教育考點中公(浙江教師招聘考試中,教育理論公共點有哪些)
1.浙江教師招聘考試中,教育理論公共基礎知識點有哪些
您好，中公教育為您服務。
浙江教師考試網為大家整理了浙江教師招聘考試教育理論公共基礎知識相關考點，希望對各位考生有所幫助。
此頁面持續(xù)更新，建議收藏，祝備考順利。
如有疑問，歡迎向中公教育企業(yè)知道提問。
2.中公教師發(fā)的那個簡答題必備80個考點是科目一還是科目二的
從總體上來說，最大的特點是小學科目二所出的簡答題自從國考以來每年出的簡答題不會出現(xiàn)重復，也就是說之前出現(xiàn)過的簡答題我們不用花太多時間識記；其次我們會發(fā)現(xiàn)小學科目二和中心科目二中的簡答題有所重復，也就是說我們在復習小學簡答題時，可以把已經考過的中學簡答題作為我們的備考范圍。
具體來說，以下主要是通過對歷年真題的分析，對簡答題所出現(xiàn)的頻率進行一定的總結：難度五星1、創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)2、影響問題解決的主要因素3、新課改下的教師觀、評價觀、學生觀、學習觀（材料分析題）4、《簡述小學教師專業(yè)標準（試行）》中“能力為重”“師德為先”的基本理念。5、簡述小學生注意發(fā)展的規(guī)律。
6、簡述德育過程的基本規(guī)律7、如何做好后進生的教育工作？（材料分析）8、如何激發(fā)學生的學習動機？9、簡述教育過程的基本規(guī)律10、學生學習興趣的激發(fā)11、班級突發(fā)事件處理的原則和方法（材料）12、因材施教、啟發(fā)性、循序漸進性原則的要求（材料）13、德育疏導原則、因材施教、積極因素原則基本要求難度四星1、注意的品質2、提高記憶能力的方法3、動機沖突4、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其啟示。5、教育制度影響因素6、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論7、建構主義學習理論8、學生良好學習習慣的策略9、基礎課程改革的目標10、教師專業(yè)發(fā)展的階段11、教師專業(yè)知識（材料）12、后進生教育13、教學情境的方法難度三星1、20世紀以后教育的新特點2、生產力對教育具有制約作用3、政治經濟制度對教育具有制約作用4、意志品質5、學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用有哪些表現(xiàn)？6、班級授課制的優(yōu)缺點7、備課的三個要求8、維持課堂紀律的策略9、人格影響因素10、氣質類型特征11、教師專業(yè)發(fā)展的方法12、學術論文的主要內容13、班級體形成14、班級管理模式（材料）15、班集體的管理內容16、一堂好課標準難度二星1、教育目的影響因素2、意志的品質特征3、智力影響因素4、班級的意義難度一星1、記憶的過程2、良好記憶的品質特點3、問題解決的一般過程以上介紹了小學教師資格《教育教學知識與能力》簡答題考點歸納，希望對各位考生有所幫助。
中公講師解析。
3.2016漳州教師招聘《教育理論基礎知識》考試要點三
您好，中公教育為您服務。
【導語】2015年福建漳州教師招聘考試將于4月26號進行。教師招聘考試備考也如火如荼的進行。
現(xiàn)在是參加福建教師招聘考試考生沖刺的階段，組重要的是基礎知識要點的梳理一個模考沖刺。為了幫助大家準備福建漳州教師招聘考試，漳州中公教育為大家分享“教師招聘《教育理論基礎知識》考試要點”，希望大家做完練習之后能有所收獲！【教育心理學部分考試要點一】一、了解教育心理學的發(fā)展歷史。
教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。學習心理是教育心理學的核心。
教育心理學的發(fā)展進程：1、初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）裴斯泰洛齊 第一次提出“教育教學的心理學化”的思想；赫爾巴特 首次提出把教學理論的研究建立在科學基礎——心理學之上；1868 烏申斯基 《人是教育的對象》 “俄羅斯教育心理學的奠基人”；1877 卡普捷列夫 《教育心理學》 最早以“教育心理學”命名的著作；1903 桑代克 《教育心理學》西方第一本以“教育心理學”命名的著作；1913~1914 擴充為三卷本的《教育心理大綱》，奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，因此，桑也被稱為“教育心理學之父”。2、發(fā)展時期（20世紀20~50末）3、成熟時期（20世紀60~70末） 布魯納 羅杰斯 奧蘇貝爾教育心理學的內容日趨集中，教育心理學學科體系基本形成。
4、完善時期（20世紀80以后） 布魯納二、了解行為主義和認知派學習理論的基本觀點，理解并運用人本主義和建構主義學習理論更新教育觀念并促進教學。1、行為主義學習理論①、巴普洛夫的經典性條件作用理論發(fā)現(xiàn)經典性條件作用，并提出經典性條件作用的原理；經典性條件作用的規(guī)律：泛化與分化、消退、恢復。
②、華生 將經典性條件作用運用于學習，將經典性條件作用原理發(fā)展成為學習理論。③、桑代克的聯(lián)結—試誤學習理論桑代克的聯(lián)結說是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論；學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程；桑代克認為，學習要遵循三條重要的原則：準備律、練習律、效果律。
④、斯金納的操作性條件作用理論人和動物的行為有兩類：應答性行為、操作性行為。正強化；負強化把觀察學習包括注意、保持、復現(xiàn)和動機四個子過程。
強化分為三種：直接強化、替代強化、自我強化。2、認知派學習理論⑴、苛勒的完形—頓悟學習理論 黑猩猩實驗⑵、托爾曼的符號學習理論學習是對完形的認知，是形成認知地圖的過程。
期望是托爾曼學習理論的核心概念。⑶、布魯納的認知—發(fā)現(xiàn)學習理論學習觀、教學觀、發(fā)現(xiàn)學習。
將知識的學習分為知識的獲得、轉化和評價三個環(huán)節(jié)。⑷、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論學習的分類：①、按學生學習的方式：接受學習、發(fā)現(xiàn)學習；②、按學習內容與學習者認知結構的關系：有意義學習、機械學習。
學生學習的實質：是有意義接受學習。⑸、加涅的信息加工學習理論加涅被公認為是將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表。
學習過程就是一個信息加工的過程。3、人本主義學習理論⑴、有意義的自由學習觀；根據學習對學習者的個人意義，將學習分為無意義學習和有意義學習兩類。
⑵、學生中心的教學觀。4、簡述建構主義學習理論：⑴建構主義知識觀：建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態(tài)性。
⑵建構主義學習觀：建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性，社會互動性和情境性三方面。⑶建構主義學生觀：建構主義者非常強調學習者本身已有的經驗結構，認為學習者在學習新新信息、解決新問題時往往可以基于相關的經驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。
5、試述建構主義學習理論對當前教育實踐的啟示：⑴從建構主義的知識觀出發(fā)，建構主義強調知識是個體對于現(xiàn)實的理解和假設，其受到特定經驗和文化等的影響，因此每個人對知識所建構的理解是不同的。教師在教育教學過程中應當要更加重視學生的個性化特點，因材施教，并不是要對所有的學生傳授完全相同的原理知識，而是要讓每個學生能夠按照他的知識經驗建構出新的知識內容。
⑵從教學的角度來看，建構主義認為學習就是主體對學習客體的主動探索、不斷變革，從而建構對客體意義理解的過程。因此，在教學中應當注意學生的有意義建構，通過適當的教學策略啟發(fā)學生能夠自主建構認知結構。
⑶從學習者的角度出發(fā)，建構主義認為學生是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，因此，在教學過程中除了傳統(tǒng)知識的傳授，還應當充分發(fā)揮學生的主體地位，強調學生的自主性和能動性，在學習過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。三、理解學習動機的含義，了解學習動機的分類和學習動機理論，掌握激發(fā)與培養(yǎng)中小學生學習動機的方法1、學習動機的含義：是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部驅力。
2、學習動機的分類：⑴、按動機產生的誘因來源：內部學習動機、外部學習動機；⑵、按學習動機的社會意義：高尚的學習動機、低級的學習動機；⑶。
4.2015蘭州事業(yè)單位綜合基礎知識教育類考點以及所占比例
您好，中公教育為您服務。
你好，2015年蘭州市事業(yè)單位的教育類考試內容是教育專業(yè)知識+公共基礎知識+寫作。
筆試科目為《綜合基礎知識》，分專業(yè)技術崗位（教育類、衛(wèi)生類、財會類、新聞類、其他類）類、管理崗位類和工勤技能崗位類，采用閉卷方式，一律用漢語作答。
（二）筆試時間和地點
筆試時間定于2015年6月28日上午9:00至11:30，筆試地點見準考證。
本次公開招聘筆試、面試成績滿分均為100分，綜合成績中筆試成績占60%，面試成績占40%，筆試、面試和綜合成績如出現(xiàn)小數，保留至小數點后兩位。
綜合成績計算公式為：
綜合成績=筆試成績*60%+面試成績*40%
有一項缺考或成績?yōu)榱惴终?，無綜合成績。
如有疑問，歡迎向中公教育企業(yè)知道提問。
5.福建教師招聘考試教育理論綜合知識核心考點（一）
您好，中公教育為您服務。
福建教師招聘考試教育理論綜合知識核心考點（一）
1.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于主動地形成認知結構。
2.奧蘇伯爾的認知結構遷移理論代表了從認知觀點解釋遷移的一種主流傾向。
3.克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為接受、反應、評價、組織、性格化。
4.形成性評價通常發(fā)生在教學過程之中。
5.課堂的三大要素有學生、學習過程、學習情境。
6.20世紀60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。
7.從遷移的角度看，合理編排教學內容的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。
8.影響態(tài)度與品德學習的外部條件，主要包括家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體。
9.通常在一門課程或教學活動結束后進行、對一個完整的教學過程進行的測定稱為總結性評價。
10.教師期望影響課堂氣氛的途徑有接受、反饋、輸入、輸出。
11.操作性條件作用的研究對象是操作性行為。
12.陸欽斯的量杯實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。
13.皮亞杰把兒童的道德判斷區(qū)分為他律和自律兩種水平。
14.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為暈輪效應。
15.診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。
16.教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標準、教材、課程。
17.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的方案。
18.柯爾伯格認為，個體的道德認知是由低級階段向高級階段發(fā)展的，大部分青年和成人都處于習俗水平。
19.效度是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。
20.心理測驗的技術指標包括量表的效度、信度、標準化。
如有疑問，歡迎向中公教育企業(yè)知道提問。
6.公共基礎知識
您好，中公教育為您服務。
點擊查看：事業(yè)單位公共基礎知識重點。
公共基礎知識的考試內容一般包括政治、經濟、法律、時事、科技人文、行政管理、公文等。需要注意的是并不是所有的考試綜合知識就是公共基礎知識，要根據具體的考試而看，例如福建與四川的綜合知識考試內容既包括公共基礎知識又包括職業(yè)能力測試。
一般包括單選、多選、判斷等客觀題型為主，但是目前很多省份公基的考試形式已不再是單純的客觀題型，多數傾向于公基+材料寫作的形式，像湖北、江蘇、河北等地的考試中，公基里政治、法律等內容也出現(xiàn)了主觀題的形式，比如案例分析、簡答、簡析等題型。
在備考公共基礎知識的過程中，由于考試科目很多，建議考生提前擬定一個詳細的復習計劃，計劃內容應該包含公共基礎知識中的各個學科門類。在各個具體學科復習過程中，首先是分析歷年真題，其次是從頭到尾梳理理論框架，再次是在歷年真題和框架的基礎上找出重點和難點，進行重點復習，最后是習題訓練。習題訓練建議先按照每個模塊進行專項練習，臨考前一周再做模擬卷，體驗真實的考試狀態(tài)。
更多事業(yè)單位招聘信息、歷年真題、模擬練習等大量備考資料可以關注中公事業(yè)考試網！
如有疑問，歡迎向中公教育企業(yè)知道提問。
7.教師招聘考試筆試主要考哪些
教師公開招聘考試的內容 由于各地市、區(qū)、縣出題范圍和內容比較靈活，所以考查的內容不太固定，但是綜合各地考試真題，可以發(fā)現(xiàn)多數地區(qū)教師公開招聘考試筆試主要考查兩個部分，即教育理論綜合知識（公共知識）和專業(yè)知識， 教育理論綜合知識（公共知識）部分包括教育學、心理學和教育心理學的一些理論，以及一些相關的其中教育理論綜合知識教育法律法規(guī)，考點與教師資格考試基本相同；專業(yè)知識涵蓋了各科相應的基礎性知識、教學技能與實踐、教材教法與教案等。
考生應以各地教育網或人事人才網公布的考試大綱為準。 教師公開招聘考試面試主要考查考生的實際教學能力，方式有說課、試講、面談（答辯）等，其中面談和結構化面試相似，問題會緊密結合教學實際。
