立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告范文(省級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告)
立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告范文
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立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告又稱項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告，項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告是企業(yè)投資建設(shè)應(yīng)報(bào)政府核準(zhǔn)的項(xiàng)目時(shí)，為獲得項(xiàng)目核準(zhǔn)機(jī)關(guān)對(duì)擬建項(xiàng)目的行政許可，按核準(zhǔn)要求報(bào)送的項(xiàng)目論證報(bào)告。下面是小編特地給大家分享的立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告范文，歡迎大家閱讀與參考。
立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告范文1
關(guān)于申請(qǐng)建設(shè)_____項(xiàng)目的立項(xiàng)報(bào)告
_______單位：
(介紹你公司情況)哪年成立、經(jīng)營(yíng)狀況等
(擬建設(shè)項(xiàng)目的情況)投資多少、選址、占地多少、建設(shè)期多長(zhǎng)、預(yù)計(jì)開(kāi)發(fā)利潤(rùn)...
根據(jù)以上匯報(bào)，請(qǐng)求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)立項(xiàng)。
××房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司
年 月 日
立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告范文2
設(shè)施果樹(shù)栽培，是近年來(lái)在我國(guó)新興起的一種果樹(shù)栽培模式，它使果品的采收上市季節(jié)實(shí)現(xiàn)了提早或延后，為鮮果周年供應(yīng)市場(chǎng)在栽培時(shí)間上提供了保證，能夠在果品淡季讓人們吃上理想的時(shí)鮮水果，提高人民生活水平和品位，同時(shí)，由于設(shè)施栽培的果品搶占了市場(chǎng)空檔，使其銷售價(jià)格大大超過(guò)了使用常規(guī)方法栽培的水果，可使栽培者獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入，是目前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，拓寬農(nóng)民增收渠道的一條有效途徑。。
一、項(xiàng)目概述
露地果樹(shù)栽培是在自然氣候條件下進(jìn)行生產(chǎn)的一種栽培方式，由于完全受自然環(huán)境和氣候條件的支配，其生長(zhǎng)和收獲受到很大限制，不能完全滿足市場(chǎng)的需求。比如桃較早的成熱期在6月上旬，葡萄在7月底，杏要在5月中旬，櫻桃最早也要在5月初。加之早熟品種多不耐貯運(yùn)，市場(chǎng)供應(yīng)期較短，不能隨人所愿。隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)水果消費(fèi)要求也日趨高檔化、多樣化，在時(shí)間上也逐漸由季節(jié)性轉(zhuǎn)為周年性。因此，為了滿足人們的需要，采用設(shè)施栽培果樹(shù)，使果品上市供應(yīng)時(shí)間提前或延后，成為一種發(fā)展趨向。
設(shè)施果樹(shù)栽培，是人工利用保護(hù)設(shè)施，如塑料拱棚、日光溫室等，在不能生產(chǎn)或生產(chǎn)量很低的季節(jié)里創(chuàng)造適合果樹(shù)生長(zhǎng)、發(fā)育的條件(包括光照、溫度、水分、空氣等組分)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)果品生產(chǎn)。我國(guó)的設(shè)施果樹(shù)栽培始于20世紀(jì)80年代初。由于設(shè)施栽培適應(yīng)了果樹(shù)集約化的發(fā)展，它具有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在遼寧、河北、北京、山東、河南、上海、浙江等地相繼掀起了設(shè)施果樹(shù)栽培熱潮，目前全國(guó)設(shè)施果樹(shù)栽培面積60多萬(wàn)畝。我鎮(zhèn)現(xiàn)有日光溫室64座，具備發(fā)展小型林果反季節(jié)設(shè)施栽培的設(shè)施條件，加上我市屬典型的城市大，農(nóng)村小的式業(yè)型城市，城市居民生活水平較高，對(duì)珍稀果品的需求較大，具有發(fā)展設(shè)施栽培廣闊的市場(chǎng)空間。
二、項(xiàng)目建設(shè)的必要性
近年來(lái)的實(shí)踐證明。設(shè)施栽培具有如下重要作用。
1、利用保護(hù)設(shè)施，可以克服不利于果樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境條件，擴(kuò)大栽培范圍。
2、通過(guò)保護(hù)設(shè)施，可以在不適宜的季節(jié)里促使果樹(shù)正常生長(zhǎng)發(fā)育，從而獲得反季節(jié)果品。
3、保護(hù)設(shè)施為果樹(shù)生長(zhǎng)提供了一個(gè)封閉環(huán)境，減少了很多來(lái)自自然界的有害污染，有利于實(shí)現(xiàn)無(wú)公害優(yōu)質(zhì)果品生產(chǎn)。
4、保護(hù)設(shè)施為人工控制果樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境條件創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，相對(duì)地實(shí)現(xiàn)了果樹(shù)生產(chǎn)工廠化管理，通過(guò)人為調(diào)節(jié)溫、光、水、氣等，使果樹(shù)的萌芽、開(kāi)花、結(jié)果、采收諸生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了人為控制。
5、由于人為控制因素的存在，設(shè)施栽培的果品完全可以做到抓空檔、搶淡季上市，獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益。
三、需要解決的主要問(wèn)題
為了使果樹(shù)設(shè)施栽培健康發(fā)展，在發(fā)展時(shí)應(yīng)著重注意解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
l、因地制宜選擇不同的栽培模式
項(xiàng)目以促早栽培為主，并適當(dāng)發(fā)展延遲栽培，栽培模式采用塑料大棚。
2、選擇適宜品種
在側(cè)重選擇特早熟品種的同時(shí)。還要注意選擇果個(gè)大、品質(zhì)優(yōu)的品種。特早熟品種一般果個(gè)小，風(fēng)味淡。而果實(shí)發(fā)育期在65天以上的品種大多數(shù)為大果，品質(zhì)好，產(chǎn)量高，經(jīng)促早栽培雖不能最早上市，但在市場(chǎng)上仍有較好的'競(jìng)爭(zhēng)能力。
3、規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化發(fā)展
設(shè)施果樹(shù)栽培是一項(xiàng)技術(shù)密集型和勞動(dòng)密集型的高效益農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，適宜集中連片發(fā)展，走集約化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路。
4、著重堤高果品質(zhì)量
由于種種原因，目前設(shè)施栽培的果實(shí)與露地相比，品質(zhì)普遍下降，突出表現(xiàn)在糖、酸及維生素c含量降低，風(fēng)味變淡，果個(gè)較小等，成為制約我國(guó)果樹(shù)設(shè)施栽培進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因索，須引起高度重視。項(xiàng)目將力爭(zhēng)從品種選擇、設(shè)施環(huán)境因子調(diào)控、土肥水管理、合理負(fù)載等方面采取有效措施，著力提高設(shè)施果樹(shù)栽培的果實(shí)品質(zhì)。
四、設(shè)施果樹(shù)棚室設(shè)計(jì)與規(guī)劃
(一)日光溫室的設(shè)計(jì)類型
項(xiàng)目采用斜平面與拱圓形鋼竹混合結(jié)構(gòu)日光溫室。斜平面鋼竹混合結(jié)構(gòu)日光溫室骨架由鋼筋或鋼管作形焊接而成。屋面中上部為斜平面，前部到底腳彎成拱狀。鋼架用ø14--16鋼筋作上下弦。用ø8―10鋼筋作腹桿(拉花)，焊接成斷面為三角形的三弦桁架;或用3.3厘米左右粗度鋼管作上弦。用ø16鋼筋作下弦焊成二弦桁架，并按屋面要求作形。屋脊處設(shè)中柱，東西搭橫梁(可用粗鋼管、角鐵等)，桁架后部固定在橫梁上，前部固定在水泥墩預(yù)埋件上。東西向每隔3米左右設(shè)一個(gè)鋼桁架，桁架間東西向用西ø14鋼筋作拉桿，設(shè)2--3道，焊在桁架下弦上面，把各個(gè)桁架連成一體。桁架上順屋面隔30--40厘米東西向拉一道8#鍍鉻冷拔絲，冷拔絲上順坡面南北向每隔0.7米左右綁一根竹片或竹竿，每隔2米左右設(shè)一道壓槽固定棚膜即可。這種溫室頂柱少，光照好，牢固耐用。
(二)日光溫室場(chǎng)地選擇
項(xiàng)目選址為新城四組，主要考慮到該組靠近居民區(qū)公路，便于管理和運(yùn)輸，并且該組還有較好的水電及排灌設(shè)施，經(jīng)過(guò)改造，可以溫室內(nèi)實(shí)現(xiàn)雙排滴灌。栽培用溫室座北朝南東西延長(zhǎng)，單座棚長(zhǎng)120米，寬7.8米。
(三)示范內(nèi)容及規(guī)模
項(xiàng)目共規(guī)劃示范溫室6座，共種植桃、杏等優(yōu)質(zhì)小型林果2200株。其中栽培桃4畝，1600株，品種分別為春雪、油桃王子、早熟蟠桃等早熟品種;栽培杏2畝，540株，品種為金太陽(yáng)、凱特。
五、投資預(yù)算及來(lái)源
項(xiàng)目總投資11.8萬(wàn)元，其中溫室租金1.8萬(wàn)元(每座棚租金按3000元/年計(jì)算)，舊棚改造3萬(wàn)元，苗木費(fèi)3.5萬(wàn)元，管護(hù)費(fèi)2萬(wàn)元，技術(shù)指導(dǎo)及人員培訓(xùn)1萬(wàn)元，其他費(fèi)用0.5萬(wàn)元。另外，如新修大棚，每座大棚投資概算為5.1萬(wàn)元(規(guī)格：長(zhǎng)120m，寬7.8m)。
資金來(lái)源：申請(qǐng)補(bǔ)助6萬(wàn)元，自籌5.8萬(wàn)元。
六、經(jīng)濟(jì)效益分析
實(shí)踐證明，果樹(shù)設(shè)施栽培，經(jīng)濟(jì)效益較明顯。露地栽培、自然生長(zhǎng)的普通桃杏成熟上市后由于保存期短，上市集中，最高批發(fā)價(jià)每市斤在1元左右，有時(shí)跌到幾角錢。而溫室栽培桃杏可在5月下旬至6月上中旬上市，市場(chǎng)批發(fā)價(jià)每市斤3.5到5元之間，畝效益達(dá)萬(wàn)元以上。
立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告范文3
縣發(fā)展和改革局：
近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深化，我鎮(zhèn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力增長(zhǎng)較快，為切實(shí)抓好農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移工作，加大農(nóng)村富余勞動(dòng)力培訓(xùn)力度，我鎮(zhèn)擬建設(shè)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)樓，解決農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)無(wú)場(chǎng)地的問(wèn)題。
一、建設(shè)選址。培訓(xùn)樓建設(shè)選址在xxx。
二、建設(shè)規(guī)模：培訓(xùn)樓占地面積xxx平方米，建筑面積xxx平方米。培訓(xùn)樓主要包括職業(yè)培訓(xùn)中心、行政辦公、服務(wù)大廳等。
三、資金來(lái)源。工程總投資xxx萬(wàn)元，其中主體工程xxx萬(wàn)元，附屬工程xxx萬(wàn)元，裝修及水電安裝工程xxx萬(wàn)。資金來(lái)源主要有自籌資金和申請(qǐng)上級(jí)部門撥款。
勞動(dòng)力培訓(xùn)樓的建成，必將使我鎮(zhèn)農(nóng)村勞動(dòng)力掌握一定的技術(shù)特長(zhǎng)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)我鎮(zhèn)的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作。因此，特請(qǐng)縣發(fā)展和改革局給予立項(xiàng)。
以上請(qǐng)示當(dāng)否，請(qǐng)批復(fù)。
申請(qǐng)人：
申請(qǐng)日期：
省級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告
省級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告
一個(gè)項(xiàng)目在落實(shí)之前,相關(guān)部門要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況向相關(guān)單位提交項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告。但是很多人不太清楚申請(qǐng)報(bào)告要提交什么資料,提交資料的形式是什么樣子的。今天小編整理了1篇關(guān)于省級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告,希望可以幫到有需求的人。
1、選題背景
在留守兒童人數(shù)較多的農(nóng)村小學(xué),我們平時(shí)組織閱讀、作文教學(xué)發(fā)現(xiàn):學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄,視野不夠開(kāi)闊,口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺,作文選材中明顯存在著選材范圍狹小,內(nèi)容單薄等問(wèn)題。我們通過(guò)對(duì)五所農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):50%-70%的學(xué)生藏書(shū)在10本以下,每學(xué)期課外閱讀量達(dá)一萬(wàn)字的學(xué)生不到50%。長(zhǎng)期以來(lái),上述現(xiàn)象困擾著農(nóng)村的學(xué)生和教師。學(xué)生情感不夠豐富,缺少語(yǔ)文思維整合和構(gòu)建的有效素材,老師挖空心思地教,將課文條分縷析;而學(xué)生詞語(yǔ)選擇范圍非常有限,常常挖空心思去“擠”,生活語(yǔ)言或作文語(yǔ)言卻依然枯燥無(wú)味,而且內(nèi)容貧乏、空洞,缺少真情流露,作文題材虛假、單一。究其原因,與農(nóng)村學(xué)生閱讀面窄,信息量小,語(yǔ)言積累相對(duì)不足,語(yǔ)言運(yùn)用能力偏低有很大的關(guān)系。
一是農(nóng)村圖書(shū)市場(chǎng)貧乏,農(nóng)村小學(xué)藏書(shū)量不足、配書(shū)比例失調(diào),使學(xué)生閱讀條件受限,閱讀數(shù)量不多;二是農(nóng)村學(xué)校大部分是留守兒童,學(xué)校之外缺少家長(zhǎng)有效閱讀督促,學(xué)生閱讀的主動(dòng)性不夠;三是農(nóng)村學(xué)校老師在課本教學(xué)上下足了功夫,但對(duì)課外閱讀不夠重視,也缺少有效的課外閱讀指導(dǎo)策略,導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不濃,閱讀期待不強(qiáng),閱讀方法不活,閱讀收獲不豐。四是對(duì)語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)滯后,重結(jié)果不重過(guò)程,教師專業(yè)化發(fā)展后勁不足。在地方各種以質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)?yōu)槔蠋熍琶挠绊懴?不少老師不惜違背語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,唯分?jǐn)?shù)是從,仍未從題海中脫身,讓學(xué)生花費(fèi)很多寶貴時(shí)間在狹窄的知識(shí)層面上進(jìn)行無(wú)效的重復(fù),忽視了通過(guò)大量閱讀積累語(yǔ)言這個(gè)“冰山下的基礎(chǔ)”;老師也未能從繁重的工作壓力下解脫出來(lái)去讀書(shū)、研究,從而影響到當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)化發(fā)展。
在上述因素的影響下,農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生知識(shí)面窄,積累度小,感悟力差,發(fā)展后勁不足,直接影響到農(nóng)村學(xué)生教育層次的提升,影響到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。而新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目屬教育部推薦,系統(tǒng)、權(quán)威,多屬童話、寓言、民間故事、成語(yǔ)故事等,能夠激發(fā)小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣,滿足他們的閱讀要求。調(diào)查顯示,70%以上的農(nóng)村同學(xué)對(duì)童話寓言民間故事類的讀物很感興趣。因此,讓新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂,不僅可以有效地解決上述問(wèn)題,而且能夠極大地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
2、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書(shū),教學(xué)掛圖,工具書(shū),其他圖書(shū),報(bào)刊,電影,電視,廣播,網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會(huì),演講會(huì),辯論會(huì),研討會(huì),戲劇表演,圖書(shū)館,博物館,紀(jì)念館,展覽館,布告欄,報(bào)廊,各種標(biāo)牌廣告,等等。
“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！?/p>
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。并提出如下閱讀建議:
童話:《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等; 寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等;
故事:成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等。
3、課題研究的目的與假設(shè)
(一)研究的目和假設(shè)
(1)研究的總目標(biāo)
根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ),讓新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目走進(jìn)農(nóng)村小語(yǔ)課堂,同時(shí)改革以前的課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)的有效性,增強(qiáng)學(xué)生閱讀、寫作、口語(yǔ)交際的能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(2)研究假設(shè)
①通過(guò)本課題的研究,構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、多元的語(yǔ)文閱讀和課堂教學(xué)體系。
②通過(guò)本課題的研究與實(shí)施,促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
A、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的.語(yǔ)文知識(shí),樂(lè)于表達(dá),善于表達(dá)。
B、提升學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)會(huì)閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
C、保持和激發(fā)學(xué)生的收集寫作素材的敏感和熱情,培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力
③通過(guò)課題研究,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展
A、教師要成為教材資源的開(kāi)發(fā)者、運(yùn)用者。
B、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者。
(二)本課題研究的主要內(nèi)容
1、新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目課內(nèi)指導(dǎo)策略的研究
2、新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目進(jìn)課堂后的語(yǔ)文教材的教學(xué)改革研究
3、新課標(biāo)指定書(shū)目課內(nèi)閱讀指導(dǎo)與語(yǔ)文教材的閱讀教學(xué)之間的關(guān)系研究
4、新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目閱讀效果評(píng)價(jià)方法研究
5、新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目走進(jìn)課堂后語(yǔ)文教材教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)方法的研究
(三)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破
近年來(lái),世界各國(guó)都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革,各國(guó)都非常重視兒童的閱讀問(wèn)題。在一些國(guó)家和地區(qū),已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來(lái)實(shí)施。其中最典型的便是1997年2月克林頓提出的“美國(guó)教育行動(dòng)”。該計(jì)劃的目標(biāo)是讓每一位兒童都能閱讀,使每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)?？肆诸D依據(jù)相關(guān)研究指出:小學(xué)三年級(jí)之前必須具備良好的閱讀能力,這是未來(lái)學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。因此,美國(guó)教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀”“卓越閱讀方案”。布什總統(tǒng)上任后,提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的教育改革方案,并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸,希望在五年內(nèi),讓美國(guó)所有學(xué)童在小學(xué)三年級(jí)以前具備基本閱讀能力。2003年,英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召,要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”,撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)。中國(guó)臺(tái)灣也把2000年定為“兒童閱讀年”,近年來(lái)主要是通過(guò)學(xué)校中的班級(jí)讀書(shū)會(huì)推廣兒童文學(xué)的閱讀。
國(guó)內(nèi)許多學(xué)校也開(kāi)始對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的研究與實(shí)踐,取得了一些研究成果。如,廈門師范第一附屬小學(xué)設(shè)計(jì)的課外閱讀目標(biāo)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和識(shí)字量、學(xué)生的興趣、思維能力等來(lái)制定不同目標(biāo)。南昌市珠市小學(xué)為學(xué)生提供課外讀物內(nèi)容。山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況,將課外閱讀指導(dǎo)課的類型歸納為:推薦讀物、讀書(shū)方法指導(dǎo)、讀后敘述、交流評(píng)論和讀書(shū)筆記輔導(dǎo)等。山東濰坊北海學(xué)校的韓興娥老師倡導(dǎo)海量閱讀。華南師范大學(xué)附小陳琴老師的經(jīng)典素讀的探討,使學(xué)生小學(xué)畢業(yè)前基本上達(dá)到“背誦十萬(wàn)字,讀破百部書(shū),手寫千萬(wàn)言”的目標(biāo)。國(guó)內(nèi)的這些實(shí)踐與研究都收到了良好的效果,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
我們的實(shí)踐不僅讓學(xué)生在課內(nèi)大量閱讀,而且要在課內(nèi)進(jìn)行展示,通過(guò)各種方式給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),并建立合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果和老師的課堂教學(xué)改革成果。
(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,經(jīng)費(fèi)落實(shí)。縣教育局教研室參與,五所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)課題十分重視,選派年富力強(qiáng)、有熱情、有勇氣的教師參與課題研究。五校還優(yōu)先考慮安排課題研究經(jīng)費(fèi)。
2、課題組有一支敢于探索、勤于鉆研的教師隊(duì)伍,本課題負(fù)責(zé)人為縣教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員,是我市的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,有著豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)。參與本項(xiàng)課題的老師,是五所學(xué)校的骨干教師,充滿探索精神和銳意進(jìn)取的勇氣。其中王吉學(xué)老師是市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、崔玉華老師是阜陽(yáng)市教壇新星,他們業(yè)務(wù)水平高,科研能力強(qiáng)。
3、研究所用的資料由有關(guān)子課題組準(zhǔn)備,做到資源共享。閱讀資料采用教育部新課標(biāo)指定書(shū)目。
4、五校均是在當(dāng)?shù)赜休^高口碑的小學(xué),語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量于所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)位居前列,在課堂教學(xué)改革方面有一定的經(jīng)驗(yàn),這為本課題的順利開(kāi)展打下了較好的基礎(chǔ)。
5、五所學(xué)校分布在我縣的東西南北中五個(gè)方位,很有代表性,能夠?qū)χ車鷮W(xué)校的教學(xué)改革起著輻射和帶動(dòng)作用。
課 題 組 分 工 情 況
課題負(fù)責(zé)人:全面負(fù)責(zé)課題的組織、研究工作
江店孜鎮(zhèn)愛(ài)心小學(xué):承擔(dān)新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目課內(nèi)指導(dǎo)策略的研究
十八里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué):承擔(dān)新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目進(jìn)課堂后的語(yǔ)文教材的教學(xué)改革研究
潤(rùn)河鎮(zhèn)回民小學(xué):承擔(dān)新課標(biāo)指定書(shū)目課內(nèi)閱讀指導(dǎo)與語(yǔ)文教材的閱讀教學(xué)之間的關(guān)系研究
五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學(xué):承擔(dān)新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目閱讀效果評(píng)價(jià)方法研究
謝橋鎮(zhèn)明德小學(xué):承擔(dān)新課標(biāo)指定閱讀書(shū)目走進(jìn)課堂后語(yǔ)文教材教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)方法的研究
主 要 研 究 階 段
1、準(zhǔn)備階段(2010年1月—2010年2月) 問(wèn)卷分析,醞釀方案
2、起始階段(2010年3月——2010年4月) 搜集資料,制定方案,組建課題組
3、實(shí)施階段(2010年5月—2012年3月) 實(shí)驗(yàn)探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整方案
4、總結(jié)結(jié)題階段(2012年4月—2012年5月)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的資料進(jìn)行匯總分類,寫出課題論文,匯編論文集
階 段 成 果 形 式
1、階段性閱讀(新課標(biāo)指定書(shū)目)指導(dǎo)案例及分析;
2、階段性課堂教材教學(xué)改革案例及分析;
3、各子課題的階段性研究論文
最 終 完 成 時(shí) 間
2012年5月
最 終 成 果 形 式
課題論文集一本
課題優(yōu)秀案例一本
學(xué)生作文集一本
閱讀成果展示光碟一盤