現(xiàn)代科學記分作業(yè)1(幾道小學科學題,求教1通過學習,我認識到現(xiàn)代的科學研究越來越)
1.幾道小學科學題,求教1、通過學習,我認識到現(xiàn)代的科學研究越來越
1、通過學習，我認識到現(xiàn)代的科學研究越來越成為眾多人（ 不可推卸 ）的工作，大家一起（討論 ）、（ 研究 ）、（ 分析 ）、最后（ 得出結(jié)論 ）。
沒有（ 科學理論 ），是難以完成大的研究任務的。 2、學了《拱形的力量》一課后，我終于明白世界上最早建造的拱橋即我國的（趙州橋 ）為什么這么牢固，原來當橋受壓時，拱石相互擠壓、相互支撐，橋的（ ）處又有巨大堅實的基礎，能很好地抵抗橋拱的（ 壓 ）力。
2、在模擬大自然中水的循環(huán)運動實驗中：（ ）相當于太陽給予的熱，（ ）相當于陸地與海洋，（ ）相當于高空中冷的環(huán)境。實驗中發(fā)生的水蒸氣凝結(jié)成小水珠并下滴相當于自然界中的（ ）現(xiàn)象。
3、在擺鐘發(fā)明以前，_______、________、________、________等簡易時鐘，可以讓我們知道大概的時間。 4、我國幅員遼闊，從西到東橫跨________個時區(qū)，我國統(tǒng)一采用________區(qū)的時間作為標準時間，稱為_________________。
5、古希臘科學家亞力士多德確立了地球是______體，并認為地球是宇宙的________；波蘭天文學家哥白尼創(chuàng)立了________。 6、改變螺旋槳轉(zhuǎn)動的方向，小車的運動（ ）。
①方向不變 ②與原來方向相反 ③停止運動 7、擺的快慢與（ ）有關。 ①擺錘 ②擺繩 ③擺動的幅度 8、6月12日北京時間21:00，我們觀看了世界杯足球賽F組澳大利亞和日本的比賽，當時，東京的開賽時間是（ ）。
①20:00 ②21:00 ③22:00 ④23:00 9、用手電筒在同樣的位置直著照射桌面和斜著照射桌面，光斑有什么不同？________________________。 10、天然氣、煤、石油是儲存了億萬年的 ，它們都是 能源。
11、電動機是用 的機器。它的工作原理是 。
12、根據(jù)植物莖的性質(zhì)，可將植物分為（ ）與 （ ） 等。以植物的生態(tài)習性來分類，可分為（ ） 與（ ） 等。
按有沒有花可以分為（ ）與（ ）。 13、齒輪是一種 （ ）機械 14、減少“白色污染”主要采用下列方法：（ ）、（ ）、（ ）。
15、在衛(wèi)生間較潮濕的環(huán)境里選用下列哪個開關更合適（ ） A、拉線開關 B、琴鍵開關 C、閘刀開關。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊答案
現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊作業(yè)答案 第一章 一 簡答題 1.試說出與教育技術(shù)學的形成與發(fā)展密切相關的3個主要方面. 答：1視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用. 2個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術(shù)的形成. 3教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術(shù)理論核心--教學設計學科的誕生. 2.試說出視聽傳播理論對教育技術(shù)觀念的3條主要貢獻. 答：1它明確提出對學習過程的研究，從而修正了視聽教學”物.感觀.具體化”的研究取向. 2它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎是學習理論.傳播論和早期的系統(tǒng)觀念. 3把對學習者的首次納入教育技術(shù)領域的范疇內(nèi). 3.簡述1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容. 答：教學技術(shù)是關于學習過程與學習資源的設計.開發(fā).利用。
管理和評價的理論與實踐. 4.簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗. 答：1一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù). 2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學質(zhì)量和效益是核心. 3教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學媒體教材建設. 4教育技術(shù)發(fā)展的關鍵是人. 5教育技術(shù)的科學研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導. 5.信息加工學習原理可以描述為哪4個方面的內(nèi)容？ 答：信息流.人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼.會議部分取決于提取線索. 6.人本主義學習理論主要包括哪4個要素？ 答：1學習具有個人參與的性質(zhì). 2學習是自我發(fā)起的. 3學習是滲透性的. 4學習是自我評價的. 7.簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學習具有哪6個特征？ 答：積極的學習.建構(gòu)性的學習.雷擊性的學習.目標指引的學習.診斷性的學習.反思性的學習. 8.簡述香農(nóng)--施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容. 答：香農(nóng)-施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿） 的經(jīng)驗領域有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才能完成.施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應具有的雙 向性. 9.簡述考夫曼的教育應用模式. 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改. 10.簡述發(fā)現(xiàn)學習有哪4項優(yōu)勢和作用？ 答：1提高智力的潛力. 2使外部獎賞向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移. 3學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略. 4幫助信息的保持和檢索. 二.論述題 11.試述美國教育部教研室突出的建構(gòu)主義在學校的教與學中的9個應用要點. 答：1學習依賴于學習者以前的經(jīng)驗. 2學習者必須建構(gòu)起自己的意義. 3學習是情景性的，新知識所具有的意義高度以來于情景，知識在不同的情景下具有不同的意義，很少有獨自于任何具體情景的意義. 4學習依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來自學習者與他人的商討. 5建構(gòu)主義的教學包括理解學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，并且提供適當?shù)膶W習活動去幫助他們. 6針對概念變化的關鍵成分可以采取特定的教學方法. 7建構(gòu)主義導致了關于何為優(yōu)秀的教與學的新觀念和師生角色的新觀念. 8在建夠性的教與學中，更多強調(diào)的是”學會如何學習”，而不是事實的積累. 9建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個關于學習內(nèi)容的哲學：”少就是多”. 12.試述羅杰斯列舉的10種有助于促進學生學習的教學策略方式. 答：1構(gòu)建真實的問題情景. 2提供學習的資源. 3使用合約. 4利用社區(qū). 5同伴教學. 6分組學習.7探究訓練 8程序教學. 9交朋友小組 10自我評價 第二章 一、簡答題 1. 簡述學生學習的特點。 1、學生泊學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識。
2、學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務的。 3、學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。
4、學生的學習要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學的世界觀。 2.簡述加涅提出的學習過程的8個內(nèi)部階段。
接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應組織、作業(yè)反饋、強化。 3.皮亞杰提出，外界刺激與主體反應的關系不是簡單的S→R，而是S→AT→R。
試述S→AT→R的含義。 AT是主動同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應R。
4. 簡述邁克卡等人對學習策略的成分進行的總結(jié)。 學習策略包括認知策略、一元認知策略和只有管理策略三部分。
5. 簡述學習風格構(gòu)成的3個層面。 心理性層面、生理性層面、社會性層面。
6. 談談教學活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學活動中的意義。 要素：教學內(nèi)容、教師、學生和教學資源。
學生是教學的對象，沒有這個要素，教學就失去了目標。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要 素，就不能引成教學的雙邊關系。
教學內(nèi)容是一定的科學知識，沒有這一要素，“學與教”就失去了基礎的前提。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息。
3.現(xiàn)代科學技術(shù)概論的目錄
第一章 緒論 第一節(jié) 科學技術(shù)的基本概念1 一、科學是什么1 二、自然科學的特征和屬性2 三、什么是技術(shù)3 四、技術(shù)的特征和屬性4 五、科學和技術(shù)的關系6 第二節(jié) 用現(xiàn)代科技知識武裝青年7 第二章 科學技術(shù)的起源與發(fā)展 第一節(jié) 古代科學技術(shù)的起源與形成11 一、古代科學技術(shù)的起源11 二、古代科學技術(shù)的形成13 第二節(jié) 近代科學技術(shù)的興起和發(fā)22 一、近代科學技術(shù)的背景22 二、近代 主要成就與特點25 三、近代技術(shù)的形成、發(fā)展與特點37 第三章 現(xiàn)代自然科學的發(fā)展 第一節(jié) 物理學革命及其影響48 一、物理學革命的北景48 二、物理學革命的歷程53 三、物理學革命的意義62 第二節(jié) 現(xiàn)代物理學的深入發(fā)展63 一、對物質(zhì)精微結(jié)構(gòu)的探索63 二、重核裂變與輕核聚變66 三、基本粒子的研究71 第三節(jié) 20世紀化學的重大成就75 一、日新月異的現(xiàn)代化學75 二、現(xiàn)代無機化學和分析化學77 三、現(xiàn)代化學結(jié)構(gòu)理論和化學鍵概念80 四、晶體結(jié)構(gòu)的測定及胰島素的合成82 第四節(jié) 現(xiàn)代生命科學的重要進展及其前景84 一、遺傳學的進展84 二、分子生物的奇跡88 三、對生命活動的再認識與改造生物的新技術(shù)93 第五節(jié) 20世紀天文學和地質(zhì)學的進展95 一、20世紀天文學的重要進展95 二、20世紀地質(zhì)學的重要進展101 第六節(jié) 控制論、信息論和系統(tǒng)論105 一、控制論的建立及其應用105 二、信息論與信息科學的形成與發(fā)展109 三、系統(tǒng)論與系統(tǒng)科學114 第七節(jié) 復雜性問題和非線性科學120 第八節(jié) 現(xiàn)代自然科學發(fā)展的特點與趨勢122 一、學研究縱深化122 二、科學發(fā)展加速化123 三、科學知識整體化125 四、科學活動整體化128 五、科學交流國際化129 第四章 當代高技術(shù)的發(fā)展與成就 第一節(jié) 高技術(shù)簡介132 一、高技術(shù)概述132 二、高技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的北景136 三、高技術(shù)的社會影響141 第二節(jié) 微電子與信息技術(shù)144 一、微電子技術(shù)144 二、計算機技術(shù)147 三、信息技術(shù)154 第三節(jié) 生物技術(shù)165 一、生物技術(shù)的特點165 二、遺傳工程167 三、細胞工程170 四、酶工程175 五、發(fā)酵工程176 六、生物技術(shù)的發(fā)展177 第四節(jié) 新材料技術(shù)179 一、材料技術(shù)的發(fā)展與理論研究179 二、新材料技術(shù)的特點180 三、金屬材料182 四、高分子合成材料183 五、無機非金屬材料185 六、復合材料187 七、超導材料188 八、新材料技術(shù)的競爭189 第五節(jié) 新能源技術(shù)190 一、能源結(jié)構(gòu)的變化191 二、煤炭能源191 三、原子能192 四、其它能源197 第六節(jié) 航天技術(shù)201 一、航天技術(shù)的歷史和應用202 二、三大支柱技術(shù)204 三、航天技術(shù)展望和中國狀況211 第七節(jié) 光電子技術(shù)213 一、光電子技術(shù)的原理213 二、激光器技術(shù)214 第八節(jié) 高技術(shù)發(fā)展的特點與趨勢226 一、技術(shù)形態(tài)的科學化226 二、技術(shù)結(jié)構(gòu)的整體化228 三、技術(shù)手段的智能化229 四、技術(shù)變革的加速化231 五、技術(shù)活動的社會化233 六、技術(shù)作用的普遍化235 第五章 科學技術(shù)與經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)發(fā)展 第一節(jié) 科學技術(shù)進步與經(jīng)濟發(fā)展237 一、學技術(shù)是第一生產(chǎn)力237 二、科技進步是經(jīng)濟增長的源泉241 三、科技進步是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變革的動力245 第二節(jié) 科學技術(shù)進步與社會變革252 一、科技是推動社會變革的動力252 二、科技推動人類精神文明的發(fā)展257 第三節(jié) 科學技術(shù)進步與可持續(xù)發(fā)展263 一、人類面臨的生態(tài)環(huán)境問題263 二、產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境問題的原因267 三、走可持續(xù)發(fā)展之路272 四、科技進步與可持續(xù)發(fā)展275 第六章 知識經(jīng)濟與科教興國 第一節(jié) 知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨278 一、知識經(jīng)濟概念的形成278 二、知識經(jīng)濟的內(nèi)涵284 三、知識經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)286 四、知識經(jīng)濟的主要特征289 五、知識經(jīng)濟和新增長理論297 六、國家科學系統(tǒng)在知識經(jīng)濟中的作用300 第二節(jié) 實施“科教興國”戰(zhàn)略304 一、科教興國戰(zhàn)略提出的背景304 二、科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)涵和任務311 三、科教興國戰(zhàn)略的實施312。
4.學前兒童科學教育作業(yè)及答案
學前兒童科學教育 一、概念題（每小題5分，共20分） 1、學前兒童科學教育是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。
2、系統(tǒng)性原則是指選編的科學教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。 3、技術(shù) ①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。
②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。 4、學前兒童科學教育目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。
即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。并且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等。
1、觀察法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。 2、小實驗是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。
3、科學小制作就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。 4、分類亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。
1、操作性問題 2、學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。
3、集體教學活動就是教師根據(jù)學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內(nèi)容、學習的方法和技能，并創(chuàng)設相應的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。
4、社會資源是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等 1、偶發(fā)性科學活動是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。 2、探究性教學是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。
3、學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。 4、“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構(gòu)想，以強調(diào)科學，技術(shù)與社會的相互關系，以及科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。
二、填空題（每小題1分，共10分） 1、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學原則、方法和設備等內(nèi)容。
2、以認識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關的內(nèi)容集中編排，這是采用 以季節(jié)為主線選編科學教育內(nèi)容的方法。 3、按科學素養(yǎng)的不同領域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、科學、能力方法教育目標和科學情感態(tài)度教育目標。
4、注意內(nèi)容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇科學性的要求。 5、1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學素質(zhì)行動計劃——《全民科學素質(zhì)行動計劃》，即“2049計劃”。
6、學前兒童科學教育的目標按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。 7、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。
8、科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。
9、我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領域，并提出了相應的領域目標。 10、古代的兒童科學教育，往往和識字教育緊密結(jié)合。
1、測量的類型包括觀察測量 、非正式測量和正式測量。 2、教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。
在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。 3、學前兒童科學教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個別物體觀察、長期系統(tǒng)性觀察等幾種。
4、把青。
5.大工11秋《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》在線作業(yè)1
大工11秋《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》在線作業(yè)1一，單選題1. 正確答案：A2. “創(chuàng)新可能不符合國家或地方的環(huán)保政策、能源政策、科技政策和外貿(mào)政策”，這說明創(chuàng)新過程具有（）。
A. 技術(shù)風險 B. 市場風險 C. 財務風險 D. 政策風險 正確答案：D3. 正確答案：B 4\ 正確答案：B5. “在人們現(xiàn)有的生產(chǎn)和生活環(huán)境條件下，通過創(chuàng)設新的、更能有效激勵人們行為的制度、規(guī)范體系來實現(xiàn)社會的持續(xù)發(fā)展和變革的創(chuàng)新”被稱作（）。 A. 知識創(chuàng)新 B. 理論創(chuàng)新 C. 技術(shù)創(chuàng)新 D. 制度創(chuàng)新 正確答案：D6. 梅奧在（）的基礎上，提出了人際關系學說。
A. 搬運生鐵實驗 B. 鏟具實驗 C. 霍桑實驗 D. 金屬切削實驗 正確答案：C7. 以提高勞動生產(chǎn)率作為核心問題的理論是（）。 A. 科學管理理論 B. 一般管理理論 C. 行政組織理論 D. 行為科學理論 正確答案：A8. 二戰(zhàn)以后，管理思想得到了豐富和發(fā)展，形成了眾多的流派，（）將這一現(xiàn)象稱為“管理理論的叢林”。
A. 德魯克 B. 孔茨 C. 梅奧 D. 法約爾 正確答案：B9. （)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中第一次提出“創(chuàng)新”這個詞。 A. 熊彼特 B. 法約爾 C. 德魯克 D. 泰羅 正確答案：A10. 以下不屬于創(chuàng)新的特征的是（）。
A. 保護性與破壞性 B. 偶然性 C. 穩(wěn)定性 D. 受抵制性 正確答案：C二，多選題1. 防范創(chuàng)新過程風險的途徑包括（）。 A. 樹立風險意識，加強風險管理 B. 加強市場研究 C. 重視分析技術(shù)創(chuàng)新過程中的各種不確定因素 D. 加強信息溝通 正確答案：ABCD2. 下列體現(xiàn)了創(chuàng)新過程中管理風險的有（）。
A. 關鍵技術(shù)難于突破 B. 組織協(xié)調(diào)不力 C. 高層領導關注不夠 D. 調(diào)研不充分、市場信息失真 正確答案：BCD3. 在如何進行創(chuàng)新管理的問題上，下列說法正確的是（）。 A. 創(chuàng)新管理需要企業(yè)建立其創(chuàng)新空間 B. 創(chuàng)新管理需要企業(yè)營造創(chuàng)新氛圍 C. 創(chuàng)新管理需要允許員工的差異和多樣性 D. 創(chuàng)新管理需要企業(yè)具有靜態(tài)的管理機制 正確答案：ABC4. 創(chuàng)新動力模型中的兩個基本動力是（）。
A. 科技推動 B. 市場拉動 C. 政策推動 D. 供給拉動 正確答案：AB5. 對于創(chuàng)新的理解，下列說法中正確的是（）。 A. 創(chuàng)新涉及社會生活的各個領域 B. 創(chuàng)新包括一系列科學、技術(shù)、組織、金融和商業(yè)活動 C. 創(chuàng)新包括廣義的創(chuàng)新和狹義的創(chuàng)新 D. 狹義的創(chuàng)新是指文化創(chuàng)新 正確答案：ABC三，判斷題1. 馬克斯·韋伯被稱為是“經(jīng)營管理之父”。
A. 錯誤 B. 正確 正確答案：A2. 保護性創(chuàng)新可以提高市場進入壁壘，降低產(chǎn)品被替代的威脅，使得其他競爭性技術(shù)和競爭企業(yè)的吸引力減弱。 A. 錯誤 B. 正確 正確答案：B3. 發(fā)明與技術(shù)創(chuàng)新通常不是同步的，往往技術(shù)創(chuàng)新時間要滯后于發(fā)明時間。
A. 錯誤 B. 正確 正確答案：B4. 技術(shù)創(chuàng)新是純粹的技術(shù)行為。 A. 錯誤 B. 正確 正確答案：A5. “需求拉動的創(chuàng)新過程模型”認為市場是R&D成果的被動接受者。
A. 錯誤 B. 正確 正確答案：A 大工11秋《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》在線作業(yè)2 一，單選題1. 企業(yè)投入技術(shù)創(chuàng)新資源的數(shù)量和質(zhì)量可反映其技術(shù)創(chuàng)新的（）。 A. 創(chuàng)新資源投入能力 B. 創(chuàng)新管理能力 C. 創(chuàng)新傾向 D. 研究開發(fā)能力 正確答案：A2. 海爾集團樹立“敬業(yè)報國、追求卓越”的海爾精神，“迅速反應，馬上行動”的海爾作風等行為屬于通過（）來構(gòu)建核心競爭力。
A. 技術(shù)創(chuàng)新 B. 管理創(chuàng)新 C. 制度創(chuàng)新 D. 企業(yè)文化創(chuàng)新 正確答案：D3. 國家創(chuàng)新體系的概念最早是由（）在1987年提出來的。 A. 弗里曼 B. 威廉姆森 C. 格雷納 D. 明茲伯格 正確答案：A4. “母公司持有子公司或分公司部分或全部股份，下屬各子公司具有獨立的法人資格，形成相對獨立的利潤中心和投資中心”描述的是什么樣的組織結(jié)構(gòu)（）。
A. U型結(jié)構(gòu) B. H型結(jié)構(gòu) C. 矩陣結(jié)構(gòu) D. M型結(jié)構(gòu) 正確答案：B5. 企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)及質(zhì)量控制能力屬于企業(yè)競爭力的哪個層面（）。 A. 產(chǎn)品層 B. 制度層 C. 核心層 D. 管理層 正確答案：A6. （)提出“正在成長的企業(yè)組織要經(jīng)過五個清晰可辨的發(fā)展階段”。
A. 明茲伯格 B. 威廉姆森 C. 格雷納 D. 韋伯 正確答案：C7. （)是協(xié)調(diào)人與人的關系的手段或工具。 A. 制度 B. 組織 C. 技術(shù) D. 文化 正確答案：A8. （)是創(chuàng)新技術(shù)的時空傳播，是一項創(chuàng)新技術(shù)在其它企業(yè)（或部門）及更大的地域空間范圍的應用推廣。
A. 技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)移 B. 技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生 C. 技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展 D. 技術(shù)創(chuàng)新擴散 正確答案：D9. 通過分權(quán)可以解決的危機是（）。 A. 領導危機 B. 自主危機 C. 控制危機 D. 官僚危機 正確答案：B10. 強調(diào)非正式組織的作用的是哪個階段（）。
A. 古典學派階段 B. 新古典學派階段 C. 現(xiàn)代組織理論階段 D. 超越官僚機構(gòu)的組織理論階段 正確答案：B二，多選題1. 供給主導型制度變遷的特點包括（）。 A. 政府為制度變遷的主體 B. 程序為自下而上 C. 激進性質(zhì) D. 改革主體來自基層 正確答案：AC2. 企業(yè)競爭力的外部影響因素包括（）。
A. 能力因素 B. 市場因素 C. 國家因素 D. 政府因素 正確答案：BCD3. 技術(shù)創(chuàng)新的特點包括（）。 A. 積累性 B. 效益性 C. 主體性 D. 市場性 正確答案：ABCD4. 在企業(yè)的長期發(fā)展過程中，企業(yè)組織逐步形成三種主要的法律形態(tài)為（）。
A. 法人制企業(yè) B. 業(yè)主制企業(yè) C. 合伙制企業(yè) D. 公司制企業(yè) 正確答案：BCD5. 企業(yè)制度創(chuàng)新主要包括哪。
