實(shí)用小學(xué)快速作文技法一

　1．審題

在作文中，第一步是審題，這一環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)閷忣}關(guān)系到作文的方向問題。倘若不進(jìn)行審題或者審題不好，就會(huì)出現(xiàn)審題失誤，寫出來(lái)的作文就很有可能離題。那么，如何進(jìn)行審題呢？

（1）認(rèn)真閱讀作文題目，初步理解題目意思。

在平時(shí)的作文中，老師一般都要做或多或少的指導(dǎo)，所以審題失誤不是很多。然而考試作文就有些例外了，由于在考場(chǎng)上老師不可能做提示，一些同學(xué)瀏覽了一下材料，沒有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考便盲目地作文，從而出現(xiàn)不少的作文離題現(xiàn)象。讓自己感到大為遺憾：“基礎(chǔ)那么好，怎么會(huì)寫離題作文呢？可惜，可惜！”

（2）在給出的作文材料中找出說(shuō)明作文類型的句子。

在小學(xué)階段，我們主要訓(xùn)練的作文類型是寫人、記事、寫景、寫游覽四類記敘文，過(guò)于一次作文而言，看這次作文屬于其中的哪一類。

例如作文材料：“春天到來(lái)的時(shí)候，你一定和親人或者同學(xué)春游了吧？比如到郊外去踏青，到公園去游玩，去參觀名勝古跡或革命烈士紀(jì)念地等等。圍繞一次春游，寫一篇記敘文?！痹诰唧w審題時(shí)，就要先讀熟悉題目，然后理解出：說(shuō)明本次作文類型的句子是：“圍繞一次春游，寫一篇記敘文?！痹谶@個(gè)句子中，中心詞是：“春游”，說(shuō)明本次作文類型的詞語(yǔ)是：“記敘文”。

（3）在題目中找修飾、限制中心詞的詞語(yǔ)，明確作文的范圍。

例如：“記一件有意義的事情”這個(gè)題目，審題時(shí)就應(yīng)該理解：題型是記事，中心詞是“事情”，而修飾、限制中心詞的詞語(yǔ)是“一件”、“有意義的”。這個(gè)題目告訴我們，作文時(shí)只能選擇一件有意義的事情來(lái)寫。如果出現(xiàn)“還有一次”、“還有一天”，就不合題目意思了，因?yàn)檫@樣寫出來(lái)的作文就不是一件事而是兩件或三件。

（4）理解中心詞后面用來(lái)說(shuō)明作文要求的句子，審出作文要求。

例如作文材料：“觀察秋天的田野或者校園附近的一處景物，然后寫一篇作文，要突出秋天景色的特點(diǎn)，把人們的活動(dòng)也寫進(jìn)去。寫的時(shí)候先想一想表達(dá)的順序，然后具體寫下來(lái)，可適當(dāng)展開想象，語(yǔ)句要通順、連貫。”

應(yīng)該理解：題目類型：寫景。范圍：一處。要求：把人們的活動(dòng)寫進(jìn)去；抓住突出秋天景色的地方寫；可展開想象；語(yǔ)句要通順、連貫。

2．選材

在小學(xué)作文中，進(jìn)行審題后，應(yīng)該接著選擇材料。這是作文的基本規(guī)律，同時(shí)也是我們應(yīng)該引起重視和研究的問題。那么，選擇寫作材料，應(yīng)該注意哪些地方呢？以下幾點(diǎn)是比較成功的做法：

（1）．在題目規(guī)定的范圍內(nèi)選擇材料。

我們知道：作文規(guī)定的材料是很多的，但是這些材料不一定都適合題目規(guī)定的范圍。然而命題作文對(duì)此的要求非常嚴(yán)格。必須按照范圍選擇材料，這是值得重視的問題。比如題目“記一件你親身經(jīng)歷的事”這個(gè)題目，如果只看“事”，那是很多的：大事、小事、聽說(shuō)過(guò)的事、沒聽說(shuō)過(guò)的事、以前發(fā)生的事、正在發(fā)生的事、即將發(fā)生的事……適合這個(gè)題目的，就只能是：一件、你親身經(jīng)歷的事。

（2）選擇熟悉的材料。

不管是寫人還是寫事、也不管寫景還是寫游覽，在選擇寫作材料時(shí)，應(yīng)該從熟悉的材料中選擇。因?yàn)槭吕俏覀兯煜さ?，我們必定知道事情的?lái)龍去脈，在具體寫作時(shí)就有話可說(shuō)，才不至于在作文中編聊齋。在作文中，往往都是這樣，連事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局也沒有搞清楚隨便選擇一個(gè)材料就開始寫作文，可以想象，心中沒有完整的竹子，怎么去畫竹子呢？其結(jié)果就明顯了：瞎編故事，歪曲事實(shí)。久而久之，寫不出好作文也就罷了，可悲的是養(yǎng)成了說(shuō)假話的習(xí)慣。因此要做到：要寫物就寫實(shí)實(shí)在在的物，要寫人就寫實(shí)實(shí)在在的人，要寫事就寫實(shí)實(shí)在在的事。

（3）選擇新鮮的材料。

一些同學(xué)寫作文，常常寫來(lái)寫去都AZ是那么幾個(gè)題材，例如有關(guān)學(xué)習(xí)的就是“一節(jié)語(yǔ)文課”、“做作業(yè)”等等；有關(guān)家務(wù)的就是：“做飯”、“掃地”、“打豬草”等；有關(guān)活動(dòng)的就是：“打球”、“捉迷藏”等。甚至有的班級(jí)幾十個(gè)每次作文其選擇材料和寫法雷同。這讓當(dāng)老師的常常深感惱火。如果大家在這個(gè)時(shí)候多認(rèn)真分析，一定會(huì)總結(jié)出：出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因在于我們沒有留心觀察周圍的事物。其實(shí)，我們周圍的新鮮事情無(wú)時(shí)不在發(fā)生，我們要多觀察、多思考、多練習(xí)，這樣就不愁作文時(shí)無(wú)新鮮材料可選擇了。

（4）選擇能為中心服務(wù)的材料。

一篇作文中，根據(jù)需要可能會(huì)選擇一個(gè)或者多個(gè)寫作材料，為了不至于在作文中隨意堆砌材料，應(yīng)該保留與中心有密切關(guān)系的材料，與中心無(wú)關(guān)的材料應(yīng)毫不保留地舍去。這樣，才不至于這些材料在文章中喧賓奪主，使文章主次顛倒。一些同學(xué)在寫學(xué)校開展的活動(dòng)時(shí)，就寫出了在早上發(fā)生的事，還寫了晚上發(fā)生的事，其實(shí)，這些事與學(xué)校開展的活動(dòng)根本就沒有多大的關(guān)系，所以在寫作文時(shí)應(yīng)該大膽地舍去。

3．構(gòu)思

簡(jiǎn)言之，作文中的構(gòu)思，是指確定文章的段落層次。即在寫作文以前想好本次作文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。哪些地方詳寫，哪些地方略寫。文章的構(gòu)思方法較多，但在具體的文章中選擇哪一種方法好得根據(jù)作者的寫作經(jīng)驗(yàn)而定。為了能熟悉較為常見的幾種構(gòu)思方法，成功的做法是分項(xiàng)練習(xí)，集中訓(xùn)練，再通過(guò)寫日記或者平時(shí)限定時(shí)間的作文等形式予以鞏固，學(xué)一種就掌握一種。像這樣寫的次數(shù)多了，掌握的方法多了，寫起作文來(lái)自然就得心應(yīng)手了!