解:將電阻RL從電路中斷開(kāi),端口兩端為節(jié)點(diǎn)a、b。
剩余電路的戴維南等效電路Uoc=Uab,Req=Rab。根據(jù)最大功率傳輸定理,當(dāng)RL=Req時(shí),RL可以獲得最大最大功率,最大功率為:PLM=Uoc2/(4RL)。
4Ω與5A電流源串聯(lián),所以4Ω兩端電壓為:U=4*5=20(V),左正右負(fù)。 6Ω電阻中無(wú)電流、無(wú)電壓,因此:Uoc=2+0+20+20=42(V)。
再將電壓源短路、電流源開(kāi)路。3Ω電阻也被開(kāi)路,2Ω電阻也被短路,都不起作用,所以: Req=Rab=6+4=10(Ω)。
當(dāng)RL=Req=10Ω時(shí),RL可以獲得最大功率,PLM=422/(4*10)=44.1(W)。
一個(gè)專業(yè)面對(duì)的是個(gè)巨大的社會(huì)應(yīng)用方向,所有課程對(duì)這個(gè)方向來(lái)說(shuō)都很有用。
只是最后每個(gè)人都選擇了這個(gè)大方向中的很小一塊,此時(shí)就會(huì)覺(jué)得其他大部分課用不到,只有少數(shù)課用到。這是一種錯(cuò)覺(jué),因?yàn)樵谧x書(shū)的時(shí)候很少有人會(huì)知道自己畢業(yè)后會(huì)從事什么工作。
我覺(jué)得對(duì)于不喜歡的課,確保通過(guò)即可,喜歡的可以深入研究一些。至于樓上說(shuō)的模電是最變態(tài)的課之類(lèi)的說(shuō)法,我可以這么說(shuō)。
在通信專業(yè)中模電最多是中等難度略微偏難的水平,絕不是最難的。高頻,射頻這類(lèi)課才是真正難的,它們還有個(gè)很變態(tài)的地方,也就是很多經(jīng)典的電磁學(xué)定理失效了,實(shí)驗(yàn)經(jīng)常跟理論相差巨大。
不過(guò)據(jù)我了解,其實(shí)每個(gè)工科專業(yè)中都有幾門(mén)特別難的,這也是工科不容易學(xué)的原因吧。
電路分析基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法:
1、課前預(yù)習(xí)
一般教師都會(huì)在每堂課結(jié)束的時(shí)候告訴學(xué)生下節(jié)課要講的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí),對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù),帶著預(yù)習(xí)中未解決的問(wèn)題聽(tīng)課,可以使聽(tīng)課更有目的性,效率更高。
2、做好課堂筆記
由于目前教師授課大多采用多媒體教學(xué)設(shè)備,采用大屏幕投影展示教學(xué)內(nèi)容。而大屏幕投影放映的速度快、內(nèi)容多,很難在課堂上一字不落地記下來(lái),如果一味地強(qiáng)調(diào)筆記內(nèi)容的完整,勢(shì)必影響聽(tīng)課效果。因此課堂筆記不應(yīng)是對(duì)大屏幕內(nèi)容的完全照搬,而應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地記錄教師授課的內(nèi)容體系,記錄課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及在聽(tīng)課過(guò)程中尚未完全理解的內(nèi)容,以便課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如果有條件,可以將教師的多媒體課件拷貝一份,課后詳細(xì)觀看,幫助整理聽(tīng)課筆記,鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。在整理聽(tīng)課筆記的過(guò)程中,還可以廣泛參閱各種經(jīng)典的電路分析教材和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū),歸納、概括所學(xué)知識(shí),建立自己的知識(shí)體系。
3、課后認(rèn)真閱讀教材
目前我校電路分析課程所選擇的教材都是我國(guó)高校電路分析課程的經(jīng)典教材,內(nèi)容全面,條理清晰,是學(xué)好電路分析的重要依據(jù)。閱讀教材時(shí),應(yīng)先根據(jù)教學(xué)大綱的要求,了解每一章的知識(shí)要點(diǎn),然后再系統(tǒng)地讀書(shū)。讀書(shū)有粗讀和精讀兩種。第一遍可粗讀,粗讀是要掌握每一章的梗概,弄清每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上第二遍應(yīng)精讀,精讀除全面理解書(shū)中的內(nèi)容以外,還應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)研讀,深入理解各種概念、定義、定理,掌握好各種分析方法的具體應(yīng)用方式。有些內(nèi)容還應(yīng)前后聯(lián)系,系統(tǒng)地加以理解,對(duì)某些重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)結(jié)合思考題或作業(yè)練習(xí)題進(jìn)行深入地思考。
4、有選擇地閱讀其他電路分析教科書(shū)和有關(guān)參考讀物
不同版本的電路分析教材各有所長(zhǎng),學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)自身情況選擇有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。他山之石,可以攻玉。一個(gè)問(wèn)題不同的教材可能會(huì)從不同的角度進(jìn)行分析闡述,對(duì)于我們理解課程中的難點(diǎn)、全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題會(huì)有所幫助。目前書(shū)店和圖書(shū)館里的電路分析教輔書(shū)籍非常多,可以根據(jù)自己的需要選擇一些內(nèi)容來(lái)看,選擇一些習(xí)題作為輔助練習(xí)。但是不提倡題海戰(zhàn)術(shù),一類(lèi)問(wèn)題,做上兩三道習(xí)題,掌握了這類(lèi)問(wèn)題的分析思路就可以了。在解題的過(guò)程中,要重視基本方法,而不要一味地鉆研小技巧。有些教輔書(shū)籍中的題目很有難度,超過(guò)了課程的基本要求,有志于考研的同學(xué)不妨多看看,可以開(kāi)拓眼界,為日后復(fù)習(xí)考研打下基礎(chǔ)。
5、獨(dú)立完成作業(yè),多做練習(xí),以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,鞏固課程知識(shí)
理論來(lái)源于實(shí)踐,還要用于指導(dǎo)實(shí)踐,作習(xí)題是用電路理論指導(dǎo)實(shí)踐的方式之一。通過(guò)作練習(xí),可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解,明確理論知識(shí)的具體應(yīng)用方法。這里提醒同學(xué)注意,在完成作業(yè)的過(guò)程中,電路圖的繪制要規(guī)范,各種電路變量要標(biāo)示單位。在學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)
6、注重實(shí)踐,提高操作技能
目前電路實(shí)驗(yàn)雖然已單獨(dú)設(shè)課,但其內(nèi)容是與電路分析課程相輔相成的。實(shí)驗(yàn)是用電路理論指導(dǎo)實(shí)踐的另一種方式。通過(guò)自己動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證的理論必然理解得更加深刻,記憶更加牢固。重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)輔助理論課的學(xué)習(xí),是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。
電壓源和電流源都是電路模型 都是理想元件 在實(shí)際電路中是不存在的 要弄明白以上問(wèn)題以及相關(guān)的問(wèn)題 就要先清楚電壓源和電流源的概念 按我電路基礎(chǔ)教材上所表述 如果一個(gè)二端元件兩端的電壓總是按一定的規(guī)律變化而不論它兩端電流的多少 就說(shuō)這個(gè)二端元件是電壓源 如果一個(gè)二端元件兩端總能輸出恒定的電流而不管其兩端電壓為多少 就說(shuō)這個(gè)二端元件是電流源 在我的理解就是 電壓源和電流源是分別從 電源的電壓特性(恒定或按一定規(guī)律變化)和電流特性(恒定)的方面來(lái)考慮的 是為電路分析的需要而抽象出來(lái)的理想元件 “為什么有時(shí)在電路中兩個(gè)電壓源的正極可以對(duì)連?這樣做有意義嗎?電流方向算哪個(gè)” 應(yīng)該書(shū)上的這些電路都是為了讓我們更好得學(xué)習(xí)電路得分析方法而“設(shè)計(jì)”出來(lái)的,在實(shí)際電路中是不存在的的(電壓源和電流源本身就不存在于實(shí)際電路)也就談不上意義 電壓源的定義上說(shuō)過(guò)電壓源是“不論它兩端電流的多少(包括正負(fù))”的理想元件 所以流過(guò)電壓源的電流不用去考慮 并且它本身就是不確定的 它是于電壓源所連接的外電路所決定的 你可以用KCL' KVL和電路分析的一般方法去求出其兩端電流情況 同樣電流源是不用考慮其兩端電壓大小和正負(fù)的。
電路基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用 ──電路工作狀態(tài)分析 河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)田選學(xué)校 范俊奇 電路的基礎(chǔ)知識(shí)包括,電路的組成,電路的狀態(tài),電路的連接關(guān)系等,是我們分析電路工作狀態(tài)的基礎(chǔ)。
只有能看懂電路,會(huì)正確判斷電路的連接方式,才能進(jìn)一步對(duì)電路進(jìn)行分析和計(jì)算。 一、電路分析的基礎(chǔ)知識(shí) 1.電路的組成 一個(gè)正確的電路應(yīng)該有下列基本組成部分組成。
電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線。電源起著把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能并提供電能的作用;導(dǎo)線起著連接電路元件和把電能輸送給用電器的作用;開(kāi)關(guān)控制電能的輸送(電流的通斷);用電器將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
如果一個(gè)電路缺少了這四個(gè)基本組成部分中的一部分,這個(gè)電路就不能工作或錯(cuò)誤或存在危險(xiǎn)(短路)。 2.電路的三種狀態(tài) (1)通路:接通的電路。
特征:電路中有電流而且用電器正常工作。(2)開(kāi)路:斷開(kāi)的電路。
特征:電路中無(wú)電流,用電器不能工作。(3)短路:定義:電源兩端或用電器兩端直接用導(dǎo)線連接起來(lái)(電流不經(jīng)過(guò)用電器)。
特征:電源短路,電路中有很大的電流,可能燒壞電源或燒壞導(dǎo)線的絕緣皮,很容易引起火災(zāi)。并聯(lián)電路中,一旦一個(gè)支路發(fā)生短路,整個(gè)電路就短路了。
開(kāi)路和通路是電路的常見(jiàn)狀態(tài),比如,電燈的亮和滅。而短路是錯(cuò)誤的危險(xiǎn)狀態(tài),是絕對(duì)應(yīng)該避免的。
3.串聯(lián)電路中的局部短路 在串聯(lián)電路中,由于某種原因或?qū)嶋H需要,使電路中的某個(gè)用電器發(fā)生短路,而其它用電器仍然工作的電路。如圖所示電路中,當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí),L1發(fā)生短路,L2仍有電流通過(guò),可以發(fā)光。
4.電路的連接方式 電路的串聯(lián)和并聯(lián)是初中階段必須掌握的電學(xué)知識(shí),是進(jìn)行電路分析和計(jì)算的基礎(chǔ)。 (1)電路連接方式的比較。
串 聯(lián) 并 聯(lián) 定 義 把元件首尾相連逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路 把元件首首尾尾并列的連接起來(lái)的電路 結(jié)構(gòu)特征 電路中只有一條電流路徑,沒(méi)有分支。 電路中有分支(有分開(kāi)的點(diǎn)和會(huì)合的點(diǎn)),電流路徑至少有兩條, 工作特征 各用電器相互影響,一處段開(kāi)所有用電器都停止工作。
各支路中的用電器獨(dú)立工作,互不影響。 開(kāi) 關(guān) 作 用 控制整個(gè)電路 干路中的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路。
支路中的開(kāi)關(guān)控制該支路。 電路圖 實(shí) 例 裝飾小彩燈、開(kāi)關(guān)和用電器 家庭中各用電器、各盞路燈 (2)判斷電路串聯(lián)、并聯(lián)的常用方法。
基于初中階段的學(xué)習(xí)要求,僅介紹以下常用的判斷方法,在實(shí)踐中可選擇適合自己的方法熟練掌握。 ①定義法:將用電器接線柱編號(hào),電流流入端為“首”,電流流出端為“尾”。
觀察各用電器,若“首→尾→首→尾”連接為串聯(lián);若“首→首”、“尾→尾”相連,為并聯(lián)。 ②結(jié)構(gòu)特征分析法:在有電路圖或?qū)嵨镞B接圖的情況下,識(shí)別電路時(shí),可沿著電流方向分析:電源正極→各用電器→電源負(fù)極。
若途中無(wú)節(jié)點(diǎn)(分叉點(diǎn)),電流沿著一條路徑前進(jìn)不分流,該電路中用電器是串聯(lián)關(guān)系;若電路有節(jié)點(diǎn),電流在某一處分開(kāi),在另一處又合在一起,這些用電器就是并聯(lián)關(guān)系。 ③工作特征分析法:去掉任意一個(gè)用電器,若另一個(gè)用電器也不工作,則這兩個(gè)用電器串聯(lián);若另一個(gè)用電器不受影響仍然工作,則這兩個(gè)用電器為并聯(lián)。
在看不到電路圖或電路實(shí)物圖情況下(如路燈、家庭電路),可根據(jù)用電器的工作特征判斷連接情況。 二、應(yīng)用舉例 1.(09濟(jì)寧)如圖1所示電路中,當(dāng)開(kāi)關(guān)S1、S2均閉合后,說(shuō)法正確的是( ) A.L1、L2都能發(fā)光 B.L1、L2都不能發(fā)光 C.Ll能發(fā)光,L2不能發(fā)光 D.Ll不能發(fā)光,L2能發(fā)光 分析:當(dāng)S1斷開(kāi),S2閉合時(shí),L1、L2是并聯(lián)連接關(guān)系;當(dāng)S1閉合時(shí),L1發(fā)生短路。
因?yàn)槭遣⒙?lián)電路,一處發(fā)生短路,整個(gè)電路就處于短路狀態(tài),所以,L1、L2都不能發(fā)光,B正確。 2.(09蘭州)如圖2所示,當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí),兩只小燈泡能同時(shí)發(fā)光的正確電路是( ) 分析:在四個(gè)電路中,在A電路中,兩盞電燈串聯(lián),開(kāi)關(guān)S與一盞電燈并聯(lián),當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí),與開(kāi)關(guān)并聯(lián)的電燈就發(fā)生局部短路,所以,開(kāi)關(guān)閉合后,只有一盞燈亮。
B電路中,是開(kāi)關(guān)串聯(lián)在電路中的串聯(lián)電路,開(kāi)關(guān)閉合后,電路是通路,所以,兩盞串聯(lián)的電燈都會(huì)發(fā)光,B正確。C電路中,沒(méi)有電源,是一個(gè)電路基本組成部分都不完全的錯(cuò)誤的電路。
D電路中,兩盞燈并聯(lián),S閉合時(shí),兩燈都會(huì)發(fā)光,但一盞燈沒(méi)有開(kāi)關(guān)控制,它是不符合電路基本連接要求的。 3.(09成都)如圖所示是一把既能吹冷風(fēng),又能吹熱風(fēng)的電吹風(fēng)的簡(jiǎn)化電路,圖中A是吹風(fēng)機(jī),B是電熱絲。
將插頭插入插座,若只閉合開(kāi)關(guān)S1,電吹風(fēng)吹出的是____風(fēng);若將開(kāi)關(guān)S1、S2都閉合,電吹風(fēng)吹出的是____風(fēng)。(填“熱”或“冷”) 分析:該裝置中,吹風(fēng)機(jī)和發(fā)熱絲是并聯(lián)連接關(guān)系,S1是干路開(kāi)關(guān),它一閉合,吹風(fēng)機(jī)就開(kāi)始工作,吹出冷風(fēng);只有當(dāng)S1、S2同時(shí)閉合時(shí),電熱絲才能和吹風(fēng)機(jī)同時(shí)工作,吹出熱風(fēng)。
所以,答案是:冷、熱。 進(jìn)一步分析:既然吹風(fēng)機(jī)和發(fā)熱絲是并聯(lián)連接關(guān)系,為什么不給它們各安裝一個(gè)開(kāi)關(guān)分別控制呢?因?yàn)?,電熱絲是不能單獨(dú)工作的。
若單獨(dú)工作,產(chǎn)生的熱量不能及時(shí)散發(fā)出去,吹風(fēng)機(jī)的內(nèi)部溫度會(huì)很高,會(huì)燒壞吹風(fēng)機(jī)的外殼,甚至帶來(lái)危險(xiǎn)。所以,這樣設(shè)計(jì),就可以避免電熱絲的單獨(dú)工作,使電吹風(fēng)機(jī)既可以吹。
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請(qǐng)?jiān)谝粋€(gè)月內(nèi)通知我們,我們會(huì)及時(shí)刪除。
蜀ICP備2020033479號(hào)-4 Copyright ? 2016 學(xué)習(xí)鳥(niǎo). 頁(yè)面生成時(shí)間:3.196秒