人教教材小學(xué)語文(小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)有哪些)

1.小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)有哪些

語文基礎(chǔ)知識(shí)

一、兩種語言類型：口語、書面語。

二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱

三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

四、四種文學(xué)體裁：小說、詩(shī)歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句

六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當(dāng)；3 關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng)；4 前后矛盾；5 語序不當(dāng)；6 誤用濫用虛詞（介詞）

七、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

八、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語、雙關(guān)

十、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

十二、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十三、記敘線索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件（找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物、抒情議論句）

十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫

十五、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺

十七、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十八、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、移步換景

2.部編版小學(xué)語文要素包括哪些內(nèi)容

語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要素包括：情感態(tài)度，字、詞、句篇的積累，語感思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，思想觀念等。

這樣的內(nèi)涵體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的本質(zhì)屬性和三維目標(biāo)，具體包括以下幾點(diǎn)：在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。首先語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，這是愛國(guó)主義情感在語文課程上的具體體現(xiàn)。

其次，理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的正確態(tài)度。最后，語文課程中應(yīng)重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

在知識(shí)和能力方面。首先語文課程應(yīng)不斷豐富學(xué)生的語文知識(shí)。

其次，語文課程應(yīng)不斷發(fā)展學(xué)生的語文能力，包括識(shí)、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，這些能力均適合學(xué)生實(shí)際的需要。同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重任，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

在過程和方法方面。在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成習(xí)慣，要注重語感、要用心感悟。

新《課標(biāo)》把“培養(yǎng)語感”作為語文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了語文課程的獨(dú)特性。

3.小學(xué)語文都學(xué)什么內(nèi)容

一、拼音 1、聲母、韻母、整體認(rèn)讀、字母。

2、u上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。（遇到j(luò) q x，要摘掉帽子） 二、漢字 1、基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。

2、查字典：能夠熟練地運(yùn)用音序查字法和部首查字法。 3、同音字、多音字和形近字。

（能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)小學(xué)生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個(gè)注音和組詞，以及形近字的辨別。） 三、詞語 1、成語、歇后語。

2、量詞和“的、地、得”的用法。 能夠準(zhǔn)確填出數(shù)詞與名詞之間所適合的量詞的、地、得用法： ①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語； ②動(dòng)詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動(dòng)詞的狀語； ③動(dòng)詞或形容詞后面的補(bǔ)充、說明成分，用“得”字連接，作動(dòng)詞或形容詞的補(bǔ)語。

“地”后面跟動(dòng)詞，比如大聲地唱；“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆；“得”后面跟形容詞，比如跑得快。 3、近義詞、反義詞的詞語歸類。

能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。 4、詞語的仿寫。

仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式（高高興興）、ABB式（綠油油）、ABCC式（神采奕奕）、AABC式（津津有味）、ABAB式（商量商量） 5、常用的八種關(guān)聯(lián)詞。

四、句子 1、擴(kuò)句、縮句、整理句子順序。 2、句子中所運(yùn)用的修辭手法。

（常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設(shè)問、反復(fù)、排比、夸張、對(duì)比。能準(zhǔn)確說出句子中所運(yùn)用的修辭手法，并簡(jiǎn)要說出其作用。）

3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句；b肯定句與否定句；c陳述句與反問句；d直接敘述與間接敘述的互換。 4、八種病句的類型：a、成份殘缺；b、詞序顛倒；c、用詞不當(dāng)；d、前后矛盾；e、搭配不當(dāng)；f、意思重復(fù)；g、分類不當(dāng)；h、指代不明。

5、格言、經(jīng)典詩(shī)句以及小升初必備古詩(shī)80首的背誦及默寫。 五、標(biāo)點(diǎn) 11種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)、分號(hào)。

（能正確填出句子中所缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并能夠說出省略號(hào)、破折號(hào)在句中的作用） 六、閱讀 1、朗讀、默讀和背誦。 2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。

3、分辨實(shí)寫與聯(lián)想的語句。了解聯(lián)想與比喻的異同點(diǎn)。

4、概括主要內(nèi)容和中心思想。 5、體會(huì)文章詳略的方法及作用。

6、體會(huì)文章的表達(dá)方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。 7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫五種描寫方法。

七、作文 （一）應(yīng)用文請(qǐng)假條（借條、收條和領(lǐng)條）、日記 、留言條、通知、啟事、信件（書信、感謝信）、寫板報(bào)稿。 （二）大作文。

1、側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽摹?①六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。

2、側(cè)重記人的記敘文。 ①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

②抓住最能反映他（她）的好思想好品德的典型事例來寫。 3、寫景、狀物的記敘文 ①抓住特征，準(zhǔn)確描述。

②空間順序：從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等 4、提供材料的作文 材料作文：擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

4.語文基礎(chǔ)知識(shí)請(qǐng)幫忙找一個(gè)人教版9年紀(jì)上的基礎(chǔ)知識(shí)匯總（字詞,拼

我想說的學(xué)習(xí)語文不是1,2天事加油啊 九年級(jí)上基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)大整合--lygfx 一、生字注音 【重要注音】分（fèn）外妖嬈（ráo） 成吉思汗（hán） 數(shù)（shǔ）風(fēng)流 喑（yīn）啞 襁（qiǎng）褓（bǎo） 顫（chàn）動(dòng) 旁騖（wù） 褻（xiè）瀆 強(qiáng)聒（guō）不舍 污蔑（miè） 深邃（suì） 睿（ruì）智 恪（kè）盡職守 舐（shì）犢（dú） 重蹈覆轍（zhé） 灰燼（jìn） 涕泗（sì）橫流 廓（kuò）然無累 氣吞斗（dǒu）牛 忐（tǎn）忑（tè） 繁衍（yǎn） 無與倫（lún）比 怒不可遏（è） 寒噤（jìn） 鄙（bǐ）夷 嗤（chī）笑 恣（zì）?。╯uī） 戳（chuō）穿 棧（zhàn）橋 拮（jié）據(jù)（jū） 煞（shà）白 襤（lán）褸（lǚ） 闊綽（chuò） 撇（piě）嘴 發(fā)窘（jiǒng） 抽噎（yē） 恍（huǎng）惚（hū） 棱（léng）角 斬釘截（jié）鐵 根深蒂（dì）固 孜孜（zī）不倦 汲（jí）取 鍥（qìè）而不舍 不言而喻（yù） 持之以恒（héng） 彷（páng）徨（huáng） 詰（jié）難 味同嚼（jiáo）蠟 吹毛求疵（cī） 狡黠（xiá） 狂妄（wàng）自大 咬文嚼（jiáo）字 豁（huò）然貫通 開卷（juàn）有益 ?。▁ǐng）悟 祈（qí）禱（dǎo） 尷（gān）尬（gà） 面面廝覷（qù） 恃（shì）才放曠 綴（chuò）耕 鴻鵠（hú） 陳勝王（wàng） 間（jiàn）令 忿恚（huì） 被（pī）堅(jiān) 社稷（jì） 怫（fú）然 徒跣（xiǎn） 以頭搶（qiāng）地 造詣（yì） 存恤（xù）歸咎 （jiù） 【練習(xí)】l。

根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。 數(shù)風(fēng)流人物______ 披蓑衣______ 稍xùn______風(fēng)騷 凍jiāng______ 2、雨，被詩(shī)人fù（ ）予了生命的靈性；她是溫柔親切的愛的使者，xīxī（ ）瀝瀝、mián mián（ )密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的yīn（ )勤腳步。

3、下邊多音字注音有誤的一項(xiàng)是： A、①和：和（hé）顏悅色、隨聲附和（hè） ②折：千回百折（zhé）、折（shé）本生意 B、①差：鬼使神差（cāi）、參差（chī）不齊 ②塞：邊塞（sài）風(fēng)光、敷衍塞（sāi）責(zé) C、①間：挑撥離間（jiàn）、一剎那間（jiān） ②行：千里行（xíng）軍、買賣行（háng）情 D、①?gòu)?qiáng)：身強(qiáng)（qiáng）體壯、性格倔強(qiáng)（jiàng） ②落：落（luò）井下石、丟三落（là）四 4、下列加點(diǎn)字讀音完全相同的一項(xiàng)是 A、強(qiáng)迫 勉強(qiáng) 強(qiáng)人所難 強(qiáng)詞奪理 B、和諧 溫和 和顏悅色 曲高和寡 C、角色 號(hào)角 群雄角逐 嶄露頭角 D、給予 供給 給以幫助 自給自足 5、下列詞浯中，讀音不相同的一項(xiàng)是 A.行：照看行李 五行缺土 B.暈：黃暈的光 銀色暈圈 C.綽：這樣闊綽 —個(gè)綽號(hào) D.間：又何間焉 危難之間 6、選出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ） A。 斷章取義 重蹈覆轍 不二法門 良師益友 B。

褻讀 媚上欺下 浩翰無際 化為烏有 C。 不屈不撓 克盡職守 惱羞成怒 忐忑不安 D。

廓然無累 廢勤忘食 無與倫比 怒不可遏 7、改正詞語中的錯(cuò)別字。 莫明其妙 （ ） 不加思索 （ ） 費(fèi)寢忘食（ ） 再接再勵(lì) （ ） 變本加利 （ ） 掩旗息鼓 （ ） 別出新裁（ ） 談笑風(fēng)聲 （ ） 流光溢采 （ ） 漚心瀝血 （ ） 不言而諭 （ ） 大相經(jīng)庭 （ ） 8、對(duì)下列詞語中加點(diǎn)的錯(cuò)別字，改得不正確的一項(xiàng)是（ ） A.豪不利己 “豪”改為“毫” B.妙手隅得 “隅”改為“偶” C.不屑置辮 “辮”改為“辨” D.潛茲暗長(zhǎng) “茲”改為“滋” 二、詞語解釋 【重要詞語】1、斷章取義：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。

斷，截取；章，篇章。2、不二法門：常用來比喻最好的或獨(dú)一無二的方法。

3、心無旁騖：專心致志，一點(diǎn)不分心。 4、根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

5、孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。 孜孜，勤勉。

6、不言而喻：不用說就明白。喻，明白。

7、味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。 8、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。

指讀書局限于文字的推求。 9、吹毛求疵：指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。

10、恃才放曠：依仗自己的才能而對(duì)自己的行為不加約束。 【練習(xí)】1、下面句中加點(diǎn)詞意思完全相同的一項(xiàng)是 A、這兩天沒事，出來消遣一下。

你這是跟人合作嗎？簡(jiǎn)直是消遣人。 B、耍把戲賣藝的，有幾個(gè)不騙人！ 你這種把戲胡弄誰？我才不信。

C、這人很好處，不愛斤斤計(jì)較。 他很大度，從不計(jì)較個(gè)人得失。

D、他這人不大規(guī)矩，老喜歡捉弄人。 任何事都要講規(guī)矩，不能蠻干。

2、下列句中加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A、在這些時(shí)候，我們可以附和（追隨別人）著笑，掌柜是決不責(zé)備的。 B、“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自（表示直接向某處前進(jìn)，不繞道，不耽擱）走了。

C、臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里（形容超出一般，失常）地開始了。 D、您懂得法律，您講的話也很有道理，不愧是法律界的中流砥柱（比喻堅(jiān)強(qiáng)的，能起支柱作用的人）。

5.語文知識(shí)有哪些

討論“語文知識(shí)”的問題，首先要界定“語文知識(shí)”的概念，必須認(rèn)清我們所談?wù)摰氖莻€(gè)什么東西。

這可以從四個(gè)方面來觀照：從“語文知識(shí)”所涉及范圍。語文知識(shí)是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的知識(shí)，主體是聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。

從“語文知識(shí)”存在的狀態(tài)。語文知識(shí)包括“語感”（隱性知識(shí)）和“語識(shí)”（顯性知識(shí)）兩種狀態(tài)。

但當(dāng)與“語感”對(duì)舉時(shí)，語文知識(shí)特指“語識(shí)”，即“在個(gè)人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識(shí)”。從“語文知識(shí)”的現(xiàn)實(shí)所指。

在語文教育的范疇，當(dāng)我們說“語文知識(shí)”時(shí)，它的現(xiàn)實(shí)所指就是“學(xué)校語文知識(shí)”，它們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)容。從“語文知識(shí)”學(xué)習(xí)的角度。

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上就是將納入語文課程與教學(xué)的“人類知識(shí)”（語識(shí)），轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“個(gè)人知識(shí)”，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，既可以是語識(shí)的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。

總結(jié)上述四個(gè)方面，我們嘗試對(duì)“語文知識(shí)”做一個(gè)概括的描述：寬式：語文知識(shí)是（1）應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的。（2）關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。

（3）它有語感和語識(shí)兩種狀態(tài)。窄式：語文知識(shí)是（1）應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的。

（2）關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。（3）在課程的層面只包括與語感對(duì)舉的語識(shí)；盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，既可以是語識(shí)的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。

通常情況下，我們采用的是語文知識(shí)的窄式描述，稱之為“學(xué)校語文知識(shí)”。

6.語文的基礎(chǔ)知識(shí)要怎么積累

一、在朗讀中積累豐富的材料。

我們經(jīng)常說“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。在日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到說話作文時(shí)便能按需調(diào)出，信手拈來。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。

雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！边@些話給我們的啟發(fā)是很深的。

二、加強(qiáng)熟讀背誦，在誦中積累語言。 語文教學(xué)注重語言，語言教學(xué)源于語感，語感教學(xué)來自誦讀。

漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語言的運(yùn)用靈活自如、得心應(yīng)手，必須對(duì)語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的運(yùn)用規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦的思維之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是強(qiáng)化語言的必由之路。

“書讀百遍，其義自見”，教學(xué)實(shí)際證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的讀和背，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。 三、適當(dāng)拓展教材，延伸語言積累。

我們從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書面的東西，所承載的信息是有限的。

那么，在課堂教學(xué)中，僅僅著眼于一篇課文的教學(xué)，僅僅在一篇課文中尋找積累點(diǎn)是無法滿足學(xué)生對(duì)語言的積累的。因而，在教學(xué)中我總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展，使語言的積累空間超越文本所限。

這不僅僅 是使得學(xué)生的語言積累更為豐富，還培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”的思維習(xí)慣，為日后的自我學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)立于教材之上，將對(duì)學(xué)生的語言積累融合于教學(xué)之中，利用教材抓住拓展積累的時(shí)機(jī)，使學(xué)生所積累的知識(shí)層面更為豐富和深刻。

四、注重課外積累。 魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”

在語言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要 不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語言倉(cāng)庫(kù)。

指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、成 語格言、優(yōu)美詩(shī)詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳 閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會(huì)語言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。