音樂課程教課方法(音樂教學(xué)的方法有哪些)
1.音樂教學(xué)的方法有哪些
教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳方虒W(xué)中方法的選擇和應(yīng)用。
教唱新歌的方法很多，音樂教學(xué)的根本目的就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識與基本技能；音樂課又是一門技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂教學(xué)普遍采用的是以下教學(xué)方法。
一. 講授法‘范唱法混合使用
示范法：范唱歌曲，讓學(xué)生體會氣口和表情等情感，學(xué)唱簡單的樂譜，循循漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。對一些音樂作品會給學(xué)生簡單的介紹作品的寫作背景等，教師帶感情的范唱，讓學(xué)生標(biāo)出強(qiáng)弱記號，學(xué)生主動學(xué)習(xí)之后，可以再講授一些需要了解的知識點(diǎn)，再講解每一樂句該用何種情緒讓學(xué)生跟著模唱。一首歌曲需要特別注意的地方或者學(xué)生唱得不夠正確的地方，老師給學(xué)生范唱。學(xué)生主動學(xué)習(xí)之后，可以再講授一些需要了解的知識點(diǎn)）
二. 欣賞法：
音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。通過播放歌曲讓學(xué)生去體會，如一些童聲演唱的歌曲，讓學(xué)生去聽歌曲的演唱順序和情感。
音樂教學(xué)就是為欣賞音樂、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓(xùn)練，離開了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無法完成音樂教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂是聽覺藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野。審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂欣賞的能力，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學(xué)中也無不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍采用的一種教學(xué)方法。
三.提問法通過提問，讓學(xué)生能更深的了解歌曲的內(nèi)容，表達(dá)歌曲抒發(fā)的是什么樣的感情。比如通過欣賞，歌曲給你一種什么樣的感覺？等四. 練習(xí)法根據(jù) 學(xué)生的實際情況，如年齡特征，音樂素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練的時候，對小學(xué)中年級學(xué)生就要指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準(zhǔn)確。律動教學(xué)則應(yīng)以小學(xué)低年級的學(xué)生為主要教學(xué)對象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡單的可能性的示范，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以更好到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。
此外，在運(yùn)用教學(xué)方法時，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運(yùn)用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂作品的同時，也要適當(dāng)進(jìn)行講解。這是因為各種方法都不是萬能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運(yùn)用，會有相輔相成之功效。
總之，選擇音樂教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂審美能力，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。在選擇的同時，既要正確對待經(jīng)長期教學(xué)實踐檢驗至今任然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造出切合音樂教學(xué)實際的教學(xué)方法。
2.音樂教學(xué)方法有哪些
教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。
決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳方虒W(xué)方法的選擇和應(yīng)用。
選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動的目的、任務(wù)。音樂教學(xué)的根本目的就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識與基本技能；音樂課又是一門技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂教學(xué)普遍采用的是練習(xí)法、欣賞法和示范法。
音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂教學(xué)就是為欣賞音樂、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓(xùn)練，離開了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無法完成音樂教學(xué)任務(wù)。
故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂是聽覺藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野。
審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂欣賞的能力，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學(xué)中也無不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍采用的一種教學(xué)方法。
我們知道，兒童學(xué)音樂是從模仿開始，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開教師的示范，尤其是在唱歌、器樂等教學(xué)活動中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂教學(xué)的重要方法之一。
選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點(diǎn)。如歌唱教學(xué)方法有聽唱法、視唱法，還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。
器樂教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡明扼要形象。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩、文、圖畫等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。
分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂的全過程。音樂基本知識和基本技能的教法則以視聽結(jié)合法、聯(lián)系對照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采用的方法。
學(xué)生的實際情況，如年齡特征，音樂素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練的時候，對小學(xué)中年級學(xué)生就要指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準(zhǔn)確。
律動教學(xué)則應(yīng)以小學(xué)低年級的學(xué)生為主要教學(xué)對象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡單的可能性的示范，并且大量采用游戲的方法，以更好到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。
不管在器樂、欣賞或音樂常識教學(xué)中，對低年級學(xué)生要以形象性、趣味性為主，對高年級學(xué)生來說，講授法相比較可多用。 學(xué)生的素質(zhì)也影響著教學(xué)方法的選擇。
在音樂素質(zhì)較好的班級，可適當(dāng)加大音樂知識和技巧訓(xùn)練的難度、深度，課堂教學(xué)內(nèi)容安排也可更加充實。例如，在教唱新歌時就可采用視唱法。
而對音樂素質(zhì)較差的學(xué)生，就應(yīng)以聽唱法、跟唱法為主學(xué)新歌，教學(xué)進(jìn)度要放慢，難度也要降低。 此外，在運(yùn)用教學(xué)方法時，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。
在歌唱、器樂教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運(yùn)用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂作品的同時，也要適當(dāng)進(jìn)行講解。
這是因為各種方法都不是萬能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運(yùn)用，會有相輔相成之功效。 總之，選擇音樂教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂審美能力，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。
在選擇的同時，既要正確對待經(jīng)長期教學(xué)實踐檢驗至今任然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，創(chuàng)造出切合音樂教學(xué)實際的教學(xué)方法。
3.我國音樂教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些
常用的音樂教學(xué)方法 體驗性音樂教學(xué)方法 實踐性音樂教學(xué)方法 語言性音樂教學(xué)方法 探究性音樂教學(xué)方法 1、體驗性音樂教學(xué)方法 以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。
（1）音樂欣賞法 以欣賞活動為主，指教師在教學(xué)過程中借助 音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。 （2）演示法 教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀 等方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容 的方法。
（3）參觀法 2、實踐性音樂教學(xué)方法 以音樂實踐活動為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。 （1）練習(xí)法 將知識運(yùn)用于實際、將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
（2）律動教學(xué)法 是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。 （3）創(chuàng)作教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實踐能力為目的的教學(xué)方法。
包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。 （4）游戲教學(xué)法 3、語言性音樂教學(xué)方法 以語言 傳遞為主，通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。
（1）講授法 教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。
（2）談話法 師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方 法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。
（3）討論法 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的 的方法。 4、探究性音樂教學(xué)方法 以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。
發(fā)現(xiàn)法（研究性學(xué)習(xí)） ： 在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識技能的一種教學(xué)方法。
4.新課程下,音樂教師如何上課
記得小時候的音樂課就是傳統(tǒng)的知識傳授，教師用模唱的教學(xué)方法把一首歌不厭其煩地教了很多遍。
這樣的音樂課沉悶、枯燥乏味。這樣教師由主導(dǎo)變?yōu)橹黧w，學(xué)生由主體排擠為客體，甚至成為知識袋。
教學(xué)由本來的雙邊活動變成單邊活動，揭制了學(xué)生學(xué)的動力。久而久之，學(xué)生因不會學(xué)、學(xué)不會而不愛學(xué)到厭學(xué)，教師也因教不會而不愛教、厭教。
作為一名音樂教師，我不斷地思考這樣一個問題：音樂教師應(yīng)該怎樣上課才是學(xué)生喜歡又達(dá)到學(xué)習(xí)效果的？隨著以審美、創(chuàng)新教育為核心的新課程理念在廣大教師腦海中逐漸確立，各地的音樂教師大膽設(shè)計教學(xué)方案，實施教學(xué)行為，在實踐過程中追求教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛，音樂課改進(jìn)行得如火如荼。但仔細(xì)思考，熱鬧過后學(xué)生真正學(xué)到多少東西呢？小學(xué)六年級不懂看歌譜，一首簡單的簡譜歌曲也不會自己哼唱，更別說五線譜了，這豈不是音樂課的悲哀？我想其結(jié)果應(yīng)該不是課改的初衷。
所以，我認(rèn)為在積極投入課程改革實踐的過程中，應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：一 、建立良好的師生關(guān)系長期以來，音樂教師和其他教師一樣，太過于強(qiáng)調(diào)灌輸性，在這種觀念下，教師是課堂中的權(quán)威，是課堂的主體，孩子們只能聽自己的；而學(xué)生因為長期接受這樣教育影響，也漸漸地麻木了，變得依賴?yán)蠋?，沒有自己的想法。其實這種想法是錯誤的。
新課改提倡教學(xué)民主，要求教師做學(xué)生的合作者，不再以知識權(quán)威和道德權(quán)威的角色出現(xiàn)。在課堂上應(yīng)該多一些自由，少一些限制；多一些鼓勵，少一些批評。
如果教師走下講臺，走到學(xué)生中去，和學(xué)生融合在一起，一起學(xué)習(xí)，一起探討知識，其樂融融，學(xué)生就會把教師當(dāng)作自己的貼心人，有什么話愿意跟教師講，有什么問題愿意問教師。所以每天的音樂課我都早早地來到教室，和學(xué)生說說話，很多學(xué)生都愿意到我身邊來問這問那，把自己的心事或家里班里一些有趣的事情告訴我，而往往這些學(xué)生在課堂上是表現(xiàn)最好的，他們積極舉手，善于展現(xiàn)自我，敢于表達(dá)自己的看法。
所以只有形成師生寬松、和諧的倫理關(guān)系和健康而親密的情感關(guān)系，只有真正意義上的民主才能讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的課堂主體地位，知道自己就是課堂的主人公，在個性的解放中體會到我能行的自信；使學(xué)生敢想、敢學(xué)、敢說、善學(xué)；才能使學(xué)生積極、全面、健康的發(fā)展。二、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣興趣是最好的老師。
過去的教學(xué)過分注重知識的灌輸，教學(xué)過程總是被控制在設(shè)定好的你教我學(xué)的模式中，學(xué)生只能安份守紀(jì)地聽，保持井然有序的紀(jì)律，便達(dá)到了教學(xué)的目的，而在過去的這種教學(xué)模式中讓我們這一代人得到了什么，那些早已經(jīng)遺忘了的音樂理論么！美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?，F(xiàn)在的課改理念重在激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。
1、抓住學(xué)生的特點(diǎn)我要學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，這種內(nèi)在的需要主要表現(xiàn)為學(xué)生的興趣。讓學(xué)生多一些主動的機(jī)會，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，是激發(fā)學(xué)生興趣的原動力，是學(xué)生與音樂保持密切關(guān)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。
所以在教材內(nèi)容的選擇上我一點(diǎn)也不吝嗇，我會舍棄一些內(nèi)容，再自己添加一部分課本以外的內(nèi)容，如音樂情境、動漫音樂解析等，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，抓住學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，充分把學(xué)生表現(xiàn)欲望和音樂所具有的強(qiáng)烈感染力相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺觀察、主動地探索，是學(xué)習(xí)音樂成為一種享受、一種愉快的體驗。例 如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌曲時，我提前布置學(xué)生們有的回家用礦泉水瓶自制沙球，有的準(zhǔn)備魚鱗鐵板，有的準(zhǔn)備帆布，還有的準(zhǔn)備噴壺和大盆。
上課時，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)，我模仿電影中的配音，通過搖晃沙球來模仿小雨的沙沙聲，通過搖晃魚鱗鐵板發(fā)出的聲音模仿雷聲，帆布摩擦的聲音可以模仿風(fēng)聲，刮風(fēng)打雷之后，通常都會下雨，一把噴壺、一個大盆，下雨的聲音就可以模仿出來了。這樣，一個風(fēng)雨雷電交加的配音就完成了。
一時間，教室就成了一個電影配音室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個很好的音樂情境。學(xué)生們覺得非常的新鮮，大家的熱情高漲，都主動地參與到了音樂課堂中來，有些同學(xué)甚至找來水杯，用木棒輕輕地敲打，來模仿水滴到桶里的聲音。
充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。2、突出學(xué)生的主體地位童年是一個多夢的季節(jié)，孩子們總是用最美好的想法憧憬未來，不僅是解放軍、科學(xué)家、探險家也包括本來就屬于他們并能給他們帶來快樂的音樂課。
在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該對一些自主，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解；多一些辯論，少一些評判；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些開放，少一些封閉；多一些有效教學(xué)，少一些無效訓(xùn)練。將更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己是音樂課上的主角，及時了解學(xué)生對音樂課的期望，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和興趣導(dǎo)入上貼近學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的需要，從而使學(xué)生在參與音樂及表現(xiàn)的創(chuàng)造音樂的活動中體驗成功的愉悅。
三。
5.實踐性音樂教學(xué)的幾種方法
新課程十分重視和強(qiáng)調(diào)實踐性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在參與實踐的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中注重學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手。
以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中形成交流與合作的能力、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)師生共同參與實踐的互動過程。而一改傳統(tǒng)的重理論輕實踐的學(xué)習(xí)觀，重以知識和課本為中心的學(xué)習(xí)觀，重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而忽略了教學(xué)過程中師生交往、共同發(fā)展的互動過程的學(xué)習(xí)觀。
（一）練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過各種訓(xùn)練的方式鞏固知識并形成技能技巧的教學(xué)方法。學(xué)生音樂技能技巧的形成，需要長時間的大量練習(xí)。
練習(xí)法能使學(xué)生更加牢固地掌握音樂知識，并把知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。 音樂教學(xué)中的練習(xí)法形式多樣、內(nèi)容豐富，可以說適用于音樂教學(xué)的各項內(nèi)容。
在運(yùn)用練習(xí)法時要遵循以下原則：目的明確、方法正確、步驟清晰、形式多樣。老師要明確練習(xí)的目的，要給學(xué)生寬松的練習(xí)空間，不要牽著學(xué)生鼻子走，在練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、動手能力和克服困難的勇氣。
練習(xí)要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生各種音樂能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。（二）律動教學(xué)法 律動是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。
律動并不是按規(guī)定的動作配以音樂進(jìn)行的，而是人在聽到音樂后通過動作自覺反應(yīng)出來的。律動教學(xué)法要去感受和表現(xiàn)音樂的各要素。
它融身體、音樂、情感為一體，在教學(xué)過程中，不斷促進(jìn)聽覺、動覺、思維、情感的協(xié)調(diào)。 達(dá)爾克羅茲曾這樣解釋“體態(tài)律動”的道理：“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的。
在人的身體中，包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的多種能力，因此音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動?！辈粌H達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體態(tài)律動教學(xué)，可以說當(dāng)今世界上任何一種著名的音樂教育體系，都十分注重律動教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用及重要意義。
律動的動作主要包括原地的動作、空間的動作及原地與空間結(jié)合的動作。原地的動作包括拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、唱歌。
空間的動作包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行。原地與空間結(jié)合的動作包括邊走邊拍、邊滑行邊轉(zhuǎn)身等一切可以相互配合的動作。
正因為它的內(nèi)容豐富有趣，包括聲勢、身體各部位的動作以及這些動作在時間、空間中的運(yùn)動，再加上身體上的造型活動，配合游戲、表演等。因而，自律動教學(xué)法引入我國中小學(xué)、幼兒園音樂教學(xué)中后，深受同學(xué)們的喜愛，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
律動教學(xué)法在應(yīng)用中要注意：重點(diǎn)放在對音樂要素的感知和表現(xiàn)上，不追求姿態(tài)優(yōu)美、整齊劃一，活而不亂與創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合。（三）創(chuàng)造法 創(chuàng)造在新課程里無處不在、無時不有，是新課程新拓展的教學(xué)內(nèi)容，是發(fā)揮學(xué)生想像力和創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
中小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)法不是一般意義上的音樂作曲教學(xué)法，而是以“培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的”的教學(xué)方法。 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程的重要理念，也是當(dāng)今世界各國人才培養(yǎng)的核心思想。
在普通中小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂家，而是要提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的現(xiàn)代人。 創(chuàng)造性教學(xué)法的內(nèi)容豐富、形式多樣，體現(xiàn)在教學(xué)過程的諸多領(lǐng)域。
如，各種音樂課程中的參與體驗、即興創(chuàng)作、實踐活動。 在創(chuàng)造性音樂教學(xué)法中，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神時更要注重體驗創(chuàng)造過程。
（四）游戲教學(xué)法 喜歡游戲是學(xué)生們的天性，任何一項與游戲有關(guān)的活動，都會使孩子們興奮、好奇、樂于參與。針對學(xué)生們的好奇、好動、好勝的特點(diǎn)，把音樂學(xué)習(xí)與游戲緊密結(jié)合起來是一種很有效的教學(xué)方法。
6.音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練應(yīng)該注意什么問題
歌唱教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有唱歌的基本知識和能力，并通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。
為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。但同時又要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn) 和接受能力，唱歌技能訓(xùn)練應(yīng)遵照教學(xué)大綱的要求循序漸近，不能操之過急，否則就會欲速則不達(dá)。
一、歌唱的姿勢 良好的歌唱姿勢對于歌唱者來說是很重要的，它就象戰(zhàn)士射擊、運(yùn)動員賽跑一樣，都需要正確的姿勢，因 此，教師必須對學(xué)生的歌唱姿勢給予正確的指導(dǎo)。 首先要結(jié)合歌唱教學(xué)實踐活動，給學(xué)生做示范，使學(xué)生能夠區(qū)分正確和不正確的歌唱姿勢。
正確的歌唱姿 勢，要求是站立垂直，兩腳略微分開站穩(wěn)，頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開，腹部順其自然收 縮，下頦收回，感覺到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。另外精神要飽滿，有從容之感。
坐式唱歌，要求 上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時，要求兩手拿課本視唱，劃拍時，左 手持書，右手用小動作輕輕劃拍?？傊?，指導(dǎo)原則是姿勢正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。
同時還 應(yīng)注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)那些不正確的姿勢，其主要毛病是仰頭、挺胸過高、腹部過于凹進(jìn)，肌肉和精神 過于緊張，既影響呼吸、發(fā)聲器官的正?；顒雍吐曇舻牧鲿?，又不美觀，這樣就不利于歌唱和學(xué)生的正常發(fā)育 。 二、歌唱的呼吸方法 首先要使學(xué)生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，應(yīng)掌握好，緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸練習(xí)法。
第二，教師在教學(xué)時用正確的呼吸方法示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 第三，正確的呼吸方法是當(dāng)今廣為采用流行于世的胸腹聯(lián)合呼吸法，吸氣時空氣由口鼻、氣管吸入肺中， 胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺。
這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應(yīng)地擴(kuò)張，但 不要過于突起腹部，而要自然適當(dāng)，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據(jù)需要而決定氣 量大小，從而控制和運(yùn)用氣息。 第四，結(jié)合實際例子進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練，例如：教唱內(nèi)蒙民歌《牧歌》時，教師就應(yīng)當(dāng)按歌曲樂句 要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握比較平穩(wěn)深沉的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。
又如教唱《游擊隊歌》就可以按歌曲的 要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)快吸緩呼的歌唱呼吸方法。 第五，注意小學(xué)生年齡特征和生理特點(diǎn)，對正處于身體發(fā)育時期的少年，不應(yīng)按成人或?qū)I(yè)訓(xùn)練要求進(jìn)行 訓(xùn)練，要注意教室內(nèi)的衛(wèi)生和身體保健教育，保護(hù)好少年呼吸系統(tǒng)諸器官。
除上述之外還應(yīng)注意學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的毛病，常見有些學(xué)生發(fā)音時總是唱不夠拍，唱高音時吃力，唱不準(zhǔn)， 喉頭負(fù)擔(dān)也比較重等，都是因為氣息不足，缺少氣息的支持，不會控制和運(yùn)用歌唱呼吸方法的緣故，故此，必 須掌握好科學(xué)的呼吸方法。 三、歌唱的發(fā)聲方法 歌唱和說話的重要工具是人的發(fā)聲器官，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲和掌握歌唱技能與技巧。
首先應(yīng)了解發(fā) 聲器官的構(gòu)成、少年的音域聲區(qū)、變聲特點(diǎn)和嗓子保健、發(fā)聲練習(xí)法等。 第一，發(fā)聲器官簡介及其功能 1、呼吸器官：鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺、胸腹肌、橫隔膜。
2、發(fā)聲器官：喉頭、聲帶等。 3、聲音調(diào)節(jié)器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鳴腔。
4、咬字、吐字器官：唇、齒、舌、上腭、下腭等。 上述所說的各發(fā)聲器官，都有各自的功能，而且又是互相聯(lián)系的，它們是互相密切配合、協(xié)同工作的有機(jī) 發(fā)聲器官系統(tǒng)。
在歌唱時，如能正確的控制和運(yùn)用這些發(fā)聲器官，聲音就會清晰、動聽、悅耳。 第二，小學(xué)生的音域及聲區(qū) 小學(xué)生能演唱的聲音，從最低到最高音之間的距離稱之為小學(xué)生的音域，其總音域一般是從小學(xué)1組的a到 小學(xué)2組的c。
小學(xué)生的聲區(qū)是指他們的總音域按不同共鳴腔發(fā)聲，音色特點(diǎn)分成高、中低三個聲區(qū)，中聲區(qū)也叫混合聲 區(qū)，是小學(xué)生原來有的自然基礎(chǔ)音。從小學(xué)1組d到小學(xué)1組的a，這幾個音容易發(fā)出比較優(yōu)美動聽的聲音，因 此也稱自然聲區(qū)。
因為在低高兩個音區(qū)中間，具有混合音色，故被稱為混聲區(qū)，低聲區(qū)是從小學(xué)組a到小學(xué)1組 的d，高聲區(qū)則從小學(xué)1組的a到小學(xué)2組的c。在這里應(yīng)當(dāng)說明的是我們在選擇歌曲時，要盡量適于小學(xué)生的音 域及聲區(qū)，發(fā)聲練習(xí)時更應(yīng)如此，不要過低，過低會使學(xué)生的聲音容易疲勞，也不應(yīng)過度，過高易使學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)是獲得最佳聲音的基礎(chǔ)，因此，必須要有計劃、有目的唱出一些必要的練習(xí)曲。
小學(xué)發(fā)聲練習(xí)一般都要排在每節(jié)課的開頭時間，不宜過長，而且要注意科學(xué)性，系統(tǒng)性，要少而精。唱得 正確、熟練、每支練聲曲應(yīng)注意難易程度，一般應(yīng)當(dāng)由淺入深，每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做 ，同時要糾正學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的喉音、鼻音、顫抖音、漏氣、白聲等毛病，不斷給予引導(dǎo)及糾正，還要加以說明 講解。
四、歌唱吐字、咬字方法 咬字就是按規(guī)范化的發(fā)音方法，找準(zhǔn)聲母的發(fā)音部位，吐字就是找準(zhǔn)韻母的主要母音，按照“小聲”的口 形加以延長并注意歸韻，總之，要按字的字頭、字腹、字尾的發(fā)音方法去咬字、吐字，這樣才能把歌詞唱得清 清楚楚，一點(diǎn)不能含混。 除此之外，要注意那些常。
7.有關(guān)于音樂樂理知識詳細(xì)講解
基本樂科教程 這個書真的很好 我就在用 是黃皮的 內(nèi)容很全 本書是為高等師范院校音樂專業(yè)編寫的教材，它是把基礎(chǔ)理論知識（樂理）和基本技能訓(xùn)練（視唱練耳）結(jié)合起來講授的一門音樂基礎(chǔ)課程。
同時它還可作為藝術(shù)院伍業(yè)余班、教育、進(jìn)修院校、中師、幼師、文化館的教材，以及中小學(xué)音樂教師、音樂愛好者的自學(xué)參考書。 本書是《基本樂科教程》的一個分卷，在編寫上和另兩個分卷：《練耳卷》、《視唱卷》是密切配合的。
本書內(nèi)容除包括記譜方法、基本知識（音長、音高、拍子、節(jié)奏、速度、力度、音程、大小調(diào)式、民族調(diào)式、和弦、調(diào)性變換、裝飾音、曲調(diào)、織體等）兩部分外，還在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗上增編了一些新的章節(jié)。如為培養(yǎng)節(jié)奏感的“力度級”和提高音高感的“音色”（如自然色彩、藝術(shù)色彩、色度差等），。
基本樂科教程 這個書真的很好 我就在用 是黃皮的 內(nèi)容很全 本書是為高等師范院校音樂專業(yè)編寫的教材，它是把基礎(chǔ)理論知識（樂理）和基本技能訓(xùn)練（視唱練耳）結(jié)合起來講授的一門音樂基礎(chǔ)課程。同時它還可作為藝術(shù)院伍業(yè)余班、教育、進(jìn)修院校、中師、幼師、文化館的教材，以及中小學(xué)音樂教師、音樂愛好者的自學(xué)參考書。
本書是《基本樂科教程》的一個分卷，在編寫上和另兩個分卷：《練耳卷》、《視唱卷》是密切配合的。本書內(nèi)容除包括記譜方法、基本知識（音長、音高、拍子、節(jié)奏、速度、力度、音程、大小調(diào)式、民族調(diào)式、和弦、調(diào)性變換、裝飾音、曲調(diào)、織體等）兩部分外，還在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗上增編了一些新的章節(jié)。
如為培養(yǎng)節(jié)奏感的“力度級”和提高音高感的“音色”（如自然色彩、藝術(shù)色彩、色度差等），以及為分析民族調(diào)式的“調(diào)式音動律”等，本書強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，在音樂要素原理闡述中，提供了較多的音樂作品實例，避免了單純學(xué)理論的枯燥性，提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了基礎(chǔ)知識。這一方面是為了視唱練耳課的需要，另一方面也是為了讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，為日后學(xué)習(xí)其它課程掃清障礙、減少困難。
媒體推薦序 《基本樂科》是把基礎(chǔ)理論知識（樂理）和基本技能訓(xùn)練（視唱練耳）結(jié)合起來講授的一門音樂基礎(chǔ)課程。對每一個音樂專業(yè)的學(xué)生都是極其重要的。
但是有些學(xué)生，因為對于這門課程的教學(xué)目的不很明確，以為這門課程，僅僅是學(xué)習(xí)識譜、記譜而已。這是把教學(xué)手段當(dāng)作教學(xué)目的的誤解。
建國后，我國一直沒有出版過集樂理、視唱、練耳為一體的適合高等師范院校音樂專業(yè)使用的基本樂科教材。1992年，在濟(jì)南召開的第五屆國民音樂教育改革研討會期間成立的中國音樂家協(xié)會師范基本樂科教育分會，應(yīng)廣大教師的要求，組成了教學(xué)用書編纂委員會，著手編寫了包括樂理、視唱、練耳（音樂聽覺訓(xùn)練）三個分卷的《基本樂科教程》. 這部教材系列，首先體現(xiàn)了基本樂科教學(xué)目的的新觀念：一、提高音樂素質(zhì)。
二、發(fā)展音樂記憶。三、培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
這三個方面，我很贊同。一、提高音樂素質(zhì)不是單純技術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)該在訓(xùn)練音樂感知力的同時，培養(yǎng)音樂鑒賞力，使之提高理解音樂作品的能力。
這是主要的。二、發(fā)展音樂記憶力對于每一個音樂工作者來說，都是很重要的。
沒有良好的音樂記憶力無論搞什么專業(yè)（奏樂、唱歌、撰文、譜曲）都是寸步難行的。傳說中莫扎特和我國唐代歌女羅黑等有驚人的記憶力，雖然有其天賦的因素，但是和他們在學(xué)習(xí)過程中，早已在大腦里儲存了大量的音樂信息是分不開的。
據(jù)科學(xué)家測定，人腦可以儲藏4600萬個信息。一般的人，還有百分之九十的潛力沒有發(fā)揮出來。
所以，我們在音樂基礎(chǔ)課中，幫助學(xué)生發(fā)展記憶力，是非常必的；多年的經(jīng)驗也表明是完全可能的。三、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，首先要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣.不僅課下必須堅持獨(dú)自完成作業(yè)，而且在課堂上要善于總結(jié)老師所講內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)，提出疑點(diǎn)。
本教程中，設(shè)計了視唱練習(xí)的理論分析題和要求帶有即興創(chuàng)作性質(zhì)地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。這些辦法對培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的開拓型人才是大有好處的。
參加編寫《基本樂科教程》的二十幾位成員，都是在第一線教學(xué)多年、潛心鉆研、卓有效、勇于改革、敢于創(chuàng)新的、經(jīng)驗豐富的老師。特別是主編孫從音教授，從1946年在上海中華音樂院任職起，對本門學(xué)科進(jìn)行了近五十年的教學(xué)、科研工作，積累了豐富的經(jīng)驗。
《基本樂科教程》是在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，首先總結(jié)我國教學(xué)經(jīng)驗，同時參考國外新的教材和先進(jìn)教法，汲取我國民族音樂理論科研成果，并突出師范性，從實際出發(fā)，面向基礎(chǔ)。對在我國爭論了幾十年的唱名法，本教程明確提出以首調(diào)唱名法為主，兼學(xué)固定唱名法的建議。
這是符合我國師范院校實際的.本教程中所提出的如何掌握這兩種唱名法的具體教學(xué)方法，對初學(xué)者也是很有幫助的。 《基本樂科教程》的三個分卷，在教學(xué)上以練耳（音樂聽覺訓(xùn)練）為主線。
視唱和樂理的講授，要圍繞著聽覺訓(xùn)練中的八個音樂要素，讓學(xué)生在八個反復(fù)循環(huán)的螺旋式上升中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教材、教法，在國外已被充分肯定，廣泛使用。
因為它符合人腦在學(xué)習(xí)時要求的由淺入深、循序漸進(jìn)、反復(fù)鞏固、不斷提高的客觀規(guī)律。 《基。
8.實踐性音樂教學(xué)的幾種方法
新課程十分重視和強(qiáng)調(diào)實踐性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在參與實踐的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中注重學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手。
以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中形成交流與合作的能力、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)師生共同參與實踐的互動過程。而一改傳統(tǒng)的重理論輕實踐的學(xué)習(xí)觀，重以知識和課本為中心的學(xué)習(xí)觀，重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而忽略了教學(xué)過程中師生交往、共同發(fā)展的互動過程的學(xué)習(xí)觀。
（一）練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過各種訓(xùn)練的方式鞏固知識并形成技能技巧的教學(xué)方法。學(xué)生音樂技能技巧的形成，需要長時間的大量練習(xí)。
練習(xí)法能使學(xué)生更加牢固地掌握音樂知識，并把知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。 音樂教學(xué)中的練習(xí)法形式多樣、內(nèi)容豐富，可以說適用于音樂教學(xué)的各項內(nèi)容。
在運(yùn)用練習(xí)法時要遵循以下原則：目的明確、方法正確、步驟清晰、形式多樣。老師要明確練習(xí)的目的，要給學(xué)生寬松的練習(xí)空間，不要牽著學(xué)生鼻子走，在練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、動手能力和克服困難的勇氣。
練習(xí)要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生各種音樂能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。（二）律動教學(xué)法 律動是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。
律動并不是按規(guī)定的動作配以音樂進(jìn)行的，而是人在聽到音樂后通過動作自覺反應(yīng)出來的。律動教學(xué)法要去感受和表現(xiàn)音樂的各要素。
它融身體、音樂、情感為一體，在教學(xué)過程中，不斷促進(jìn)聽覺、動覺、思維、情感的協(xié)調(diào)。 達(dá)爾克羅茲曾這樣解釋“體態(tài)律動”的道理：“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的。
在人的身體中，包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的多種能力，因此音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動?！辈粌H達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體態(tài)律動教學(xué)，可以說當(dāng)今世界上任何一種著名的音樂教育體系，都十分注重律動教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用及重要意義。
律動的動作主要包括原地的動作、空間的動作及原地與空間結(jié)合的動作。原地的動作包括拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、唱歌。
空間的動作包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行。原地與空間結(jié)合的動作包括邊走邊拍、邊滑行邊轉(zhuǎn)身等一切可以相互配合的動作。
正因為它的內(nèi)容豐富有趣，包括聲勢、身體各部位的動作以及這些動作在時間、空間中的運(yùn)動，再加上身體上的造型活動，配合游戲、表演等。因而，自律動教學(xué)法引入我國中小學(xué)、幼兒園音樂教學(xué)中后，深受同學(xué)們的喜愛，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
律動教學(xué)法在應(yīng)用中要注意：重點(diǎn)放在對音樂要素的感知和表現(xiàn)上，不追求姿態(tài)優(yōu)美、整齊劃一，活而不亂與創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合。（三）創(chuàng)造法 創(chuàng)造在新課程里無處不在、無時不有，是新課程新拓展的教學(xué)內(nèi)容，是發(fā)揮學(xué)生想像力和創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
中小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)法不是一般意義上的音樂作曲教學(xué)法，而是以“培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的”的教學(xué)方法。 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程的重要理念，也是當(dāng)今世界各國人才培養(yǎng)的核心思想。
在普通中小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂家，而是要提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的現(xiàn)代人。 創(chuàng)造性教學(xué)法的內(nèi)容豐富、形式多樣，體現(xiàn)在教學(xué)過程的諸多領(lǐng)域。
如，各種音樂課程中的參與體驗、即興創(chuàng)作、實踐活動。 在創(chuàng)造性音樂教學(xué)法中，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神時更要注重體驗創(chuàng)造過程。
（四）游戲教學(xué)法 喜歡游戲是學(xué)生們的天性，任何一項與游戲有關(guān)的活動，都會使孩子們興奮、好奇、樂于參與。針對學(xué)生們的好奇、好動、好勝的特點(diǎn)，把音樂學(xué)習(xí)與游戲緊密結(jié)合起來是一種很有效的教學(xué)方法。
9.高中音樂教學(xué)方法
一、現(xiàn)狀分析 1.對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析 我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。
沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。 2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析 我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析 在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。
而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析 我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。 二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策 教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進(jìn)入新的階段。
由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。 1.在教學(xué)目標(biāo)方面 高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。
高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。 多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。
只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。
因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面 普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。
多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。
為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。
培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。 3.在教學(xué)方法方面 教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。
它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。
多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強(qiáng)項的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！?/p>
多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！?/p>
多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
