記敘文的高中(記敘文的)
1.記敘文的基礎知識
一，記敘文是通過記敘人物，事物來表明作者思想感情的一種文體。
二，敘述和描寫， 記敘文的基本表現(xiàn)手法。
1.“六要素”，就是人物，時間，地點，事件發(fā)生的原因，經(jīng)過，結果。
2.敘述的方法：順敘，倒敘，插敘，平敘。
三，人稱要通篇一致。在記敘文中，基本上只有兩種人稱，即“第一人稱”，與“第三人稱”。前者是用“我”來作為敘述的主體，后者“他”來作為敘述的主體。用第一人稱使敘述顯得真切，而且標語表達細致的思想感情，用第三人稱則便于超越時空的界限，更便于敘述發(fā)生在不同時間與不同地點的事情。
四， 詳略適當。 按照敘述的作用分，敘述可分以下兩種：
詳敘：對人物或事件的敘述比較具體，詳盡，使人讀后能對事物有細致，具體的了解。
略敘：即對人物或事件作簡略的敘述，使人讀后只對事物有簡單的輪廓性的了解。
五，描寫。 描寫是一種形象化的一種寫作方法。由于它和敘述結合在一起不可分割，所以也可以把它稱為形象化的敘述。
從方法上來分，描寫可以分為細描和白描兩種 。
細描：就是運用較多的修飾詞語，對事物進行較細致的描寫。
白描，就是用較少的修飾詞語，抓住事物的特征進行簡略的描寫。
從內容上來分，描寫又可分人物描寫，環(huán)境描寫兩種。
人物描寫：就是描寫人物的肖像，語言，動作，心理活動等。通過這些描寫，可以使文章中的人物有血有肉，栩栩如生。
環(huán)境描寫：包括生活場景描寫與自然景物描寫兩種。這些描寫不僅僅是為了形象地表現(xiàn)環(huán)境本身，而且還能用來襯托文章中的人物形象，瀉染氣氛，抒發(fā)作者的感情。
2.記敘文考點
記敘文知識要點 1、記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。
2、寫作記敘文的一般要求：一是交代明白。二是線索清楚。
三是人稱一致。 3、敘述的主要方式：順敘、倒敘、插敘、平敘等幾種。
●順敘是按照事情發(fā)展的順序進行敘述，依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結局。 ●把人物、事件的結局，或人物經(jīng)歷、事件過程中最突出的片斷，提到前面來寫，就是倒敘。
●在敘述進行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。 ●在一篇文章中，記述兩件或多件同時發(fā)生的事情，是平敘，也是分敘。
4、寫好記敘文的功夫：一是記述要詳略得當；二是行文要多變化、有波瀾。 5、記敘文中的描寫：人物描寫和環(huán)境描寫。
6、人物描寫包括肖像描、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。 ●肖像描寫也稱外貌描寫，包括容貌、姿態(tài)、神情、服飾等。
●除了以上直接描寫外，刻劃人物還常用側面描寫（側面襯托）。用描寫次要人物或旁人的反應來襯托作品中的主要人物。
●寫人要善于以“形”寫“神”，要善于抓住人物的個性特點，要善于描摹富于表現(xiàn)力的細節(jié)。 7、環(huán)境描寫包括自然風光描寫（景物描寫）和社會環(huán)境描寫。
●景物描寫是人物形象的陪襯。寫得好，能給人一種身臨其境的感覺，而且能烘托人物的思想感情。
●社會環(huán)境描寫包括事件發(fā)生的場所、人物活動的背景，描寫它有渲染氣氛、烘托人物、增強現(xiàn)實感、深化主題等多方面的作用。 ●環(huán)境描寫不是為描寫而描寫，描寫它們的目的和作用，往往和表現(xiàn)人物、反映主題、抒發(fā)感情有關，起著烘托、反襯、強化、深化等作用。
8、記敘文中的抒情：一是直接抒情；二是間接抒情。 9、間接抒情的方法有： ●借景抒情、寓情于景； ●借事抒情、寓情于事； ●借議論抒情、寓情于理。
10、抒情方法要遵循的三條基本原則：一是感情要有真情實意；二是感情要健康、高尚；三是感情有表現(xiàn)要具體生動。 10、記敘文中的議論：議論是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段。
要與敘述、描寫、抒情融為一體，做到景、事、情、理的和諧統(tǒng)一；議論安插得成功與否，在很大程度上決定于這種融合是否自然、緊密、深切。 。
3.語文說明文記敘文議論文基礎知識
說明文 幾組概念的區(qū)別 1、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、引用、對偶、設問、反問、（主要） 借代、反復、反語、通感（次要） 2、表達方式：敘述——（有什么、存在什么）如：《蘇州園林》中“高樹與低樹俯仰生姿。
落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間” 描寫——（什么樣子）如：《蘇州園林》中“高樹與低樹俯仰生姿”、“ 盤曲嶙峋的枝干” 說明——（是什么、特點、用途等）如：《蘇州園林》中“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意” 議論——（表達自己的觀點、立場等）如：《蘇州園林》中“這就一年四季不感到寂寞”、“ 因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的” 抒情——（表達自己的情感）如：《阿長與》中“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！” 3、說明方法： 引用 ——引述別人的話或看法，增強文章說服力。 列數(shù)字 ——能使讀者對說明對象有準確的了解。
比如，說某同學個子“比較高”，這“比較高”究竟是多高，各人的理解可能相差甚遠，所以不如說該同學身高1、76米來得明了 作圖表 ——除了準確外還更直觀。 舉例子 —— 一般先介紹某種現(xiàn)象或某種道理，然后舉具體的例子，增加可信度。
分類別 —— 分類，是從特定的目的出發(fā)，按照一定的標準，通過比較事物各構成成分之間的異同所作的劃分與組合。一般有明顯的語言標志“第一種”、“第二種”、“第三種” 打比方 —— 等同于“修辭手法”中的“比喻”，同樣為使事物更形象可感。
作比較 —— 為了說明某事物的特征，可以把這個事物同另一事物作比較，在比較中更易于突出說明對象的特征。一般有“比”、“相當于”、“與……相類似”等字眼。
例如，為了說明水的性質，可以拿它同冰比形狀，同豆?jié){比顏色，同酒精比氣味。一比，就比出水的特點：無色、無味、透明的液體。
摹狀貌 —— 等同于“表達方式”中的“描寫”，為了使說明對象生動、形象、清晰。 下定義 ——通過下定義，指出事物的性質特點，使它與別的事物區(qū)別開來。
作詮釋 ——由于下定義要求很嚴格，所以有時用詮釋的方法來闡明事物的某些特點。 作詮釋比下定義自由靈活，例如，《向沙漠進軍》中對沙漠的說明： 沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
（補：“下定義”與“作詮釋”形式上基本相似，一般都有“……是……”、“……叫作……”或“：”等字眼表示解釋說明。判斷的依據(jù)是把前后詞語調換位置看是否唯一指向，正確就是下定義，不正確就是作詮釋。
如上例變?yōu)椤叭祟愖铑B強的自然敵人之一是沙漠”，則沙漠并非唯一指向） 二、說明文基礎知識 1、說明方法：如上列舉 2、說明順序：時間順序、空間順序（從上到下、從遠到近、游覽順序等）、邏輯順序（總分總、并列、由表及里、從現(xiàn)象到本質、從感性到理性、從主要到次要等） （注：答題只需寫三大類之一，無須分小類） 3、說明的特征：指說明對象所具有的特點，也是文章的主干部分以及文章的寫作目的。 （比較：說明文的特征是準確性、知識性、科學性） 4、說明的語言：第一要求準確、客觀（分析模糊性詞語如“大概”、“比較”、“左右”等一定要往準確性方向思考，同時也要對句子本身作出具體分析，切忌只寫空話） 第二不排除有生動形象的語言存在，分析此類語言時可從以下兩方面進行思考：①語言本身所反映的客觀情況；②文采、情感色彩、渲染的氣氛等 議論文 議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。
議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。論點的基本要求是：觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當?shù)鼐C合運用各種表達方式；論據(jù)基本要是：真實可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。
寫議論文要考慮論點，考慮用什么作論據(jù)來證明它，怎樣來論證，然后得出結論。 它可以是先提出一個總論點，然后分別進行論述，分析各個分論點，最后得出結論；也可以先引述一個故事，一段對話，或描寫一個場面，再一層一層地從事實分析出道理，歸納引申出一個新的結論。
這種寫法叫總分式，是中學生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個人們關心的疑問，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。
還要以是作者有意把兩個不同事物以對立的方式提出來加以比較、對照，然后得出結論，這是對比式寫法。 議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。
這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。
議論文應該觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。 詳細說明議論文三要素：論點、論據(jù)、論證 論點：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
1。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充或證明中心論點的，。
4.初中語文記敘文基礎知識有哪些
1、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫 景、狀物為主要內容的文章。
中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。 2、記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的 記敘文。
從寫作對象的不同， 可分為四類： 1.寫人的記敘文； 2.敘事的記敘文； 3.寫景的記敘文； 4.狀物的記敘文。 3、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。
4、記敘的順序 ：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘 。 5 、記敘的線索 ：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
6 、記敘的人稱 ：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。 7 、記敘的中心與詳略： 整體感知， 準確把握文章中心。
分析材料與中心的關系， 理解材料的詳略安排。 8 、記敘文所用的表達方式 ：常見的是五種—— 記敘、描寫、說明、議論和抒情 。
比較復雜的記敘文往往綜合運用幾種表達方式。
5.記敘文的相關知識、謝謝
1主題 引題 副題 提要題 小標題 也可以分實題--新聞標題中敘述事實的部分，或表述事實的標題。
虛題--新聞標題中發(fā)表議論的部分，或表明意見的標題。 2看門見山 循循善誘 等 3 1.比喻：是用某一事物或情境來比況另一事物或情境的一種修辭格，也就是我們平常所說的“打比方”。
比喻的常見類型有明喻、暗喻、借喻、博喻。比喻的表達作用主要有：①可以使語言形象化；②可以把深奧的道理說得淺顯易懂；③可以揭示事物的本質，并鮮明地表達作者的感情，表明作者的立場。
2.比擬： 是把物擬作人、把人擬作物或者把甲物擬作乙物的一種修辭格。擬人又分擬人和擬物。
比擬的表達作用主要有：①可以增加敘述的形象性和生動性；②可以增加敘述的諷刺意味，抒發(fā)強烈的感情；③可以對靜態(tài)的事物作動態(tài)的描寫；④可以有利于創(chuàng)造氣氛，表現(xiàn)主題。 3.借代：是不直接說出要說的人或事物而“借”同要說的人或事物有密切關系的其他的人或事物來“代”的一種修辭格。
借代的表達作用主要有：①可以突出事物的特征，強調重點，增強語言的形象性；②可以使文筆簡練；③可以使敘述有變化，不死板；④可以充分抒發(fā)作者的感情，鮮明地表現(xiàn)作者的立場。 4.夸張：是特意對某些事物的形象、特征、作用、程度、數(shù)量等方面加以夸大或縮小的一種修辭格。
夸張的表達作用主要有：①便于揭示主觀的感受，增加語言的感染力，給人以深刻的印象；③可以把感情淋漓盡致地抒發(fā)出來；④可以啟發(fā)讀者的想像力，加深印象。 5.雙關：是讓一個（或幾個）詞語，一句（或幾句）話同時關涉到兩個方面的一種修辭格。
雙關又分諧音雙關、語義雙關和對象雙關。雙關的表達作用主要有：①可以使語言含蓄，耐人尋味；②可以使表達生動而又深刻。
6.反語：是用相反的話來表達的一種修辭格。反語的表達作用主要有：①可以用來揭露、批判、諷刺消極的方面，增加語言的戰(zhàn)斗力；②可以鮮明地表示說話人的態(tài)度和立場；③可以使語言有變化，不死板；④可以把話說得幽默詼諧，有風趣。
7.對偶：是把一對結構相同（或相似）、字數(shù)相等的句子（或詞組）連接一起來表達相關或相對的意思的一種辭格。對偶的表達作用主要有：能鮮明地揭示事物的內在聯(lián)系，反映事物對立統(tǒng)一的辯證關系；形式整齊，結構勻稱，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶，便于傳誦。
8.排比：是用三個（或更多）結構相似、字數(shù)大體相等的句子（或詞組）來表達較復雜意思的一種修辭格。排比的表達作用主要有：可以增加語言的節(jié)奏感、旋律美；可以加強語勢，給人一氣呵成的感覺；可用以抒發(fā)強烈的感情。
9.反復：是有意識地重復使用某些詞語或句子的一種修辭格。反復又分為連續(xù)反復和間隔反復。
反復的表達作用主要有：可以強調、突出重點；可以抒發(fā)強烈的感情；可以增強敘述的條例性和生動性；可以加強語言的節(jié)奏感和旋律美，可以起到標明層次、段落的作用。 10.設問：是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的一種修辭格。
設問的基本特點是無疑而問。設問的表達作用主要在于引人注意，啟發(fā)思考。
11.反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思的一種辭格。它常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
反問的表達作用主要是加強語氣，突出其無可辯駁的力量；激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。 12.對比：是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同的方面并舉出來，相對比較的一種修辭格。
對比的表達作用主要在于突出差異、強化矛盾，使褒貶、好惡之情表達得更為鮮明。 13.通感：是把一種感官的感覺移用到另一種感官上，使二者溝通起來，從而獲得更好的表達效果的一種辭格。
通感的表達作用主要在于豐富形象，深化意境，啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻 4表現(xiàn)手法：烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比 5特點：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機的結合在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
如：《皇帝的新裝》愛新裝，做新裝，試新裝，穿新裝。6一、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景 2渲染氣氛，烘托人物心情 3展示人物性格 、4借景抒情，情景交融 7、白描 漫畫式勾勒 人物描寫，根據(jù)描寫的對象，可以分為外貌描寫（肖像、衣著、神態(tài)）、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細節(jié)描寫 8記敘 倒敘 順序文章的 這是結構的 空間 時間 9 總結 反問 首尾呼應 設置懸念 作用 1.總領全文，點名主題2.承接上文欲揚先抑的手法3.畫龍點睛4.與首段相照應使結構嚴謹。
6.高中】語文記敘文寫作提綱
提綱一般包括以下幾個方面：1.題目；2.中心思想；3.內容要點及寫作順序（段落、條理）；4.詳寫、略寫的提示。
列提綱可以使中心明確，條理清楚，脈絡分明，重點突出------------------------------以下是關于提綱的詳細知識：一、編寫提綱的意義在畢業(yè)論文的寫作過程中，指導教師一般都要求學生編寫提綱。從寫作程序上講，它是作者動筆行文前的必要準備；從提綱本身來講，它是作者構思謀篇的具體體現(xiàn)。
所謂構思謀篇，就是組織設計畢業(yè)論文的篇章結構。因為畢業(yè)論文的寫作不像寫一首短詩、一篇散文、一段札記那樣隨感而發(fā)，信手拈來，用一則材料、幾段短語就表達一種思想、一種感情；而是要用大量的資料，較多的層次，嚴密的推理來展開論述，從各個方面來闡述理由、論證自己的觀點。
因此，構思謀篇就顯得非常重要，于是必須編制寫作提綱，以便有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統(tǒng)；就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統(tǒng)一起來；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。
有些學生不大愿意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點、論據(jù)和論證步驟還是混亂的，那么編寫一個提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個方面：第一，可以體現(xiàn)作者的總體思路。
提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優(yōu)點在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。
第二，有利于論文前后呼應。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。
經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達論文的內容服務。第三，有利于及時調整，避免大返工。
在畢業(yè)論文的研究和寫作過程中，作者的思維活動是非?；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關的材料，經(jīng)過熟悉和深思，常常會產生新的聯(lián)想或新的觀點，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭來過；這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。
另外，初寫論文的學生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見，便于自己得到有效的指導。二、編寫提綱的步驟編寫提綱的步驟可以是這樣：（一）確定論文提要，再加進材料，形成全文的概要論文提要是內容提綱的雛型。
一般書、教學參考書都有反映全書內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。
在執(zhí)筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料插進去，就形成了論文內容的提要。（二）原稿紙頁數(shù)的分配寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。
如計劃寫20頁原稿紙（每頁300字）的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結論用1—2頁。本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。
有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業(yè)論文的長短一般規(guī)定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長，這是一般大專、本科學生的理論基礎、實踐經(jīng)驗所決定的。
（三）編寫提綱論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。
這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。
以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，簡單提綱可以寫成下面這樣：一、序論二、本論（一）培育建筑勞動力市場的前提條件（二）目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀（三）培育和完善建筑勞動力市場的對策三、結論詳細提綱，是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執(zhí)筆時就能更順利。
下面仍以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法：一、序論1.提出中心論題；2，說明寫作意圖。二、本論（一）培育建筑勞動力市場的前提條件1.市場經(jīng)濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境；2.建筑產品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求；3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑。
7.高中語文基礎知識
寫作及閱讀基礎知識
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。
詩詞藝術手法：
又稱表現(xiàn)手法，是文藝創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體的表現(xiàn)手法。如文學創(chuàng)作中的各種敘述、描寫、抒情的方法（基本藝術手法）以及諷刺、象征、比喻、對比、烘托、渲染等。其中有些屬于寫作手法（設置懸念、欲揚先抑）。
古詩詞鑒賞術語：意象：藝術家以主觀情感去感受外在物象，呈現(xiàn)于藝術作品中的形象。詩歌中的人、物、花、鳥等都是意象。意境：藝術家的主觀情意與客觀形象融成一體之后形成的境界。詩眼：詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究"煉字"。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。
詩歌鑒賞常用的表現(xiàn)手法：
（一）襯托、反襯、渲染、對比、動靜結合、正側結合、白描、細節(jié)描寫、虛寫、想象、虛實結合、用典故、寓情于景（情景交融）、直抒胸臆（直接抒情）、比、興、象征、托物言志、借古諷今、抑揚等。
（二）比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、反復、對比、雙關、通感、互文等。
8.高中語文的基礎知識,各種表達手法,表現(xiàn)手法的作用
敘述，議論，說明，描寫，抒情。作用：1）敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。
作用：令讀者了解故事情節(jié)、人物等各方面。
(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象?
作用：渲染氣氛，調動讀者積極性，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染 。
(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
作用：表達抒發(fā)作者情感，渲染氣氛，服務于文章主旨，深化主題。
(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
作用：使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。
(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術等。
作用：使讀者更好地了解文章的背景、環(huán)境，狀物的細節(jié)等，從而細化文章或狀物，助于更好地深刻了解。
