書法,開題報告范文(書法專業(yè)開題報告)
書法,開題報告范文
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書法開題報告
《書法本科教育特色比較研究》
開題報告
學(xué)生 姚登魁
指導(dǎo)老師 周德聰
三峽大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院
1．課題來源
由三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院周德聰老師和學(xué)生共同商討后擬定。
2．研究目的和意義
2．1研究目的
書法本科教育在改革開放之后，得到了前所未有的發(fā)展。綜合型大學(xué)，師范院校，純藝術(shù)院校相繼開設(shè)了書法本科教育。他們在培養(yǎng)目標(biāo)，課程開設(shè)，人才規(guī)格上各具特色。針對他們在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量以及學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行對比比較研究，從而能夠全面了解本科書法教育的得與失，并能夠取人之長、補(bǔ)己之短、相互交流，以探求一條真正適合各類院校未來發(fā)展的道路。
2．2 研究意義
2．2．1 回顧歷史，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握書法教育的規(guī)律，認(rèn)識到以往教育中的缺陷和不足。書法本科教育在過去近50年的時間里得到了顯著的發(fā)展。由浙江美術(shù)學(xué)院（今中國美術(shù)學(xué)院）發(fā)軔向全國各大院校橫向擴(kuò)散，高等書法教育的學(xué)科體系也由本、?？频酱T士、博士到首
都師大博士后流動站的縱向上升而逐步完善，顯現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展勢頭。
2．2．2而當(dāng)代的書法本科教育 也伴隨著傳統(tǒng)文化的弘揚而持續(xù)升溫。
隨著本科院校的招生規(guī)模的擴(kuò)大，純藝術(shù)院校、師范院校、綜合類大學(xué)抑或理工科大學(xué)都有開設(shè)書法專業(yè)或者方向，而在目前專業(yè)培養(yǎng)模式以及方案、課程設(shè)置培養(yǎng)下的書法人才因?qū)I(yè)的不對口讓他們無法面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。這不得不讓我們思考出現(xiàn)問題的原因。
2．2．3另外，如果把書法本科教育置身于中國教育大背景之下，我們更應(yīng)該尊重招收學(xué)習(xí)能力突出學(xué)生——合理保質(zhì)培養(yǎng)——服務(wù)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)規(guī)律。這一方面有利于書法學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)的提高，另一方面又有利于解決專業(yè)不對口，就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題，真所謂兩全其美。
最后，書法專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的普遍偏低直接阻礙了書法專業(yè)的向前發(fā)展，也很難培養(yǎng)出真正意義上的書法家，加之對教育規(guī)律的把握又不到位，而又很難成為一名優(yōu)秀的教育工作者。通過上述幾類學(xué)校的課程設(shè)置與培養(yǎng)方式的對比比較，分別探求符合各類高等院校書法教育發(fā)展的道路和方案才是當(dāng)務(wù)之急。
3．閱讀的主要文獻(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)及本課題的主攻方向
3．1閱讀的主要文獻(xiàn)及文獻(xiàn)綜述
《書法學(xué)》（上、下）陳振濂 江蘇教育出版社1991.3
《書法教育學(xué)》 陳振濂西泠印社出版社1992.6
《大學(xué)書法專業(yè)教學(xué)法》陳振濂 遼寧教育出版社 1995.12 《書法學(xué)概論》 陳振濂 天津古籍出版社1999.1
《二十世紀(jì)中國高等書法教育史》張韜 遼寧教育出版社2003.9 《高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展國際學(xué)術(shù)研討會論文集》文物出版社2005.12
《新世紀(jì)——高等書法教育學(xué)術(shù)研討會論文集》中國文聯(lián)出版社2006.7
《文字書寫與書法學(xué)科芻議》周德聰《中華書畫家》2010.10總第12期86—87頁
《湖北美術(shù)學(xué)院本科書法專業(yè)方向創(chuàng)立前后》 葉軍《學(xué)院美術(shù)》
2010第一期總第48期56—57頁
《2010杭州國際高等書法教育論壇論文集》 祝遂之
《中國書法》雜志2000年——2010年 中國書法雜志社
《書法》雜志 2005——2010上海書畫出版社
《美術(shù)觀察》2005——2010美術(shù)觀察雜志社
《藝術(shù)教育》2005——2010藝術(shù)教育雜志社
文獻(xiàn)綜述
《書法學(xué)》提出了書法學(xué)是一門什么樣的學(xué)科，應(yīng)具備哪些內(nèi)容，應(yīng)該如何用學(xué)科立場去進(jìn)行思考。尤其是針對書法教育層次的不完善，書法界在社會上的輻射面較小，高等書法教育的水準(zhǔn)太低，對一
個大學(xué)本科書法學(xué)生和教師的知識結(jié)構(gòu)以及專業(yè)素質(zhì)缺乏相對標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題，談到了建立書法學(xué)科的意義
《書法教育學(xué)》闡述了上世紀(jì)90年代初期，書法教育存在缺乏體系與要求系統(tǒng)化，缺乏教學(xué)法與要求科學(xué)教學(xué)，沒有教材與迫切需要教材許多現(xiàn)實矛盾，這就決定了書法更加應(yīng)該確立為一門真正的學(xué)科。
有《書法學(xué)》與《書法教育學(xué)》等書法教育理論專著在書法界和社會產(chǎn)生的廣泛影響，書法教育也逐步走向規(guī)范，高等書法教育也已漸具規(guī)模。而《大學(xué)書法專業(yè)教學(xué)法》橫跨創(chuàng)作與理論兩大領(lǐng)域，又兼顧臨摹與創(chuàng)作，還囊括了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)法，這既豐富了理論知識部分，又為技法的掌握鑄造了一個學(xué)習(xí)平臺與相對標(biāo)準(zhǔn)，更為教學(xué)的展開提供了一套相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ摗?/p>
周德聰先生在《文字書寫與書法學(xué)科芻議》中指出，各個高校在學(xué)術(shù)背景的不同，師資力量的差異，目標(biāo)設(shè)置的有別的基礎(chǔ)上開辦的“書法專業(yè)”放在美術(shù)學(xué)學(xué)科之下具有一定的`合理性，與其去爭取在教育部的專業(yè)地位，還不如把美術(shù)學(xué)科下的“書法方向”辦好。
3．2 國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)
隨著高等書法教育的風(fēng)行，一系列問題也紛紛而來，如“重技輕道”，學(xué)科歸屬不明確，學(xué)科地位不獨立，學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低，專業(yè)不對口，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻等等。針對諸多問題，首都師范大學(xué)，太原師范學(xué)院和中國美術(shù)學(xué)院先后三次舉辦或承辦了高等書法教育
的國際學(xué)術(shù)研討會，國內(nèi)外學(xué)者都陷入了對高等書法教育的未來思考。
3．1．12004年9月25日至27日“高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展國際研討會”在首都師范大學(xué)舉行，一是總結(jié)了40年高等書法教育成功的經(jīng)驗與不足的教訓(xùn)；二是思考高等書法教育在當(dāng)代教育體制中的學(xué)科定位、建設(shè)與發(fā)展前景；三是探討高等書法教育與現(xiàn)代文化建設(shè)、發(fā)展的關(guān)系；四是尋求建立更廣泛的國內(nèi)國際高等書法教育交流、互補(bǔ)與融合的機(jī)制。
3．1．2 2005年9月12日《新世紀(jì)——高等書法教育學(xué)術(shù)研討會》在太原師范學(xué)院舉行，有高等書法教育的現(xiàn)狀和未來思考，有本科書法教育模式的研究，也有海峽兩岸大學(xué)書法教育之比較以及整個書法學(xué)科建設(shè)的一系列問題的探討。
3．1．3 “2010杭州國際高等書法教育論壇”2010年12月在杭州中國美術(shù)學(xué)院舉行，進(jìn)一步談到了高等書法教育所面臨的問題和應(yīng)對策略；也涉及到了國學(xué)與高等書法教育的重要關(guān)系；也深入到了高等書法教育的若干教學(xué)問題以及海外高等書法教育，如韓國、日本等；最后也回歸到了高等書法教育與人才培養(yǎng)本身。
3.3 本課題主攻方向
本課題著眼于本科書法教育的“特色”二字，這就要求尋找代表性的院校，針對其人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置等方面進(jìn)行深入分析，以找到各自在未來學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的可行方案。
書法專業(yè)開題報告
書法專業(yè)開題報告應(yīng)該怎么寫？開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體。下面小編給大家?guī)頃▽I(yè)開題報告，歡迎大家閱讀。
書法專業(yè)開題報告篇1：
一、課題確立的意義
柳斌同志特別強(qiáng)調(diào)：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好規(guī)范字的基礎(chǔ)。”我們中國所特有的方塊漢字不僅在實用上顯示出極大的優(yōu)越性，而且一直以來以其特有的藝術(shù)情趣著稱于世。正因如此，書法正日益成為世界性的藝術(shù)?！按蛟燹r(nóng)村小學(xué)書法特色”是我們瞄準(zhǔn)的素質(zhì)教育，弘揚中國文化的全新的切入點，也是我校尋求的打造農(nóng)村小學(xué)特色所開辟的溪徑和亮點。因此，我校以“端正寫字，方正做人”為校訓(xùn)，很好地將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合，將藝術(shù)內(nèi)涵與人品修養(yǎng)結(jié)合起來，將書法態(tài)度與人格修養(yǎng)結(jié)合起來，將個性發(fā)展與人格魅力結(jié)合起來，全方位地培養(yǎng)學(xué)生身心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這正是與時代的要求、社會的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的需要相符合，與全面發(fā)展的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相適宜。寫字教學(xué)則是終身發(fā)展基礎(chǔ)這一樓塔中的一塊不可缺失的基石，起著重要的不可替代的作用。
1、開展寫字教育，是學(xué)生自身成長的需要。根據(jù)我校對學(xué)生的握筆、坐姿、寫字等方面科學(xué)的調(diào)查分析，通過一系列數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理得到數(shù)據(jù)。統(tǒng)計結(jié)果是只有近20%的學(xué)生，寫字姿勢正確，能寫出正確、端正的字，有約60%的學(xué)生寫字基本功差，姿勢不正確，沒有良好的寫字習(xí)慣，還有約10%的學(xué)生，寫不好字，甚至是不會寫字;究其原因是近幾年來，大多數(shù)中小學(xué)忽視了對學(xué)生寫字的教學(xué)，重視程度很不夠，對學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練。尤其是幼兒園的孩子早早就拿筆寫字，家長和老師不重視或?qū)懽纸虒W(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面問題很多，特別是寫字的姿勢和執(zhí)筆的姿勢不正確，長期的不注意訓(xùn)練和督導(dǎo)，讓生養(yǎng)成一種定勢的不良的書寫習(xí)慣。一個人如果養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，那么將很容易把字寫得端正美觀，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止脊椎彎曲和眼睛近視。堅持正確的寫字姿勢，會促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。
2、開展寫字教育，是社會需求和個人發(fā)展的需要。引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史和文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化責(zé)任信心。在高度重視
學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育中，寫字作為一門人文性很強(qiáng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新能力等方面有著獨特優(yōu)勢。通過寫字教學(xué)來提高學(xué)生的寫字基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能提高等具有重要價值。
3、開展寫字教育，是形成辦學(xué)特色的需要。寫字教育成為我校的亮點工程應(yīng)該說已有一定的基礎(chǔ)。我校的老校長聶旭德是毛筆、鋼筆書法巨匠，我校有一定實力的書法教師資源，在辦學(xué)史上有過書法的光輝歷史，我校歷史上教師書法作品獲得國家級、省級獎勵有二十多人次，學(xué)生書法作品參加國家、省市競賽獲獎人次達(dá)四十多人次。目前我校將“端正寫字，方正做人”作為校訓(xùn)，并確立了“以字立德，以字啟智，以字修身，以字樹人”的書法教育宗旨，因此，我們要繼續(xù)深入開展與研究，并逐步成為我校的品牌，提升學(xué)校的品位。
二、課題提出的依據(jù)
1、現(xiàn)代教育理論依據(jù)。從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。寫字教育中重在學(xué)生自主習(xí)字能力的培養(yǎng)。
（1）人本需要原理。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個人的主動行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。小學(xué)生的基本心理需要包括：愛和接納、自主和責(zé)任、尊重和肯定、取得成功、獲得多種新的體驗等等需要。因此，寫字教育應(yīng)努力喚起學(xué)生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生心理需要，又能鼓勵學(xué)生主動參與的機(jī)會，從而，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
（2）自我教育原理。即通過誘發(fā)學(xué)生的自我意識，喚起學(xué)生的自我實現(xiàn)的需要。指導(dǎo)學(xué)生通過自我認(rèn)識、自定目標(biāo)、自我要求、自主行為、自我評價等自我教育過程發(fā)展學(xué)生的能力。
（3）一般發(fā)展理論。蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家贊科夫的一般發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)校教育不僅要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格、集體主義思想。
2、以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《書法地方課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。課標(biāo)要求一二年級能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確
的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。三四年級能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆字臨摹正楷字帖。五六年級用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆字書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
3、寫字教學(xué)有關(guān)經(jīng)驗。香港著名人士安子介先生稱“漢字是中國的第五大發(fā)明”。他認(rèn)為“漢字能使人產(chǎn)生聯(lián)想，而聯(lián)想是一切創(chuàng)造發(fā)明之母?！辈簧賴鴥?nèi)專家研究表明，學(xué)習(xí)漢字有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于啟迪愚蒙促進(jìn)智能的發(fā)展。郭沫若同志說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！?/p>
4、以實踐效果為依據(jù)。幾年來，我校書法教育的做法是，著眼于文化，著力于課堂，落實于班級，成長于活動。
（1）著眼于文化，是讓學(xué)生從讀書寫字中感悟中國書法之美，體會漢字表情達(dá)義的博大精深，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。為此，學(xué)校還專門購買了大量歷朝歷代書法名家的傳記典籍和相關(guān)書法作品，讓學(xué)生既能直觀地了解學(xué)習(xí)，又對他們幼小的心靈起到了潛移默化的作用。
（2）著力于課堂，書法教育不僅僅是由專職教師研發(fā)，把《書法藝術(shù)教育》作為校本課程，而且在相關(guān)學(xué)科中滲透書法教育，以書法為載體，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。同時，把讀書寫字從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成愛讀書愛寫字的好習(xí)慣。
（3）落實于班級，是在全校形成濃厚氛圍，在教學(xué)中形成長效機(jī)制，在班與班之間、年級和年級的比學(xué)趕超中，給老師以適度競爭和壓力。同時學(xué)校又對老師普遍采用鼓勵創(chuàng)新的辦法，使老師們在讀書寫字上不墨守成規(guī)，把老師的壓力轉(zhuǎn)化成動力，進(jìn)一步來挖掘?qū)W生的潛力。
（4）成長于活動，是在常規(guī)教學(xué)中，加強(qiáng)趣味，開拓思維，促進(jìn)教育形式和方法的創(chuàng)新。為了避免學(xué)生因讀書寫字產(chǎn)生枯燥和厭煩情緒，學(xué)校和班級針對寫字開展了豐富多彩的活動，像比一比、評一評，讓學(xué)生自己做為主角，來寫來評，極大地激發(fā)學(xué)生們的讀書寫字熱情。
三、課題的基本理論假設(shè)
在寫字教育中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點和認(rèn)識事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則，采取扎實有效的措施，積極創(chuàng)造良好的習(xí)字環(huán)境，建立有效的運行機(jī)制，制訂科學(xué)合理的評價體系，把寫字教育真正落實到每一個班級，每一門學(xué)科，每一位教師，每一位學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的習(xí)字水平，培養(yǎng)自學(xué)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施。
我們的“書法特色學(xué)?！眲?chuàng)建的指導(dǎo)思想是：教師：骨干引領(lǐng)、全體參與、人人有責(zé)。學(xué)生：課內(nèi)課外有書法、校內(nèi)校外有書法、黑板作業(yè)有書法、學(xué)習(xí)生活有書法。
四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究的主要目標(biāo)：
通過課題研究達(dá)到以下的培養(yǎng)目標(biāo)：在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，全面提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志品格，以及樂學(xué)求美的良好素養(yǎng);讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備熟練的寫字技能;能夠具備初步的書法欣賞能力，增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng);養(yǎng)成熱愛祖國文字，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。 教師在日常教學(xué)中還要將“研究書法教學(xué)藝術(shù)，提高書法教學(xué)實效”作為日常教學(xué)的研究課題，從課堂入手，從教學(xué)入手，從教師自身入手，使我校教師人人成為“書法教育的研究者，書法愛好的追求者，書法藝術(shù)的創(chuàng)新者?！?/p>
2、研究的主要內(nèi)容：
（1）小學(xué)不正確執(zhí)筆姿勢原因的調(diào)查與分析;
（2）寫字教學(xué)育人功能的研究;
（3）培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)字興趣和水平的策略研究;
（4）現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)寫字教育中的運用研究;
（5）小學(xué)低、中、高年級寫字評價體系的研究;
（6）構(gòu)建小學(xué)校園“書法教育”經(jīng)典文化的研究。
⑺ 研究書法的心理素質(zhì)要求及心理素質(zhì)培養(yǎng)。
⑻ 研究書法特色學(xué)校氛圍的營造，和書法特色學(xué)校文化內(nèi)涵提煉。
⑼ 研究書法特色學(xué)校創(chuàng)建的途徑和策略。
五、課題的研究方法與途徑
1、研究方法：本課題研究遵循理論聯(lián)系實際的原則，主要采用行動研究法，這是一種實用取向的研究，以實際問題的解決為主要導(dǎo)向，以改進(jìn)實際工作提高行動質(zhì)量為首要目標(biāo)。文獻(xiàn)查閱、調(diào)查研究、觀察法、個案法等方法也綜合運用。
2、研究途徑：
（1）保證書法教學(xué)時間。開設(shè)寫字課程，進(jìn)行寫字訓(xùn)練（要求學(xué)生固定練習(xí)本，固定時間，固定練字，不斷強(qiáng)化寫字習(xí)慣）。學(xué)校每周安排兩節(jié)書法課和兩節(jié)興趣30分時間，以次保證書法有足夠的教學(xué)時間。
（2）配備配套的教材、相關(guān)的音像資料以及可供老師研讀、進(jìn)修的有關(guān)材料。每個學(xué)生、每位教師都要保證書法材料（筆墨紙硯）隨時可用。
（3）積極開展各種書法教育研討交流活動（開展或參與硬筆書法比賽和展覽，讓師生開闊眼界，增長知識）。
（4）建設(shè)濃郁的校園文化，進(jìn)行環(huán)境的有效熏陶。
（5）家庭教育、社會教育與學(xué)校教育密切配合。
⑹ 開展書法競賽活動。每學(xué)期開展兩次大型的書法競賽，辦兩期高規(guī)格的書法字畫作品展覽活動，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示、激勵和物質(zhì)精神獎勵。
⑺ 每學(xué)期開展以“優(yōu)化書法教學(xué)手段，提高書法教學(xué)效率”的專題研究活動，每學(xué)期舉行書法研究課不少于五節(jié)。
⑻ 每學(xué)期評選三名有書法特殊貢獻(xiàn)的骨干老師、工作者，每班評選10名書法五星學(xué)生，學(xué)校給以重獎。
⑼ 學(xué)校擬定“教師書法教學(xué)能手獎勵辦法”、“學(xué)生書法小太陽、書法小能手獎勵辦法?！泵繉W(xué)期辦教師書法展、學(xué)生書法展。開展書法專題報告。
六、研究的步驟與過程：
1 準(zhǔn)備啟動階段（20xx。1—20xx。8） 制定實施方案 編寫書法教材 建立隊伍完善設(shè)施， 認(rèn)真教學(xué)練好基本功 。
2 具體實施階段（20xx。9—20xx。8） 書法教師
3 初出成果階段（20xx。9—20xx。8） 書法教師 書法教師 王朝陽
4 形成特色階段（20xx。9—20xx。8） 出成果，顯特色。
七、課題組人員的組成及專長：
略：
八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：
我校現(xiàn)有教師42人，其中有一定書法功底的教師有12人，其中，東鞏完小的老
校長聶旭友就是書法巨匠，在他的影響和帶動下，帶出了一批優(yōu)秀的書法教師。當(dāng)前的東鞏完小校長王朝陽，也是書法愛好者，書法興趣濃厚，書法功底深厚，在他的領(lǐng)導(dǎo)和呵護(hù)下，書法教學(xué)氛圍蔚然成風(fēng)，因此，我們有基礎(chǔ)，有條件，有能力抓好書法教學(xué)研究，打造書法學(xué)校特色。我校歷來非常重視教育教學(xué)研究，盡管過去在經(jīng)濟(jì)條件極度緊張的情況下，我校先后成功地完成了市級、縣級多個課題的研究，我校將拿出更多的資金來做教育科學(xué)的保障，努力做好教育科研堅強(qiáng)的堡壘。
因此，《打造農(nóng)村小學(xué)書法特色》的課題選擇是我校精心準(zhǔn)備、反復(fù)醞釀、全面論證的結(jié)果，我校有能力，有條件，并出色地完成該課題的研究。因此，我校將舉全校之力，研究書法教學(xué)，提高書法教學(xué)效率，精心打造書法特色學(xué)校，出成果，提品位，出品牌，走出農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的特色之路。
書法專業(yè)開題報告篇2：
一、開題背景：
1、指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。為我們創(chuàng)辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學(xué)校的寫字教學(xué)入手，爭創(chuàng)特色，全面落實從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規(guī)定課程外，開設(shè)了寫字課，以全面提高學(xué)生的書寫水平。我們認(rèn)識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學(xué)生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學(xué)校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個層面分析，說明加強(qiáng)寫字教學(xué)對搞好義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育及發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。 <
二、課題理論價值和實踐價值
本課題研究的理論價值
培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實的針對性，是學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫字即學(xué)做人”的教育意識，讓學(xué)生成為寫字主體，成為學(xué)習(xí)實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體;更新寫字教育目標(biāo)，讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會了寫字，而是要教會學(xué)生學(xué)會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)者和成功者;更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段;優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生寫字的自主化，課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，教育教學(xué)的民主化，達(dá)到寫字教育個性化、特色化，從而為培養(yǎng)學(xué)生寫字素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)校寫字特色建設(shè)服務(wù)。
本課題研究的實踐價值
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵學(xué)生主動參與的機(jī)會，獲得多種心理上的體驗，進(jìn)而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄危詽u變?yōu)橹笇?dǎo)，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)和一些最基本的理論素質(zhì)，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學(xué)生在日后的書法學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容
本課題的研究目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)良好的寫字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書法水平的提高。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫字的實際現(xiàn)狀進(jìn)行寫字教育。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
同時，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點到面地完成培養(yǎng)學(xué)生良好品格的任務(wù)。并且讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。本課題的主要內(nèi)容
1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓(xùn)活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫字特色的建設(shè)。
四、課題實施過程設(shè)計和主要措施
本課題的實施過程設(shè)計
1、準(zhǔn)備階段
明確目標(biāo)，進(jìn)入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法，了解小學(xué)生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學(xué)，總結(jié)自己的得與失。撰寫相關(guān)論文。
2、實施階段
有了理論指導(dǎo)，有了案例分析，結(jié)合自身教學(xué)實際，以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時教學(xué)中所遇見的成功的做法。尤其注意學(xué)生個案的搜集和整理。同時針對學(xué)生的年齡特點，成立學(xué)校“云筆”書法班，制定各項制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)造，提高學(xué)生的寫字素質(zhì)，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。
3、總結(jié)階段
總結(jié)課題運作情況，查漏補(bǔ)缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。
做好實驗驗證，總結(jié)，撰寫有關(guān)經(jīng)驗論文及實驗報告。
收集，完善各種資料，進(jìn)行分類整理歸檔。
學(xué)校對課題進(jìn)行自查。
準(zhǔn)備驗收、評價。
推廣實驗成果，對課題實驗進(jìn)行反思和總結(jié)。
本課題的主要措施
在培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，寫字教育與其它學(xué)科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫欲。如創(chuàng)設(shè)想象、課件展示、實物演示、模型制作、律動表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學(xué)練習(xí)。如執(zhí)筆運筆新認(rèn)識、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點等。
3、興趣入手，培養(yǎng)美感。如觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑;靜中求動，體會漢字結(jié)體的穩(wěn)與險等。
4、構(gòu)建機(jī)制，培養(yǎng)自悟能力。如自評、互評、點評等。