有關修辭手法(修辭手法與說明)
1.修辭手法與說明
說明方法，是專用于說明文的，使說明對象更清楚明白。
修辭手法，是一種特殊的、異于常規(guī)的寫作手法，以達到某種特殊的效果。
“說明方法”是只有在說明文里才出現的，常見的有打比方、舉例子、下定義、分類別、列數字、作比較，等等。
而“修辭手法”可以在任何文體中出現，常見的有比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復，反問、設問，等等。
至于說明方法和修辭手法的聯系，舉個例子，“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！比绻}目問運用了什么說明方法，那就是“打比方”；而如果問用了什么修辭手法，那就是“比喻”。
2.語文知識常用的修辭手法有哪些
常用的修辭手法 初中階段要求同學們掌握的常見的修辭方法有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問.
1、比喻： 比喻由三部分構成： 1、本體 2、喻體 3、比喻詞 （比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有.） 作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象.
2、借代：不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名 稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等.如： ①不拿群眾一針一線.（“一針一線”代“群眾的一切財產”） ②不要大鍋飯.（“大鍋飯”代抽象的“平均主義”） ③花白胡子坐在墻角里吸旱煙.（“花白胡子”是以特征代本體） ④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上.（“雷鋒”以具體的形象代抽象的“共產主義 思想”）
3、比擬：把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱 之為擬人.如：①做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴.（擬物） ②蠟炬成灰淚始干.（擬人）
4、夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方 法.如： ①白發(fā)三千丈，緣愁似個長.（“三千丈”為擴大夸張） ②太陽剛一出來，地上已經像下了火.（擴大夸張） ③芝麻粒兒大的事，不必放在心上.（“芝麻粒兒”是縮小夸張）
5、對比：是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法.如： ①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂. ②朱門酒肉臭，路有凍死骨.
6、對偶：用結構相同或相近，字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對 或相近的意思.如： ①滿招損，謙受益. ②橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛. ③欲窮千里目，更上一層樓.（流水對） ④望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔.（扇面對）
7、排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個（一般要三個或三個以 上）短語或句子連用的方法.如： 但這回卻很有幾點出于我的意外.一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至 如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容.
8、反復：根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法.反復可以是連續(xù) 的，也可間隔出現.如： ①冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！ ②敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里 滅亡.
9、反語：即通常所說的“說反話”--實際要表達的意思和字面意思是相反 的. 如： “友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了.
10、反問：是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答.如： 難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎？（《裝在套子里的人》）
11、設問： 為突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來 （設問是自問自答的） . 如：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮.
3.排比修辭的基本常識
概念：
排比是一種修辭手法，利用 兩個或兩個以上意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞組（主謂/動賓）或句子并排，達到一種加強語勢的效果。把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。
作用：
用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動……（這也是排比）總之，排比的行文瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢。
4.語文基礎知識
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設問、反問等七種，教材中常出現的還有對偶、互文、借代、引用、反語等。
修辭的基本表達效果 比喻 能將表達的內容說得生動具體形象。擬人 使具體事物人格化，語言生動形象。
夸張 揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。排比 增強語言氣勢，加強表達效果。
反復 強調某個意思，某種感情。設問 提醒人們思考，或為了突出某些內容。
反問 增強語氣。修辭手法的特點及表達作用1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借喻） （定義）：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。
（作用）：用比喻來對人物或事物的特征進行描繪或渲染，突出其某方面的特征，可使事物生動形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象，突出表達作者某種感情。用淺顯常見的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻生動形象地闡明道理，可以把深奧的道理闡述得通俗易懂，使抽象的道理具體形象，語言活潑生動。
如：他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛?！才e例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、〔擬人〕 （定義）：把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，抽象事物具體化，突出了事物……的特征，表達了作者……的感情，語言生動形象。
〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。3、〔夸張〕 （定義）：有意對客觀事物言過其實，用來強調或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。言過其實叫夸張，表情達意能加強，事物本質能突出，詞句引起人聯想，諷刺歌頌情分明，大膽合理要記清。
“夸而有節(jié)”是夸張，“涎水一尺長”，“夸而無節(jié)”成狂言，“豬背像個飛機場”?！才e例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
4、〔對偶〕 （定義）：把結構相同或相似，字數相等，意義相關聯的兩個短語或句子成對的排列起來。結構基本應相同，詞性大體必相應。
文面無多重復語，字數一般要相等。（作用）：形式整齊、結構勻稱、對稱和諧，節(jié)奏感強，高度概括，互相補充、映襯，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。
〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。5、〔 排比〕 （定義）：結構相同或相似，內容相關，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。
（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果，多用于說理或抒情。用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。
排比一串，語氣一致，結構相近，意義相似。排比說理，條理清楚，論述詳盡，透徹嚴密，語勢強烈，無可辯駁。
排比抒情，淋漓盡致，音節(jié)鏗鏘，語勢增強。排比敘事，層次清楚，語義暢達，深刻細致，概括全面。
〔舉例〕如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6、〔反復〕 （定義）：為了強調某個意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子。
（分類）：連續(xù)反復、間隔反復。（作用）：突出思想，強調感情，分清層次，加強節(jié)奏感。
在說理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點，在說理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點，突出感情，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩歌中運用反復，能表達強烈深摯的思想感情，起到強調主題思想、增強旋律美的作用。〔舉例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
7、〔設問〕 （定義）：自問自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導思考，突出強調某些內容，使文章富有波瀾變化，有時起到領起下文的作用。
〔舉例〕如：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。8、〔反問〕 （定義）：用疑問的形式表達某種確定的意思，只問不答。
（作用）：增強……語氣。強調……觀點、情感 〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？9、〔對比〕 （定義）：又叫對照，是把兩種事物或一種事物的兩個方面并舉出來，相對比較。
（突出相似點——類比； 突出不同點——對比） （作用）：突出強調其中一種事物或特點。（作者所要表現的對象。）
對比在寫作手法中占有重要的地位，可以結合寫作來理解。10引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。
