管理學(xué)思維導(dǎo)圖(誰(shuí)有管理學(xué))
1.誰(shuí)有管理學(xué)
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
中國(guó)思維導(dǎo)圖第一人，東尼·巴贊先生的學(xué)生董海韜先生， 中國(guó)思維導(dǎo)圖第一人，中國(guó)的“大腦先生”，從03年引進(jìn)思維導(dǎo)圖，創(chuàng)立HEARTMAP新生活方式，創(chuàng)辦全國(guó)腦力錦標(biāo)賽，創(chuàng)辦京師大學(xué)堂思維導(dǎo)圖北京公司，創(chuàng)立和構(gòu)思【京師大講堂】帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)矢志不渝堅(jiān)持教育和推廣。熱心公益，為人低調(diào)。
受東尼.巴贊先生本人的委托，成立巴贊中國(guó)中心，“時(shí)空隧道”成功效率手冊(cè)發(fā)明人，2006 年思維奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)籌辦秘書(shū)長(zhǎng)（中國(guó)） 將思維導(dǎo)圖和神經(jīng)語(yǔ)言系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，提出“知行學(xué)”理論觀點(diǎn)（即 Mind map+NIP）解決人對(duì)信息的控制和對(duì)人行為控制的方法 東尼巴贊先生思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人——《開(kāi)動(dòng)大腦》《啟動(dòng)記憶》《快速閱讀》《思維導(dǎo)圖》等書(shū)籍是由BBC Word Wide （英國(guó)廣播公司）出版的，董海韜先生是中國(guó)版權(quán)所有人。他也是中國(guó)海外上市發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)藍(lán)色基因工程基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。
心智圖學(xué)習(xí)法的五個(gè)效果：
一：快速高效率地記課堂筆記
眾所周知，學(xué)校上課時(shí)間占據(jù)了我們80%左右的學(xué)習(xí)時(shí)間，可想而知，如果上課的效率提不上去，課后4個(gè)小時(shí)再怎么努力，甚至熬夜，花更多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，也不能取得理想的效果，只有不到10%的學(xué)生能夠“應(yīng)對(duì)自如，既能記好筆記，又有時(shí)間跟著老師的講解進(jìn)度進(jìn)行思考”。心智圖學(xué)習(xí)法中的“筆記高手”可以讓你成為這10%的頂尖高手。
二：高效整理各科錯(cuò)題集
錯(cuò)題集可以將我們平時(shí)的作業(yè)，考試中做錯(cuò)的題目徹底弄懂，以后遇到類(lèi)似的題目能輕松解決?？墒呛芏鄬W(xué)生卻忽略了它的作用，基本沒(méi)有做錯(cuò)題集，有也是簡(jiǎn)單地把錯(cuò)的題目重新抄一下了事。心智圖學(xué)習(xí)法里的“考試高手”教你如何高效率整理你的錯(cuò)題集，舉一反三，觸類(lèi)旁通，輕松應(yīng)付考試！
三：30秒掌握一個(gè)英語(yǔ)單詞
很多人認(rèn)為增加詞匯量的唯一辦法是反復(fù)地背單詞，這是英語(yǔ)失敗者的最大墓場(chǎng)！因?yàn)樗麄儾恢廊绾胃行实厥褂米约旱淖笥夷X，更因?yàn)樗麄儾恢廊绾螌⑦^(guò)去的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)化為掌握單詞的最大動(dòng)力。心智圖詞匯記憶法，它通過(guò)激發(fā)你的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感官功能，讓你徹底告別枯燥低效的背單詞游戲，輕松拿下數(shù)以萬(wàn)計(jì)的詞匯量。
四：讓閱讀速度提高3-10倍
閱讀效率不高是很多學(xué)生成績(jī)不好的最為普遍的現(xiàn)象之一，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀這一環(huán)節(jié)的，閱讀效率的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率的高低，心智圖學(xué)習(xí)法中的“閱讀高手”讓你輕松解決這一問(wèn)題。
五：如何抓住答題重點(diǎn)
學(xué)生在平時(shí)做家庭作業(yè)或考試時(shí)，面對(duì)題目，時(shí)常有一種無(wú)從下手的感覺(jué)，有這種感覺(jué)的情況大致有兩種：⑴題目可用信息太多，不知道從哪里入手；⑵出題者故意設(shè)置了干擾信息，讓你“鉆進(jìn)”他布置好的圈套，讓你感覺(jué)自己這道題作對(duì)了，等試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老師在這道題上畫(huà)了一個(gè)大大的紅叉。借助心智圖進(jìn)行解題，這種窘境將成為歷史。
2.思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)管理可以研究哪些內(nèi)容
1.理清知識(shí)脈絡(luò)，用大腦易于接受的方式表達(dá)；
2.對(duì)思想進(jìn)行梳理，使其逐漸清晰；
3.發(fā)散的圖形以及圖式的使用極大的激發(fā)你的想象力、聯(lián)想力；
4.節(jié)省時(shí)間、快速記憶、快速理解；
5.看到全景，鍛煉統(tǒng)籌思維；
6.使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力；
7.把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上；
8.增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）；
9.思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式；
10.增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力；
11.思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。
思維導(dǎo)圖可以用到很多方面：
1.讀書(shū)筆記
2.計(jì)劃安排
3.學(xué)習(xí)總結(jié)
。..
3.思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)管理可以研究哪些內(nèi)容
1.理清知識(shí)脈絡(luò)，用大腦易于接受的方式表達(dá)；2.對(duì)思想進(jìn)行梳理，使其逐漸清晰；3.發(fā)散的圖形以及圖式的使用極大的激發(fā)你的想象力、聯(lián)想力；4.節(jié)省時(shí)間、快速記憶、快速理解；5.看到全景，鍛煉統(tǒng)籌思維；6.使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力；7.把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上；8.增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）；9.思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式；10.增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力；11.思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。
思維導(dǎo)圖可以用到很多方面：1.讀書(shū)筆記2.計(jì)劃安排3.學(xué)習(xí)總結(jié)。
..。
4.考研羅賓斯的《管理學(xué)》怎么復(fù)習(xí)
關(guān)于復(fù)習(xí)方法，這里給你一些思路：1、章節(jié)復(fù)習(xí)，不管是那門(mén)學(xué)科都分為大的章節(jié)和小的課時(shí)，一般當(dāng)講完一個(gè)章節(jié)的所有課時(shí)就會(huì)把整個(gè)章節(jié)串起來(lái)在系統(tǒng)的講一遍，作為復(fù)習(xí)，我們同樣可以這么做，因?yàn)榧热皇且粋€(gè)章節(jié)的知識(shí)，所有的課時(shí)之前一定有聯(lián)系，因此我們可以找出它們的共同之處，采用聯(lián)系記憶法把這些零碎的知識(shí)通過(guò)線串起來(lái)，更方便我們記憶。
2、輪番復(fù)習(xí)，雖然我們學(xué)習(xí)的科目不止一項(xiàng)，但是有些學(xué)生就喜歡單一的復(fù)習(xí)，例如語(yǔ)文不好，就一直在復(fù)習(xí)語(yǔ)文上下功夫，其他科目一概不問(wèn)，其實(shí)這是個(gè)不好的習(xí)慣，當(dāng)人在長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的做某一件事的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠，達(dá)不到預(yù)期的效果，因此我們做復(fù)習(xí)的時(shí)候不要單一復(fù)習(xí)一門(mén)科目，應(yīng)該使它們輪番上陣，看語(yǔ)文看煩了，就換換數(shù)學(xué)，在煩了就換換英語(yǔ)，這樣可以把單調(diào)的復(fù)習(xí)變?yōu)橐患腥さ氖虑?，從而提高?fù)習(xí)效果。3、糾錯(cuò)整理：考試的過(guò)程中難免會(huì)做錯(cuò)題目，不管你是粗心或者就是不會(huì)，都要習(xí)慣性的把這些錯(cuò)題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，因此你既然錯(cuò)過(guò)一次，保不準(zhǔn)會(huì)錯(cuò)第二次，只有這樣你才不會(huì)在同樣的問(wèn)題上再次失分。
4、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)：思維導(dǎo)圖是一個(gè)偉大的發(fā)明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃。將知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)進(jìn)行整理記憶，可以很快分析出知識(shí)的脈絡(luò)和重點(diǎn)，并且記得牢固。
復(fù)習(xí)中需要閱讀大量的學(xué)習(xí)資料，想讓閱讀更有效率的同學(xué)，可以通過(guò)《精英特全腦快速閱讀軟件》來(lái)提高記憶力和學(xué)習(xí)效率。堅(jiān)持就會(huì)有收獲，祝你成功。
5.《管理學(xué)基礎(chǔ)》上所講的管理體系有哪些
管理學(xué)的流派及構(gòu)成 1、管理學(xué)的流派 20世紀(jì)初誕生的管理學(xué)隨著理論研究者和實(shí)踐者的努力，理論與實(shí)踐均呈現(xiàn)出空前的繁榮，流派疊出，新理論新思想不斷產(chǎn)生，人才輩出。
哈羅德?孔茨曾寫(xiě)過(guò)兩篇著名的論文《論管理理論的叢林》（1961年）和《再論管理理論的叢林》（1980年），對(duì)1980年前的管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)精彩紛呈的理論、主張等作過(guò)一個(gè)精辟的歸納與分析。他認(rèn)為到1980年為上，管理學(xué)至少已發(fā)展有十幾個(gè)學(xué)派，典型的有：古典學(xué)派、行為學(xué)派、社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、組織行為學(xué)派、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、經(jīng)營(yíng)管理學(xué)派等等。
2、各流派研究的內(nèi)容這些流派盡管各有自己對(duì)管理的看法，各有自己的理論主張，但從內(nèi)容上來(lái)看不超出三大內(nèi)容：即組織、管理方式以及經(jīng)營(yíng)。 科學(xué)管理原理代表人物泰羅，本質(zhì)上可以歸結(jié)為一種管理方式或方法，因?yàn)槿说目茖W(xué)工作和協(xié)作及對(duì)人的激勵(lì)與效率關(guān)系的研究實(shí)為發(fā)展出相應(yīng)的管理方式方法而已。
古典組織理論法約爾和韋伯的典型的組織研究成果。 行為科學(xué)學(xué)派代表人物有梅奧（E.Mayo）、馬斯洛（A.H.Maslow）、麥格雷戈（D.MeGregor）、盧因（K.Lewin）以及穆頓（J.S.Mouton）等，他們有的研究人際關(guān)系，有的研究人的需求與行為關(guān)系，也有的探討人的本性及相應(yīng)管理的問(wèn)題，還有的研究正式組織中非正式組織問(wèn)題以及雙因素模式、管理方式方法等。
前者可歸結(jié)為組織的動(dòng)力學(xué)過(guò)程，后者可歸結(jié)為以人為本的管理方法方式的探討。 社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派代表人物巴納德（C.I.Barnard），其研究成果不過(guò)是從經(jīng)理人員在組織中的作用角度看組織如何有效運(yùn)作。
決策理論學(xué)派代表人物西蒙（H.A Simon）(1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者)，認(rèn)為決策貫徹管理的全過(guò)程，管理就是決策，組織就是決策，組織是由作為決策者的個(gè)人所組成的系統(tǒng)。然綜觀其著作，除上述觀點(diǎn)為組織方面的外，其余主要是發(fā)展了決策的科學(xué)方法體系。
權(quán)變理論學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派等等研究?jī)?nèi)容不過(guò)是組織及組織內(nèi)管理的科學(xué)方式方法。 經(jīng)營(yíng)管理學(xué)派是專(zhuān)門(mén)研究經(jīng)營(yíng)理論及經(jīng)營(yíng)中的管理問(wèn)題。
3、各流派所采用的研究方法從另一個(gè)方面來(lái)看，20世紀(jì)的管理理論學(xué)派盡管派別林立，實(shí)際上從分析方法來(lái)看，每個(gè)學(xué)派均有那些代表人物習(xí)慣的學(xué)科分析方法來(lái)對(duì)管理進(jìn)行研究。 行為科學(xué)學(xué)派是用典型的心理學(xué)知識(shí)、行為分析方法來(lái)研究組織、組織中的非正式組織、人際關(guān)系； 系統(tǒng)管理學(xué)派用系統(tǒng)理論和觀點(diǎn)來(lái)考察企業(yè)組織，分析組織的構(gòu)造； 經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派代表人物為德魯克（P.Drucker）、戴爾（E.Dale）等，他們的研究方法是實(shí)證的、案例分析性的，對(duì)象直接是組織、組織中的管理問(wèn)題。
管理科學(xué)學(xué)派數(shù)理分析方法 組織行為學(xué)派群體心理學(xué)分析方法 根據(jù)上述分析，狹義的管理學(xué)主要由組織研究和管理方法研究?jī)蓧K內(nèi)容構(gòu)成；廣義一點(diǎn)的管理學(xué)則還要加上經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的研究，這一領(lǐng)域的研究與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)。這三個(gè)方面的演進(jìn)在過(guò)去5O多年中，基本上遵循了下述路徑。
3、管理學(xué)各流派的演進(jìn)路徑 （l）組織理論研究的演進(jìn)路徑： 古典組織理論（古典理論、20年代）——組織行為學(xué)（組織行為、40年代）——組織（社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)60年代）——領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)（經(jīng)理角色，7O年代）——組織文化（企業(yè)文化80年代）——？（90年代） （2）管理方式方法研究的演進(jìn)路徑：科學(xué)管理理論（泰羅20年代）——行為科學(xué)（梅奧30年代）——管理科學(xué)理論（伯法50年代）——決策理論（西蒙60年代）——生產(chǎn)管理、信息管理方法（7O-80年代）——？（90年代） （3）經(jīng)營(yíng)理論研究的演進(jìn)路徑：廠商理論（2O年代）——產(chǎn)業(yè)組織（貝恩、40年代）——市場(chǎng)學(xué)（科特勒60年代）——消費(fèi)者理論（70年代）——策略學(xué)（戰(zhàn)略管理）（波特80年代）——？（90年代） 在上述三個(gè)方面的演進(jìn)路徑中，90年代管理學(xué)的進(jìn)展均為空白，這并不說(shuō)明90年代管理學(xué)在上述三個(gè)方面無(wú)進(jìn)展，而是難以將90年代管理學(xué)的進(jìn)展分類(lèi)，進(jìn)而填入上述三個(gè)方面的空白之處。不過(guò)仍可以一試， 管理方式研究領(lǐng)域哈默（M.Hammer）和錢(qián)比（J.Champy）的《企業(yè)再造》； 組織理論研究領(lǐng)域彼得?圣吉（P. M.Senge）的《第五項(xiàng)修煉》。
經(jīng)營(yíng)管理理論研究領(lǐng)域哈默爾（Gary Hamel）和普拉哈拉德（C.K. Prahalad）的《競(jìng)爭(zhēng)大未來(lái)》、波特（M. E. Porter）的《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》。 21世紀(jì)管理學(xué)所面臨的課題 1、組織的資源由以勞動(dòng)力、土地、資本為主向轉(zhuǎn)以知識(shí)與信息為主傳統(tǒng)的資源如勞動(dòng)力、上地、資本和自然資源支撐了20世紀(jì)的發(fā)展。
但有人說(shuō)，到21世紀(jì)，知識(shí)與信息將成為發(fā)展的最大資源。假定這一說(shuō)法成立，現(xiàn)行的資源配置模式是否應(yīng)該放棄，未來(lái)的資源配置模式又應(yīng)該如何？ 90年代風(fēng)行歐美的組織改造理論與實(shí)踐，似乎是先知先覺(jué)者的先行行為，然而確實(shí)有其歷史的背景和未來(lái)的呼喚。
2.組織的成員由經(jīng)濟(jì)人向社會(huì)人，自我實(shí)現(xiàn)的人轉(zhuǎn)變?cè)谖镔|(zhì)不甚豐富而又在逐步豐富的20世紀(jì)中，大眾迫于生計(jì)更多地像一個(gè)追逐利益的經(jīng)濟(jì)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們以此構(gòu)造了他們的理論體系和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)體系，然而。
