c語(yǔ)言設(shè)計(jì)報(bào)告(語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案:找朋友)
c語(yǔ)言設(shè)計(jì)報(bào)告
c語(yǔ)言設(shè)計(jì)報(bào)告
題 目：c程序簡(jiǎn)化編寫(xiě)器程序設(shè)計(jì)
設(shè) 計(jì) 者： **
專(zhuān)業(yè)班級(jí)： ****班
學(xué) 號(hào)： ************
指導(dǎo)教師： **
所屬系部： 電 子信息工程系
20xx年xx月xx日
遼東學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院
c程序簡(jiǎn)化編寫(xiě)器程序設(shè)計(jì)說(shuō)明文檔 題目（問(wèn)題）描述
本系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的c程序編輯，通過(guò)本系統(tǒng)的引導(dǎo)，使用者可以快速編寫(xiě)c程序，由于本系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)添加和格式化敏感詞匯和字符，所以在編輯簡(jiǎn)單程序或錄入已經(jīng)寫(xiě)在書(shū)面材料上的程序時(shí)會(huì)節(jié)省很多時(shí)間
1：預(yù)處理編輯
通過(guò)引導(dǎo)，先后完成文件名，頭文件，常量聲明，全局變量， 2主函數(shù)編輯
先完成變量聲明，然后調(diào)用其他函數(shù)組編輯，if while for 會(huì)套用主函數(shù)編輯函數(shù)做子函數(shù)編輯函數(shù)，調(diào)用結(jié)束后分級(jí)返回 返回至主函數(shù)編輯以上級(jí)時(shí)，結(jié)束main ();
3.頭文件編輯
頭文件選用和寫(xiě)入
4.變量聲明
聲明變量，并記錄變量名至變量目錄
5．其他函數(shù)編輯和基本語(yǔ)句編輯
模塊化編輯不同函數(shù)和基本語(yǔ)句編輯，功能因函數(shù)種類(lèi)而異；
重要數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
typedef struct blml //變量目錄
int in,cha,floa/*,qit*/;
char blnameint[50][15]; //int族
char blnamechar[50][15]; //char族
char blnamefloat[50][15]; //float族
/*char blnameqita[50][15];*/
}BLML;
函數(shù)聲明列表
void zhu_cd(); //主菜單
void zhu(int mlfw,char name[],char fun[]);// 函數(shù)編輯
char bl(char ch[],int b2,int mlfw) ; //變量聲明 void forr(int mlfw); //for的實(shí)現(xiàn) void fz(int mlfw); //賦值的實(shí)現(xiàn) void iff(int mlfw); //if的實(shí)現(xiàn)
void mldy(int mlfw,int typ); //函數(shù)目錄打印 void tou(int mlfw); //預(yù)處理
void xiywen(); //小原文寫(xiě)入
void zhu(int mlfw,char name[],char fun[]); //主函數(shù)編輯與子函數(shù)嵌套 void zhu_cd(char ch[],char ch1[]); //主函數(shù)動(dòng)態(tài)目錄 void mlxr(char ch,int a,int mlfw); //函數(shù)目錄寫(xiě)入 void whiled(int mlfw); //while的實(shí)現(xiàn) void wha(int mlfw); //while()
void whb(int mlfw); //do
void scann(int mlfw); //scanf();引導(dǎo)
使用說(shuō)明
本系統(tǒng)較為簡(jiǎn)單，運(yùn)行系統(tǒng)時(shí)要參照系統(tǒng)流程圖順序 ；
1）輸入文件名
2）選擇頭文件
3）輸入常量
4）全局變量聲明
5）主函數(shù)編寫(xiě)（安提示操作）
6）完成
總結(jié)
通過(guò)對(duì)c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)我已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多的代碼和很多的文本函數(shù)、圖形函數(shù)，也通過(guò)這些代碼編程出了c程序編寫(xiě)器，不僅鍛煉了我對(duì)c語(yǔ)言的`認(rèn)識(shí)同時(shí)，使我了解了一些課堂沒(méi)學(xué)到的函數(shù)，獲得了很多程序設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)上了一些沒(méi)搞懂的知識(shí)漏洞。
而且我所編的編寫(xiě)器所輸出的文件是 .c文件，要保證本程序沒(méi)格式錯(cuò)同時(shí)還要保證，輸出程序的格式?jīng)]有錯(cuò)誤，這使得我更深入的了解c語(yǔ)言的編寫(xiě)格式。
語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案:找朋友
語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案:找朋友
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 教學(xué)軟件；用于配對(duì)的實(shí)物、圖片若干；
2. 在日常生活中幼兒觀(guān)察過(guò)豐富的生活用品及小鳥(niǎo)。
活動(dòng)過(guò)程：
1. 韻律活動(dòng)《找朋友》，感受找到好朋友的愉快。
2. 童話(huà)欣賞《好朋友》，在看、聽(tīng)、說(shuō)、找中理解童話(huà)內(nèi)容。
（1）師：你有好朋友嗎？和好朋友在一起，心里怎么樣？
幼A：我和好朋友在一起很高興。
幼B：和好朋友在一起想跳舞、相親相愛(ài)不分手。
（2）展示教學(xué)軟件，引導(dǎo)幼兒大膽講述。
1） 觀(guān)察講述：
師：小鳥(niǎo)的家里有些什么呢？
幼A：小鳥(niǎo)家里有窗戶(hù)、有門(mén)。
幼B：有雨鞋、桌子、鎖、鑰匙。
幼C：小鳥(niǎo)家有椅子、書(shū)、雨衣、書(shū)架。
幼D：有茶壺、小茶杯、小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)籠。
2） 配對(duì)講述：
師：誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？為什么它們是好朋友呢？
幼A：茶壺和茶杯是好朋友，茶壺可以倒茶，茶杯可以裝茶。
師：還有哪些也是好朋友呢？
幼A：鑰匙和鎖是好朋友，鑰匙可以開(kāi)鎖。
幼B：桌子和椅子是好朋友，可以坐著畫(huà)畫(huà)；雨衣和雨鞋是好朋友，下雨的時(shí)候能用。
幼C：書(shū)架和書(shū)是好朋友，書(shū)可以放在書(shū)架上。
（3）遷移生活經(jīng)驗(yàn)，豐富聯(lián)想，大膽講述。
1）師：我們生活中還有什么東西可以成為好朋友，它們?cè)谝黄鹂鞓?lè)嗎？
幼A：小床和被子是好朋友。
幼B：老師和我是好朋友。
幼C：肥皂和肥皂盒是好朋友，拖把和地板是好朋友等等。
2）引導(dǎo)幼兒小結(jié)：它們都是好朋友，好朋友在一起很快樂(lè)。
（4）深入探討，尋找小鳥(niǎo)的好朋友。
1） 猜一猜：師：小鳥(niǎo)的朋友是誰(shuí)呢？可以和小朋友說(shuō)一說(shuō)。
2） 看一看：師：點(diǎn)擊畫(huà)面鳥(niǎo)籠對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋
友.”小鳥(niǎo)說(shuō):“不對(duì)，不對(duì)，我的朋友是藍(lán)天、白云、大森林、
和綠草地?！毙▲B(niǎo)還說(shuō):“愛(ài)鳥(niǎo)的孩子也是我的好朋友?！?/p>
3) 說(shuō)一說(shuō): 師: 為什么小鳥(niǎo)不愿做鳥(niǎo)籠的朋友?它的好朋友是誰(shuí)？
幼A：小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)籠里不自由，所以它不愿意與鳥(niǎo)籠做好朋友。
幼B：藍(lán)天、白云是小鳥(niǎo)的朋友。
幼C：要保護(hù)小鳥(niǎo)，做它的好朋友。
3.游戲“找朋友”，鞏固表述童話(huà)內(nèi)容。
（1）師：請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)自由尋找實(shí)物，配對(duì)做朋友，找到了好朋友，就說(shuō)……和……是好朋友。
（2）師總結(jié)：有了一個(gè)好朋友，還可以交更多的好朋友，朋友多了就更開(kāi)心了。我們?nèi)フ腋嗟暮门笥?，好嗎?/p>
說(shuō)課
一、 背景分析：
〈〈好朋友〉〉是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單卻很有意義的童話(huà)，先是用整齊對(duì)稱(chēng)的文字描述了四組關(guān)系密切的生活用品，通過(guò)孩子們簡(jiǎn)單的推理，第五組鳥(niǎo)與鳥(niǎo)籠也應(yīng)是一對(duì)好朋友，可此時(shí)作品筆鋒一轉(zhuǎn)，一貫熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的鮮明主題就此誕生。語(yǔ)言活動(dòng)借助一個(gè)有趣的童話(huà)，以一問(wèn)一答的`方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學(xué)會(huì)辨別、觀(guān)察與體諒，在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中既了解故事內(nèi)容，又發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
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二、 活動(dòng)目標(biāo)：
1. 在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中理解童話(huà)內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，豐富聯(lián)想，大膽講述。
3. 喜愛(ài)大自然，樂(lè)于和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。
三、 過(guò)程介紹：
活動(dòng)開(kāi)始，我用韻律活動(dòng)“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的樂(lè)趣。
接下來(lái)引出童話(huà)欣賞〈〈找朋友〉〉，讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。
展示教學(xué)軟件，引導(dǎo)幼兒講述。
1.先觀(guān)察小鳥(niǎo)的家里有什么：窗戶(hù)、門(mén)、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥(niǎo)等。
2.然后給它們進(jìn)行配對(duì)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，為什么？
遷移生活經(jīng)驗(yàn)，豐富聯(lián)想，大膽講述。
1. 我們生活中還有什么東西也能成為好朋友？
深入探討：尋找小鳥(niǎo)的朋友
1. 有的認(rèn)為鳥(niǎo)籠是小鳥(niǎo)的家，應(yīng)該是好朋友。
2. 有的認(rèn)為小鳥(niǎo)不會(huì)愿意和鳥(niǎo)籠做好朋友，因?yàn)樾▲B(niǎo)關(guān)在籠里，不能飛，很可憐的。
說(shuō)一說(shuō)為什么小鳥(niǎo)不愿做鳥(niǎo)籠的朋友，它的好朋友到底是誰(shuí)？
1. 小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)籠里沒(méi)有自由，所以不是好朋友。
2. 藍(lán)天、白云是小鳥(niǎo)的好朋友。
3. 要保護(hù)小鳥(niǎo)，做它的好朋友。
最后，我請(qǐng)小朋友來(lái)做游戲，讓它們隨著音樂(lè)找老師為他們準(zhǔn)備的實(shí)物的好朋友。引導(dǎo)他們可以找更多的好朋友。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們表現(xiàn)十分投入，移動(dòng)的畫(huà)面和尋找之后的滿(mǎn)足充分調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性。教師的提問(wèn)給予孩子們很大的空間。
孩子們擁有敏銳的觀(guān)察力，他們發(fā)現(xiàn)第一背景上書(shū)和書(shū)架也可以做朋友，但是，由于童話(huà)中沒(méi)有這一細(xì)節(jié)，因而教師未將其設(shè)計(jì)進(jìn)去，為了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說(shuō)：“老師來(lái)讓它們做好朋友把！”教師和幼兒一起說(shuō)：“書(shū)架對(duì)書(shū)說(shuō)：‘我們是一對(duì)好朋友！’書(shū)說(shuō)：‘對(duì)！’”用靈活的應(yīng)變來(lái)彌補(bǔ)前面的不足，隨機(jī)應(yīng)變是教師必備的能力，這會(huì)讓孩子和老師都有所收獲，同時(shí)，使活動(dòng)圓滿(mǎn)成功。
設(shè)計(jì)意圖：
為了使小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和相象力得到進(jìn)一步發(fā)展，我在晨間桌游時(shí)，為他們準(zhǔn)備了許多卡片，讓他們說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，孩子們已能說(shuō)出簡(jiǎn)單的常見(jiàn)的物品之間的關(guān)系。我就設(shè)計(jì)了《好朋友》的語(yǔ)言活動(dòng)，這次活動(dòng)借助一個(gè)有趣的童話(huà)，以一問(wèn)一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，使幼兒學(xué)會(huì)辨別、觀(guān)察與體諒，在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中既了解故事內(nèi)容，又發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中理解童話(huà)內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，豐富聯(lián)想，大膽講述。
3. 喜愛(ài)大自然，樂(lè)于和鳥(niǎo)類(lèi)做好朋友。