵的產(chǎn)量和品質(zhì)，現(xiàn)結(jié)合巴彥淖爾市的氣候及生產(chǎn)現(xiàn)狀，將其農(nóng)業(yè)防治措施總結(jié)如下:

1、選用抗螟品種。

科學(xué)研究已經(jīng)證實，品種間對向日葵抗螟性差異很大，普遍認(rèn)為黑色品種較抗螟，厚皮品種、短粒品種較抗螟。

2、調(diào)整播種期，躲避葵螟危害。

近兩年的實驗研究證明，向日葵螟一年發(fā)生兩代，世代整齊，界線分明，兩代之間有近20天左右的葵螟幼蟲不發(fā)生期，如將向日葵開花期安排在這二十天，就可躲避葵螟危害。最佳播期:5月28日—6月5日。

3、種植茼蒿誘殺葵螟。

將茼蒿種植在田埂地頭，由于茼蒿開花早，將葵螟成蟲誘集到茼蒿地內(nèi)產(chǎn)卵危害，然后用化學(xué)農(nóng)藥集中撲滅。

4、避免淌秋水，提倡種植熱水葵花

由于葵螟越冬喜歡高濕的環(huán)境，因此，秋季不澆秋水，葵螟越冬成活率大大下降，從而減少了蟲源基數(shù)，減輕了危害。

5、及時清潔收獲及收購場所

從近兩年對收獲及收購場所的調(diào)查來看，這兩個場所存在超多的越冬蟲源，所以，清潔這兩個場所是一個減少蟲源減輕危害的重要措施。

(二)為更新種植品種，選出適宜本旗栽培種植的豐產(chǎn)性、適應(yīng)性、抗病性優(yōu)質(zhì)品種，向農(nóng)民發(fā)放巴彥淖爾市2013年推薦推廣的優(yōu)良品種。

巴彥淖爾市農(nóng)牧業(yè)局根據(jù)全市近年來展示、示范結(jié)果，結(jié)合市場需求，經(jīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員評價論證，篩選出適宜全市種植的八大類四十四個農(nóng)作物優(yōu)良品種，供農(nóng)民朋友在生產(chǎn)中參考選取。

玉米追肥注意的五點:看土追肥。追肥要由土壤的性質(zhì)而定?？磩葑贩?。因土質(zhì)、肥料和水利條件不同，追肥不同?？捶适┓?。看需追肥?？雌谧贩省Ｃ缙诓豢勺贩蔬^早，以利蹲苗發(fā)粗發(fā)壯;雌雄穗構(gòu)成期，追肥不宜過晚，以防止脫肥早衰;后期追肥要適時適量，以防止貪青晚熟。

(三)提高農(nóng)藥經(jīng)營準(zhǔn)入制門檻

我旗農(nóng)藥經(jīng)營人員普遍素質(zhì)偏低，經(jīng)營規(guī)模小，經(jīng)營條件不夠完善，誤導(dǎo)農(nóng)民亂用藥、錯用藥狀況時有發(fā)生，務(wù)必提高農(nóng)藥經(jīng)營準(zhǔn)入制門檻，淘汰一些文化水平低，經(jīng)營素質(zhì)差的經(jīng)銷商，增加一些專業(yè)技術(shù)水平較強(qiáng)的人才充實到農(nóng)藥經(jīng)銷隊伍中來。

(四)開展指導(dǎo)服務(wù)和培訓(xùn)工作。

一是入戶與示范戶應(yīng)對面進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，為示范戶選取好主導(dǎo)品種、主推技術(shù)。根據(jù)農(nóng)事和示范戶的需要，不定期到各個示范戶田間地頭指導(dǎo)，及時幫忙示范戶解決生產(chǎn)中的實際困難和問題。

二是用心利用現(xiàn)代通訊工具，開展電話咨詢指導(dǎo)服務(wù)，為示范戶帶給及時便捷、高效的技術(shù)指導(dǎo)。

三是廣泛開展技術(shù)資料發(fā)放工作，根據(jù)不同品種和季節(jié)，編印栽培技術(shù)資料發(fā)放到科技示范戶手中，使示范戶能夠按照技術(shù)資料的要求，進(jìn)行科學(xué)種植和田間管理。為推廣普及農(nóng)業(yè)科技，提高科技應(yīng)用水平，對示范戶專題進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

校園調(diào)研報告（十五）：

在局領(lǐng)導(dǎo)“教育創(chuàng)強(qiáng)”方針指引下，為進(jìn)一步掌握我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)總的質(zhì)量和課程改革實驗狀況，了解教學(xué)實踐中所取得的成績和存在的問題，分析原因并有針對性地解決問題。促進(jìn)我縣課改實驗作扎實有序地向前推進(jìn)。根據(jù)中心領(lǐng)導(dǎo)的指示，二零零四年學(xué)度我對金星校園進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研狀況報告如下：

一、基本狀況：

校園體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場兩個（無室內(nèi)運動場地）；實驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、音樂室（內(nèi)僅一架鋼琴），少先隊（團(tuán)支部）活動室等各一個，其它教學(xué)器具等基本設(shè)備初步達(dá)標(biāo)。

二、所取得成績

近三年來，金星校園重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下重視人性化管理，實行教師量化考核，充分調(diào)動教師用心性，在教學(xué)工作中用心營造“安全、健康、和諧”的人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進(jìn)”為校訓(xùn)，認(rèn)真落實“減負(fù)不減質(zhì)”的根本宗旨，教學(xué)上取得了務(wù)必的成績。

1、重視課改

①組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)政策法規(guī)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并鼓動教師參加縣“323”師訓(xùn)等各種學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行理論實踐。

②透過黑板報，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態(tài)信息，交流課改教師的心得體會。

③定期開放“家長校園”，向廣大家長宣傳課改的目的好處，反饋學(xué)生的成長過程，為學(xué)生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。

④加強(qiáng)了課改實驗的領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)工作，制定了《基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》。

⑤規(guī)范了課改資料的建設(shè)和管理，并加強(qiáng)了教學(xué)指導(dǎo)工作，校園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化

①教師主動參加課改，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，用心撰寫論文和教學(xué)案例。如小學(xué)，很多教師透過自制卡片、教具、學(xué)具；如語文教師為提高識字量，不僅僅僅在書中，還在各種學(xué)習(xí)資料中培養(yǎng)學(xué)生主動識字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的潛力，克服了由于教學(xué)資料不配套等不利因素給教學(xué)帶來的麻煩。

②教師的教學(xué)手法發(fā)生變化。首先教師的理念變，才能使之方法變，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。組織、激勵、引導(dǎo)等方法在不斷改善，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結(jié)合唐詩、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學(xué)生在樂中學(xué)，潛移默化地將知識傳授給了學(xué)生，把課堂教學(xué)和生活實際有機(jī)地結(jié)合起來，極大調(diào)動了學(xué)生用心性。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

透過語數(shù)英等各學(xué)科現(xiàn)場觀摩能夠看出，課堂教學(xué)較之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)都有務(wù)必改善，使人感到了新課改后，課堂中的清新氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為豐富，呈現(xiàn)出多樣化、個性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學(xué)習(xí)的主要方式。如語文課，學(xué)生有超多的實踐進(jìn)行探究、思考、觀察和分析及實踐活動。卻能根據(jù)學(xué)生的年齡特征因材施教，科學(xué)地滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多參與和表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生自主、自信、合作、探究的意識普遍增強(qiáng)。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理發(fā)揮教師原動力，全校上下構(gòu)成合力，用心開展教研活動，個性是新課改以來，以“323”師訓(xùn)工程為載體，用心參加教科研組織的各種教研活動。

①教科研活動資料豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦了專題講座研討活動，對新課改的一些熱點、難點問題展開及時的討論和交流，使教師在教學(xué)實踐中獲益匪淺。

②課題研究開始啟動，經(jīng)過半年多的實踐探索，今年上報市級課題兩個。

5、嘗試構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系

大家都明白：評價的功能不僅僅僅僅是甄選和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的潛力。為此，該校在課改實踐中，引導(dǎo)教師大膽改革評價資料和方式，采用“分項考試+等級評價+孤立評價+鼓勵評語”的呈現(xiàn)方式，努力構(gòu)建多元，評價資料方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價體系。方法是教師、學(xué)生、家長共同參與的交互互動。如語文分：識字寫字（學(xué)生互評）、朗讀、口語交際（教師家長參與），以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。

6、重視社會實踐，師生共同參與

帶出去請進(jìn)來。一年以來，該校抱著新的“教學(xué)觀”，與校外結(jié)合，進(jìn)行一系列“走進(jìn)新課程”、“與新課改工成長”活動，實行校際聯(lián)合。

①初中部與荔港校園“聯(lián)姻”，進(jìn)行新課改教研活動。

②小學(xué)部與石浦中心校進(jìn)行教學(xué)新課程教研活動；小學(xué)語文與新港小學(xué)進(jìn)行教研活動。

③重視學(xué)生社會體驗活動

a、擁軍活動。初中新生軍訓(xùn)、“八。一”節(jié)慰問石浦邊防站、“端午節(jié)”送粽子，建立深厚的軍民關(guān)系。

b、建立勞動基地。校園有專門開辟的花木基地供學(xué)生栽培、觀察、分析、護(hù)理。

c、到申棱電梯廠進(jìn)行社會實踐，讓學(xué)生采訪，寫《申棱成長之路》在縣市宣傳口發(fā)表

d、請消防大隊進(jìn)行正常的安全教育，懂得自我保護(hù)，做到群眾的預(yù)防災(zāi)害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時期敬老愛幼的好學(xué)生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

7、重視師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教學(xué)成就顯著

⑴教學(xué)質(zhì)量是校園的生命線，培養(yǎng)一支“政治正、業(yè)務(wù)硬、教學(xué)勤”的師資隊伍，始終是該校關(guān)切的問題，為此校園領(lǐng)導(dǎo)極力鼓勵進(jìn)修、學(xué)習(xí)以提高教師的教學(xué)潛力。透過大家的共同努力，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)合格率100%；初中語、數(shù)、外、政、自等平均合格率70~80%；三名教師參加中級研修班，一名教師參加學(xué)科骨干培訓(xùn)班。歷年來教師用心參加各類競賽活動，成績顯著：

①縣教壇新秀評比：20**年度初中部自然、美術(shù)分獲二等級。

②縣教師基本功競賽：美術(shù)二等獎，數(shù)學(xué)、自然三等獎，政治市三等獎。

③教學(xué)論文評比：小學(xué)數(shù)學(xué)縣一等獎、市二等獎，初中數(shù)學(xué)、美術(shù)分獲縣二等獎，教學(xué)基本功案例分獲縣三等獎，體育優(yōu)質(zhì)課縣二等獎。

⑵學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的一切為了學(xué)生，校園在“以人為本”的宗旨下，近三年來所顯現(xiàn)的成績可想而知。

①中考：20**年考進(jìn)象中3人，考入二中13人；

20**年考進(jìn)象中2人，考入二中20人；

20**年考進(jìn)象中4人，考入二中15人。

②各年統(tǒng)考相比，20**年尤為突出：

20**年第一學(xué)期初中一年級層全縣中上水平，其中自然學(xué)科全縣名列4、5、6；初中一年級政治，全縣名列前5名。總之，小學(xué)合格率100%，中學(xué)合格率70%~80%。

③重視素質(zhì)教育，各方面提高顯著：

a、全縣中學(xué)三模競賽：全縣第九名；

b、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞臺藝術(shù)表演：團(tuán)體二等級；

c、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)三獨表演：1人二等獎；

d、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)書畫藝術(shù)現(xiàn)場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎；

e、學(xué)生作文競賽中：3人參加3人全獲獎其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名；

f、全縣學(xué)生運動會：每屆組隊參賽，態(tài)度用心，重在參與；

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協(xié)好評。

三、存在主要問題：

1、師資力量薄弱：

2、辦學(xué)條件差：

教學(xué)用房不齊不足，沒有專門美術(shù)室，沒有專門家委會活動用房；雨天無法上體育課，多媒體教室只一個，如果各學(xué)科同時使用便無法進(jìn)行，學(xué)前班擴(kuò)班無教室，也無英語角等用房，藝術(shù)表演場地沒有等一系列用房問題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學(xué)活動難以開展，到“提襟見肘”的地步。辦公經(jīng)費、教輔資料、教學(xué)設(shè)備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配的科學(xué)的操作性強(qiáng)的校園、教師、學(xué)生評估制度，這在很大程

度上阻礙了校園與廣大教師參與課改實驗的用心性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、幾點推薦：

2、推薦上級教育部門（有關(guān)部門）應(yīng)盡快協(xié)助建立一個與課改相適應(yīng)的教育教學(xué)評價機(jī)構(gòu)。

評價是新課改最大的難點，是影響課改健康發(fā)展的“瓶頸”。因此，加快課改理念下的評價研究，制定出與課改相匹配的評價方案是當(dāng)前應(yīng)努力研究，力求早日完成重要任務(wù)。以充分發(fā)揮師生教學(xué)用心性。

3、應(yīng)充分認(rèn)識校本課程教學(xué)和學(xué)科整合的重要性，組織專門培訓(xùn)小組引領(lǐng)教師，并將其作為校園的一項長期、穩(wěn)定的工作。有目的有計劃地來抓，方能保證課程改革順利而持續(xù)地進(jìn)行下去。

校園調(diào)研報告（十六）：

工業(yè)校園的調(diào)研報告

一、概況

xx工業(yè)校園是一所單設(shè)?？菩@，地處311國道北側(cè)，西傍鎮(zhèn)政府，東依縣城開發(fā)區(qū)、花博園，南接花都新區(qū)，背靠生態(tài)旅游專線，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。近年來，隨著校園教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，構(gòu)成良好發(fā)展態(tài)勢，在政府的支持下，在縣教科局的幫忙下，校園搶抓機(jī)遇，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)全校教職員工，進(jìn)一步加強(qiáng)“硬件”建設(shè)和“軟件”提升。

在辦學(xué)過程中，校園以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹教育方針，努力促進(jìn)教育的公平與均衡發(fā)展，用心推進(jìn)素質(zhì)教育改革，校園在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提煉出了“激勵學(xué)生成長，為終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，構(gòu)建并完善了激勵教育模式，并以此引領(lǐng)校園的改革與發(fā)展。校園無論是在校園文化建設(shè)上，還是在教育改革等方面都取得了顯著的成績，教育質(zhì)量和管理水平全面提升，德育和藝術(shù)教育基本構(gòu)成特色，成為人民群眾歡迎的具有現(xiàn)代化氣息的農(nóng)村一流中學(xué)。

二、校舍狀況

教室能容納24個教學(xué)班，總面積1865平方米;男生宿舍45間，女生宿舍48間，男女生宿舍總面積2616平方米;食堂一所總面積1043平方米;廁所男蹲位35，女蹲位35，總面積200平方米;圍墻高208米，長503米，面積1405平方米;門衛(wèi)室兩個共4間，面積90平方米。

三、教育技術(shù)裝備狀況

校園占地面積34632平方米，建筑面積7600平方米，生均建筑面積905平方米;活動場地面積7000平方米生均活動場地面積8.75平方米。校園現(xiàn)有科學(xué)實驗室6間，音樂教室3間，美術(shù)活動室3間、科技活動室3間、勞技室2間，圖書室2間，藏書3萬余冊，生均30冊，師、生閱覽室2間;電子閱覽室2間，多功能報告廳1個，微機(jī)教室4間，計算機(jī)(學(xué)生用)36臺;多媒體教室1間;有運動場1個，籃球場2個，乒乓球臺6副;心理咨詢室2間，衛(wèi)生保健室2間，校園安全監(jiān)控系統(tǒng)2套，校園廣播系統(tǒng)1套。各類教學(xué)設(shè)施、設(shè)備齊全，教學(xué)儀器配備均達(dá)部頒二類標(biāo)準(zhǔn)。是一所校園環(huán)境優(yōu)雅、文化氛圍濃厚、設(shè)施裝備完善、辦學(xué)行為規(guī)范、教育業(yè)績顯著的單設(shè)初中校園.

四、教育信息化狀況

(一)軟硬件設(shè)備狀況

校園計算機(jī)數(shù)目較少，生計比是30:1;多媒體教室少，班級數(shù)與多媒體教室比是17:1。校園無經(jīng)費配置教師專用的計算機(jī)，教師們此刻用的計算機(jī)都是根據(jù)當(dāng)今形勢的需求自己購買的，還有一部分教師由于生活緊張沒有購買計算機(jī)，沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那就不可能掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，一些優(yōu)秀的教學(xué)資源學(xué)生得不到共享。

(二)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平

校園45歲教師的比例是77%，透過初級現(xiàn)代教育技術(shù)潛力培訓(xùn)教師數(shù)站80人左右(拿到證書)，但實際操作技術(shù)由于教師受條件限制，沒有應(yīng)用到教學(xué)實際當(dāng)中。透過中級現(xiàn)代教育技術(shù)潛力培訓(xùn)的教師僅僅5人，雖然近三年來參加各類優(yōu)質(zhì)課、示范課等市級獲獎的教師有15人，縣級的有30人，但運用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師占多數(shù)。

五、教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)概況

校園現(xiàn)有班級共17個，全校學(xué)生共853人?，F(xiàn)有教職工120名，專任教師65余名，其中本科及以上學(xué)歷45名，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，45歲以下的中青年教師91名，高級教師25名，中級教師68余名，優(yōu)秀教師20人，國家級骨干教師1人，省級級骨干教師4人，優(yōu)秀班主任8人，優(yōu)秀青年教師10人，構(gòu)成了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。六、教育中出現(xiàn)的問題

(一)教師缺乏

在校教師一人擔(dān)任多個教學(xué)，教職工120名，雖然人數(shù)較多，但結(jié)構(gòu)性缺編，尤其是數(shù)學(xué)和英語學(xué)科，專任教師相對較少，非教學(xué)人員較多，再加上一些優(yōu)秀教師的外調(diào)，造成了每個教師的教學(xué)任務(wù)較重，影響到教育的進(jìn)度，影響到教學(xué)的質(zhì)量，教師負(fù)擔(dān)的加重，導(dǎo)致了教學(xué)不能正常有序的進(jìn)行。

(二)學(xué)生人數(shù)少

由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，再加上縣城個別校園不規(guī)范招生，有一部分家長把學(xué)生送到縣城上初中，還有一部分家庭，父母在外打工，立竿見影得到實惠，而子女無人照顧，結(jié)果照成學(xué)生早早退學(xué)，出去打工掙錢等等諸多原因?qū)е麓蟛糠帜軌蜻m合上學(xué)的孩子都不能理解初級教育，所以學(xué)生人數(shù)少，

(三)教師工資低

近幾年來都沒有得到多大發(fā)展，在教育上缺乏對教師的獎勵，老師的工資最低，臨近縣相差較大每月相差1000多元，雖然老師工作量大，但是工資一向都沒有得到改觀，有的好老師因為工作量大患上疾病，教師每一天都吸食著粉筆灰站在講臺上為學(xué)生講授知識。雖然工資低，但是老師們還是兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇在自己的工作崗位上做出成績。使得教學(xué)得到提升。提高我校教師的工資待遇是一個迫切解決的問題。

七、對我校出現(xiàn)的教育問題作出的分析

教師缺乏的原因主要還是因為當(dāng)?shù)卣畬逃耐度氩恢匾?，只停留在形式上。教師工資低，待遇不高，好教師向外面流動;由于工資底，待遇不高，也影響了教師工作的用心性，很多教師消極怠工，給教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的困擾。學(xué)生人數(shù)少也是因為百姓的生活水平低，受到愚昧落后思想的影響，沒有重視教育，只有靠教師下鄉(xiāng)去動員，做思想工作。

八、透過這次調(diào)研自己得到的一些啟示以及對這些問題的一些推薦

我們國家的初級教育還需要更多的提高和改善，就應(yīng)用科學(xué)的思想指導(dǎo)百姓，讓他們明白教育的重要性，國家要發(fā)展，教育就得抓好，但是教育的發(fā)展也需要經(jīng)濟(jì)的支持，所以中心還是在經(jīng)濟(jì)上，只有百姓的經(jīng)濟(jì)水平提高了，才能更進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展，當(dāng)今，教師資源也慢慢開始缺乏，很多人都不愿意當(dāng)教師，所以國家對就讀師范校園的學(xué)生減免學(xué)費，并且還進(jìn)行一些補(bǔ)助，就是為了抓教育，但是人們的主導(dǎo)意識里覺得教師工作不但辛苦而且工資低，教師的地位不高，所以很多人都不愿當(dāng)教師，在這一點上，人們的意識對教育產(chǎn)生了影響，再加上此刻國家貪污腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)，人們的許多錯誤意識，拜金主義等等都導(dǎo)致他們走上了不正規(guī)之路，即使那些貪官也是受過教育的，但是他們還是貪污了，這也說明著他們經(jīng)不起誘惑，還是沒有控制好自己的意識，所以國家需要解決教育問題就要解決好這些問題，雖然這些工作不容易，但是只要想方法解決并且實施貫徹了也會有些改善的。

校園調(diào)研報告（十七）：

為了促進(jìn)校園各項工作的深入開展，根據(jù)鎮(zhèn)教委的統(tǒng)一部署，我校中層以上管理人員于五月十五日至五月二十日，圍繞鎮(zhèn)教委提出的三個問題，深入教師、深入班級、深入學(xué)生，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研活動?，F(xiàn)將調(diào)研狀況簡單匯報如下：

重點工作：寫規(guī)范字，缺少有效的監(jiān)管。我們的衛(wèi)生、體育工作，相比于寫字做得就比較好。因為我們的衛(wèi)生要經(jīng)常檢查，體育要測試，也就是教師的考核掛鉤，因此我們的教師就要求學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生，進(jìn)行體育訓(xùn)練。推薦在期末測試中對學(xué)生的試卷狀況進(jìn)行加分或扣分，以此來激勵學(xué)生寫好字，激勵教師嚴(yán)格要求學(xué)生。

校園在課改工作中的成效

透過近兩年來的課程改革，我們永安小學(xué)全體教師在鎮(zhèn)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，用心投身課改工作，取得了一點成效：我們的教師變了；課堂變了；學(xué)生變了。

教師變了

課堂變了

變“傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。

1、學(xué)生的座位變了，學(xué)生的交流合作更方便了。教師走下高高的講臺來到學(xué)生中間，方便了教師關(guān)注學(xué)情、把握學(xué)情。

2、參與展示的學(xué)生多，機(jī)會多，能讓更多的孩子得到鍛煉。同時也便于老師更好的了解學(xué)生的掌握狀況

3、按導(dǎo)學(xué)案來分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。分組展示，體現(xiàn)了展示資料和展示形式的多樣性。

4、學(xué)生經(jīng)常黑板展示，學(xué)生的書寫水平得到了務(wù)必的鍛煉和提高。

5、評價方式的轉(zhuǎn)變，由個體評價轉(zhuǎn)向小組捆綁式評價。

這樣的課堂真正鍛煉和提升了學(xué)生的潛力。體現(xiàn)了學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學(xué)生。充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)演作用”。

學(xué)生變了

1、學(xué)生成了課堂的主人，課堂上學(xué)生活動時間所占比重大大增加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流合作、展示匯報等整個過程都是學(xué)生自主決斷的過程，學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。

2、學(xué)生的行為習(xí)慣初步構(gòu)成，學(xué)習(xí)潛力有所提高。

3、每個學(xué)生都能用心參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”課前獨立預(yù)習(xí)，課堂上用心發(fā)言、交流、展示，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)?ldquo;參與者”，把課堂當(dāng)場了快樂學(xué)習(xí)的舞臺。

4、學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，小組長成了教師的小助手，成了組員的小老師。小組內(nèi)每個成員都有自己的職責(zé)，他們在各自的舞臺上施展著自己的才華。

存在問題

我們在課改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的成效。但由于受各種因素的制約，課改工作遇到了種種困難，出現(xiàn)了不少問題，距離真正的高效課堂還有很大的差距。下面就存在的問題及其原因做簡單的分析：

1、學(xué)案編寫質(zhì)量不高。五、六年級語數(shù)學(xué)課實行了群眾備課，但其他年級，其他學(xué)科的學(xué)案編寫，質(zhì)量參差不齊。有些教師認(rèn)為有了太谷縣的《課堂新方案》，就能夠高枕無憂了，拿來就用，而沒有深入鉆研，進(jìn)行二次備課，結(jié)果是學(xué)案難易程度不貼合學(xué)生實際，和教師教學(xué)設(shè)計也不吻合，用起來很生硬、很別扭。還有的學(xué)案要素不全，設(shè)計不規(guī)范，或者是資料單一，缺少梯度，使用的價值不大。

2、課堂教學(xué)重形式，輕實效。教師在課堂教學(xué)中更多的注重了模式的形式，而忽視了課改的內(nèi)涵，穿新鞋，走老路，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，致使教學(xué)效果不明顯。

3、小組合作學(xué)習(xí)成效不明顯。有兩個突出問題：①只求表面合作，不求實際效果。有的教師不是讓學(xué)生在該合作時合作，而是為了合作而合作。本來很簡單的問題，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)完全能夠解決，教師卻讓學(xué)生幾人圍在一齊進(jìn)行小組討論，既浪費時間，又沒有收獲。還有的是不給學(xué)生留思考的時間，一提出問題，就立刻組織學(xué)生坐在一齊，討論還不到兩分鐘，又匆匆讓學(xué)生歸位。討論成了走過場、做花樣，流于形式，缺少實效性。②對小組培訓(xùn)不夠，合作不能有序開展。小組學(xué)習(xí)缺少組織，分工不明確，組員不能各司其職，小組長也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致合作效果不好。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式未得到真正改變。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師不舍得從“主角”的位置上退下來，課堂還是教師問，學(xué)生答。學(xué)生的思維沒有真正活起來，主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式未得到真正改變。

5、小組捆綁式評價未落到實處，有些教師仍以個人評價為主。“捆綁式”評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，能最大程度地讓學(xué)生體會到合作的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感，調(diào)動其合作學(xué)習(xí)的用心性。但在實際操作過程中，多數(shù)教師怕麻煩、不得要領(lǐng)，“捆綁式”評價的作用基本沒有體現(xiàn)。

改善推薦

一、理念先行，強(qiáng)化教師課改意識。

課改意識強(qiáng)不強(qiáng)，課改決心大不大，直接影響著課改的效果，這是毋庸置疑的事實。因此，我們務(wù)必從思想深處認(rèn)識到課改的重要性，真正把課改當(dāng)成重要的工作來抓，加大力度，狠抓落實，在校園內(nèi)部掀起課改熱潮，讓每一位教師都能用心投身到課改的洪流中。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師課改潛力。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師有了課改的熱情，但課改的潛力還需要提升。因此我們應(yīng)繼續(xù)加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，為教師帶給更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師得到更具體、更專業(yè)的指導(dǎo)，提升教師的課改潛力。

三、機(jī)制保障，長效推進(jìn)課改善程。

為加大教師課改用心性，校園在制度上向課改教師傾斜，把課改和教師的評模、評優(yōu)等利益掛鉤，對能在教學(xué)中落實課改精神、完成校園課改任務(wù)的的教師優(yōu)先推薦，激勵廣大教師用心投身到課改中，構(gòu)成課堂教學(xué)改革工作的長效推進(jìn)機(jī)制。

四、落實評價，構(gòu)成科學(xué)評價體系。

重新修訂和制定小組評價實施方案，使方案易操作、易實施。使小組捆綁式評價成為校園的常態(tài)化評價，讓學(xué)生在評價中成長。

五、強(qiáng)化管理，確保課改落到實處。

為確保課改工作落到實處，校園應(yīng)加強(qiáng)過程的監(jiān)督和管理，加大常規(guī)檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門聽課，教案抽查等，督促教師課改日?；?，杜絕“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

總之，一所校園要辦好，就務(wù)必要敢于正視問題，善于暴露問題，才能有效地解決問題，才能為校園教育的明天創(chuàng)造輝煌。我相信，在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，永安小學(xué)的明天務(wù)必會更加完美。

校園調(diào)研報告（十八）：

中學(xué)家長校園工作調(diào)研報告

為了解我校家長校園開辦狀況，促進(jìn)我校家長校園工作的開展，結(jié)合深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，我校領(lǐng)導(dǎo)，家長校園委員會成員及相關(guān)教師于2013年7月透過下發(fā)書面調(diào)查表、召開座談會、檢查資料、個別交談、找家長代表及學(xué)生了解狀況，分組進(jìn)行實地考察調(diào)研等方式，對從XX年至今我校家長校園辦學(xué)狀況進(jìn)行了全面深入的調(diào)研。

一，xxxx中學(xué)總體狀況

xxxx中學(xué)位于沈北新區(qū)黃金地帶虎石臺開發(fā)區(qū)，交通方便，北站始發(fā)325路，馬路灣始發(fā)328路，南站始發(fā)4325路公共汽車及火車均有停車站。是xx市首批市級重點中學(xué)。校園現(xiàn)有教學(xué)班52個，學(xué)生總數(shù)2700名，教職工220名。建校二十多年來，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)條件不斷改善，校園規(guī)模不斷壯大，贏得廣泛社會贊譽(yù)。校園參加全國、省、市學(xué)科競賽屢創(chuàng)佳績，共有200余人次獲獎。校園先后60多次榮獲全國及省、市級榮譽(yù)稱號。各新聞媒體多次來校采訪報道。原國家教委副主任，現(xiàn)任全國人大文教科衛(wèi)委員柳斌先生曾在北京接見了校園領(lǐng)導(dǎo)班子成員，對我校的辦學(xué)給與高度的評價，并欣然題詞“杏壇夜雨，槐市春風(fēng)”，體現(xiàn)了老一輩教育家對我校的關(guān)懷和期望。

校園歷來以教學(xué)上的“低輸入、高輸出”名揚(yáng)遼沈地區(qū)?，F(xiàn)有8500余名畢業(yè)生考入中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)等全國各類高等院校。升學(xué)率一向穩(wěn)居全市市級重點中學(xué)之首，并超過多所省級重點中學(xué)。近幾年高考成績又取得歷史性突破，XX年高考全員平均分484.39分，列市級重點中學(xué)第二位，并超過6所省重點中學(xué)，重點大學(xué)錄取率20%，二批本科以上錄取率80%，本科錄取率100%，吳晶同學(xué)以655分的高分超過十幾所省級重點中學(xué)高考的最高分，并奪得區(qū)高考狀元；XX年高考全員平均分451.57分，在市級重點中學(xué)遙遙領(lǐng)先，并超過9所省重點中學(xué)，重點大學(xué)錄取率19%，二批本科以上錄取率78.5%，本科錄取率98.5%；XX年高考，理科全員平均分436.4分，超過13所省重點中學(xué)，文科全員平均分479.96分，超過19所省重點中學(xué)，重點大學(xué)錄取率20%，二批本科以上錄取率79.5%，本科錄取率99.3%。XX年年高考，理科全員平均分434.25分，文科全員平均分476.31分，重點大學(xué)錄取率18.5%，二批本科以上錄取率77.2%，本科錄取率98.3%。而2013年，2013年兩年來，我校高考成績更是十分突出，各項指標(biāo)持續(xù)在同類校園中的領(lǐng)先地位.此外，“以人為本，因材施教’’是礦中的教學(xué)特色。xxxx中學(xué)多年來重視藝術(shù)、體育教育，并結(jié)出累累碩果。在提高

了同學(xué)們身體素質(zhì)，陶冶藝術(shù)情操的同時，也為有藝術(shù)、體育特長的同學(xué)拓寬了升學(xué)之路，取得了連續(xù)多年數(shù)名同學(xué)考入體育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院的佳績。2013年美術(shù)、體育高考，我校捷報頻傳。我校參加考試的8名同學(xué)經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，均順利透過體育加試，合格率達(dá)100%。其中，譚姜、胡朋飛同學(xué)分別取得了82.20和81.12分的高分。我校09年美術(shù)統(tǒng)考再創(chuàng)佳績，省統(tǒng)考合格率達(dá)100%，這是我校自XX年遼寧省首次實行美術(shù)統(tǒng)考以來，連續(xù)創(chuàng)造的第四個合格率100%的奇跡。隨著校園聲譽(yù)的不斷擴(kuò)大，吸引了超多考生踴躍報名，錄取線不斷攀升，學(xué)苗質(zhì)量不斷提高，發(fā)展前景更加廣闊。

校園辦學(xué)硬件裝備精良。有獨立的教學(xué)樓，實驗樓，有先進(jìn)的理、化、生實驗室及電教室、語音室等。校園已經(jīng)和北京四中等名校建立信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)條件。有300米跑道的風(fēng)雨操場；有藏書3萬冊、百余種報刊雜志的圖書閱覽室。生活設(shè)施舒適幽雅，有獨立的男、女宿舍各一棟，宿舍為6―8人間的標(biāo)準(zhǔn)寢室。有獨立的學(xué)生食堂、宿舍、浴池。學(xué)生食堂分高中檔次滿足不同層次學(xué)生的要求。

校園自建立xxxx中學(xué)家長校園以來，教科室深入研究指導(dǎo)，班主任及任課教師用心配合，從總體看，家長校園的工作開展還是比較有成效的。一是家長教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，科學(xué)教子水平有了明顯提高。透過家長校園，使家長從家教觀念方面進(jìn)行反思，從家教知識方面進(jìn)行補(bǔ)課，做到了家長在教育、塑造孩子的同時提高了自身素質(zhì)，重塑了自我。二是加強(qiáng)了家校聯(lián)系，構(gòu)成了育人合力。三是以家長校園為紐帶和橋梁，把校園、家庭、社會融為一體，實施對學(xué)生的全程教育和管理。

二，xxxx中學(xué)家長校園建設(shè)的主要特點

經(jīng)過調(diào)研，我們了解到我校的學(xué)生家長來自四面八方，職業(yè)階層、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況、生活經(jīng)歷、思想修養(yǎng)和其孩子的表現(xiàn)各有不同，這就決定了家長校園要有多種形式配合，才能做到有的放矢，家長校園在長期的實踐中，逐漸構(gòu)成如下特點：

（一）．家長校園的組織機(jī)構(gòu)健全

校園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對家長校園工作的指導(dǎo)，把家長校園作為普及家庭教育知識，指導(dǎo)學(xué)生家長提高家教水平，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，實現(xiàn)校園、家庭教育一體化的重要工作資料來抓。校園建立家長校園組織機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，實行校長負(fù)責(zé)制，德育主任親自抓。家長校園成立家長委員會，家長委員會由校園黨支部書記、德育處主任、教導(dǎo)處主任、年級組長及家長代表構(gòu)成。由校園黨支部書記主持工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)家長校園工作；家長代表負(fù)責(zé)收集家長對家長校園組織的活動的信息反饋及對校園的建設(shè)性的意見或推薦。家長委員會每學(xué)年召開兩次會議，學(xué)習(xí)有關(guān)文件個性是有關(guān)的教育法規(guī)，結(jié)合校園工作重點，制定家長校園工作計劃，針對家教中的熱點和普遍存在的問題，確定科研課題及個案研究。

（二）.家長校園的規(guī)章制度健全

家長校園工作制度：1．家長校園要堅持以教學(xué)為中心，以普及家教知識，提高家長素質(zhì)和家教水平為目的，把搞好教學(xué)，注重實效作為家長校園的生命線。2．在教學(xué)資料上，要做到系統(tǒng)性、分層次、有重點。要以《家長必讀》為基本資料，結(jié)合校園及本班的實際，參考有關(guān)資料，確定全部講授章目并有針對性地安排在各年級。要以起始學(xué)年的家長為重點安排教學(xué)資料。3.要編寫好教學(xué)計劃，既要制定三年的全程計劃，也要制定較具體可操作的年度教學(xué)計劃。在年度教學(xué)計劃中要做到時間、資料、形式、目的、要求可落實。

4.搞好授課準(zhǔn)備工作。一是教師按分擔(dān)的章目認(rèn)真鉆研教材，并根據(jù)本校本班實際搞好個人備課。二是由領(lǐng)導(dǎo)或年級組長主持，有關(guān)教師和班主任參加，搞好群眾備課，在此基礎(chǔ)上寫好教案。5.教學(xué)時間，每學(xué)年授課四次，（每學(xué)期開學(xué)初、期中考試后各一次）每次授課時間為一小時。每次課后，校園可適當(dāng)安排家教咨詢、班主任介紹學(xué)生狀況等活動。在教學(xué)過程中，要盡量多地組織家長參與校園教育教學(xué)活動，使之了解校園，了解學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性，配合校園，攜手育人。6.抓好教學(xué)組織工作。按照教學(xué)計劃，每次授課前透過年級組和班主任把授課的時間、地點、資料、形式及有關(guān)要求通知家長，以做好課前準(zhǔn)備，按時到校上課。授課時教者要依據(jù)教案講述，知識要準(zhǔn)確、生動、具體、有說服力，要嚴(yán)格執(zhí)行授課時間。做好課堂教學(xué)的組織工作，每節(jié)課后都要布置復(fù)習(xí)題或作業(yè)題。7.要抓好教學(xué)檢查考核工作。要透過查閱教案，聽課，召開學(xué)員座談會，征求班主任的意見等方式檢查考核教師的教學(xué)工作，并及時反饋給教師，以改善教學(xué)工作。要認(rèn)真掌握家長的到校上課狀況，課堂學(xué)習(xí)狀況，作業(yè)完成狀況及對家教知識的理解狀況，搞好對學(xué)員的考核并經(jīng)?？偨Y(jié)講評，以促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)。

家長校園講課制度：1．教職工要按時到班，保證上課時間，確保授課質(zhì)量，為學(xué)員建立考核檔案。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每次課。每課時要有規(guī)范系統(tǒng)的教案，授課資料務(wù)必要慎重選取，貼合授課對象的要求。3、理論聯(lián)系實際，深入淺出，把握教學(xué)方法。4、堅持家訪制度，及時吸收家長意見，不斷改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。5、帶頭學(xué)習(xí)家教知識，努力提高家長素質(zhì)和家教水平。6、了解家長對教學(xué)方面的要求，及時與家長溝通孩子的成長狀況。

家長校園學(xué)員考評制度：1.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，專心聽課，認(rèn)真摘記，認(rèn)真填寫信息反饋卡。2.不遲到，不早退，堅持出全勤。特殊狀況辦好請假手續(xù)，到課率達(dá)90%以上，認(rèn)真參加輔助性活動.3.遵守課堂紀(jì)律，不吸煙，不講話，關(guān)掉手機(jī)等通訊工具；聽課中如有異議，不插話，不議論，會后提出.4.認(rèn)真完成校園布置的任務(wù)，學(xué)業(yè)結(jié)束后，寫出家教經(jīng)驗或體會文章。能將學(xué)到的家教知識有針對性應(yīng)用于教育子女中。5.每學(xué)年進(jìn)行一次考核，根據(jù)考核成績評比優(yōu)秀學(xué)員.

家長校園聽課制度：1、家長校園學(xué)員應(yīng)按時到校聽課，不得遲到，有事要請假不得無故曠課。2、聽課時應(yīng)集中精力，不交頭接耳，不使用通訊工具，不在課堂上抽煙。3、認(rèn)真記錄授課資料，并注意保存聽課筆記。4、及時做好學(xué)員信息反饋卡及作業(yè)，做到資料具體詳實，字跡工整認(rèn)真，并按規(guī)定的時間繳送。5、定期召開家庭會議，向家庭成員傳達(dá)聽課資料。6、用心參加家長校園組織的交流活動，踴躍發(fā)言。7、向校園提出有助于促進(jìn)管理、促進(jìn)教育教學(xué)工作的好意見、好推薦。8、定期和老師持續(xù)聯(lián)系，促進(jìn)家、校溝通。

（三）家長校園的教學(xué)場所及教學(xué)工作計劃。

我校家長校園有相對固定的教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、電教設(shè)備，在教室門上方懸掛了校牌。此外，我校有切實可行的教學(xué)工作計劃(學(xué)期工作計劃和年度工作計劃)和比較系統(tǒng)的科學(xué)性和針對性較強(qiáng)的教材。（《教師如何指導(dǎo)家庭教育》《家長讀本》）。同時為家長帶給了具有時代性、現(xiàn)實性、實用性的家長閱讀教材，并且有自編教材。為了滿足不同教師和家長的需求，我們還有計劃地配備和添置家教書籍和報刊雜志，并方便教師和家長閱讀。

（四）家長校園教育活動豐富多彩，富有創(chuàng)新意識。

我校透過請進(jìn)來、走出去等方式開展豐富多彩的家長校園教育活動，每學(xué)年都要開展素質(zhì)教育開放日、教子經(jīng)驗交流、家庭教育征文、家長座談會等有創(chuàng)新、有實效的形式多樣的教育活動。我校還充分利用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育手段，組織家長觀看校園的電視錄相，幫忙家長深入仔細(xì)地了解校園。開辟網(wǎng)絡(luò)家教專欄，全方位、多角度地宣傳家教理論，為廣大家長帶給更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。聘請家教獲得成功，具有豐富經(jīng)驗的家長到校為家長學(xué)員們進(jìn)行經(jīng)驗介紹。組織家長共同參與校園或班級的有關(guān)活動，引導(dǎo)家長配合校園共同教育好孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。此外，我們校園還在家長校園現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，開展具有xxxx中學(xué)特色的家長會和家訪活動，開展“讓家長走上講臺，讓學(xué)生感知社會”特色教育，開展“關(guān)注心靈，我們攜手成長”特色教育等，使我校的教育活動豐富多彩，贏得了廣大家長和學(xué)生的贊揚(yáng).

（五）家長校園的師資隊伍相對穩(wěn)定。

我校組建了穩(wěn)定的專兼職家教師資隊伍，班主任是召開家長會議，傳授家庭教育經(jīng)驗的直接聯(lián)系人，校園加強(qiáng)了班主任隊伍建設(shè)工作，定期組織班主任學(xué)習(xí)家庭教育有關(guān)理論，并要求班主任率先懂得家庭教育有關(guān)方法。校園還聘請有豐富經(jīng)驗的家庭教育專家和領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任家長校園輔導(dǎo)老師及家長校園顧問.根據(jù)不同年齡段的學(xué)生安排具體的教學(xué)資料，做到了有計劃，有序列地進(jìn)行，使教學(xué)資料序列化，系統(tǒng)化。“家長校園”授課有集中進(jìn)行的，也有分年級進(jìn)行的，每次課后都安排班主任及任課教師與家長見面交換意見。

（六）家長校園建立了優(yōu)良的家校聯(lián)系制度。

每位教師都能用心的進(jìn)行家訪，并做好家訪記錄。各班建立校園家庭聯(lián)系手冊，加強(qiáng)任課教師與家長的溝通。建立了家長信箱，收到了很多家長來信。各班舉辦了家長座談會，各科教師熱情地接待了家長，與家長進(jìn)行平等的交流。此外，還有定期的調(diào)查反饋.期末由領(lǐng)導(dǎo)小組編制問卷，對家長和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，資料涉及對教師教學(xué)、師德和學(xué)生管理工作的意見和推薦，對家庭教育的質(zhì)疑等，及時反饋給校園行政部門和相關(guān)教師，以用心改善工作。

（七）家長校園檔案齊全、管理規(guī)范。

我校家長校園建立了完整的檔案，包括家長校園的基本狀況、教育教學(xué)計劃、總結(jié)、教案或講課記錄、活動記錄、校園領(lǐng)導(dǎo)聽課記錄、學(xué)員出勤狀況、評優(yōu)狀況、教師與家長談話或家訪記錄等，并設(shè)立專人負(fù)責(zé)管理。

三、家長校園應(yīng)對的主要問題

透過調(diào)研，我們了解到此刻家庭教育中普遍存在著片面性，對校園教育產(chǎn)生著負(fù)面影響，急功近利的應(yīng)試教育思想在家長頭腦中根深蒂固。主要表此刻：（1）注重智育，輕視德育；（2）重視書本知識學(xué)習(xí)，忽視生活知識和技能教育；（3）重視孩子的特長培養(yǎng)，輕視孩子的全面發(fā)展；（4）重視智力因素開發(fā)，輕視非智力因素的培養(yǎng)；（5）重視孩子的身體健康，忽視孩子的心理健康。家長對家庭教育的認(rèn)識和家教水平良莠不齊。調(diào)查中了解到，存在著個別家長不理解校園、校園難教育家長的狀況。有的家長認(rèn)為自己付了錢給校園，就把教育的職責(zé)全部推給校園；有的家長工作忙，不來參加家長校園舉辦的活動；有的家長則自認(rèn)為對家教的認(rèn)識已經(jīng)很足夠了，對校園的課程不感興趣。因此，給家長校園的教學(xué)工作帶來了極大的困難。

四、思考與措施

1、不斷強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確立大教育思想。

沒有家庭教育現(xiàn)代化就沒有完整的教育現(xiàn)代化，沒有優(yōu)質(zhì)家庭教育做支撐就不可能體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育。沒有現(xiàn)代家庭教育做支撐的現(xiàn)代校園制度仍然不會擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。現(xiàn)代教育的發(fā)展需要我們確立辦大教育的思想，從校園教育、家庭教育、社會教育上統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)成校園教育、家庭教育、社會教育并舉并重的格局。進(jìn)一步加強(qiáng)透過校園的渠道開展家庭教育指導(dǎo)工作。

2、落實評價機(jī)制，推進(jìn)家庭教育工作措施落實。

“向家庭教育要質(zhì)量，向家庭教育要效益”是時代的呼聲，也是時代的必然選取。為此，我們務(wù)必倡導(dǎo)并推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化，改變長期以來我們在育人上的薄弱環(huán)節(jié)，大面積地提高廣大家長教育子女的水平，減輕廣大教師背負(fù)的不合理沉重負(fù)擔(dān)，走出校園育人誤區(qū)，找準(zhǔn)育人核心位置，提高育人的實效性。為此，校園就應(yīng)把家庭教育切實納入校園工作的議事日程之中，建立家庭教育工作的指導(dǎo)、運行、評價機(jī)制，使家庭教育從“紙上談兵”變?yōu)?ldquo;看得見、摸得著”的務(wù)實工作，為推進(jìn)現(xiàn)代和諧家庭建設(shè)盡責(zé)，走出“應(yīng)試教育”惡性循環(huán)的怪圈，為提高校園教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

3、引領(lǐng)家長讀書，提升家長的家庭教育素養(yǎng)。

長期有效地解決育人問題，務(wù)必大面積提高廣大家長的家庭教育素養(yǎng)，普及現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識，這也是衡量家庭教育能否落到實處的一個標(biāo)志。在強(qiáng)化校園班主任引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，采用多種形式，不斷滿足廣大家長對現(xiàn)代家庭教育知識的需求。透過家長和教師的共同努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，從而促進(jìn)社會的不斷進(jìn)步和人類禮貌的發(fā)展。

4、加強(qiáng)專業(yè)隊伍建設(shè)，做好、做實家教科研。

建設(shè)一支熱愛家庭教育工作，掌握科學(xué)先進(jìn)的家庭教育知識與方法，善于開展家庭教育工作的指導(dǎo)者隊伍，是扎實推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化工作，提高校園指導(dǎo)家庭教育工作水平的關(guān)鍵。與時俱進(jìn)、手段現(xiàn)代化是這支隊伍務(wù)必具備的條件之一。校園要以開展現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)的研究為重點，以不斷強(qiáng)化班主任、任課教師的家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)為專業(yè)基礎(chǔ)，全面增強(qiáng)廣大教師指導(dǎo)家庭教育的工作潛力。家庭教育科研要把握時代脈搏，與時俱進(jìn)，做“落地式”的家庭教育研究，切實提高家庭教育科研工作的實效性，解決校園與家庭教育迫切需要解決的問題。