歷史調(diào)研報告范文(歷史教師形象調(diào)研報告范文)

歷史調(diào)研報告范文

一：實踐的目的和意義

本次實踐調(diào)研目的在于通過對抗戰(zhàn)時期江西省各縣市財政與人口損失的調(diào)查讓我們能夠了解抗日戰(zhàn)爭的基本史實，認清日本帝國主義發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的罪行，把握歷史發(fā)展規(guī)律。同時學習對資料的查找、收集、摘抄和整合的相關(guān)技巧。通過這次實踐調(diào)研我們更加清楚了日本帝國主義侵略者在抗日戰(zhàn)爭中對中國犯下的滔天罪行，學習到了抗日先輩熱愛祖國、熱愛人民和為民族崛起而奮斗的品質(zhì)，繼承和發(fā)揚抗日軍民的愛國主義光榮傳統(tǒng)。同時掌握了實踐調(diào)研收集資料的技巧。而且撰寫這邊調(diào)查的一個重要意義就在于此。

二：實踐內(nèi)容

在江西省圖書館查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期江西省湖口，永安，德修縣財政與人口損失情況

三：時間和地點

201X年5月15日；地點：省圖書館；

四：實踐過程

在xx老師的教導下，我們對近代抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)過有了大概的了解。課余時間我們組織了實踐調(diào)研小組，分批、分時間去江西省圖書館進行了有關(guān)九江市在抗日戰(zhàn)爭中的損失的資料收集。 4月30日，我們對《永修縣志》進行了查閱與摘抄。

5月19日，我們對《江西近現(xiàn)代地方文獻資料匯編第四冊初編上》進行了查閱與摘抄。 5月26日，我們對九江民國時期有關(guān)報紙和期刊進行了查閱和摘抄。 日軍暴行 日本侵略軍攻陷永修時，提出：“燒殺以助軍威， 奸淫以助軍樂，搶劫以助軍食”的法西斯口號。據(jù)繳獲日軍文件中記載，其指令有：“1．當?shù)鼐用癫坏媒咏受婑v地，違者一律格殺勿論。2．糧秣器具實行就地征發(fā)。3．灘溪附近村莊，須完全燒毀。4．行跡可疑之居民須徹底屠殺?！庇佬奕嗣駪K遭茶毒。

一、燒光 民國二十七年冬，日本侵略軍攻陷永修，所到之處，見屋便焚，火光沖天，煙霧彌漫10余日。黃家?guī)X、大路邊一帶村落，盡成焦土，無一幸存。民國二十八年三月二十二日，日軍從張公渡進犯灘溪，先以飛機輪番轟炸，張公渡60余戶的村莊被毀。日軍進犯吳城鎮(zhèn)，軍艦駛?cè)腽埡涌?，用大炮猛轟，飛機濫炸，扔下大量燃燒彈，引起大火連燒3天3晚街坊民屋，損失殆盡，最后僅剩下天主堂附近10%的房屋幸免。日軍占據(jù)徐家埠，縱火焚燒全鎮(zhèn)僅剩上街頭店房1間。總計7年中，全縣燒毀房屋12，545棟。

二、殺光 民國二十八年三月二十三日，日軍從張公渡進犯安義，公路上有200多逃難群眾，扶老攜幼，至云山泉水蚯附近，被日宰包圍，在一蚯稻田里，用機槍掃射，集體槍殺，無一幸存。蔽潭劉家一夜被慘殺40多人。青山劉家全村共48人，被機槍掃射，一次殺害47人，僅1人幸免。大屋朱村，連燒帶殺，50余人死于刀下。城山駐敵，一次抓獲無辜老百姓100余人，在安義萬家埠用機槍掃射而死。駐涂家埠的日軍宣撫班，用麻布袋裝上無辜群眾20余人，綁上石頭，丟進河里活活淹死。涂埠上街頭徐家，一次被日軍淹死5人。民國二十九年冬天，日軍在袍桐樹劉村擄掠，將劉姓婆媳2人奸污斃命。艾城陳法榜之妻，一次遭7個日兵奸污。艾城南門龍詩介被日軍割去耳朵致死。朱克鳳兄弟倆在艾城北門，被日軍用刺刀挖心而死。王洪梓4人，被日軍捆綁在艾城河邊，用刀砍頭拋入河中。7年中我縣同胞被日軍慘殺者共達20，523人。其中男16，505人，女2，620人，兒童1，398人。

三、搶光 永修淪陷后，全縣被日本侵略軍搶去稻谷605，834擔，麥子40，337擔，油脂2，522擔，雜糧72，764擔；牲畜17，461頭，雞鴨65，943只；衣物257，6土8件；水產(chǎn)品200擔；畜產(chǎn)品580件；其它7704件。據(jù)統(tǒng)計，在日軍侵占本縣的7年中，全縣財產(chǎn)直接損失，以民國三十四年九月物價為準，達119億元， 間接損失達58億元，合計177億元。折合戰(zhàn)前(民國廿六年上半年)物價為2，030萬元(當時物價為戰(zhàn)前之872倍)（永修縣志第384頁）

云居山反掃蕩戰(zhàn) 目軍占領(lǐng)永修后，縣政府遷駐燕山，日軍屢次進山掃蕩，均遭國民黨政府軍隊的堵?lián)?/p>

民國二十七年冬，國民黨軍擊落敵機1架，墜于灘溪鵲巢蔡(三星)附近。

民國二十八年，省保安18團第1大隊在缽盂山重創(chuàng)來犯之敵34師團。 民國二十九年，國民黨軍擊落敵機1架，墜于攤溪花橋附近。

同年六月，縣政府駐武寧張家灣，柘林敵酋菊地、白槎敵酋和才、溫樂源敵酋陰井、張公渡敵酋田川、揚州敵酋木鈴白野，各率步、騎、炮兵百余，分路進犯掃蕩，與縣政府自衛(wèi)隊激戰(zhàn)3小時，斃敵6名，奪獲步槍5支，日軍狼狽潰退，我方無有傷亡。

七月間，縣境大屋坪（今三溪橋鄉(xiāng)）駐有國民黨軍1個加強營和58挺進隊。日軍聞訊集中兵力1，000余人，向易家河、下城洞等地進攻。在板坑宕、桂竹塅等地，遭夾擊，日軍傷亡10個排以上。

民國三十年二月，安義駐敵，糾集張公渡、永修、涂家埠駐軍1，000余人，向縣政府駐地燕山（宛子嶺)進犯，縣自衛(wèi)中隊據(jù)險堵?lián)簦瑪廊哲?名，傷7名，擊斃偽軍7名

民國三十一年五月，日軍集結(jié)步、騎、炮兵2，000余人，敵機3架進犯云山，、縣保安警察大隊（下簡稱保警隊）在白沙坳、缽盂山、吳田等處，戰(zhàn)斗3晝夜，擊斃敵軍51名、傷37名。奪獲步槍8支，炮彈1l枚。我方僅傷1名班長。

民國三十二年八月初五，日軍糾集永修、德安、星子、安義4縣兵力2，000余人，以騎兵為先鋒進攻云山。上午7時許，敵騎兵20余人，直插林采源、宛子嶺包抄縣政府后路，縣自衛(wèi)1中隊居高臨下，斃敵騎兵lo人；在彭家山頭，縣自衛(wèi)2中隊擊潰向缽盂山進犯之敵，敵遺尸10余具；與此同時，縣保警中隊以1門無標桿的八二炮，轟擊日軍，炸死敵人20余人。下午4時許，敵軍潰退，政府軍繞道潛入敵后，配合當?shù)厝罕?，埋地雷、挖陷阱、放自制的松樹炮，在前后夾攻之下，日軍傷亡甚重，狼狽撤退。其中1名中尉軍官，被地雷炸得血肉模糊。打掃戰(zhàn)場，計擊斃敵軍150余人，戰(zhàn)馬5匹，獲子彈2箱，鋼盔5頂，刺刀10余把，軍用信鴿1只，以及其它軍用品甚多。此一戰(zhàn)役，獲第9戰(zhàn)區(qū)司令長官部和省政府的嘉獎，發(fā)給銀元2000塊，子彈52箱?！吨心先請蟆贰ⅰ睹駠請蟆肪灶^號大字首版刊登。 民國三十一年三月，日偽軍兩次進犯黃金洞，均遭到政府軍隊的阻擊敗退。

同年四月，日軍糾集兵力分路進犯易家河、猴子巖等處，被保警1中隊迎頭阻截，斃敵5名、傷4名、擊沉敵船2艘。

六月，日軍糾集兵力2 00余人，由駐縣最高敵酋山川篤一大尉率領(lǐng)，搶伐我控制區(qū)溫樂源一帶杉樹。

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前言

教師作為一個授業(yè)解惑的職業(yè)，在很多方面需要掌握許多的知識和見識，同時也需要有很好的品質(zhì)和素養(yǎng)，在教授學生學習時做好一個好的表率作用。為了更好地投入教師事業(yè)，從事歷史教學工作，成為同學們滿意的歷史教師，故特此調(diào)查同學們與家長心目中理想的歷史教師形象，以此來改進我們的教學課程，此次問卷調(diào)研針對福州地區(qū)兩所中學，我們分別制作了學生和家長兩份不同的問卷，旨在從不同的角度重新明確新時期對歷史教師的形象要求。因此調(diào)研數(shù)據(jù)主要是服務(wù)于未來將走上歷史老師職位的人員，從一些數(shù)據(jù)和總結(jié)中，給予他們一些意見，希望可以為他們以后從事歷史教師時起到一定的幫助。

問卷分析

此次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查和采訪相結(jié)合的形式進行。問卷共發(fā)出500份，其中有效問卷465份，包括420名學生和45名家長。大學生還和一線歷史教師進行了專業(yè)技能交流。此次調(diào)研活動深入到中學學生和家長當中，廣泛聽取了同學們與家長最真誠的想法與建議，希望這次調(diào)研的數(shù)據(jù)和結(jié)論能為完善課堂教學培訓內(nèi)容，提升在校師范生專業(yè)技能提供借鑒。

此次調(diào)研主要結(jié)論有以下五點：

（一）堅實的專業(yè)知識、廣闊的課外知識和出色的課堂教學能力

老師作為一個教授知識的職業(yè)，專業(yè)知識是相當重要的，同學們對于上課下課許多的疑惑之處，最直接的想法就是通過老師來進行答疑。因此這就要求，老師并不僅僅掌握本身的專業(yè)知識，對于許多的課外知識也要有相當?shù)纳娅C。但是這并不意味著，老師的知識是無限大的，老師有不懂之處，同學們總是比較喜歡與老師一起進行討論和解答。在此次問卷調(diào)查中，有92.1%的同學是希望老師遇到不知道的問題時，承認自己不會，承認自己有差距并和學生一起探討解題方法的。因此，老師同樣要有謙虛的態(tài)度面對學生的問題和見解。

與此同時，歷史雖然是過去，但是歷史教學卻要面向未來的，掌握現(xiàn)有的歷史的知識遠遠是不夠的，要時刻補充自己的知識儲量，學生對于知識淵博的老師總是會多幾分尊敬和愛戴，這也是和學生交流的'基礎(chǔ)之一，這也是老師形象確立的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。

在選擇擁有一定現(xiàn)代多媒體技能的初畢業(yè)的歷史老師和有一定中學教學經(jīng)驗的歷史老師時，很多的學生和家長都是希望兩個是合并的，為此每一個師范生都要抓住每一次實習的機會，增加自己的經(jīng)驗，了解更多的有利于教學的方式，這樣能更好的增加自己的能力和實力。

(二)豐富多樣的講課方式

現(xiàn)在的許多學校都有配置了多媒體教學，同學們現(xiàn)在也更是喜歡通過多媒體教學來上課，有49.3%的同學喜歡老師用通過幻燈片的形式來進行教學。為此必要的計算機能力也是老師應(yīng)該必備的。同時傳統(tǒng)的教學方式，同學們也是比較關(guān)注的，其中有28.9%的同學還是會比較喜歡老師用粉筆板書的形式進行教學。而值得關(guān)注的是，還是會有10.4%的學生認為老師念教材，劃重點是有必要的。為此，我認為老師可以根據(jù)具體的情況，課程來選擇以哪種方式上課。例如，平常普通的課程可以通過幻燈片和板書相結(jié)合的形式進行上課，在活動課上可以采用較小組討論，活動的形式，而在學期末復習時可以采用劃重點的形式，讓學生們可以更好的掌握知識。這樣多形式的教學方式，同學們會比較容易接受，同時也可以加強同學們對學習上的把握。

(三)課堂氣氛與學生學習主體性

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，86%的人認為教學方法是老師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一，老師上課是否風趣是決定學生學習興趣的關(guān)鍵，超過半數(shù)的人喜歡風趣幽默，生動活潑，笑后即忘類型的老師，這也充分說明了歷史老師的教育風格還是應(yīng)該以寓教于樂為主，以重點培養(yǎng)學生的學習興趣為主。增強課堂的互動，是教師和學生溝通和交流的最好的途徑，因此把握好這個橋梁，對于老師開展更多更加豐富的活動至關(guān)重要。

而課堂的活躍程度，最重要的一點無疑就是要把學生這個主體地位展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上要積極發(fā)揮同學們的主動性，75%的人還是十分贊同老師上課提問的，但是有60.7%的同學只是看情況回答老師的問題，因此，老師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到學生的喜好和學生群體關(guān)注的熱點問題。課堂的提問環(huán)節(jié)無疑是課堂互動的重要環(huán)節(jié)，因此把握好問題的力度，是調(diào)動課堂氣氛的重中之重。在課后，68.7%的人很樂意完成老師布置的作業(yè)，但是仍然有28.9%的同學只是在應(yīng)付作業(yè)，那么老師在布置作業(yè)的時候同樣應(yīng)該充分考慮到學生的興趣。

（四）教師的個人師德相當重要

老師的形象應(yīng)該是和藹可親、平易近人的，86%的人認為歷史老師最應(yīng)該具備的素質(zhì)之一就是熱愛和尊重學生，因此老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)也相當重要，只有建立良好的師德才能真正實現(xiàn)教師形象的升華。通過調(diào)查很少有老師會對學生使用強迫、壓制甚至體罰等教育方法，這是值得肯定的。我們應(yīng)該看到老師的行為，在一定程度上都會對學生造成影響。在問卷中，認為老師對自己有存在影響的占到了學生總數(shù)的91.1%，認為因為對一個老師的印象而影響自己的學習的也有著比較大的一部分。為此，我認為一個老師的個人素質(zhì)和師德是很重要的，它會影響學生們對老師的印象，同時也會影響同學們對本科目學習的興趣，同時也會影響同學們的做人方式。因此這就需要每一位老師要培養(yǎng)良好的師德，這樣便可以更好的教書育人。

同時，調(diào)研結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了重大的變化，如今教師不僅充當著“嚴師”的角色，在課余時間更多地也充當著“益友”的角色，師生互動的頻率進一步增加。

（五）聽取家長的意見，加強與家長之間的互動

在學生教育中扮演至關(guān)重要的角色的還有家長，許多的家長都希望知道自己孩子在學校中的表現(xiàn)，這就需老師們和家長有一個長期的聯(lián)絡(luò)機制。為此，老師們要加強自己與家長之間的交流能力和聯(lián)絡(luò)能力，拓寬交流渠道，更好的對家長及時反饋學生們的情況，也使家長放心的將孩子放在學校中學習。

老師為人師表，但老師也不是萬能的，老師也有犯錯誤的時候，勇敢地在學生面前承認自己的過錯，無疑是一個受益終生的教誨。因此，歷史老師更應(yīng)該注重反思和總結(jié)，來確保自身形象的確立。注重從學生身上吸取養(yǎng)分，從學生的角度考慮問題，這樣才能真正做到教書育人。

通過此次調(diào)查研究，我們最終確立的歷史教師形象包括語言風趣幽默，生動活潑，和藹可親，平易近人，感情豐富，語言簡潔；能很好地掌控課堂活躍氣氛，并能夠很好地和學生交流等。對于尚在學校學習的師范生而言，這些能力都是亟待提升的能力，因此希望每一位師范生要努力朝這些方面努力，不斷增強自身的綜合素質(zhì)，爭取做一名優(yōu)秀的歷史教師。