小學(xué)生如何學(xué)(小學(xué)生如何學(xué)好各科知識)

1.小學(xué)生如何學(xué)好各科知識

小學(xué)生啊，其實(shí)說實(shí)話、我上小學(xué)時(shí)就沒動過腦子、英語學(xué)得一塌糊涂，考試之前臨時(shí)背背，還能考90多分呢、、咳咳，不好意思、、跑題了。

小學(xué)的話呢，上課仔細(xì)聽聽。千萬不要走神！這是最關(guān)鍵的、課下把家庭作業(yè)做會、一定得弄懂。。不會的題抓緊時(shí)間問。

還有啊，如果你覺得你不是特別差，千萬不要買那種亂七八糟的練習(xí)題。那些題是最基礎(chǔ)的，作和不做一個(gè)樣、我以前買的一筆沒動。

還有，建議你先去報(bào)英文班，不是學(xué)課本。是那種突破啊新概念之類的，雖說以后上初中還要從頭學(xué)，但高中就看出來了。學(xué)過的和沒學(xué)過的就是不一樣。。我現(xiàn)在就很后悔我當(dāng)初為什么沒有學(xué)！！

建議你多看些書，名著一類的。初中語文閱讀越來越難，如果不多讀的話考試不會拿到高分。。

小學(xué)體育千萬不要偷懶，多跳遠(yuǎn)、做仰臥起坐，初中達(dá)標(biāo)測試?yán)鬯牢伊恕?/p>

扯了半天，湊合看看吧。、。

2.如何讓小學(xué)生牢牢掌握住基礎(chǔ)知識

對于“小學(xué)教師要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識”這一問題，應(yīng)當(dāng)如何正確理解？這無疑也是關(guān)系到學(xué)生日后成長的重要問題之一，因此，這也就成為小學(xué)教師所需要重點(diǎn)考慮，并予以有效解決的問題之一。下面，我們就一起來談?wù)勥@個(gè)問題，以期對這個(gè)問題獲得統(tǒng)一的認(rèn)識。

首先，需要我們弄清楚這樣一個(gè)概念：什么是基礎(chǔ)知識？或者說，難道學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識不是基礎(chǔ)知識嗎？對這個(gè)問題的回答，是需要我們進(jìn)行一番深入思考的。所謂基礎(chǔ)知識，簡單地說就是那些將會對以后的學(xué)習(xí)起到很大作用的，更進(jìn)一步甚至是不可或缺的幫助的知識，再打個(gè)比方來說，這樣的知識就好像是建筑樓房時(shí)的地基一樣，離開了這樣的知識，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就會異常艱難甚至根本不可能進(jìn)行。而且，要認(rèn)識到學(xué)生所掌握的知識中的確是存在著這樣一部分知識的。

其次，需要我們面對的問題是，要確定出什么樣的知識才是真正意義上的基礎(chǔ)知識。顯然，從上述觀點(diǎn)以及我們當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生所掌握的知識不全是基礎(chǔ)知識，同樣，也存在著還有一些基礎(chǔ)知識被我們忽略的現(xiàn)象。當(dāng)然，科學(xué)而又準(zhǔn)確地篩選出某一學(xué)科的基礎(chǔ)知識是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，要求相關(guān)教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要付出大量的艱苦勞動，因此需要集中教師集體的智慧與力量，并應(yīng)在實(shí)踐中不斷予以修改完善，這應(yīng)另當(dāng)別論。不過，大師蘇霍姆林斯基的研究與做法，還是給了我們很好的啟發(fā)。

確定某一學(xué)科基礎(chǔ)知識的基本原則，是在對該學(xué)科知識體系全面而深刻把握的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更進(jìn)一步再拓展到其他學(xué)科?！捌┤缒阏郎?zhǔn)備教一年級。那就請你看看四年級的教學(xué)大綱--首先看語文和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，也要看看五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。”（P12）對于我們來說，要確定一年級語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，就要了解整個(gè)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)以及其他品德與生活 （社會）等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，更進(jìn)一步還要了解初中相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解其他一些與上述學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)材料，有了這樣廣闊的知識背景做基礎(chǔ)，才可以來確定一年級語文的基礎(chǔ)知識了。比如，一年級究竟需要掌握哪些漢字？而不僅僅是書寫，還需要深入理解并做到運(yùn)用自如。同時(shí)需要考慮的還有，這些漢字的掌握將會對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到怎樣的幫助，也就是前面提到的基礎(chǔ)知識層面的思考。蘇霍姆林斯基為此確定了小學(xué)三年時(shí)間學(xué)生需要掌握的部分語文基礎(chǔ)知識為：2500個(gè)詞、400個(gè)修辭性的成語和600個(gè)“童話用的”詞。

在學(xué)科基礎(chǔ)知識確定之后，便是如何有效讓學(xué)生牢固地掌握的問題，這其中自然是需要一定的教育技巧了。蘇霍姆林斯基提供的案例中所敘述的“使用記憶的技術(shù)”也是值得我們予以借鑒的。為了讓學(xué)生掌握那2500個(gè)詞，他要求學(xué)生每天記住3 個(gè)。具體做法是，教師將詞抄寫在黑板上，再由學(xué)生把詞抄寫在各自的詞匯本上；接下來，讓學(xué)生在回家的路上回憶詞的寫法；第二天早上再將這些詞默寫在練習(xí)本上面。而且教師要注意做到這件事不要給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，而是努力讓他們體驗(yàn)到其中的樂趣，為此，大師將這種學(xué)習(xí)詞的方式稱作是“游戲”。他說，“如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學(xué)生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會有任何一個(gè)兒童不對這項(xiàng)游戲著迷的?！保≒13~14）也必須承認(rèn)，這其中蘊(yùn)含著高度的教育學(xué)素養(yǎng)，也就是使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來，而相對于隨意注意、隨意識記來說，靠不隨意注意、不隨意識記獲取的知識更加持久和深刻。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識最終達(dá)到的效果，就是“學(xué)生到了中年級和高年級時(shí)，不要再讓單調(diào)的運(yùn)算塞滿他們的頭腦，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動上去?！保≒14）數(shù)學(xué)學(xué)科如此，而語文學(xué)科又何嘗不是這樣呢？

學(xué)生在小學(xué)階段牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也就意味著為一座萬丈高樓打下了堅(jiān)實(shí)的地基。待他們升入中、高年級時(shí)，老師們便可以按照他們的既定計(jì)劃來為這座高樓添磚加瓦，而不必?fù)?dān)心大樓因?yàn)榈鼗焕喂虝S時(shí)倒塌的情況發(fā)生。

3.小學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習(xí)?

充足的睡眠是保證學(xué)生精力充沛、心理寬舒與平衡的前提?？墒牵膊灰獮榱诵菹⒑?，刻意多睡。有的學(xué)生，早早地躺在床上，反而思前想后，更睡不好了。特別是在考前幾天，最好還是按照平時(shí)的作息習(xí)慣。睡前家長可以陪著聊聊天，聊些輕松的話題，放松下精神。

在這段時(shí)間，家長都很注意學(xué)生飲食營養(yǎng)的搭配。但也不要做得太過，要符合學(xué)生平時(shí)的飲食習(xí)慣，讓他覺得這段時(shí)間的生活和平時(shí)沒有太大的不同。

在學(xué)習(xí)方面，要每天都感覺精神充沛，精力十足。要保持積極的心態(tài)，每天都略帶興奮，又略帶緊張。不能太過壓抑，也不能太把考試不當(dāng)回事。

到了這個(gè)時(shí)候，千萬不要再搞疲勞戰(zhàn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。題目每天都要做一點(diǎn)，以保持狀態(tài)的連續(xù)性和對題目良好的感覺。做題量因人而異，每天半個(gè)小時(shí)至一個(gè)半小時(shí)為佳，周末可以適當(dāng)加量。最好是每天結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)，還精神十足，意猶未盡。以保證第二天充沛的精力和旺盛的斗志。而不要都筋疲力盡了，還苦苦掙扎。

在做題的內(nèi)容上，建議以往年真題和以前做錯(cuò)的題，掌握不扎實(shí)的題為主。這樣做，一來，效率高。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多地掌握些東西？把那些已基本掌握，但還不太扎實(shí)的內(nèi)容搞通，不失為一種上策。二來，針對性強(qiáng)。 我們說學(xué)習(xí)要抓準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。什么是重點(diǎn)？每年都考的內(nèi)容就是重點(diǎn)。什么是難點(diǎn)？自己掌握不好的內(nèi)容就是難點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候抓準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)，當(dāng)然更加事半功倍。三來，有利于理清思路，增強(qiáng)信心。把自己的薄弱環(huán)節(jié)一一攻克了，把掌握模糊的內(nèi)容理順了，才能從整體上把握知識體系。

當(dāng)學(xué)生對往年出題思路有了初步的認(rèn)識，自己的知識又能融會貫通，就會從心底里迸發(fā)出強(qiáng)烈的自信。這種狀態(tài)，這種感覺對最后的成績也起著至關(guān)重要的作用。

另外，不同層次的學(xué)生，策略上也應(yīng)有所不同。對于那些學(xué)習(xí)的深度和廣度都已足夠的學(xué)生，最重要的是調(diào)整并保持良好的狀態(tài)，做到不驕不躁。盡力同時(shí)具備“銳氣”和“沉穩(wěn)”。對于基礎(chǔ)較好，但還不能融會貫通的學(xué)生，最重要的是把知識結(jié)構(gòu)理順，補(bǔ)一補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)。對于起步比較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)有些吃力的學(xué)生，最重要的是，打起精神，鼓起斗志，從每年必考的內(nèi)容做重點(diǎn)突破。最重要的內(nèi)容掌握了，主要的分?jǐn)?shù)拿到了，最后的成績未必會差。最怕的就是，還沒上考場，自己先瀉了底氣，丟了斗志，放棄學(xué)習(xí)。

小升初到了最后的階段，希望大家鼓起斗志，再接再厲。給自己一個(gè)完滿的交代，給自己一段值得驕傲的經(jīng)歷！

4.小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有哪些

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原發(fā)布者：星辰風(fēng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有哪些小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的三條途徑要讓學(xué)生取得掌握學(xué)習(xí)方法的最佳效果，必須找到符合兒童年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑。而這樣的途徑亟待我們在實(shí)踐中研究、探索、總結(jié)。依據(jù)有些教師摸探到的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，通常的途徑可以概括為三種。1.指明——嘗試指明，是教師主動的指點(diǎn)、提示、說明；嘗試，是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做。學(xué)法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個(gè)從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。 但只有教者的指明，沒有學(xué)生的嘗試和運(yùn)用也是不行的。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用指明的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，收到預(yù)期效果時(shí)，才能說掌握了這種學(xué)習(xí)方法。2.示范——摹仿 示范，是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做