初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)(初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、目標(biāo)

列計(jì)劃的目的無(wú)非是通過(guò)白紙黑字，使得自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能夠進(jìn)行監(jiān)督和檢查。高一，高二學(xué)年，應(yīng)把重點(diǎn)放在課本上、課堂內(nèi)。因?yàn)楦呖茧m強(qiáng)調(diào)淡化課本的考查，其實(shí)處處有課本的影子?！罢n內(nèi)知識(shí)課外考”的測(cè)試方式，就要求我們把課內(nèi)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則無(wú)法完滿地解答課外考題。當(dāng)然，重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應(yīng)有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識(shí)，培養(yǎng)能力。高三學(xué)年，既是中學(xué)時(shí)代的最后一年，也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。高三學(xué)年的計(jì)劃是完善知識(shí)系統(tǒng)樹(shù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識(shí)后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。

3、要求

列計(jì)劃本身并沒(méi)有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過(guò)高或過(guò)低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒(méi)有計(jì)劃；但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開(kāi)始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來(lái)。如果總是列這種過(guò)高過(guò)緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

其次，計(jì)劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說(shuō)明的是，不浪費(fèi)時(shí)間并不是把所有時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，也不是說(shuō)打球、洗衣服等時(shí)間都是浪費(fèi)。如六、日的時(shí)間，如果你的學(xué)習(xí)黃金時(shí)間在上午，而你卻在整個(gè)上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來(lái)做作業(yè)的話，這就不能不說(shuō)是一種浪費(fèi)了。很多事不能不做，但要放在合適的時(shí)候做，黃金時(shí)間都應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)。

4、注意

①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。

③剛開(kāi)始列計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過(guò)高過(guò)低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。

④任何學(xué)習(xí)計(jì)劃剛執(zhí)行起來(lái)都難免會(huì)遇到一些困難，但你應(yīng)該知道為了執(zhí)行這份計(jì)劃而付出的努力是值得的。能夠適應(yīng)這份計(jì)劃是保證你的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及未來(lái)事業(yè)成功的重要步驟。

⑤“堅(jiān)持”是計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中最難的。由于缺乏毅力與恒心，很易虎頭蛇尾。而學(xué)習(xí)是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的過(guò)程，今天的努力，并不能在明天就得到回報(bào)。它是量的積累引起質(zhì)的飛躍。半途而廢，最浪費(fèi)時(shí)間與精力，并對(duì)人的自信心有很大的動(dòng)搖。所以在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，一時(shí)看不到進(jìn)步不要心焦，更不要?dú)怵H、不要輕言放棄。堅(jiān)持！堅(jiān)持一定能產(chǎn)生奇跡。

四、好處

嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃有很多好處：

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當(dāng)它配合一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)會(huì)更加有效。

2、如果你能按部就班、循序漸進(jìn)地完成你的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會(huì)給你帶來(lái)太大的壓力。

3、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以確保你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使你有時(shí)間做其他該做的事。

4、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以使你了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓你清楚地知道哪些事等著做，又可以幫助自己對(duì)先前的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)。

五、努力養(yǎng)成以下幾個(gè)好習(xí)慣：

1、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣

3、獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣

4、善于請(qǐng)教的習(xí)慣

5、查閱工具書和資料的習(xí)慣

2.初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是什么

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)再者，學(xué)好了英語(yǔ)，就說(shuō)明了你有云游美國(guó)與英國(guó)等以英語(yǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的國(guó)家，所以一口流利的英文是生活中一種必不可少的語(yǔ)言。

謝謝，我回答完了應(yīng)該可以吧？。

3.如何制定合理的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)了初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和案例分析這節(jié)課受益頗深，我認(rèn)為在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則： 一、目標(biāo)制定要依據(jù)總體課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際確定，與具體教學(xué)情景相關(guān)，它體現(xiàn)的是具體的、個(gè)別的教學(xué)需要。

它的制定要以教學(xué)目的（由國(guó)家或政府制定）和課程目標(biāo)（由學(xué)科專家制定）為依據(jù)。只有把握了總體方向，才有可能制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、目標(biāo)制定要體現(xiàn)課程改革精神 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的教育。

一方面，三個(gè)維度全面發(fā)展，缺一不可；另一方面，三個(gè)維度內(nèi)在統(tǒng)一，不能分離。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)除了列出各單元的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)（與單元主題相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法功能以及話題知識(shí)）外，還應(yīng)充分挖掘其文化知識(shí)目標(biāo)（主題所涉及的文化現(xiàn)象）和情感態(tài)度目標(biāo)（主題所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀），以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)。

三、目標(biāo)制定要符合學(xué)生實(shí)際情況 教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)水平，在了解學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的背景知識(shí)掌握多少的基礎(chǔ)上來(lái)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能和情感態(tài)度。 四、目標(biāo)制定應(yīng)留有動(dòng)態(tài)生成的空間 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并組織學(xué)生開(kāi)展各種形式多樣的課堂活動(dòng)，但活動(dòng)的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)什么不可預(yù)設(shè)的因素，而且教學(xué)的對(duì)象是人，再好的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知課堂中的全部細(xì)節(jié)。因此，教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。

目標(biāo)制定應(yīng)留有動(dòng)態(tài)生成的空間，教師在教學(xué)過(guò)程中要不拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)智地應(yīng)對(duì)課堂上發(fā)生的種種意外，靈活地調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，思考如何有效地進(jìn)行課堂的“再設(shè)計(jì)”，并生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程。最終在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生的互動(dòng)交流生成，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)、得以完善，教學(xué)重點(diǎn)得以突出。

總之，科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)教學(xué)得以順利開(kāi)展的首要條件。英語(yǔ)教師要注重挖掘每個(gè)單元的編寫意圖，在深入分析和把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的興趣和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容以及教材中的單元教學(xué)目標(biāo)制定出科學(xué)、具體、明確的多維度教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)課堂，從而切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4.初中英語(yǔ)五級(jí)課程目標(biāo)概述

關(guān)于新課程初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的表述 一、前言 “教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。

實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述。它表達(dá)了學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)是明確的、具體的，可以觀察和測(cè)量的。”（徐英俊，2001）然而本人在平時(shí)下基層學(xué)校聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了部分初中英語(yǔ)教師在具體教學(xué)目標(biāo)的表述上存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：目標(biāo)設(shè)定過(guò)大、過(guò)多；目標(biāo)設(shè)定偏高，超出學(xué)生的實(shí)際水平；目標(biāo)表述太空泛、籠統(tǒng)、不具體等。

甚至發(fā)現(xiàn)部分英語(yǔ)教師沒(méi)有設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教案里頭只有教學(xué)過(guò)程。對(duì)于初中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，是否有設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確與否，直接影響了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、對(duì)新課程初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的理解 “基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！?/p>

（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿，2007）初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程總目標(biāo)對(duì)每堂課具體目標(biāo)的細(xì)化，是短期的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能只是確定學(xué)生要學(xué)的主要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

它是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣、需要和能力，以及具體的教學(xué)環(huán)境與條件來(lái)設(shè)定的。如果教師不了解學(xué)生需要學(xué)什么、怎樣學(xué)和為什么學(xué)，就無(wú)法確定教學(xué)目標(biāo)的明確性。

如果不充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等狀況，教師就無(wú)法保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和科學(xué)性。三、初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包含的內(nèi)容 1.新出現(xiàn)的重點(diǎn)、實(shí)用的詞匯。

詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等。 2.新出現(xiàn)的重要的句型結(jié)構(gòu)及其交際中的用法。

了解和掌握其語(yǔ)言形式、表意功能及表達(dá)方式等。 3 .需要了解或運(yùn)用的語(yǔ)言技能與策略。

語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。

4.對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)等方面的影響。情感態(tài)度指的是興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言所傳遞的文化信息。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。

了解國(guó)外文化的同時(shí)，不能忘記本國(guó)文化，因此，在必要時(shí)候，需要進(jìn)行文化差異的比較，以增進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。四、初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述 1.為使教學(xué)目標(biāo)具有課堂操作性和可測(cè)量性，常使用能夠準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)詞來(lái)具體描述學(xué)生“做”什么和怎樣“做”，避免使用抽象、籠統(tǒng)、模糊的表達(dá)方式。

2.要清楚描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本形式：說(shuō)或做什么（what）、行為發(fā)生或變化的條件：說(shuō)或做的方式與條件 （how）、以及能引起學(xué)生在思維、能力和情感上可能產(chǎn)生的變化（why）。 3.學(xué)生的情感、策略、文化意識(shí)都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但有時(shí)很難進(jìn)行直接描述，應(yīng)舉例加以說(shuō)明。

但是這幾年很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述變成了貼標(biāo)簽，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀等所謂的三維目標(biāo)。其實(shí)很多時(shí)候，這三維目標(biāo)是不能截然分開(kāi)的，它們之間有時(shí)是渾然一體的。

下面是仁愛(ài)版初一英語(yǔ)教學(xué)Unit 8 Topic 2 Section B The summer holidays are coming的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的描述。這是一節(jié)語(yǔ)言操練課，我個(gè)人認(rèn)為這種表述比較規(guī)范，它科學(xué)、具體并可操作。

1. 學(xué)習(xí)、操練和運(yùn)用相關(guān)的重點(diǎn)詞匯 expensive, camera ,sound 等。 2. 學(xué)習(xí)、操練和運(yùn)用相關(guān)句型， e.g., What would you like to know? What's the best time to go there? You should visit …/ You should not miss …擬定和談?wù)摷偃章糜斡?jì)劃 （ Learn to talk about travel plans with what people need to know before travel）。

3. 通過(guò)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人對(duì)假日旅游計(jì)劃不同的看法，為課后寫作做好準(zhǔn)備； 4. 通過(guò)交談假日旅游計(jì)劃和小組合作，增進(jìn)同學(xué)之間的了解、友誼，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)交流的基本技巧，如詢問(wèn)等。五、初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)表述中的注意事項(xiàng)1.不同的課型，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有所不同，如在知識(shí)操練課中，語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和操練是主要目標(biāo)，“技能”與“策略”就可能不是主要目標(biāo)；相反，在閱讀、聽(tīng)力等技能訓(xùn)練課中，技能目標(biāo)將比知識(shí)更重要。

如果教師沒(méi)有根據(jù)課型的不同進(jìn)行有針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)定，那么整節(jié)課下來(lái)就可能變得本末倒置，重點(diǎn)不突出了。下面以八年級(jí)英語(yǔ)Unit 8 Topic 2Section C Different jobs require different uniforms進(jìn)行舉列說(shuō)明。

這是一節(jié)初中英語(yǔ)閱讀課，其教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的。⑴. Learn and practice the new 。

5.初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)與描述

1.高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢。

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對(duì)老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。

這些因素決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開(kāi)始，我在選擇閱讀材料時(shí)就特別注意，難易一定要適度。

材料過(guò)分容易，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有成就感；過(guò)難，學(xué)生就會(huì)喪失興趣和閱讀信心。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。

而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識(shí)等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，了解了異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識(shí)，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

課文教學(xué)與閱讀教學(xué)是有區(qū)別的。課文一般是一個(gè)主題一個(gè)篇章。

在教學(xué)中，老師常會(huì)對(duì)課文進(jìn)行很細(xì)的分解，以達(dá)到一定的教學(xué)目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時(shí)間去精講，通常會(huì)通過(guò)一些活動(dòng)讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟；故事性較強(qiáng)的課文可以讓學(xué)生排成課本劇進(jìn)行表演；一些有難度的文章，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)分組討論后在全班進(jìn)行講解，有時(shí)候也會(huì)要求學(xué)生寫英文的讀后感。這樣一方面可以使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生日后的高層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。 從初一起，教師就應(yīng)制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。

教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。 在組織課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對(duì)這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。

閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語(yǔ)言知識(shí)（read for language）、增加生活樂(lè)趣（read for enjoyment）等。對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語(yǔ)教師首先必須明確的①。

在初中階段，從初二下冊(cè)及初三的教材才開(kāi)始出現(xiàn)較長(zhǎng)較難的閱讀材料，在處理這些文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過(guò)于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀。

可以在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語(yǔ)言有一定的了解并帶著一些疑問(wèn)來(lái)到課堂。 在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能是非常重要的。

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)想方設(shè)法的去設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動(dòng)來(lái)完成閱讀任務(wù)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來(lái)活力。

3.閱讀教學(xué)要堅(jiān)持常抓不懈 3.1教師備課要充分，既要備教材也要備學(xué)生，課堂活動(dòng)重“熱身（warming-up）” 3.1.1介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的一些背景知識(shí)。 3.1.2簡(jiǎn)單介紹部分有礙文章理解的生詞。

凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)。 3.1.3要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)信息來(lái)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

3.1.4最好準(zhǔn)備一兩個(gè)有深度的問(wèn)題，使學(xué)生讀有所感，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。 3.2閱讀過(guò)程要讓學(xué)生有明確的“目標(biāo)（goal）”，帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀。

3.2.1要求學(xué)生快速閱讀指定的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣； 3.2.2提問(wèn)不同程度的學(xué)生回答提前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題； 3.2.3提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過(guò)程脈絡(luò)的信息，幫助他們?cè)趯懽鞣矫嬉灿兴e累； 3.2.4分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。 3.3注重閱讀教學(xué)的擴(kuò)展——“表達(dá)（express）” 3.3.1鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述他們對(duì)文章的見(jiàn)解，而不是復(fù)述課文。

不要總是糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能流利的用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法。 3.3.2在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況。

只要能猜到大意就行，對(duì)一些高頻率出現(xiàn)的詞匯可以對(duì)其用法作一些必要的分析并要求學(xué)生記憶。 3.3.3做相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)。

3.3.4對(duì)一些較長(zhǎng)的文章，可以幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體特征，圍繞文章開(kāi)展各種形式的口筆頭活動(dòng)，如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、仿寫、續(xù)寫、改寫等。并要求學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫作打下基礎(chǔ)。